Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Такая разная инклюзия

Отсутствие в образовательном учреждении условий для инклюзивного образования - не повод для отказа в обучении родителям ребенка с ОВЗ, заявила в ходе прошедшей сегодня всероссийской научно-практической конференции по инклюзивному образованию профессор Казанского инновационного университета Дания Ахметова. По ее словам, инклюзия - это когда дети с особенностями здоровья «растворяются» среди сверстников в социуме. Между тем, учителя все громче говорят о своем нежелании принять в класс особого ребенка, ссылаясь на отсутствие специальных условий и специальной подготовки. Родители обычных детей все чаще не хотят, чтобы в классе вместе с их детьми учились дети с особыми образовательными потребностями. Мы собрали комментарии разных людей об их представлении инклюзии, и вот что у нас получилось.

Как видят инклюзию педагоги 

Инклюзивность - первый гвоздь в крышку гроба российскоо образования

Инклюзия не делает всех детей включёнными в процесс образования, а лишь усложняет и рушит и без того хрупкую систему, сложившуюся в школах, пишет учитель из школы Нижнего Тагила. По его мнению, попытка включения детей с ОВЗ в стандартный классный коллектив в большинстве случаев заканчивается одним из трех вариантов (либо тремя одновременно):

1. Коллектив от наличия таких детей начинает рушиться в плане дисциплины и успеваемости (так как учащиеся начинают копировать манеру поведения и отношение к учёбе у особого ребёнка) 

2. Педагог не выдерживает сложностей работы с такими детьми и не может уделять им в ограниченное учебное время особое внимание,

3. Ребёнок с ОВЗ не выдерживает нагрузки и не справлятся с учёбой или мешает учиться остальным.

По словам учтеля, для обучения особых детей необходимо привлекать специалистов, но им нужно платить за труд, причём в значительной степени больше, чем  за труд учителей обычной школы.

Оплачивать что-то и вкладывать в действенное развитие системы образования, решая её главные проблемы, никто не хочет и не будет. Гораздо проще впихнуть детей с ОВЗ в общий класс и обязать педагога и школу создать все необходимые условия для полноценного обучения таких детей с учётом всех их особенностей.

Как правило, «за» инклюзию выступают специалисты и педагоги, работающие с детьми с ОВЗ и создавшие в образовательном пространстве условия, в которых комфортно всем детям. Но таких меньшинство.

Инклюзия глазами разных родителей

Родители обычных детей не хотят, чтобы в классе вместе с их детьми учились дети с особыми образовательными потребностями. Инклюзия в школе - несправедливое решение по отношению к здоровым детям, это большая нагрузка на их психику, жизнь, считают они.

Инклюзия -  это  не особые условия, а такие, которые подходят всем, считают родители, воспитывающие в семье ребенка с ОВЗ. 

Инклюзию нельзя навязать, если это инклюзия.Это как здоровый образ жизни: либо ты понимаешь, что это необходимость, либо придумываешь себе оправдания...(Anna Ulyanova-Samoylova). 

По мнению Анны, инклюзия - это среда для всех. Это пандусы, которые предназначены не только для инвалидов, но и «для мам с колясками, для бабушек с тележками для продуктов, для покупателей с продуктовыми тележками, для людей с тяжёлыми чемоданами». А учителей нужно готовить к работе с детьми с разными образовательными потребностями.

Обучать работе с детьми с ОВЗ необходимо всех учителей изначально и в обязательном порядке..Тогда не будут учителя орать на детей в школах, рукоприкладствовать и истерить! И в ужасе хвататься за голову, что «посадили в класс инвалида»тоже не будут! Да, за сложность нужно будет учителям платить дополнительно, но это того стоит!

Вообще, для каждого ребёнка нужны особые условия, уверена мама пятерых дочек Елена Кучеренко, потому, что все дети - они же разные, и к каждому нужен подход. «Тогда каждый в этой жизни найдёт своё место. А система образования такая, какая она есть сейчас, губительна и для обычных детей. И для учителей. Все держится на отдельных талантливых педагогах, которые, слава Богу, ещё есть», - считает она.

Инклюзия - это когда дети с ОВЗ «растворяются» в социуме. Взгляд чиновника и учёного

По мнению профессора Казанского инновационного университета Дании Ахметовой, инклюзия - это когда дети, имеющие ограниченные возможности здоровья,  «растворяются» в социуме.

