Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Школьное образование и как его вылечить

Увидела, что моя заметка не осталась без внимания. Прошу разрешения ответить  всем сразу.  Возможно, я недостаточно четко сформулировала главную мысль: на современном этапе школа играет не только обучающую роль. Вторая, не менее важная её задача – учить жить в обществе. И если исходить из этой точки зрения, сразу исчезает деление на «касты».

Наша система образования, по большому счету, утратила воспитательную составляющую. Кто-либо может дать ответ: кого воспитывает школа? Какими качествами должна быть наделена «креативная личность?» Где пример для подражания? На кого равняться? Это не пустые вопросы. Вы, мои оппоненты и собеседники, взрослые люди, неужели будете утверждать, что сами, своей врожденной сознательностью сформировали себе характер? У вас не было, так сказать, «кумира», который бы тем или иным образом повлиял на ход становления вашей личности? И детские организации, существовавшие в свое время в школе, не сыграли никакой роли в вашей жизни и ничему вас не научили?

Если говорить об обучении – стало ли оно эффективнее? Вряд ли. Нагрузка возросла в разы не только на учителей, но и на учащихся,  но кроме проблем со здоровьем  ничего не прибавилось, умнее от этого не стали. С введением ЕГЭ обучение в 10-11 классе свелось к тотальной подготовке к этому событию. У подрастающего поколения практически нет детства. Дети в младшей школе не учатся чистописанию, в результате старшеклассники поголовно не умеют красиво писать. Это не такой уж и пустяк, как кажется на первый взгляд, ибо почерк формирует характер. 

Мозг ученика переполнен знаниями, которые в дальнейшем ему мало понадобятся и при этом он остается совершенно не подготовленным к жизни в практическом смысле. Многие ли, если их деятельность не связана с математикой, физикой, биологией, смогут спустя 15 лет объяснять тонкости этих наук своим детям? Интегралы, алгоритмы, сукцессии, порядок аминокислот в ДНК? Все эти знания необходимы, но, согласитесь, не всем  и на определенной ступени. Образование разделили на начальное, общее и среднее. Следовательно, и школы нужно разделить ответствующим образом и на начальном и общем этапе давать одинаковый уровень всем. Тогда и не будет деления на «касты».

Это нормально, когда в классе 10-15% отличников, 60% хорошистов и 25-30% троечников. Иначе и быть не может, потому, что все разные. И нормально учителю равняться на середину. Тем более, когда для повышенного уровня по любому предмету доступен интернет.  В конце каждого класса должен быть переводной экзамен – контрольная или тест плюс устный – на знание основных понятий, произведений и правил. Это и есть оценка деятельности педагога.  А вот после  9-го класса, когда переходим к среднему образованию, – пожалуйста -  колледжи, лицеи с углубленным изучением тех или иных предметов, с поступлением по конкурсу через вступительный экзамен для тех, кто нацелен на дальнейшее обучение в ВУЗе. Определившиеся с направлением в выборе профессии обычно к этому возрасту уже знают, что им нужно, и начинают заниматься с репетиторами, и в этом случае необходимость в репетиторстве отпадет сама по себе. Задача школы - давать основные понятия, готовить образованных людей, а не мини-ученых. О доступности кружков творчества и спортивных секций даже и упоминать не хочется, как о норме, не подлежащей сомнению.

В обычной школе необходимо увеличить количество уроков физкультуры, а в начальной они должны стать ежедневными, с большим количеством спортивных и народных игр. Необходимы уроки домоводства, истории родного края.

Вообще историю нужно рассматривать в совершенно другом контексте. Не в свете сухих исторических фактов с огромным количеством дат на форзацах учебников, которые нужно запомнить, а в том, какую роль сыграло то или иное событие в обществе людей, как повлияло на его жизнь и на ход истории. Какие были цели у тех, кто стоял во главе событий, прогнозирование, возможные последствия, результат, их оценка. Как это событие отразилось на людях, на их настроении, как повлияло на жизнь конкретной страны, мирового сообщества. Предполагаемые допущенные ошибки, своя точка зрения на них. Ученики должны знать, что ошибки имеют право на существование, что самое главное не в том, чтобы не допускать их, но вовремя заметить и найти пути к исправлению. Такая тактика обучения касается не только истории, но и всех предметов, за исключением, конечно, точных наук.

Учитель может быть свободен в выборе методов и форм подачи материала, не ограничивая себя в творчестве. Главное, к концу учебного года ученики должны освоить необходимый объем знаний, понятия, правила, способы решения задач, уметь сформулировать  ответ на вопрос и изложить свои мысли.  

С младых ногтей ребенок должен усвоить, что существуют не только права, но и обязанности. Устав школы не может быть формальным, в него должны быть заложены реальные требования с реальными мерами наказания в случае их нарушения. Ведь именно с этого начинается уважение к «большому» закону. Необходимо знакомить учащихся с законами, принятыми в обществе, разъяснять их суть, необходимость соблюдения и последствия, вызываемые нарушением. Возможно, это должны делать профессиональные юристы, привлекаемые к образовательной деятельности. Детей нужно готовить к тому, что в реальной жизни они должны быть в первую очередь созидателями, а после уже «исследователями» и «креативными личностями», поскольку не каждый на это способен.

Подмена школы компьютерным обучением приведет к окончательной деградации нашего общества. Количество учителей и школ нужно не сокращать, а увеличивать в геометрической прогрессии, уменьшая нагрузку по количеству обучающихся. Нужно возрождать школы в сельской местности, так как это единственный путь к восстановлению жизни на селе.  А какой вы видите современную школу? Давайте вместе нарисуем её портрет.

Очень хорошо, если бы существующий профсоюз (независимый профсоюз "Учитель" - прим. редактора), о котором говорилось, занимался глобальными проблемами в образовании, а решение частных вопросов поручал местным организациям с последующим контролем со своей стороны.    


Автор

Татьяна Мельникова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 7

Подписаться Отписаться

Комментарии (19)

  1. Дмитрий Новиков 23 Января, 2019, 22:06

    Совсем другой подход и совсем другое впечатление у меня, как родителя - Поддерживаю во многом!
    Все как-то забыли причину перехода в начальной школе с 3 лет до 4: по просьбам Мамочек Москвы и Питера старшую группу детского сада перенесли в школу, т.к. уже в садах в то время ввели по 2-3 урока в день по арифметике, родному языку, английскому и кучу там разных рисование, лепка, аппликация, музыка, пение и т.д. Дети в 6 лет уже, как правило, не спят в обед и предложение объединить старшую группу со школой воспринималось вполне разумно...
    Шо таки из этого получилось? Полная фигня!
    Из под репетиторов и дошкольных групп при школах, которые готовили к 1 классу - выбили основу... И они сместили свою подготовку на 1 год - стали готовить уже в 5 лет.
    В школах ввели премии за высокие показатели и школы стали поощрять подготовку детей к 1 классу уже 4 летнего обучения... И если раньше, при "кровавых коммунистах" в первой четверти 1 класса было чистописание, букварь, счёт на палочках и т.д. То теперь этим никто не занимается. По умолчанию предполагается, что ребенок к 6 годам уже считает в пределах 100, складывает/вычитает в пределах 20, читает как минимум 30 слов в минуту и т.д.( это я имею ввиду чтобы попасть к "нормальному" учителю). Например в нашем классе было два мальчика, которые пошли в 1 класс в 5,5 лет... (дети кого надо...). При чем оба прекрасно подготовлены. Писали как все 6-7 летки в сентябре 1класса и диктант, и контрольную по математике, и читали очень быстро ( по секрету скажу, что для здоровья это даром не прошло).
    Так что "хотели как лучше - получилось как всегда".

    Что касается обучения до 9 класса - лично мне близка идея Солженицына. Он говорил, что смысл обучения с 1 по 8 класс (при СССР) - это создание целостной личности, гражданина, который должен обладать знаниями, достаточными для дальнейшей жизни, работы, создания семьи, воспитания своих детей.
    У нас же сейчас смысл обучения - это подготовка к ЕГЭ, чтобы поступить в ВУЗ.

    Далее - профильные 10-11 классы ... Это вообще за гранью. Повторяется ситуация с начальной школой, только теперь над школой давлеют "ведущие" ВУЗы. В 10-11 классе сейчас, например по химии и биологии, проходят то при подготовке к ЕГЭ, что раньше проходили в МедВузах на 1-2 курсах. Сечиновка и Пироговка (1-2 Меды) с прошлого года для "своих" абитуриентов ввели доп экзамены по профессии врача: нужно уметь принять роды, показать комплекс реанимационных мероприятий при остановке сердца, оказать помощь при переломах (в том числе открытых)... Пардон, и как простой ученик из Суходрищенска, который мечтает стать врачом и прекрасно знает химию с биологией, сможет честно конкурировать с учениками, которые окончили платные курсы при этих ВУЗах и сдали за доп баллы этот проф. экзамен?

    Ну про самые честные в мире Олимпиады я даже заикаться не буду, сами поступили в ВУЗ как призеры крупной олимпиады...

    А центры по всей стране "для Одаренных детей" - это что-то... Расскажу как мы пробовали попасть в "Сириус".
    Два года назад, ребенок идёт на медаль, победитель и призер там разного всякого... Говорит, давай попробую, не попаду, ну хоть посмотрю свой рейтинг среди одаренных детей России. Мы то думали, там как в списках ВУЗов на зачисление: фамилия, баллы, личные достижения...
    Например:
    1. Иванов, 310 баллов, медаль, победитель того-то, участник сего
    2. Петров, 308 баллов, победитель, призер.
    3. Сидоров, 299 баллов, призер. и то.д.
    Короче зарегистрировались, нам номер присвоили, мы все заполнили, прикрепили сканы дипломов, сертификатов и т.д. Ждём...
    Вывешивают на сайте список типа:
    1. Георгадзе Артур
    2. Вайншток Лев
    3. Вайнберг Семён
    4. Подопригора Артем
    5. и т.д.....
    Почему именно эти дети самые одаренные? Какие их достижения? Насколько мы отстаём от них? Ничего...
    Сразу видно, что все честно и прозрачно. Долго смеялись.

    Короче, лично я считаю, что у нас в стране сложилась ситуация, когда декларируется на всех уровнях одно, а на самом деле происходит все что угодно. И это нам ещё аукнется.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  2. Инна Коваленко 23 Января, 2019, 22:26

    "С младых ногтей ребенок должен усвоить, что существуют не только права, но и обязанности." .. собственно, этого достаточно... ))) Остальное - вторично.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  3. Даниил Трофимов 23 Января, 2019, 22:54

    Простите, конечно, за грубость, но написанное в статье бред. Не все. С некоторыми пунктами я согласен, но все остальное же.... (лучше промолчу).
    "... ибо почерк формирует характер. " - все с точностью до наоборот, нужно ориентироваться не на свое мнение, а на общепринятые факты. Насколько мне известно, в психологии есть раздел, позволяющий определить черты характера по почерку. Не уверен в существовании подобной корреляции, но тем не менее сей факт имеет место.
    Так же в статье упоминалось про знания, которые большей части учеников в будущем не пригодятся. Это близорукое представление об учебном процессе. Задача учителя заключается не столько в том, что бы дать конкретные знания, хотя это действительно нужно, а сколько в том, что бы научить мыслить, думать, соображать. Именно благодаря навыку мыслить существует общество, без этого навыка общество не возможно, по крайне мере цивилизованное. Это в принципе основное с чем я не согласен, остальное по мелочи.
    Идея о большем количестве часов физкультуры в начальном звене для меня звучит вполне приемлемой. Есть возрастная психология, вот бы была еще "возрастная физиология", которую нужно было бы учитывать. То, что сейчас происходит в началке, - издевательство. А вот введения в среднем звене большего числа часов физ-ры считаю не обоснованным.
    Со словами о том, что у учителя должно быть больше свободы выбора методов и форм, согласен, при условии разумности ассортимента и проверенной или хотя априорной эффективности.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Дмитрий Новиков 23 Января, 2019, 23:15

      Читал, что в Японии детей до 5-6 лет воспитывают в полной свободе, а с 6-7 лет обламываются, ставят в крайне жёсткие рамки. Плюс у них и в Китае каллиграфия возведена в ранг искусства. Почитайте, каллиграфия очень влияет на психику, на характер человека.
      Хотя может японцы обманывают, все же они не в России живут.

      По поводу физкультуры... Я бы в старших классах сделал один час теоретической физкультуры, смежной с знаниям с биологией и анатомией - строение мышц; виды спорта и спортивные достижения от вида и структуры мышц; митохондрии и режимы работы клеток мышц при выработке АТФ; роль инсулина и адреналина в жизни человека и спорте. Если сделать грамотную программу, это спасет многих молодых людей от необдуманных экспериментов в жизни, в спорте, позволит если не избежать, то максимально отдалить диабет 2 типа.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Даниил Трофимов 24 Января, 2019, 8:14

      Каллиграфия влияет на характер, но не сам почерк. Перфекционизм на письме (стремление писать красиво) проявляет себя и в других видах деятельности.
      "Хотя может японцы обманывают, все же они не в России живут."
      Это вы к тому, что в России не обманывают?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Дмитрий Новиков 24 Января, 2019, 11:27

      Нет конечно!
      У нас самые Честные в мире Олимпиады, экзамены, "сливов" ЕГЭ НИКОГДА не бывает.
      Это у них там все плохо, а у нас и школы самые лучшие, а учителя как учат... все завидуют!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Александр Суханов 24 Января, 2019, 11:48

    Со многими высказываниями согласен. В том числе о преподавании истории. Современные учебники истории мертвы. Стали напоминать бесстрастную подробную хронологическую таблицу без причинно-следственных связей и системного подхода понимания истории общества.
    И количество учащихся в классе должно быть меньше: 15-20 человек.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  5. Елена Ковалева 25 Января, 2019, 13:58

    Половина учебного года уже миновала! А я видела учеников 11-го класса на своих уроках всего 16 раз. Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков? О чём вы? Всего один урок биологии в неделю - это мало... а за три урока физкультуры биологических знаний не прибавится.....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Саид Насреддинов 25 Января, 2019, 15:42

      "Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков?" - можно научить и за один урок: просто сказать - если кто умеет читать, прочтите ЭТОТ учебник, он лучший - сделать это может за неделю каждый желающий, разумеется, если его не стошнит.

      Обычно это никому не приходит в голову - читать учебник... ну, пару минут на перемене перед уроком... но со звонком ВСЁ услышанное на уроках истории исчезало из моей головы стопроцентно. И так - все школьные годы.

      Лет через 5 - 10 после школы я пытался запомнить текст учебников, в надежде, что "дорос"... - дохлый номер. Но аттестат храню. И учебники - тоже: редкая бредятина.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Чернухин 25 Января, 2019, 16:34
      Половина учебного года уже миновала! А я видела учеников 11-го класса на своих уроках всего 16 раз. Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков? О чём вы? Всего один урок биологии в неделю - это мало... а за три урока физкультуры биологических знаний не прибавится.....
      "Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков?" - можно научить и за один урок: просто сказать - если кто умеет читать, прочтите ЭТОТ учебник, он лучший - сделать это может за неделю каждый желающий, разумеется, если его не стошнит.

      Обычно это никому не приходит в голову - читать учебник... ну, пару минут на перемене перед уроком... но со звонком ВСЁ услышанное на уроках истории исчезало из моей головы стопроцентно. И так - все школьные годы.

      Лет через 5 - 10 после школы я пытался запомнить текст учебников, в надежде, что "дорос"... - дохлый номер. Но аттестат храню. И учебники - тоже: редкая бредятина.

      Учебник давно перестал быть ключевой составляющей обучения (историю, как один из предметов, не выучиваемый хотя бы на тройку и одним процентом, я здесь не рассматриваю). Ключевая составляющая - это качественные задачи, взятые из разных источников. Хорошо, если есть специальный задачник. Чаще это задачи из разных источников. Для ЕГЭ оптимальный вариант - задачи из разных групп по подготовке к ЕГЭ (в контакте, например) и чуть-чуть из школы, плюс благородная троица - "Демо, варианты от составителей и ЕГЭ прошлых лет (если не засекречены).
      А учебники вторичны, они лишь "подстраиваются" под задачники.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Либерман 25 Января, 2019, 16:38

      Это одна из причин почему снизилось качество образование - учебник перестал быть ключевой составляющей обучения. Никакой задачник не решает задач образования так как это делает грамотный учебник.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Валерий Чернухин 25 Января, 2019, 16:42
      Половина учебного года уже миновала! А я видела учеников 11-го класса на своих уроках всего 16 раз. Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков? О чём вы? Всего один урок биологии в неделю - это мало... а за три урока физкультуры биологических знаний не прибавится.....
      "Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков?" - можно научить и за один урок: просто сказать - если кто умеет читать, прочтите ЭТОТ учебник, он лучший - сделать это может за неделю каждый желающий, разумеется, если его не стошнит.

      Обычно это никому не приходит в голову - читать учебник... ну, пару минут на перемене перед уроком... но со звонком ВСЁ услышанное на уроках истории исчезало из моей головы стопроцентно. И так - все школьные годы.

      Лет через 5 - 10 после школы я пытался запомнить текст учебников, в надежде, что "дорос"... - дохлый номер. Но аттестат храню. И учебники - тоже: редкая бредятина.
      Учебник давно перестал быть ключевой составляющей обучения (историю, как один из предметов, не выучиваемый хотя бы на тройку и одним процентом, я здесь не рассматриваю). Ключевая составляющая - это качественные задачи, взятые из разных источников. Хорошо, если есть специальный задачник. Чаще это задачи из разных источников. Для ЕГЭ оптимальный вариант - задачи из разных групп по подготовке к ЕГЭ (в контакте, например) и чуть-чуть из школы, плюс благородная троица - "Демо, варианты от составителей и ЕГЭ прошлых лет (если не засекречены).
      А учебники вторичны, они лишь "подстраиваются" под задачники.
      Это одна из причин почему снизилось качество образование - учебник перестал быть ключевой составляющей обучения. Никакой задачник не решает задач образования так как это делает грамотный учебник.

      К счастью, когда-то я понял, что учить по учебнику физику - это большая ошибка. Вовремя её исправив, осознав, что советская (в то время) школа НЕ СПОСОБНА качественно подготовить, я смог решить проблему.
      Фактически методички в ФМШ в то время, КРИЧАЛИ ОБ ЭТОМ - не учите по учебникам, решайте задачи. И правильно делали. Но бывают и в наше время ДИНОЗАВРЫ (в школу идут не лучшие выпускники), всерьёз первое место отводящие учебнику, а не задачнику.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Вадим Монахов 26 Января, 2019, 0:31
      Половина учебного года уже миновала! А я видела учеников 11-го класса на своих уроках всего 16 раз. Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков? О чём вы? Всего один урок биологии в неделю - это мало... а за три урока физкультуры биологических знаний не прибавится.....
      "Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков?" - можно научить и за один урок: просто сказать - если кто умеет читать, прочтите ЭТОТ учебник, он лучший - сделать это может за неделю каждый желающий, разумеется, если его не стошнит.

      Обычно это никому не приходит в голову - читать учебник... ну, пару минут на перемене перед уроком... но со звонком ВСЁ услышанное на уроках истории исчезало из моей головы стопроцентно. И так - все школьные годы.

      Лет через 5 - 10 после школы я пытался запомнить текст учебников, в надежде, что "дорос"... - дохлый номер. Но аттестат храню. И учебники - тоже: редкая бредятина.
      Учебник давно перестал быть ключевой составляющей обучения (историю, как один из предметов, не выучиваемый хотя бы на тройку и одним процентом, я здесь не рассматриваю). Ключевая составляющая - это качественные задачи, взятые из разных источников. Хорошо, если есть специальный задачник. Чаще это задачи из разных источников. Для ЕГЭ оптимальный вариант - задачи из разных групп по подготовке к ЕГЭ (в контакте, например) и чуть-чуть из школы, плюс благородная троица - "Демо, варианты от составителей и ЕГЭ прошлых лет (если не засекречены).
      А учебники вторичны, они лишь "подстраиваются" под задачники.
      Это одна из причин почему снизилось качество образование - учебник перестал быть ключевой составляющей обучения. Никакой задачник не решает задач образования так как это делает грамотный учебник.
      К счастью, когда-то я понял, что учить по учебнику физику - это большая ошибка. Вовремя её исправив, осознав, что советская (в то время) школа НЕ СПОСОБНА качественно подготовить, я смог решить проблему.
      Фактически методички в ФМШ в то время, КРИЧАЛИ ОБ ЭТОМ - не учите по учебникам, решайте задачи. И правильно делали. Но бывают и в наше время ДИНОЗАВРЫ (в школу идут не лучшие выпускники), всерьёз первое место отводящие учебнику, а не задачнику.

      Со мной ситуация диаметрально противоположная: и в обычной школе учился точно так же как все, по учебникам, а домашние задания выполнял сам, читая учебники и решая заданные задачи, и в физ.-мат. школе №239 (первой физ.-мат. школе СССР) точно так же учился. Только, перейдя в неё, стал сначала из отличника троечником-двоечником, как и все другие, кто в неё перешёл. И нагрузка возросла в разы. А потом втянулся и стал учиться на четвёрки-пятёрки. А когда школьного учебника по физике не хватало по глубине изучения материала - читал рекомендованный нам в качестве дополнительной литературы " Элементарный учебник физики в 3-х томах" Г. С. Ландсберга. По математике проблем не было, хватало стандартного учебника - а вот задачи нам задавали повышенной сложности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 26 Января, 2019, 6:27

      Я учился в обычной, правда не совсем, школе г. Кургана. СШ №11. В то время была базовой школой пединститута. Т.е. некоторые учителя - преподаватели вуза и очень много студентов-практикантов...
      Класс - самый обычный по составу: от дочери ректора (о чем узнал только в институте), до тройки второгодников. 42-43 человека.

      Физику преподавали две учительницы: Иванова и Самыгина Евгения Федоровна.
      Иванова в памяти не застряла, а Евгения Федоровна была лучшим учителем кого я знаю.
      Учились мы у неё по учебникам Перышкина и Ландсберга (в 9-10). Проблем не было.

      Сейчас изменился сам подход!
      Хотя начал он меняться еще в СССР.
      "Автор" писал учебник, насколько мне известно, под ПРОГРАММУ.
      И давали в учебниках ОСНОВЫ, а не пытались "объять необъятное" и "бежать впереди паровоза".
      Сейчас преобладают АМБИЦИИ автора, а не стремление к краткости и качеству при ограничении количества.
      Рынок-с...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 25 Января, 2019, 21:31

      "А учебники вторичны" - я бы всё-таки полистал учебник ДО ТОГО, как открыть задачник - формулировка определений, законов, картинки опять же - для минимального ознакомления с предметом.

      Можно и сразу открыть задачник - бесценная вещь, если хороший! - убедиться, что ни в зуб ногой в предмете и уже потом открыть хороший учебник ... тут главное, чтобы оба лежали рядом в квартире.

      Или кто-то не согласен?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Sergey Passionar 25 Января, 2019, 22:48
      Половина учебного года уже миновала! А я видела учеников 11-го класса на своих уроках всего 16 раз. Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков? О чём вы? Всего один урок биологии в неделю - это мало... а за три урока физкультуры биологических знаний не прибавится.....
      "Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков?" - можно научить и за один урок: просто сказать - если кто умеет читать, прочтите ЭТОТ учебник, он лучший - сделать это может за неделю каждый желающий, разумеется, если его не стошнит.

      Обычно это никому не приходит в голову - читать учебник... ну, пару минут на перемене перед уроком... но со звонком ВСЁ услышанное на уроках истории исчезало из моей головы стопроцентно. И так - все школьные годы.

      Лет через 5 - 10 после школы я пытался запомнить текст учебников, в надежде, что "дорос"... - дохлый номер. Но аттестат храню. И учебники - тоже: редкая бредятина.
      Учебник давно перестал быть ключевой составляющей обучения (историю, как один из предметов, не выучиваемый хотя бы на тройку и одним процентом, я здесь не рассматриваю). Ключевая составляющая - это качественные задачи, взятые из разных источников. Хорошо, если есть специальный задачник. Чаще это задачи из разных источников. Для ЕГЭ оптимальный вариант - задачи из разных групп по подготовке к ЕГЭ (в контакте, например) и чуть-чуть из школы, плюс благородная троица - "Демо, варианты от составителей и ЕГЭ прошлых лет (если не засекречены).
      А учебники вторичны, они лишь "подстраиваются" под задачники.
      "А учебники вторичны" - я бы всё-таки полистал учебник ДО ТОГО, как открыть задачник - формулировка определений, законов, картинки опять же - для минимального ознакомления с предметом.

      Можно и сразу открыть задачник - бесценная вещь, если хороший! - убедиться, что ни в зуб ногой в предмете и уже потом открыть хороший учебник ... тут главное, чтобы оба лежали рядом в квартире.

      Или кто-то не согласен?

      программировать можно по решебнику научиться, но без принципов эффективности не будет...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Валерий Чернухин 26 Января, 2019, 5:56
      Половина учебного года уже миновала! А я видела учеников 11-го класса на своих уроках всего 16 раз. Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков? О чём вы? Всего один урок биологии в неделю - это мало... а за три урока физкультуры биологических знаний не прибавится.....
      "Как я могу научить биологии старшеклассников за 16 уроков?" - можно научить и за один урок: просто сказать - если кто умеет читать, прочтите ЭТОТ учебник, он лучший - сделать это может за неделю каждый желающий, разумеется, если его не стошнит.

      Обычно это никому не приходит в голову - читать учебник... ну, пару минут на перемене перед уроком... но со звонком ВСЁ услышанное на уроках истории исчезало из моей головы стопроцентно. И так - все школьные годы.

      Лет через 5 - 10 после школы я пытался запомнить текст учебников, в надежде, что "дорос"... - дохлый номер. Но аттестат храню. И учебники - тоже: редкая бредятина.
      Учебник давно перестал быть ключевой составляющей обучения (историю, как один из предметов, не выучиваемый хотя бы на тройку и одним процентом, я здесь не рассматриваю). Ключевая составляющая - это качественные задачи, взятые из разных источников. Хорошо, если есть специальный задачник. Чаще это задачи из разных источников. Для ЕГЭ оптимальный вариант - задачи из разных групп по подготовке к ЕГЭ (в контакте, например) и чуть-чуть из школы, плюс благородная троица - "Демо, варианты от составителей и ЕГЭ прошлых лет (если не засекречены).
      А учебники вторичны, они лишь "подстраиваются" под задачники.
      "А учебники вторичны" - я бы всё-таки полистал учебник ДО ТОГО, как открыть задачник - формулировка определений, законов, картинки опять же - для минимального ознакомления с предметом.

      Можно и сразу открыть задачник - бесценная вещь, если хороший! - убедиться, что ни в зуб ногой в предмете и уже потом открыть хороший учебник ... тут главное, чтобы оба лежали рядом в квартире.

      Или кто-то не согласен?

      "Полистал", но не просиживал с ним время. Это одна из главных ошибок учителей и раньше, и сейчас. Я тоже использовал кучу справочной литературы. Роль учебника в этом обучении приближается к минимуму.
      Единственный школьный учебник, который организован как задачник - это учебник алгебры (геометрия здесь хромает). Был задачник по физике, но его использовали не все учителя, увы, да и задачник, как сейчас помню, был жидковат. В технических вузах при быстром (за год) изучении анализа основой усвоения был долгое время Демидович, но это тоже задачник (с лаконичным изложением основ теории).
      К счастью, в эпоху ЕГЭ и массовых олимпиад ситуация сдвинулась в лучшую сторону. Наконец-то появились задачники по биологии (много посредственных, но есть и хорошие), химии (были раньше, но их было мало и даже учителя о них мало знали).
      Даже сейчас в задачах Всероссийской и Всесибирской олимпиад постоянно встречаются ошибки, ляпы от составителей (вот позавчера обсуждали ляпы в вариантах этого года всероса). Но эта ситуация ВСЕ РАВНО ЛУЧШЕ того вакуума, что был раньше: впервые сформировалась ситуация, когда уже не ощущается дефицит хороших задач.
      Любой человек, который пытается сделать основой обучения школьный учебник, ОБРЕЧЕН на непрочные и жидкие знания и умения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  6. Вадим Монахов 26 Января, 2019, 0:24

    Интересная статья по теме: "Каких учителей не любят ученики?"
    https://zen.yandex.ru/media/id/5bcdacc85e9ba600af1c0da4/kakih-uchitelei-ne-liubiat-ucheniki-5bd9ec9fb54c0700aa9b63f6

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 26 Января, 2019, 6:31

      В начале - ТРЕБОВАТЕЛЬНЫХ.
      После выпуска - поворот на 180...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия