Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

За добровольную систему аттестации педагогов. Открытое письмо министру просвещения

Министру просвещения 
С.С.Кравцову
Председателю Общественного совета 
при Министерстве просвещения 
В.Ю.Сурвилло

Уважаемые Сергей Сергеевич и Виталий Юрьевич!

Мы знаем, что в министерстве продолжают работу над проектом новой системы аттестации педагогов. Педсовет и его подписчики внимательно следят за этим процессом, так как он затрагивает интересы всего педагогического сообщества.

Предыдущий формат аттестации, предложенный министерством, на наш взгляд, не отвечал профессиональному развитию педагогов, а был карательным механизмом. 

Мы считаем, что процесс аттестации — это ключевой договор между государством и профессиональным сообществом, который позволяет считать профессию учителя творческой. 

Мы обращались к прежнему составу министерства просвещения с шестью вопросами, которые должны были прояснить позицию ведомства в отношении аттестации, но, к сожалению, не получили ответа. 

В этот раз редакция Педсовета размещает свои предложения на государственном портале в качестве общественной инициативы (экспертизу перед сбором подписей обещают завершить до 24 октября).

Текст инициативы размещен на государственном портале 22 августа.

 

1. Добровольность 

Аттестация должна стать востребованной для педагогов процедурой, для чего необходимо сделать ее добровольной. Важно, чтобы она влияла как на престиж профессии, так и на заработок. 

Процедуру необходимо организовать так, чтобы она была не унизительной и неизбежной проверкой на допуск к профессии, а подтверждением владения новыми навыками, которых раньше не требовалось, например конкретными цифровыми инструментами. 

2. Независимость

Аттестация должна проводиться в независимых негосударственных центрах по выбору педагога. Инструменты признания выдаваемых центрами документов и стимулирование конкуренции для повышения качества услуг потребуют мер государственной поддержки и терпения, пока система станет функционировать эффективно. 

3. Самостоятельность

Важно, чтобы процесс аттестации был многовариантным и позволял учителям выбирать его форму. Сущность аттестации — будет ли она проводиться в виде профессиональных экзаменов, или в форме тестирования, с применением цифровых технологий, или очно в виде деловых игр — может быть экспериментально отработана только в реальном режиме. Поэтому предлагаем министерству сформировать среду, аналогичную той, что создается для развития стартапов. Важно, чтобы педагогическому сообществу были представлены для обсуждения и использования несколько вариантов контрольно-измерительных материалов или форматов аттестации. 

4. Открытость

Прежде всего очень важно, чтобы весь процесс подготовки новой аттестации шёл в открытом режиме, и все планы были доступны каждому учителю для внесения предложений. Педсовет готов организовать экспертное обсуждение среди своих 200.000 подписчиков.

5. Доверие

В настоящий момент, в том числе из-за ситуации с пандемией, проявляется кризис доверия к власти. Даже хорошие инициативы встречаются с недоверием.
Учитывая эту ситуацию, мы призываем министерство и вас лично сделать первый шаг в отношении профессионального сообщества. Вы заняли эти должности недавно, обладаете властью и ресурсами. Сейчас появился отличный шанс сделать нечто радикально новое, что педагоги воспримут как поддержку после периода самоизоляции.

Опираясь на доверие профессионального сообщества, вы сможете более качественно провести реформы, которые в конечном итоге скажутся на результатах и помогут достичь национальных целей, которые были сформулированы и намечены для выполнения до 2030 года.

Заказное письмо с текстом инициативы отправлено в министерство просвещения 22 августа.

Педагогов, готовых поддержать нашу инициативу, мы приглашаем вступить в специальную группу в whats up. Мы будем информировать вас о ходе экспертизы нашей инициативы и обратимся к вам, когда необходимо будет собрать 100.000 подписей, чтобы государство официально ее рассмотрело.


Автор

Сергей Сафронов

Все материалы автора

Количество подписчиков: 95

Подписаться Отписаться

Комментарии (30)

  1. Елена Рощина 24 Августа, 2020, 17:32

    Двумя руками-за!!!
    Спасибо. Елена

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

  2. Дмитрий Комаров 24 Августа, 2020, 18:54

    Уже с первого пункта всё плохо. Слово "добровольность" подразумевает то, что не прошедшие аттестацию добровольно или принудительно лишаться своей категории. Пока не будет гарантии "несгораемости" категории, всё остальное бессмысленно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Оксана Горбачева 27 Августа, 2020, 7:48
      Уже с первого пункта всё плохо. Слово "добровольность" подразумевает то, что не прошедшие аттестацию добровольно или принудительно лишаться своей категории. Пока не будет гарантии "несгораемости" категории, всё остальное бессмысленно.

      Много вопросов и к пункту №2.
      Если центры независимые и негосударственные, то судьи кто? В настоящее время эксперты — это учителя, т.е. действующие специалисты.

      Что значит вариативность в №3? Сейчас в каждом регионе свои требования, и то, что является достаточным для высшей категории в одном, не подойдёт даже для первой в другом.
      Для вариативной аттестации очень сложно подобрать равноценную шкалу оценивания (вспомните ежегодные разборки по критериям оценивания заданий ЕГЭ при изменении сложности задания).
      Опять же, условия труда в нашей необъятной стране очень сильно отличаются.

      На основании вышеизложенного, может стоит рассмотреть опыт разных регионов и выбрать уже хорошо работающую отлаженную систему и, при необходимости, скорректировать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Светлана Решетняк 27 Августа, 2020, 8:10

      ". Пока не будет гарантии "несгораемости" категории, всё остальное бессмысленно."- абсолютно верное замечание!!

      Аттестация не должна быть "Дамокловым мечом"!

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  3. Наиль Кашапов 25 Августа, 2020, 13:25

    Каждые три года так и так проходим обучение. Зачем каждые 5 лет проходить аттестацию. Прошел 1 раз и оно не должно сгореть.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Татарстан, Россия

  4. Марина Кятова 25 Августа, 2020, 16:28

    Да, действительно, сам процесс прохождения тестирования, порой унизителен! Много бестактных моментов было! Да и вариативность, конечно, нужна! Спасибо за поднятую тему!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Карачаево-Черкесская, Россия

  5. Марина Кятова 25 Августа, 2020, 16:30

    Спасибо за поднятую тему! Часто проведение тестирования проходит в унизительной форме.
    Да и вариативности будем очень рады!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Карачаево-Черкесская, Россия

  6. Марина Кальментьева 25 Августа, 2020, 20:50

    учиться готова хоть каждый год, но аттестация гробит здоровье

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  7. Андрей Ростовцев 27 Августа, 2020, 11:59

    Я вообще радикал в этом вопросе и считаю, что никакой аттестации не должно быть вовсе.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

  8. Виктор Устинов 31 Августа, 2020, 19:39

    Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 13 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Пермский край, Россия

    • Валерий Чернухин 2 Сентября, 2020, 19:21
      Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!

      И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Виктор Устинов 3 Сентября, 2020, 15:16

      | Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      || И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      С чего это вдруг умение решать задания ЕГЭ стали критерием профессионализма учителя? Авторы КИМов далеки от школы, реального учебного процесса, содержания программ и учебников. Для чего обучаться в педагогическом ВУЗе? Любого выпускника школы за полгода можно выдрессировать на решение заданий ЕГЭ, и всё! Учитель готов!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 13 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Пермский край, Россия

    • Валерий Чернухин 3 Сентября, 2020, 17:59
      Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?
      | Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      || И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      С чего это вдруг умение решать задания ЕГЭ стали критерием профессионализма учителя? Авторы КИМов далеки от школы, реального учебного процесса, содержания программ и учебников. Для чего обучаться в педагогическом ВУЗе? Любого выпускника школы за полгода можно выдрессировать на решение заданий ЕГЭ, и всё! Учитель готов!

      Правильно ли я понял, что да, учителя в массе плоховато решают ЕГЭ, но исключительно не в силу плохих своих знаний, а из-за того, что ЕГЭ не совсем адекватный?
      Зато вузовский диплом настолько ПРАВДИВЫЙ (ну прямо как отметки в школе: есть по биологии, химии или физике 4, значит и правда знает на 4), что уж знают предметы не то, что на школьном, а даже на вузовском уровне? И диплом самый что ни наесть объективный в противовес необъективному ЕГЭ?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 3 Сентября, 2020, 19:18

      Валерий! Тут вопрос в том, какие классы ведёт учитель математики, например, и каков уровень детей. При не слишком больших способностях детей на первое место выходит методика подачи материала так, чтобы все поняли, на что времени нужно значительно больше отведённого программой, но будь у учителя свободное на самообразование время или ученики, которых можно обучить и углублённой математике- любой в силу естественных профессиональных амбиций поднимет уровень быстро. А вот этого времени нет - забрали на ерунду, мало относящуюся к обучению. Вам трудно представить, но задача №18 (с параметром) в обычной школе не разбирается вовсе (исключения крайне редки), так как в 11 классе дай бог залатать пробелы 9-го и 10-го. А вот почему с такими пробелами дошли до 11-го- вопрос с известным ответом- ставили 3, а 2 в уме долгие годы.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 4 Сентября, 2020, 14:37
      Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?
      | Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      || И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      С чего это вдруг умение решать задания ЕГЭ стали критерием профессионализма учителя? Авторы КИМов далеки от школы, реального учебного процесса, содержания программ и учебников. Для чего обучаться в педагогическом ВУЗе? Любого выпускника школы за полгода можно выдрессировать на решение заданий ЕГЭ, и всё! Учитель готов!
      Правильно ли я понял, что да, учителя в массе плоховато решают ЕГЭ, но исключительно не в силу плохих своих знаний, а из-за того, что ЕГЭ не совсем адекватный?
      Зато вузовский диплом настолько ПРАВДИВЫЙ (ну прямо как отметки в школе: есть по биологии, химии или физике 4, значит и правда знает на 4), что уж знают предметы не то, что на школьном, а даже на вузовском уровне? И диплом самый что ни наесть объективный в противовес необъективному ЕГЭ?
      Валерий! Тут вопрос в том, какие классы ведёт учитель математики, например, и каков уровень детей. При не слишком больших способностях детей на первое место выходит методика подачи материала так, чтобы все поняли, на что времени нужно значительно больше отведённого программой, но будь у учителя свободное на самообразование время или ученики, которых можно обучить и углублённой математике- любой в силу естественных профессиональных амбиций поднимет уровень быстро. А вот этого времени нет - забрали на ерунду, мало относящуюся к обучению. Вам трудно представить, но задача №18 (с параметром) в обычной школе не разбирается вовсе (исключения крайне редки), так как в 11 классе дай бог залатать пробелы 9-го и 10-го. А вот почему с такими пробелами дошли до 11-го- вопрос с известным ответом- ставили 3, а 2 в уме долгие годы.

      Естественно. Но обсуджаем несколько иной тезис: "Раз учился, зачем во мне сомневаться?". Дискуссия идёт не в ключе того, что мы называем методику, а в ключе некой достаточности вуза для преподавания. Как ЧАСТНЫЙ случай, закономерно задаю вопрос: неужели значительная часть учителей, преподающая в старших классах и ПРАВДА может сдать ЕГЭ на границе "хорошо-отлично"? Речь в вопросе даже не идет о вузовском уровне. О ШКОЛЬНОМ. Так вот однозначно отвечаю: НЕТ.
      Это то, что можно назвать контрпримером к утверждению относительно достаточности вуза.
      Причины разные: одна из ключевых ровно та же, что и в школе - показуха (причина во многом объективная, так как все предметы никто никогда не выучивает, и мы вынуждены жить в мире лжи). Но факт остается фактом: учителя со стажем ОЧЕНЬ ЧАСТО плохо (или очень плохо) владеют предметом. Опять же нисколько не критикую их. Просто констатирую банальный факт. Уже одного этого факта ДОСТАТОЧНО, чтобы увидеть, что аппеляция к вузу, где тебя ЯКОБЫ объективно "проверили", не имеет под собой основания.
      А вот относительно важности методик преподавания, которая для ряда предметов оказывается важнее объёма предмета, нисколько не сомневаюсь. Только по весьма большому опыту скажу точно, что в старших классах нередка ситуация, когда учителя-предметники остаются на крайне посредственном уровне (не все, но очень-очень многие). И это - важная (не единственная) причина того, что дети ищут хорошего репетитора на стороне.
      Как же тут аппелировать к вузу? Особенно на фоне, когда сами учителя ставят липовые оценки (есть исключения, не меняющие общей картины), и при этом ТАК ЛУКАВО аппелируют к объективности оценивания в вузе.
      Ещё раз подчеркну, что сам отношусь спокойно к факту посредственного владения предметом. Это объективно: выучить ту же химию на уровне ЕГЭ может далеко не каждый учитель уже в силу хотя бы объёмности предмета даже на уровне школы (не то, что вуза - это почти ни один учитель не выучивает). Да и мысль подкрадывается: а ради чего, низкой зарплаты, например?
      Это другая тема. А вот ОТКРОВЕННАЯ ЛОЖЬ относительно МНИМОЙ достаточности вуза для преподавания ну очень уж очевидна.
      Учителя БОЯТСЯ затрагивать данную тему (хотя бы чтобы не навредить репутации, которая для них важнее правды, и я их не виню), поэтому скорее всего промолчат. Зато время от времени слышно и видно УЧИТЕЛЬСКОЕ ЛУКАВСТВО: "Меня же в вузе оценивали, ну как можно сомневаться в этих оценках!". Уверен: большинство молчунов в душе со мной согласны.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 5 Сентября, 2020, 8:49

      "Но обсуждаем несколько иной тезис: "Раз учился, зачем во мне сомневаться?"

      Насчёт недостаточности вуза соглашусь сразу- недостаточно!

      Червь сомнения точит меня всю жизнь, хоть и почти 50 лет преподаю, каждый новый учебный год возникает что-то новое в понимании, методике, и задачи берёшь новые ( старые уже скучновато самой, хотя есть набор , постоянно используемый каждый год), но подвигает к этому не только естественный интерес к предмету, но и белая зависть к выдающимся преподавателям, которые что-то делают значительно лучше. Была как-то на семинаре по геометрии известного в Нижнем преподавателя Д. Кузнецова- восторг, новый взгляд, новые приёмы. В далёкие советские годы несколько дней на семинаре К.Я. Вазиной дали так много в понимании педагогического процесса, что определили на долгие годы тактику проведения занятий. А её слова "Формализация - высшая степень овладения материалом", т.е. не беги к ней, сломя голову, помню всю жизнь. А вот аттестация в предложенной форме - профанация, потёмкинская деревня, так как даже часть на знание предмета выхолощена по образу и подобию ЕГЭ. Семинары уважаемых преподавателей, периодические курсы повышения квалификации не на местечковом уровне, а в топовых вузах-вот путь к повышению квалификации и к разгрузке преподавателей от ненужной работы школьного писаря, возможность увидеть пути своего развития. Ну и кто откажется от такого пути повышения квалификации? А тратить полгода на собирание портфолио, частью придуманного, одновременно работая в школе, т.е отрывая время от основной задачи - учить- кому на пользу? Ответ - чиновникам для оправдания своего существования. Ведь создать настоящую систему повышения квалификации трудно- большая организационная работа, куда легче просто контролировать. В институте нас не оценивали, а просто каждые 5 лет отправляли на курсы в МЭИ, ЛПИ... И ещё одна беда школы - так называемое стимулирование. Вот уж где разгуляемся - и ненужный проектик зададим, и объединеньице какое-нибудь смастрячим, и новую организацию работы с родителями придумаем, пару отчётиков о каком-нибудь ерундовом мероприятии напишем и т.д. и т.п. - всё в дело, зачем сидеть дома и самообразовываться,отчитаться можно и всякой ерундой, а не главным - качеством знаний учащегося, за которыми родители детей в школу и посылают, а возможность накрутки достижений очевидна, кроме того критерии зависят от взгляда местного начальства - директора. По мне, так два звания - учитель и заслуженный учитель ( присваивается на федеральном уровне), а зарплата обычного учителя определяется стажем при обязательном обучении на курсах с серьёзными экзаменами по их окончанию (это не относится к школам для детей с отклонениями здоровья). Принцип теперешний ( разделяй и властвуй) вносит раскол в учительскую среду. Думаю, любой учитель скажет, какой тяжелейший труд учить малоспособных, сколько своего неоплаченного времени уходит на дополнительные разъяснения, и какое удовольствие учить очень способного, мало напрягаясь.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 5 Сентября, 2020, 18:50
      Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?
      | Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      || И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      С чего это вдруг умение решать задания ЕГЭ стали критерием профессионализма учителя? Авторы КИМов далеки от школы, реального учебного процесса, содержания программ и учебников. Для чего обучаться в педагогическом ВУЗе? Любого выпускника школы за полгода можно выдрессировать на решение заданий ЕГЭ, и всё! Учитель готов!
      Правильно ли я понял, что да, учителя в массе плоховато решают ЕГЭ, но исключительно не в силу плохих своих знаний, а из-за того, что ЕГЭ не совсем адекватный?
      Зато вузовский диплом настолько ПРАВДИВЫЙ (ну прямо как отметки в школе: есть по биологии, химии или физике 4, значит и правда знает на 4), что уж знают предметы не то, что на школьном, а даже на вузовском уровне? И диплом самый что ни наесть объективный в противовес необъективному ЕГЭ?
      Валерий! Тут вопрос в том, какие классы ведёт учитель математики, например, и каков уровень детей. При не слишком больших способностях детей на первое место выходит методика подачи материала так, чтобы все поняли, на что времени нужно значительно больше отведённого программой, но будь у учителя свободное на самообразование время или ученики, которых можно обучить и углублённой математике- любой в силу естественных профессиональных амбиций поднимет уровень быстро. А вот этого времени нет - забрали на ерунду, мало относящуюся к обучению. Вам трудно представить, но задача №18 (с параметром) в обычной школе не разбирается вовсе (исключения крайне редки), так как в 11 классе дай бог залатать пробелы 9-го и 10-го. А вот почему с такими пробелами дошли до 11-го- вопрос с известным ответом- ставили 3, а 2 в уме долгие годы.
      Естественно. Но обсуджаем несколько иной тезис: "Раз учился, зачем во мне сомневаться?". Дискуссия идёт не в ключе того, что мы называем методику, а в ключе некой достаточности вуза для преподавания. Как ЧАСТНЫЙ случай, закономерно задаю вопрос: неужели значительная часть учителей, преподающая в старших классах и ПРАВДА может сдать ЕГЭ на границе "хорошо-отлично"? Речь в вопросе даже не идет о вузовском уровне. О ШКОЛЬНОМ. Так вот однозначно отвечаю: НЕТ.
      Это то, что можно назвать контрпримером к утверждению относительно достаточности вуза.
      Причины разные: одна из ключевых ровно та же, что и в школе - показуха (причина во многом объективная, так как все предметы никто никогда не выучивает, и мы вынуждены жить в мире лжи). Но факт остается фактом: учителя со стажем ОЧЕНЬ ЧАСТО плохо (или очень плохо) владеют предметом. Опять же нисколько не критикую их. Просто констатирую банальный факт. Уже одного этого факта ДОСТАТОЧНО, чтобы увидеть, что аппеляция к вузу, где тебя ЯКОБЫ объективно "проверили", не имеет под собой основания.
      А вот относительно важности методик преподавания, которая для ряда предметов оказывается важнее объёма предмета, нисколько не сомневаюсь. Только по весьма большому опыту скажу точно, что в старших классах нередка ситуация, когда учителя-предметники остаются на крайне посредственном уровне (не все, но очень-очень многие). И это - важная (не единственная) причина того, что дети ищут хорошего репетитора на стороне.
      Как же тут аппелировать к вузу? Особенно на фоне, когда сами учителя ставят липовые оценки (есть исключения, не меняющие общей картины), и при этом ТАК ЛУКАВО аппелируют к объективности оценивания в вузе.
      Ещё раз подчеркну, что сам отношусь спокойно к факту посредственного владения предметом. Это объективно: выучить ту же химию на уровне ЕГЭ может далеко не каждый учитель уже в силу хотя бы объёмности предмета даже на уровне школы (не то, что вуза - это почти ни один учитель не выучивает). Да и мысль подкрадывается: а ради чего, низкой зарплаты, например?
      Это другая тема. А вот ОТКРОВЕННАЯ ЛОЖЬ относительно МНИМОЙ достаточности вуза для преподавания ну очень уж очевидна.
      Учителя БОЯТСЯ затрагивать данную тему (хотя бы чтобы не навредить репутации, которая для них важнее правды, и я их не виню), поэтому скорее всего промолчат. Зато время от времени слышно и видно УЧИТЕЛЬСКОЕ ЛУКАВСТВО: "Меня же в вузе оценивали, ну как можно сомневаться в этих оценках!". Уверен: большинство молчунов в душе со мной согласны.
      "...даже часть на знание предмета выхолощена по образу и подобию ЕГЭ".

      Со стороны НИИПКро был заказ на учительскую олимпиаду по биологию. Отзывы были хорошие. Задания самой олимпиады можно скачать в моём сообществе.https://vk.com/club90182650
      Жалобы учителей на профанацию понять можно. Это важный вопрос, действительно достойный обсуждения. Хотелось бы побольше конструктива.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 5 Сентября, 2020, 11:36
      Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?
      | Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      || И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      С чего это вдруг умение решать задания ЕГЭ стали критерием профессионализма учителя? Авторы КИМов далеки от школы, реального учебного процесса, содержания программ и учебников. Для чего обучаться в педагогическом ВУЗе? Любого выпускника школы за полгода можно выдрессировать на решение заданий ЕГЭ, и всё! Учитель готов!
      Правильно ли я понял, что да, учителя в массе плоховато решают ЕГЭ, но исключительно не в силу плохих своих знаний, а из-за того, что ЕГЭ не совсем адекватный?
      Зато вузовский диплом настолько ПРАВДИВЫЙ (ну прямо как отметки в школе: есть по биологии, химии или физике 4, значит и правда знает на 4), что уж знают предметы не то, что на школьном, а даже на вузовском уровне? И диплом самый что ни наесть объективный в противовес необъективному ЕГЭ?

      А какой, по вашей логике, ЕГЭ должны сдавать учителя начальной школы и учителя коррекционной или вспомогательной школы? А те, кто работает только на среднем звене и никогда не берет старшие, выпускные классы? Корочки о сдаче ЕГЭ, по моему мнению, можно требовать только от учителей, которые работают или предполагают работать в 10-11 классе. Зачем это всем остальным?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Чернухин 5 Сентября, 2020, 18:45
      Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?
      | Аттестацию необходимо отменить! Есть диплом об образовании, этого достаточно!
      || И что, все учителя знают предмет в рамках "школьной программы"? Все учителя могут хорошо могут написать ЕГЭ по своему предмету?

      С чего это вдруг умение решать задания ЕГЭ стали критерием профессионализма учителя? Авторы КИМов далеки от школы, реального учебного процесса, содержания программ и учебников. Для чего обучаться в педагогическом ВУЗе? Любого выпускника школы за полгода можно выдрессировать на решение заданий ЕГЭ, и всё! Учитель готов!
      Правильно ли я понял, что да, учителя в массе плоховато решают ЕГЭ, но исключительно не в силу плохих своих знаний, а из-за того, что ЕГЭ не совсем адекватный?
      Зато вузовский диплом настолько ПРАВДИВЫЙ (ну прямо как отметки в школе: есть по биологии, химии или физике 4, значит и правда знает на 4), что уж знают предметы не то, что на школьном, а даже на вузовском уровне? И диплом самый что ни наесть объективный в противовес необъективному ЕГЭ?
      А какой, по вашей логике, ЕГЭ должны сдавать учителя начальной школы и учителя коррекционной или вспомогательной школы? А те, кто работает только на среднем звене и никогда не берет старшие, выпускные классы? Корочки о сдаче ЕГЭ, по моему мнению, можно требовать только от учителей, которые работают или предполагают работать в 10-11 классе. Зачем это всем остальным?

      Встречный вопрос. А где из МОЕЙ логики Вы умудрились увидеть загадочную связь учителей начальных классов и ЕГЭ? Что касается учителей среднего звена, могу сказать точно и однозначно. И среди них немало тех, кто не знает элементарных вещей в химии и биологии даже на уровне среднего звена. Так что не то, что на уровне вуза, весьма часто и на уровне школы не тянут в своей массе учителя. По факту, без какой-то критики, о чём уже писал.
      Вуз по прежнему считать объективным критерием, настолько правдивым, что нельзя в нем сомневаться? Так и думал, что СМЕЛОСТИ обсуждать по исходный тезис (достаточно ли вуза, и насколько он объективный) хватит не у каждого.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  9. Анна Инютина 2 Сентября, 2020, 17:03

    Аттестация - инструмент закабаления всего педагогического сообщества, идеальная организация бесплатного труда. С этим надо бороться.
    Проблема поднята животрепещущая, но требования спорные. Первый шаг в этом направлении - собирать экспертов и сильно думать, чтобы действовать сообща.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Удмуртская, Россия

    • Сергей Сафронов 2 Сентября, 2020, 19:26
      Проблема поднята животрепещущая, но требования спорные. Первый шаг в этом направлении - собирать экспертов и сильно думать, чтобы действовать сообща.

      Анна, готовы предоставить трибуну, чтобы изложить свои предложения. Готовы поделиться?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 20 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Анна Инютина 2 Сентября, 2020, 21:17

      Проблему аттестации мы пытались обсуждать здесь еще три-четыре года назад. Вот целая страница:
      https://pedsovet.org/dnevniki/pedsovet/protsedura-attestatsii--oborotnaya-storona-medali
      Отношение к аттестации у меня не изменилось, но изменилось понимание величины дракона, с которым предстоит сражаться. Письма Кравцову, конечно, ничего не изменят в лучшую сторону. А над предложениями надо думать вместе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Удмуртская, Россия

    • Сергей Сафронов 2 Сентября, 2020, 21:51

      Анна, я, конечно, это помню. Ваш скепсис понятен. Но вот это письмо и есть приглашение к диалогу. Можете освежить свои предложения, поставить проблемы, уверен, от этого будет обязательно польза. Надо же что-то делать?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 20 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Анна Инютина 2 Сентября, 2020, 22:49
      Аттестация - инструмент закабаления всего педагогического сообщества, идеальная организация бесплатного труда. С этим надо бороться.
      Проблема поднята животрепещущая, но требования спорные. Первый шаг в этом направлении - собирать экспертов и сильно думать, чтобы действовать сообща.
      Анна, готовы предоставить трибуну, чтобы изложить свои предложения. Готовы поделиться?
      Проблему аттестации мы пытались обсуждать здесь еще три-четыре года назад. Вот целая страница:
      https://pedsovet.org/dnevniki/pedsovet/protsedura-attestatsii--oborotnaya-storona-medali
      Отношение к аттестации у меня не изменилось, но изменилось понимание величины дракона, с которым предстоит сражаться. Письма Кравцову, конечно, ничего не изменят в лучшую сторону. А над предложениями надо думать вместе.
      Анна, я, конечно, это помню. Ваш скепсис понятен. Но вот это письмо и есть приглашение к диалогу. Можете освежить свои предложения, поставить проблемы, уверен, от этого будет обязательно польза. Надо же что-то делать?

      Делать надо, Сергей! Очень надо, тут я с Вами абсолютно согласна. Я подумаю.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Удмуртская, Россия

  10. Елена Широковских 2 Сентября, 2020, 17:37

    Отменить аттестацию! Согласна со всеми аргументами приведенными выше, теми, что против аттестации.
    В 2013г.была участником Круглого Стола в Общественной Палате в Москве. Моей темой как раз была аттестация. Много чего могу сказать по этой теме, да уже за эти годы и так всё стало очевидно.
    Сейчас - срочно ввести мораторий на это дело не менее, чем на 7лет. Учесть стаж и специализацию преподавателей/учителей. Перестать подменять несколькими месяцами и часами переподготовки полноценное образование в училищах и ВУЗах.
    Чиновников и методистов из приемных комиссий трудоустроить в соответствии с образованием.
    Повысить зарплату в образовательных учреждениях не менее двух МРОТ за ставку(пока).

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

  11. Юрий Куликов 4 Сентября, 2020, 7:36

    Я вот что то не помню, когда ввели аттестацию учителей?
    До полёта Ю. Гагарина? Или уже после?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Николай Мимеев 4 Сентября, 2020, 20:17
      Я вот что то не помню, когда ввели аттестацию учителей?
      До полёта Ю. Гагарина? Или уже после?

      В 1936.

      https://pedsovet.org/beta/article/kak-80-let-nazad-gotovili-skolnyh-ucitelej

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

  12. Юрий Куликов 5 Сентября, 2020, 7:12

    Да... времена были конечно ого-го. 1936,1937,1938....
    Может кто приведёт статистику сколько учителей врагами народа объявили?
    А может уже пора.
    А то как то до логического конца унижение учителей не доведено.
    Давйте сделаем просто - не смог ЕГЭ на сто балов решить - ату его....
    Некомпетентный, никчёмный,... вредитель вобщем - враг народа
    И карать таких, Карать беспощадно.
    И... сразу авторитет учителя подымется до небывалых высот, и в школы очередь, особенно из мужчин.
    Да что там говорить, каждый учитель, после таких аттестационных последствий....
    Ну.. это... там.. как это- небывалый трудовой энтузиазм, как в 30 годы.
    Многостаночники и прочие стахановцы с 108 нормами выработки.
    Представляете - учитель за одну ставку выполнил 108 учебных планов.Как Стаханов.
    Так что жёстче надо с аттестацией и с учителями.
    Буквально в "ежовые рукавицы" и в светлое будущее, в смысли в первые 5 мировых экономик мира.
    Или я уже не о том ?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 8 Сентября, 2020, 9:20
      Да... времена были конечно ого-го. 1936,1937,1938....
      Может кто приведёт статистику сколько учителей врагами народа объявили?
      А может уже пора.
      А то как то до логического конца унижение учителей не доведено.
      Давйте сделаем просто - не смог ЕГЭ на сто балов решить - ату его....
      Некомпетентный, никчёмный,... вредитель вобщем - враг народа
      И карать таких, Карать беспощадно.
      И... сразу авторитет учителя подымется до небывалых высот, и в школы очередь, особенно из мужчин.
      Да что там говорить, каждый учитель, после таких аттестационных последствий....
      Ну.. это... там.. как это- небывалый трудовой энтузиазм, как в 30 годы.
      Многостаночники и прочие стахановцы с 108 нормами выработки.
      Представляете - учитель за одну ставку выполнил 108 учебных планов.Как Стаханов.
      Так что жёстче надо с аттестацией и с учителями.
      Буквально в "ежовые рукавицы" и в светлое будущее, в смысли в первые 5 мировых экономик мира.
      Или я уже не о том ?

      Как известно стало в постсоветское время, Стаханову помогала целая бригада. Учителю не помогает никто, рядом с ним у доски или в классе, как правило, никто не стоит.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  13. Наталья Дедова 7 Сентября, 2020, 20:22

    Аттестация для любого педагога - лишняя нервотрёпка и ничего более. Повышать педагогически уровень она не позволяла и не позволяет. Мало того, отдельные руководители пользуются моментом аттестации, чтобы унизить тех педагогов, которым небезразлично будущее образования, которые во всеуслышание выражают собственное мнение, чаще всего не устраивающее не только местное руководство, но и представителей Министерства образования.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Архангельская область, Россия