Мои коллеги ездили в Дюссельдорф и сказали, что не видели там детей [с ОВЗ] в школах. Так это же замечательно. Дети, имеющие ограниченные возможности здоровья, должны «раствориться» среди своих сверстников, в социуме, интегрироваться, тогда это и будет инклюзия.

Понятие «иклюзия» станет нормой жизни и уйдет из обихода,  уверена начальник Управления профессионального образования Министерства науки и образования Татарстана Анна Сидоренко. По ее мнению, нужно уметь взаимодействовать с человеком независимо от его физических ограничений: «Если есть ограничения по слуху, мы должны уметь общаться с человеком, чтобы наш сосед чувствовал себя хорошо».

Что для немца хорошо, то русскому непонятно

Мне кажется, 90 процентов населения нашей страны никогда не поймет, о чем речь. Потому что эта идея для них настолько необъяснимая, дикая, как, например, брак белого и афроамериканца в конце 50-х годов: мозг не готов принять хотя бы настолько, чтобы вникнуть (Александра Либера).


Автор

Федюшина Эльвира Евгеньевна

Все материалы автора

Количество подписчиков: 42

Подписаться Отписаться

Комментарии (47)

  1. Светлана Ершова 1 Декабря, 2018, 13:19

    Каждый ребенок достоин особого отношения, не только ребенок с ОВЗ. Но наша школа, где 30 человек в классе, у учителя по 2 ставки плюс бумажная работа, не дает шанс на индивидуальный подход к каждому.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Марина Полежаева 15 Декабря, 2018, 20:40

      Не 30 учеников в классе,а приближенное к 40.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

  2. Марина Абрамова 1 Декабря, 2018, 14:34

    Как круто все придумали и в чудесную идею завернули! Жаль, училки подкачали, не вывозят!!!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Пермский край, Россия

    • Виталий Тимофеев 1 Декабря, 2018, 15:44
      Как круто все придумали и в чудесную идею завернули! Жаль, училки подкачали, не вывозят!!!

      правильно спецучреждения посокращали оптимизация, а Вы не понимаете и не входите в положение государства;-))))))))))))))))))))))))))))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в дошкольной организации

      Регион проживания: Россия

  3. Владимир Головняк 1 Декабря, 2018, 15:48

    Глупость профессора Казанского университета - не повод нести пургу, а возможность самой двинуть в деревенскую школу и личным примером показать класс.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия

  4. Татьяна Сучкова 1 Декабря, 2018, 16:05

    Я думаю, "за" - это те, кто никогда не работал в школе. Велкам, как говорится. Пусть внедряют. Сами.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  5. Алла Арсланова 1 Декабря, 2018, 16:14

    Инклюзия, где она успешна (Финляндия), требует расходов в разы превышающих содержание ребёнка в спец.образовательном учреждении. А наши образованцы оптимизировали, т.е. разогнали специалистов, на помойку выбросили десятилетиями (!) накопленный методический материал. А пусть учителя инклюзию на себе вытягивают. А забесплатно ничего хорошего не бывает!
    По поводу Финляндии не голословно, у моей дочки подруга там живёт, в школе работает

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Сотрудник в дошкольной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  6. Sergey Passionar 1 Декабря, 2018, 16:28

    Так главное при капитализме не польза детям, не инклюзия во всех школах, а затраты на её обеспечение везде, и в школах и в городе. МОНОПОЛИЗМ....
    Каждое оборудованное здание школы тянет на несколько миллионов, то же и с многоэтажкой, апфеоз - дорогущие, импортные лифты на полэтажа, на несколько ступенек гниют уж несколько лет в каждом... и каждый год находят повод потратить примерно столько же на самое разное, но НИ РАЗУ за десять лет не использованное оборудование. Завхозам хранить его не хочется(сумма сумасшедшая), списывают при первой возможность...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

  7. Марина марина 1 Декабря, 2018, 18:21

    Мысль родительская понятна. Куда деваться ребенку после коррекционной школы? ПТУ, где можно получить рабочую специальность, а потом и работать, нет. Вот и нужен родителям аттестат или справка об окончании общеобразовательной школы, а не справка об окончании коррекционной школы.
    А как работать учителю работать в классе, где 2-3-4-5 детей с ОВЗ, требующих очень индивидуального подхода? Только ими и заниматься? Это никого не волнует.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Декабря, 2018, 18:51

      " ПТУ, где можно получить рабочую специальность, а потом и работать, нет."
      /////////////////////////////////////////////
      В каждом городе сейчас есть колледжи и учреждения СПО, где инвалиды могут учиться и получить профессию.
      Например, вот этот список:
      Список учебных заведений средне-специального образования, принимающих на учебу граждан с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата и ментальными (регионы Российской Федерации).

      http://www.novodostup.ru/eduprof4.html

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Марина марина 1 Декабря, 2018, 19:05

      Раньше их было в разы больше.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Декабря, 2018, 19:13

      Раньше, это когда?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Марина марина 1 Декабря, 2018, 19:17

      В советские времена

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Декабря, 2018, 19:56

      В советские времена очень мощно были развиты общества слепых и глухонемых. Были собственные учебные заведения и предприятия. Другие группы инвалидов были ограничены в обучении и трудоустройстве. Многие из них жили в 4 стенах своей квартиры.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Марина марина 1 Декабря, 2018, 19:20

      Да, список солидный... С преобладанием города Москва. А куда пойти учиться ребенку после окончания школы 8 вида? Родители с легкостью отправят его в другой регион!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Декабря, 2018, 19:35

      Выпускников из интерната 8 типа, с F0 - ... в диагнозе, всех ежегодно устраиваем на обучение в СПО в г. Ярославле. Они получают профессию и устраиваются на работу.
      Этим вопросом я занимаюсь в реальной жизни - провожу им врачебную профессиональную консультацию. Определенные трудности есть, т.к. требуется перед этим консультация психиатра\\\\\\\\. психолога\\\\\\\\\. соцпедагога.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Марина марина 1 Декабря, 2018, 20:07

      Большой город дает гораздо бОльшие возможности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Декабря, 2018, 20:08

      Согласен с Вами!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Sergey Passionar 1 Декабря, 2018, 22:13
      Мысль родительская понятна. Куда деваться ребенку после коррекционной школы? ПТУ, где можно получить рабочую специальность, а потом и работать, нет. Вот и нужен родителям аттестат или справка об окончании общеобразовательной школы, а не справка об окончании коррекционной школы.
      А как работать учителю работать в классе, где 2-3-4-5 детей с ОВЗ, требующих очень индивидуального подхода? Только ими и заниматься? Это никого не волнует.
      " ПТУ, где можно получить рабочую специальность, а потом и работать, нет."
      /////////////////////////////////////////////
      В каждом городе сейчас есть колледжи и учреждения СПО, где инвалиды могут учиться и получить профессию.
      Например, вот этот список:
      Список учебных заведений средне-специального образования, принимающих на учебу граждан с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата и ментальными (регионы Российской Федерации).

      http://www.novodostup.ru/eduprof4.html
      Да, список солидный... С преобладанием города Москва. А куда пойти учиться ребенку после окончания школы 8 вида? Родители с легкостью отправят его в другой регион!
      Выпускников из интерната 8 типа, с F0 - ... в диагнозе, всех ежегодно устраиваем на обучение в СПО в г. Ярославле. Они получают профессию и устраиваются на работу.
      Этим вопросом я занимаюсь в реальной жизни - провожу им врачебную профессиональную консультацию. Определенные трудности есть, т.к. требуется перед этим консультация психиатра\\\\\\\\. психолога\\\\\\\\\. соцпедагога.
      Большой город дает гораздо бОльшие возможности.

      Скорее иное, в Москве больше инвалидов и денег на них.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Sergey Passionar 1 Декабря, 2018, 18:52
      Мысль родительская понятна. Куда деваться ребенку после коррекционной школы? ПТУ, где можно получить рабочую специальность, а потом и работать, нет. Вот и нужен родителям аттестат или справка об окончании общеобразовательной школы, а не справка об окончании коррекционной школы.
      А как работать учителю работать в классе, где 2-3-4-5 детей с ОВЗ, требующих очень индивидуального подхода? Только ими и заниматься? Это никого не волнует.

      По моим наблюдениям родители интернатских довольно богаты сейчас, настоящих (бывают разные...) инвалидов не скрыть, потому мотив с аттестатом скорее не состоятелен. Наоборот, в интернате формируются связи с себе подобными, часто и семьи, по меньшей мере учителей интерната часто приглашают на свадьбы, чего в обычных школах не наблюдается.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Марина Полежаева 15 Декабря, 2018, 20:55

      А вы наверное та учительница,которая при малейшей неуспеваемости посылаешь в коррекционную школу и предлагаешь помощь в приобретении диагноза,который искалечит жизнь в будущем?Есть пограничные состояния,но даже в этом случае учителя всеми силами пытаются открестится.Приходит ребенок в класс (2)после ветрянки где он ее и подхватил 10 дней дома,а полкласса учатся и тут 2 контрольные и обе на 2.Все давайте направление на ПМПК.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

  8. Наталья Яковлева 2 Декабря, 2018, 6:16

    Как родитель, я с пониманием приму в классе ребёнка с проблемой зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и прочее. Но если ребёнок имеет психическое заболевание, родители его не лечат и он ведёт себя неадекватно ситуации, то мириться с таким одноклассником сложнее. Безопасность детей и учителя (для меня учитель тоже человек, который имеет право на сохранность здоровья и жизни) в классе, гораздо важнее, чем право на образование ребёнка, которому это образование и не очень нужно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Сотрудник в дошкольной организации

    Регион проживания: Иркутская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2018, 8:40

      Верно!
      Добавьте к этому еще и то, что ребенкАМ "с проблемой слуха" и "с проблемой зрения" следует и объяснять ИНАЧЕ. А в это время остальные 28 "беспроблемных" бесконтрольны.
      Ребенок с проблемами опорно-двигательного НЕ МОЖЕТ всё делать в том же темпе, что и остальные. И?
      О детях с нарушенной психикой - вообще отдельный разговор.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  9. Валерий Ганузин 2 Декабря, 2018, 11:18

    Документы по ФГОС детей с ОВЗ:
    https://minobr.gov-murman.ru/activities/modernization/fgos-ovz/fgos-doc.php

    Неисполнение их, т.е. различный самопал, и приводит к нарушению прав участников образовательного процесса. А обсуждать здесь то, что не исполняется изначально, совершенно бесполезно.

    За все время обсуждения инклюзии на Педсовете, не читал разумно обоснованных условий обучения этих детей. Сплошной страх, негатив и нежелание большинства учителей работать с такими детьми.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Вадим Монахов 2 Декабря, 2018, 11:22

      Валерий, так надо открытым текстом высказаться за ЗАПРЕТ инклюзии, нарушающей эти ФГОС. И за увольнение тех руководителей департаментов, которые отдают приказы о такой инклюзии. Вы за это? Или за нарушения?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Декабря, 2018, 11:30

      Вадим! Я постоянно и везде пишу об этом. Создай условия, обеспечь финансово, тогда и вводи. Инклюзия, при создании адекватных условий, это польза для общества и конкретных детей.
      Не создание таких условий и введение инклюзии - вред для всех.

      Про снять. У Вас все очень просто, а жизнь намного сложнее. Вы попробуйте снять тех, кто не выполняет или нарушает эти приказы? Даже самый низкий уровень администрации - директоров школ. У меня таких полномочий нет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Вадим Монахов 2 Декабря, 2018, 12:00

      Ну, вот видите, у нас по поводу инклюзии взгляды совпали. И одно из основных необходимых условий инлюзии - чтобы ребёнок мог воспринимать изучаемый материал с такой же скоростью, как и остальные дети. Если не может - инклюзия будет наносить вред либо ему, либо остальным детям.
      Только я ещё за то, чтобы и обычным детям создали такие условия, чтобы они могли нормально учиться - то есть успевали усвоить изучаемый материал. Чтобы каждый ребёнок мог воспринимать изучаемый материал с такой же скоростью, как и остальные дети. И, в частности, не переводились в следующий класс до тех пор, пока не усвоят материал за предыдущий.

      А по поводу невозможности снять руководителей департаментов типа Исаака Калины - если педагогическая общественность постоянно будет говорить о необходимости его снять, его снимут. Сняли же его с должности зам. министра!
      Точно так же надо постоянно говорить о необходимости снять с должности некомпетентного главу Рособрнадзора Сергея Кравцова. И его в конце концов снимут. (Впрочем, полагаю, при этом его назначат руководителем главы департамента образования Москвы вместо Исаака Калины, а того назначат главой Рособрнадзора).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2018, 12:32

      С этим:
      "Только я ещё за то, чтобы и обычным детям создали такие условия, чтобы они могли нормально учиться - то есть успевали усвоить изучаемый материал. Чтобы каждый ребёнок мог воспринимать изучаемый материал с такой же скоростью, как и остальные дети. И, в частности, не переводились в следующий класс до тех пор, пока не усвоят материал за предыдущий."
      согласен особо!
      И, уверен, КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ!
      Думать следует О ВСЕХ, и КАЖДОМ в частности....
      А не делить на социальные группы.
      Делить, думаю, следует только ПО СПОСОБНОСТЯМ.
      Способности. это НЕ фатальный физический недостаток. Способности ЗАВИСЯТ от ЧЕЛОВЕКА.
      Способности МОЖНО и НУЖНО РАЗВИВАТЬ.

      Когда в одном классе 1-2 ученика "убегают" в развитии от остальных, за ними "тянутся" "слабые", но до определенного порога. Если "слабый" понимает, что усилия "догнать" цели не достигнут, он останавливается в развитии. Умственном.
      А вот поиск средства "выделиться", "превзойти" других, может продолжаться. И этот поиск может окончиться попыткой подавления более слабых, как морально, так и физически.
      И это никому не нужно...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 2 Декабря, 2018, 12:39

      Сергей Игнатьевич, полностью с вами согласен! Вы озвучили основную причину проблем с отставанием учащихся и с ростом насилия в школе!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2018, 17:30

      Спасибо, уважаемый Вадим Валериевич!
      Одно уточнение...
      Исаак Калина..., насколько мне известно, его фамилия не склоняется.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 2 Декабря, 2018, 17:48

      По поводу склонения фамилии: склоняется - см., например, п.7 в http://gramota.ru/class/istiny/istiny_8_familii и п. 13.1.11. в http://www.gramota.tv/spravka/letters/71

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2018, 18:32

      Вероятно..., просто когда он "выдал" перл о заключении договора с фирмой "Windows", журналист об этом писал "... с ударением на последнем слоге."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 2 Декабря, 2018, 18:48

      http://gramota.ru/class/istiny/istiny_8_familii
      "7. И последняя группа фамилий – оканчивающиеся на -а, -я, которым предшествует согласный.
      Не склоняются французские фамилии с ударением на последний слог.
      Преимущественно не склоняются финские фамилии, оканчивающиеся на -а неударное.
      Все остальные фамилии (славянские, восточные и другие; оканчивающиеся на ударный и безударный -а, -я) склоняются. "

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 2 Декабря, 2018, 20:34

      А может он карел. Это с Финляндией рядом...
      И эпос у них, опять же, "Калевала".
      ;)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Sergey Passionar 2 Декабря, 2018, 23:27
      Документы по ФГОС детей с ОВЗ:
      https://minobr.gov-murman.ru/activities/modernization/fgos-ovz/fgos-doc.php

      Неисполнение их, т.е. различный самопал, и приводит к нарушению прав участников образовательного процесса. А обсуждать здесь то, что не исполняется изначально, совершенно бесполезно.

      За все время обсуждения инклюзии на Педсовете, не читал разумно обоснованных условий обучения этих детей. Сплошной страх, негатив и нежелание большинства учителей работать с такими детьми.
      Валерий, так надо открытым текстом высказаться за ЗАПРЕТ инклюзии, нарушающей эти ФГОС. И за увольнение тех руководителей департаментов, которые отдают приказы о такой инклюзии. Вы за это? Или за нарушения?
      Вадим! Я постоянно и везде пишу об этом. Создай условия, обеспечь финансово, тогда и вводи. Инклюзия, при создании адекватных условий, это польза для общества и конкретных детей.
      Не создание таких условий и введение инклюзии - вред для всех.

      Про снять. У Вас все очень просто, а жизнь намного сложнее. Вы попробуйте снять тех, кто не выполняет или нарушает эти приказы? Даже самый низкий уровень администрации - директоров школ. У меня таких полномочий нет.
      Ну, вот видите, у нас по поводу инклюзии взгляды совпали. И одно из основных необходимых условий инлюзии - чтобы ребёнок мог воспринимать изучаемый материал с такой же скоростью, как и остальные дети. Если не может - инклюзия будет наносить вред либо ему, либо остальным детям.
      Только я ещё за то, чтобы и обычным детям создали такие условия, чтобы они могли нормально учиться - то есть успевали усвоить изучаемый материал. Чтобы каждый ребёнок мог воспринимать изучаемый материал с такой же скоростью, как и остальные дети. И, в частности, не переводились в следующий класс до тех пор, пока не усвоят материал за предыдущий.

      А по поводу невозможности снять руководителей департаментов типа Исаака Калины - если педагогическая общественность постоянно будет говорить о необходимости его снять, его снимут. Сняли же его с должности зам. министра!
      Точно так же надо постоянно говорить о необходимости снять с должности некомпетентного главу Рособрнадзора Сергея Кравцова. И его в конце концов снимут. (Впрочем, полагаю, при этом его назначат руководителем главы департамента образования Москвы вместо Исаака Калины, а того назначат главой Рособрнадзора).
      С этим:
      "Только я ещё за то, чтобы и обычным детям создали такие условия, чтобы они могли нормально учиться - то есть успевали усвоить изучаемый материал. Чтобы каждый ребёнок мог воспринимать изучаемый материал с такой же скоростью, как и остальные дети. И, в частности, не переводились в следующий класс до тех пор, пока не усвоят материал за предыдущий."
      согласен особо!
      И, уверен, КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ!
      Думать следует О ВСЕХ, и КАЖДОМ в частности....
      А не делить на социальные группы.
      Делить, думаю, следует только ПО СПОСОБНОСТЯМ.
      Способности. это НЕ фатальный физический недостаток. Способности ЗАВИСЯТ от ЧЕЛОВЕКА.
      Способности МОЖНО и НУЖНО РАЗВИВАТЬ.

      Когда в одном классе 1-2 ученика "убегают" в развитии от остальных, за ними "тянутся" "слабые", но до определенного порога. Если "слабый" понимает, что усилия "догнать" цели не достигнут, он останавливается в развитии. Умственном.
      А вот поиск средства "выделиться", "превзойти" других, может продолжаться. И этот поиск может окончиться попыткой подавления более слабых, как морально, так и физически.
      И это никому не нужно...
      Сергей Игнатьевич, полностью с вами согласен! Вы озвучили основную причину проблем с отставанием учащихся и с ростом насилия в школе!
      Спасибо, уважаемый Вадим Валериевич!
      Одно уточнение...
      Исаак Калина..., насколько мне известно, его фамилия не склоняется.
      По поводу склонения фамилии: склоняется - см., например, п.7 в http://gramota.ru/class/istiny/istiny_8_familii и п. 13.1.11. в http://www.gramota.tv/spravka/letters/71
      Вероятно..., просто когда он "выдал" перл о заключении договора с фирмой "Windows", журналист об этом писал "... с ударением на последнем слоге."
      http://gramota.ru/class/istiny/istiny_8_familii
      "7. И последняя группа фамилий – оканчивающиеся на -а, -я, которым предшествует согласный.
      Не склоняются французские фамилии с ударением на последний слог.
      Преимущественно не склоняются финские фамилии, оканчивающиеся на -а неударное.
      Все остальные фамилии (славянские, восточные и другие; оканчивающиеся на ударный и безударный -а, -я) склоняются. "
      А может он карел. Это с Финляндией рядом...
      И эпос у них, опять же, "Калевала".
      ;)

      Фамилия Калинкина, мужской род по традиции.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Алексей Косенко 4 Декабря, 2018, 17:41

      Сергей, полностью с вами согласен. Проблема в том, что с отстающими или неуспевающими детьми учителя не знают, как заниматься. А среди неуспевающих целая когорта детей, которая к ОВЗ не относится, но по проблемности обучения ничуть не легче: это дети с дисграфией, с дислексией, с ЗПР, СДВГ, с ДЦП, с педагогической запущенностью, с особенностями восприятия, дети билингвы, левши и переученные левши, неправильно обученные дети, дети с различными физическими и нейропсихологическими, врождёнными или приобретёнными дефектами или особенностями организации поведения, речи, слуха, зрения, мелкой моторики рук и интеллекта, эмоционально неблагополучные дети и дети перенёсшие эмоциональную травму. И с каждым ребёнком нужно знать как работать.

      Работая в классах коррекционно-развивающего обучения (которые сократили после перехода на подушевое финансирование), проводя в них отбор и переводя детей потом в обычные классы, обнаружил, что подавляющее большинство неуспешных, "необучаемых" детей при обучении грамотности (до 80% от всех проблемных - это дети с ведущим художественным восприятием - равнодушным к знакам и знаковым системам, к каковым относится грамотное письмо), то есть на вышеперечисленные проблемы накладывается ещё и ведущий тип восприятия. А вот среди отличников по русскому языку 95-97% это дети с ведущим логическим восприятием, которое прекрасно справляется со знаковыми системами (то есть кому-то повезло с восприятием). И лишь 3-5% - это дети, у которых оба восприятия развиты хорошо (правильное развитие и обучение в семье или вне школы). Данные измерения брал в окраинных школах Москвы.
      А работать с ними можно и обучать так, что дети даже с диагнозом дисграфия или СДВГ прекрасно осваивают грамотность. НО как втиснуть разработанную методику в школьную программу, во ФГОСы, в вузовское преподавание и преподавание в колледжах?

      Классы коррекционно-развивающего обучения закрыли и все те дети, которым мы создавали превосходные условия обучения, теперь оказались замешенными в основной массе, а учителя начальной школы и русского языка (среди них до 80% те, у кого ведущий тип восприятия логический - они не понимают "художников", раздражаются, работая с ними) даже и не представляют порой, что у этих детей просто другой тип восприятия, которому не помогает зубрёжка правил, количество прочитанных книг или 30 раз списанное слово - на 31 разе он сделает в нём ошибку:-)) Ну как понять ученика, который в слове из 3-х букв делает 5 ошибок? А мои ученики запросто могут написать вместо ЕЩЁ - ИСТЧО и это не анекдот...

      И вопросы обучения этих детей никто среди чиновников от образования не поднимает. Я лично сам освоил грамотность только к 35 годам (переученный левша с элементами СДВГ, с дисграфией - правда таких диагнозов тогда не ставили:-)
      Работая в классах КРО, разработал методику обучения "необучаемых", описал, издал книгу, но студентов учат по старинке, учителей на курсах переподготовки таким тонким материям не учат.

      Вот Нет таких детей в российской педагогике и нет таких проблем, всё мол надумано, они же не калеки, пусть стараются, пусть больше (до истерик) читают и пишут...
      В итоге таких неуспешных наша ШКОЛА выдавливает в "осадок» школьного обучения, превращает в маргиналов или толкает в ряды асоциальных групп с девиантным поведением.

      Лично сам выпал в школе в осадок и из-за постоянного стресса и унижений, но при этом чуть было не стал вором-карманником, успешно прошёл курс обучения -руки работали правильно (получалось так легко, не то, что написание жи-ши и выведение прописей :-)) - благо близкие родные вовремя увидели, остановили и успокоили, что любят меня и такого непутёвого и что из меня обязательно выйдет толк, а воровать плохо, это другим делать больно. Рисование спасло, физкультура и бережное отношение и понимание некоторых учителей.


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Ганузин 4 Декабря, 2018, 17:49

      Алексей Алексеевич!
      Спасибо за исповедь. Успехов Вам в работе с такими детьми. Но на этом пути у Вас будет много противников, даже с агрессивным напором(+++

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Вадим Монахов 4 Декабря, 2018, 19:00

      Алексей Алексеевич,
      вашу историю - да депутатам ЕР, Медведеву и Путину в уши. К сожалению, проигнорируют. Говорят: "денег нет, хорошего вам настроения".
      До них не доходит простая мысль, что 90% криминалитета - следствие "экономии" на 10% наименее успевающих подростков, которая в итоге обходится обществу гораздо дороже. И что не успевают они совсем не потому, что они дебилы, а потому, что их неправильно учат или вообще не учат.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  10. Инна Веренова 3 Декабря, 2018, 15:04

    Как круто все придумали

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

  11. Елена Костина 9 Декабря, 2018, 14:12

    Еще бы кто подсказал как "инклюзировать" особенных детей - не способных к самообслуживанию, не говорящих, не читающих, не считающих (если букву-цифру узнавать смогли уже радость). В третьем-втором классе начальной школы сейчас, через 2-3 года в среднюю перейдут. Сейчас с ними надомно психолог и учитель начальных классов со вторым психологическим образованием занимаются, а что с ними учителя средней школы делать будут. Эти дети без специальных условий, пособий никак. Оптимизировали как-то неумно...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Марий Эл, Россия

    • Валерий Ганузин 9 Декабря, 2018, 14:25

      Уважаемая Елена Григорьевна!
      На Ваше:
      "Еще бы кто подсказал как "инклюзировать" особенных детей - не способных к самообслуживанию, не говорящих, не читающих, не считающих (если букву-цифру узнавать смогли уже радость)."

      Таких детей "не инклюзируют". Читайте, пожалуйста, первоисточники и тогда такие посты писать не будете.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Елена Костина 9 Декабря, 2018, 16:35

      Понятно, что в класс их не посадишь, но в школу общеобразовательную принять обязаны и учить 12 лет ( 5 лет в начальной и 7 лет в средней) тоже. И специалистов, способных с ними работать в школах практически нет. И пособий развивающих, кстати, тоже. Собираем по крохам, делаем сами...
      У нас в школе теперь три таких ребенка, второй-третий класс, а раньше, до закона об инклюзии, таких обучали в специализированном центре.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Марий Эл, Россия

    • Валерий Ганузин 9 Декабря, 2018, 21:49

      Уважаемая Елена Григорьевна!
      На Ваше:
      "Еще бы кто подсказал как "инклюзировать" особенных детей - не способных к самообслуживанию, не говорящих, не читающих, не считающих (если букву-цифру узнавать смогли уже радость)."
      И "Понятно, что в класс их не посадишь, но в школу общеобразовательную принять обязаны и учить 12 лет ( 5 лет в начальной и 7 лет в средней) тоже."
      //////////////////////////
      Решение и разрешение на учебу в ООШ таким детям принимает комиссия МСЭК при составлении ИПРАИ. И я не уверен, что комиссия дает разрешение на обучение заведомо не обучаемых по школьной программе детей.

      https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=298490
      //////////////////////////////

      С какой степенью учатся в вашей школе дети?
      См. ниже:
      " Способность к обучению — способность к целенаправленному процессу организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни, а именно:
      1 степень — способность (определяемая с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии) к обучению и получению образования в рамках федеральных государственных образовательных стандартов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с созданием специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, в том числе обучение с применением специальных технических средств обучения;
      2 степень — способность (определяемая с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии) к обучению и получению образования в рамках федеральных государственных образовательных стандартов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с созданием специальных условий для получения образования только по адаптированным образовательным программам, при необходимости — обучение на дому и/или с использованием дистанционных образовательных технологий с применением специальных технических средств обучения;
      3 степень — способность к обучению только элементарным навыкам и умениям (профессиональным, социальным, культурным, бытовым), в том числе правилам выполнения только элементарных целенаправленных действий в привычной бытовой сфере или ограниченные возможности способности к такому обучению в связи с имеющимися значительно выраженными нарушениями функций организма;"

      http://medpsy.ru/climp/2017_2_16/article08.php

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Елена Костина 9 Декабря, 2018, 22:12

      Я знаю и понимаю все, что вы пишете, и в идеале все именно так, а вот в реале с введением инклюзии стало так: ребенок живет в микрорайоне школы, значит, имеет право и будет учиться в этой школе. И не важно какой у него диагноз. Раз не может в классе, будет надомно. Все трое деток не освоили навыки самообслуживания. Учитель (с вторым психологическим образованием) познает ассоциации ребенка и на основе их работает, причем у девочки речи нет, но звуки разные и на слух она узнает картинки (по слову показывает). Но это начальная школа и практически два психолога, что с этими детьми делать в средней школе учителям. Я как учитель труда делаю ей пособия для сенсорного развития. Причем все трое деток пуговичку в петельку продеть не могут. Пособия подбираем под их умения. В какую больную голову пришла мысль, что таких детей могут обучать в общеобразовательной школе, ведь в городе был специализированный центр, где с такими детьми работали с дошкольного возраста. О получении профессии там речи не идет. Я посмотрела, вы врач, вы понимаете какую дурь сотворили чиновники под видом инклюзии. А со способными к обучению все проблемы решаемы, если есть желание их решать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Марий Эл, Россия

    • Валерий Ганузин 9 Декабря, 2018, 22:23

      Уважаемая Елена Григорьевна!
      Спасибо за ответ. Этих детей обучают на дому или в школе? И по какому стандарту и по какой из этих программ:
      ФГОС НОО ОВЗ - федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
      ФГОС О у/о - федеральный государственный образовательный стандарт. образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
      ООП НОО - основная образовательная программа начального общего образования
      АООП - адаптированная основная общеобразовательная программа.
      ПАООП НОО - примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования.
      ПАООП - примерная адаптированная основная общеобразовательная программа.
      СИПР- специальная индивидуальная программа развития.


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Елена Костина 9 Декабря, 2018, 22:38

      СИПР. Читать, писать, считать, решать, пересказывать в привычном смысле они вряд ли будут. Но какие-то умения развить можно. Учатся на дому. Самостоятельно не передвигаются. Диагнозов букет у каждого.
      Раньше мы могли отказать, потому что диагноз не позволяет обучаться в массовой школе, нужны специальные условия, а теперь не можем, так как они имеют право, а мы обязаны.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Марий Эл, Россия

    • Валерий Ганузин 9 Декабря, 2018, 22:40

      Спасибо!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия