Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

ВШЭ предложила ввести независимую оценку качества знаний студентов

Высшая школа экономики предложила ввести независимую оценку качества знаний студентов, которая позволит отследить, в какой степени учащимся удалось освоить те или иные предметы за время обучения в университете, а также обеспечит единое образовательное пространство. Об этом сообщает ТАСС с ссылкой на проректора ВШЭ Сергея Рощина.

Ранее глава Рособорнадзора Сергей Кравцов на парламентских слушаниях, посвященных совершенствованию системы лицензирования и аккредитации российских вузов, рассказал о наиболее обсуждаемых изменениях действующей системы. В частности, при аккредитации предлагается учитывать результаты оценки качества образования.

- Мы предлагаем вернуться к независимой оценке качества знаний студентов по некоторому ядру тех дисциплин, которые соответствуют каждому соответствующему образовательному направлению или группе направлений, - сказал Рощин, добавив, что введение такой оценки позволит отследить результаты той или иной образовательной программы вуза.

По мнению Рощина, технологию проведения независимой оценки качества должно разработать профессиональное сообщество вместе с органами государственного регулирования образования.

- Я не предлагаю технологию, а говорю в предположительном ключе. Например, у нас есть федеральные учебно-методические объединения по укрупненным группам направлений специальностей, которые сейчас являются держателями и разработчиками федеральных государственных образовательных стандартов. Они сформированы по каждой укрупненной группе направлений и могли бы выступить такими кристаллообразующими элементами этой системы, разрабатывая системы оценки так, чтобы к ним было доверие со стороны профессионального, вузовского сообщества и так далее, - сказал он.


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 122

Подписаться Отписаться

Комментарии (10)

  1. Светлана Решетняк 14 Ноября, 2018, 14:02

    "технологию проведения независимой оценки качества должно разработать профессиональное сообщество вместе с органами государственного регулирования образования. "
    Да ради бога, пусть будет, и это неплохо, но именно вместе с профессиональным сообществом, но если это будет так, как "с профессиональным сообществом" разработали только что проведённую добровольную аттестацию, то лучше не надо. Аттестация "математика и информатика, психология, методика в одном флаконе" - это нечто, а то , ведь, и квантовую физику с сопроматом смешают. Вообще говоря, не студентов проверять надо, а изменить кадровую политику в вузах в сторону педагогики и не отчитываться степенями, ибо не всякий учёный может быть преподавателем (уметь решать ещё не значит уметь объяснить и научить).

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  2. Светлана Решетняк 14 Ноября, 2018, 14:38

    Хорошо бы ВШЭ себя, родимую, проверила. 10-15 лет назад ученики- студенты ВШЭ у меня спрашивали про ядра, дефекты, оболочки, операторы, сейчас приходят ученики и спрашивают про ранги и метод Гаусса, базис, не более, и сдают экзамен как-то, зная так мало (читают, думаю, всё тот же курс линейной алгебры)!!
    В некоторое оправдание вузов скажу, что контингент студентов-первокурсников хуже год от года, а уж вроде ЕГЭ на страже знаний не первый год - тоже результат решений "профессионального сообщества" или хотелки гуру ВШЭ от педагогики? ЕГЭ в нынешнем застывшем виде (говорю о математике)- смерть математическому образованию.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 14 Ноября, 2018, 15:16
      Хорошо бы ВШЭ себя, родимую, проверила. 10-15 лет назад ученики- студенты ВШЭ у меня спрашивали про ядра, дефекты, оболочки, операторы, сейчас приходят ученики и спрашивают про ранги и метод Гаусса, базис, не более, и сдают экзамен как-то, зная так мало (читают, думаю, всё тот же курс линейной алгебры)!!
      В некоторое оправдание вузов скажу, что контингент студентов-первокурсников хуже год от года, а уж вроде ЕГЭ на страже знаний не первый год - тоже результат решений "профессионального сообщества" или хотелки гуру ВШЭ от педагогики? ЕГЭ в нынешнем застывшем виде (говорю о математике)- смерть математическому образованию.

      У меня каждый год есть студенты-дипломники. Я бы не сказал, что они настолько плохи. Мне видится желание ругать нынешнее поколение имеет больше психологические причины нежели объективные.
      У меня были студенты сельхоза, педа и НГУ. И выборка вполне приличная.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 14 Ноября, 2018, 15:36

      Валерий, уверена, что очень многое зависит именно от педагогической составляющей. Долгие годы работала на радиофаке, помню как студенты по предмету "Теория цепей" ходили на занятия к одному преподавателю из других групп, настолько понятно и образно было объяснение. Ещё момент - крен в сторону письменных экзаменов, отсутствие непосредственного общения устного с экзаменатором. Экзамен проходит быстро- 2 часа, а то и 1час 20 минут, сдали, ушли, пришли, услышали оценки ( преподаватель не переутомился), а если начинаешь разговаривать, то видишь , что объяснить не могут сделанное, опираются на готовый затверженный шаблон. - привычки нет , не выработана ни в современной школе, ни в вузе. Проверять по окончании - трата времени, менять подход надо в самом процессе., а вот само преподавание никто не проверяет, а ой как надо. Главное - бумаги , планы, программы показать, а как преподают , зайти в аудиторию, на занятия - это проверяющим не нужно. Всё реже слышишь восторженные отзывы студентов о преподавателях, чаще крайне негативные.
      Пример из другой оперы (немного не в тему) - первое занятие на курсах в первый день после каникул, дети сидят как варёные. В чём дело, спрашиваю, ответ - сразу дали две контрольные в одной школе, в другой в один день три проверочные работы... Объясните мне педагогическую цель- очередной раз напугать ( 9 класс, ОГЭ)? Тесты, контрольные, контрольная после 3 занятий по новой теме - карательная педагогика, не до объяснений, не до обсуждений - откуда знаниям взяться? Выход - в систему параллельного образования , к репетиторам , на курсы ( поговорить, пообсуждать, разобраться без дамоклова меча).

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 14 Ноября, 2018, 16:00
      Хорошо бы ВШЭ себя, родимую, проверила. 10-15 лет назад ученики- студенты ВШЭ у меня спрашивали про ядра, дефекты, оболочки, операторы, сейчас приходят ученики и спрашивают про ранги и метод Гаусса, базис, не более, и сдают экзамен как-то, зная так мало (читают, думаю, всё тот же курс линейной алгебры)!!
      В некоторое оправдание вузов скажу, что контингент студентов-первокурсников хуже год от года, а уж вроде ЕГЭ на страже знаний не первый год - тоже результат решений "профессионального сообщества" или хотелки гуру ВШЭ от педагогики? ЕГЭ в нынешнем застывшем виде (говорю о математике)- смерть математическому образованию.
      У меня каждый год есть студенты-дипломники. Я бы не сказал, что они настолько плохи. Мне видится желание ругать нынешнее поколение имеет больше психологические причины нежели объективные.
      У меня были студенты сельхоза, педа и НГУ. И выборка вполне приличная.
      Валерий, уверена, что очень многое зависит именно от педагогической составляющей. Долгие годы работала на радиофаке, помню как студенты по предмету "Теория цепей" ходили на занятия к одному преподавателю из других групп, настолько понятно и образно было объяснение. Ещё момент - крен в сторону письменных экзаменов, отсутствие непосредственного общения устного с экзаменатором. Начинаешь разговаривать и видишь , что объяснить не могут сделанное, опираются на готовый затверженный шаблон. - привычки нет , не выработана ни в современной школе, ни в вузе. Проверять по окончании - трата времени, менять подход надо в самом процессе., а вот само преподавание никто не проверяет, а ой как надо. Главное - бумаги , планы, программы показать, а как преподают , зайти в аудиторию, на занятия - это проверяющим не нужно.
      Пример из другой оперы (немного не в тему) - первое занятие на курсах в первый день после каникул, дети сидят как варёные. В чём дело, спрашиваю, ответ - сразу дали две контрольные в одной школе, в другой в один день три проверочные работы... Объясните мне педагогическую цель- очередной раз напугать ( 9 класс, ОГЭ)? Тесты, контрольные, контрольная после 3 занятий по новой теме - карательная педагогика, не до объяснений, не до обсуждений - откуда знаниям взяться? Выход - в систему параллельного образования , к репетиторам , на курсы ( поговорить, пообсуждать, разобраться без дамоклова меча).

      "Ещё момент - крен в сторону письменных экзаменов, отсутствие непосредственного общения устного с экзаменатором. Начинаешь разговаривать и видишь , что объяснить не могут сделанное, опираются на готовый затверженный шаблон. - привычки нет". Странна Ваша впечатлительность. У чиновника НЕТ квалификации, это аксиома. Вот я за свою жизнь "освоил" приличное количество грантов. Их проверяют... лётчики (бывшие), спорстмены и т.п. Это Россия, что Вы хотите? С её духовностью... Или душком. Кому как удобнее считать.

      Естественно, что чиновник не разбирается.
      Открою Вам тайну, только ТС-С, никому. Даже в институте повышения квалификации те, кто обучают, знают предмет не блестяще. Нет, лучше, чем составители ЕГЭ, но не блестяще. Нужно ли педалировать по этому поводу? Это просто ФАКТ.
      А на детей я бы не стал нападать. В отличие от равнодушных учителей. Может это имеет психологические основы, но детей люблю больше. Уж простите.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Sergey Passionar 14 Ноября, 2018, 20:20
      Хорошо бы ВШЭ себя, родимую, проверила. 10-15 лет назад ученики- студенты ВШЭ у меня спрашивали про ядра, дефекты, оболочки, операторы, сейчас приходят ученики и спрашивают про ранги и метод Гаусса, базис, не более, и сдают экзамен как-то, зная так мало (читают, думаю, всё тот же курс линейной алгебры)!!
      В некоторое оправдание вузов скажу, что контингент студентов-первокурсников хуже год от года, а уж вроде ЕГЭ на страже знаний не первый год - тоже результат решений "профессионального сообщества" или хотелки гуру ВШЭ от педагогики? ЕГЭ в нынешнем застывшем виде (говорю о математике)- смерть математическому образованию.
      У меня каждый год есть студенты-дипломники. Я бы не сказал, что они настолько плохи. Мне видится желание ругать нынешнее поколение имеет больше психологические причины нежели объективные.
      У меня были студенты сельхоза, педа и НГУ. И выборка вполне приличная.
      Валерий, уверена, что очень многое зависит именно от педагогической составляющей. Долгие годы работала на радиофаке, помню как студенты по предмету "Теория цепей" ходили на занятия к одному преподавателю из других групп, настолько понятно и образно было объяснение. Ещё момент - крен в сторону письменных экзаменов, отсутствие непосредственного общения устного с экзаменатором. Экзамен проходит быстро- 2 часа, а то и 1час 20 минут, сдали, ушли, пришли, услышали оценки ( преподаватель не переутомился), а если начинаешь разговаривать, то видишь , что объяснить не могут сделанное, опираются на готовый затверженный шаблон. - привычки нет , не выработана ни в современной школе, ни в вузе. Проверять по окончании - трата времени, менять подход надо в самом процессе., а вот само преподавание никто не проверяет, а ой как надо. Главное - бумаги , планы, программы показать, а как преподают , зайти в аудиторию, на занятия - это проверяющим не нужно. Всё реже слышишь восторженные отзывы студентов о преподавателях, чаще крайне негативные.
      Пример из другой оперы (немного не в тему) - первое занятие на курсах в первый день после каникул, дети сидят как варёные. В чём дело, спрашиваю, ответ - сразу дали две контрольные в одной школе, в другой в один день три проверочные работы... Объясните мне педагогическую цель- очередной раз напугать ( 9 класс, ОГЭ)? Тесты, контрольные, контрольная после 3 занятий по новой теме - карательная педагогика, не до объяснений, не до обсуждений - откуда знаниям взяться? Выход - в систему параллельного образования , к репетиторам , на курсы ( поговорить, пообсуждать, разобраться без дамоклова меча).
      "Ещё момент - крен в сторону письменных экзаменов, отсутствие непосредственного общения устного с экзаменатором. Начинаешь разговаривать и видишь , что объяснить не могут сделанное, опираются на готовый затверженный шаблон. - привычки нет". Странна Ваша впечатлительность. У чиновника НЕТ квалификации, это аксиома. Вот я за свою жизнь "освоил" приличное количество грантов. Их проверяют... лётчики (бывшие), спорстмены и т.п. Это Россия, что Вы хотите? С её духовностью... Или душком. Кому как удобнее считать.

      Естественно, что чиновник не разбирается.
      Открою Вам тайну, только ТС-С, никому. Даже в институте повышения квалификации те, кто обучают, знают предмет не блестяще. Нет, лучше, чем составители ЕГЭ, но не блестяще. Нужно ли педалировать по этому поводу? Это просто ФАКТ.
      А на детей я бы не стал нападать. В отличие от равнодушных учителей. Может это имеет психологические основы, но детей люблю больше. Уж простите.

      Сам Вы "с душком"...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

  3. Валерий Чернухин 14 Ноября, 2018, 15:16

    На редкость разумное предложение для ВШЭ.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Sergey Passionar 14 Ноября, 2018, 20:20
      На редкость разумное предложение для ВШЭ.

      Точно, Россия не вшой славна.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

  4. Вадим Монахов 14 Ноября, 2018, 20:13

    Абсолютная глупость, как это типично для ВШЭ.
    Это, как типично для бюрократов, попытка унифицировать высшее образование и решить проблему качества образования в вузах карательными методами в место развития академической свободы в вузах и увеличения свобод самих вузов - с одновременным увеличением конкуренции между ними.
    Между этапами образования (начальной , основной , старшей, высшей школой и аспирантурой) имеется принципиальное отличие, которого бюрократы не понимают.
    - Начальная школа (1-4 классы) даёт абсолютно одинаковую для всех учащихся основу, и в ней учащийся на сто процентов ведомый учителем. В начальной школе учитель, фактически, становится членом семьи учащихся, одним из родителей. Область ближнего развития у всех учащихся близка, дифференциация по уровню развития и интересам мала.

    - Основная школа (5-9 классы) создаёт общую для всех будущих граждан страны основу мировоззрения и культурной идентичности. В ней учитель выступает в роли супервизора - администратора, который должен координировать работу своих подчинённых (учёбу школьников) и делать так, чтобы она была выполнена безукоризненно. При этом уже наблюдается очень заметная дифференциация между учащимися по способностям и интересам, и нарастает роль самого учащегося в его дальнейшей судьбе. Однако, за редкими исключениями, все учащиеся должны учиться по одинаковым программам, хотя глубина изучения отдельных предметов (в частности, сложность заданий) может быть разной в зависимости от способности учащихся усваивать материал и их мотивации к изучению данного предмета.
    По окончании основной школы идёт разделение на тех, кто не собирается идти в вуз и будет получать рабочую специальность (больше половины выпускников 9 класса) и тех, кто идёт учиться в 10-11 классы.

    - Старшая школа должна обеспечить дифференциацию учащихся по способностям и интересам. Она (вроде бы) предназначена для тех, кто должен после её окончания идти в вуз. Только вот 80% родителей используют старшую школу в качестве "камер хранения" недорослей и выбирают для их обучения непрофильный "универсальный профиль", после которого поступить в хороший вуз практически невозможно, если не нанимать репетитора (но и тот не всегда поможет). Поэтому основная проблема качества образования в слабых вузах заключается в основном не в самих этих вузах, а в качестве абитуриентов, 80% из которых (отучившиеся на непрофильном "профиле") не могут нормально учиться и не должны идти в вуз.
    Так что вариантов повышения качества образования в вузах только два:
    1) Поднять минимальный порог прохождения в вузы так, чтобы уменьшить на 80% число абитуриентов (с запретом делать порог на платные места ниже бюджетных). Очевидно, такой вариант социально неприемлем.
    2) Сделать образование в старшей школе на 100% профильным, запретив непрофильные "профили". И обеспечив всем учащимся, собирающимся поступать в старшую школу, возможность выбрать недалеко от дома (по возможности в шаговой доступности) школу с интересующим профилем - физико-математическим, химико-биологическим, математико-экономическим, филологическим и т.д. С наличием углублённых профилей в половине школ и конкурсным поступлением на такие профили - чтобы на этих профилях не было тех, кто не может их освоить. То есть, фактически, возродить убиваемую законом 83-ФЗ систему лицеев и гимназий - и воспроизвести основные особенности системы профилей американской старшей школы. В США начальная и основная школа дают ужасно низкий уровень знаний, умений и навыков, но профильность старшей школы, наличие углублённых профилей и жесточайшие требования при сдаче профильных предметов (с оставлением на второй год при наборе недостаточного количества баллов) вытягивают американское школьное образование примерно на уровень обычного российского (без учёта лицеев и гимназий - они, по крайней мере в области физико-математического школьного образования, намного опережают уровень американского).

    - Высшая школа на 100% дифференцирована по способностям и интересам учащихся, а также по специализации вузов. Сравнивать знание какого-либо курса математики (например, математического анализа) студентом матмеха или физфака СПбГУ и студентом биофака того же СПбГУ не просто бессмысленно, а ВРЕДНО. Эти курсы нужны этим студентам для СОВЕРШЕННО РАЗНЫХ ЦЕЛЕЙ. Для одних это основной инструмент их профессиональной деятельности, а для других - вспомогательный инструмент.
    Подобного рода сравнение напоминает сравнение скорости, маневренности и грузоподъёмности спортивного, обычного легкового и грузового автомобилей. Очевидно, что надо сравнивать автомобили не по "независимой оценке качества по некоторому ядру тех характеристик, которые соответствуют каждому соответствующему направлению или группе направлений в технике", а по их востребованности - причём в образовании это, в отличие от автомобилей, должна быть не сиюминутная востребованность по мнению работодателей-однодневок, а востребованность обществом (что гораздо шире рынка рабочей силы) в течение всей жизни выпускника.
    Основное требование к вузам - конкурентоспособность благодаря разнообразию. Унификация высшего образования - это в итоге окончательная потеря конкурентоспособности. ФГОС ВПО/ВО 2-го и 3-го поколений - это унификация ради бюрократизации и путь к смерти вузов!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  5. Дмитрий Новиков 15 Ноября, 2018, 11:52

    Видимо деньжат все меньше и меньше в бюджете - хотят подтянуть статистику и аналитику под решения о сокращении финансирования ряда ВУЗов или вообще сокращение ВУЗов и снижение количества получающих высшее образование.
    Правильно - многие должны идти и коров пасти и стены красить.
    Допустим ребенок главврача - достоин быть врачом. Буквально на днях была олимпиада по химии муниципальная. Так там естественным образом победили и вышли в регион сын организатора олимпиады и внучка главврача. Достойный выбор.
    А вот ребенок какого нибудь менеджера из Пяторочки или кассира из Дикси - зачем им вышка? Ну окончат они ВУЗ. Связей нету, блата нету. Нормально жениться/замуж во второстепенном вузе не смогут. Зачем им время терять? Пусть сразу идут работать - копят на пенсию, которая может быть у них еще и будет.

    Так что поддерживаю решение о введении "ЕГЭ для студентов" - будем сокращать бюджет и сокращать ВУЗы, которые покажут низкие результаты. Как это сейчас происходит со школами в регионах, с больницами. Оставить там пару тройку на страну: МГУ, ВШЭ, ну МГИМО еще и хватит. Остальных на прорыв страны к счастью и хорошей жизни в далеком будущем!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия