Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Школьная программа и как жить дальше

Сегодня в Телеграмме появился новый канал, посвященный школьной теме. Только ведет его не учитель, как мы уже привыкли (об учительских телеграмм-каналах Педсовет писал ранее), а мама восьмиклассницы. Родительский взгляд на школьную программу, возможно, окажется интересным и полезным для педагогов.

Нужен вспомогательный танец с бубнами

В осенней программе по истории 8 классе европейские мыслители 19 века. Страшно далеки они от московских восьмиклассников. Все эти Фурье, Оуэн, граф Сен-Симон и извините Прудон с Кропоткиным. Хуже того, Маркс с Энгельсом. Про нравы марсиан детям было бы понятней, чем про консерватизм с социализмом. Приходится объяснять. Выражаясь репортерским языком «оживлять картинку трупом». Рассказывать своими словами как связан бородатый немецкий дядька с текущим бытием, данным нам в осознание. Почему ему стоит массивный памятник в центре столицы, а станция метро Охотный ряд раньше называлась Проспект Маркса. Про метро особенно впечатлило, а уж от того, что я могу процитировать первые строки Манифеста коммунистической партии дитя и вовсе было в шоке.

Вообще тема нудная и сложная. С одной стороны, понятно зачем она нужна в учебнике. Вроде как надо знать хотя бы хронологически откуда ноги растут у нашей истории. Но с другой, это все такие бесконечно далекие от детей материи, что без вспомогательного танца с бубнами они в принципе это не могут усвоить.

Бородино - четыре, Ватерлоо - две

Сегодня мы поговорим об истории и литературе, предметах, тесно связанных в жизни, но никак не пересекающихся в учебном плане. Первая часть нашей передачи под условным называнием «в огороде бузина» посвящена истории.

Как мы помним, в предыдущем выпуске рассматривалась целесообразность посвящения восьмиклассников в таинственный мир западноевропейских утопистов, социалистов и прочих карловмарксов. Тут надобно отметить, что мое использование фигур речи вроде «как мы помним» - есть исключительно подражание стилистике учебника истории [имеется в виду учебник «История нового времени», авторы - Юдовская, Баранов, Ванюшкина. Издательство «Просвещение» - прим. редактора], постоянно апеллирующего к закромам информации, ранее вложенной в невинные детские головы. «Как мы помним» и «как мы знаем» встречается в учебнике настолько часто, что даже здоровый подростковый мозг заподозрит у себя признаки склероза. Что уж говорить о моем, молью траченном. 

Параграф новой темы начинается с абсолютно фееричного абзаца. «С 1789 года во Франции произошло столько переворотов, что события 18-19 брюмера не обеспокоили санкюлолотов». Учитывая, что в пройденном, по крайней мере, за кусочек текущего года, нигде не рассказывалось, что такое брюмер и кто такие санкюлоты, я считаю, что абзац очень точно все расставляет на свои места. Детям дается понять, что ловить в этом параграфе нечего, запомнить ничего не удастся, и дальше все будет так же по китайски. Наверно предполагается, что такой заход мотивирует и интригует, но три раза прочитав сие дочери вслух, я в ней энтузиазма не заметила. 
Дальше идет длинный текст о правлении Наполеона. Война с Россией занимает полстранички. На Бородино отвели четыре строчки, что впечатляет, потому что на Ватерлоо всего две. Оно и правильно, об отечественном надо подробней. 

Образ «в Киеве дядька» в литературной части нашей передачи олицетворяет господин Рылеев. Загадка короткой жизни (всего 31 год) печального юноши с портрета остается нераскрытой восьмиклассникам. Коротенько упоминается, что фигурант принимал участие в восстании декабристов (кто такие декабристы, школьнику пока не рассказали) Но обстоятельства трагической смерти Рылеева в параграфе не раскрываются. Авторы не хотят травмировать детскую психику, но деликатно намекают в вопросах после текста - мол, гляньте в интернете, там прикольно. Зато дана одна из «дум» бедняги - посредственные стихи под названием «Смерть Ермака». В ней школьники знакомятся с непонятным героем уральских завоеваний, чей основной подвиг (судя по стихам) заключается в том, что он внезапно утонул в Иртыше. 

Урок про утюг

Но самое интересное - это, конечно, урок технологии. Например, сегодня детям рассказали, что на свете существуют утюг и тостер. И они - внимание! - электроприборы. Утюг, согласно учебной программе, нужен для того, чтобы гладить одежду. А тостер - ну вы наверняка знаете для чего нужен тостер. Тут у меня в читателях необразованных нет. Вот теперь и восьмиклассники знают, а то так бы и жили без сакрального знания и жарили бы хлеб в ноутбуках, а шмотки гладили мобильниками. И нет, у нас не коррекционная школа. Но про утюг. В 8 классе. В 14 лет. Зато семь уроков. Один - про утюг, да. 
- Дети, вы знаете как выглядит двд-плейер? - спросила учительница. 
- Нет, - дружно ответили дети.
- Какой кошмар, - вздохнула учительница и тут же восполнила чудовищный пробел в знаниях, показав тематическую картинку.

Все записали? Молодцы

В свежем выпуске нашей программы - урок музыки. На уроке музыки дети знакомятся с пейзажами (не спрашивайте). 
- Пейзажи бывают городские, сельские, морские и многие другие. Все записали? Молодцы. Дети, перед вами картина великого русского живописца Ивана Шишкина. Как она называется?
- Мишки на де....
- Только очень, очень неграмотные люди так называют это выдающееся произведение! Это «Утро в сосновом бору». Все записали? Молодцы. Что мы чувствуем, когда смотрим на эту картину?
- Голод?
- Мы чувствуем умиротворение, радость и грусть. 
- Как можно чувствовать одновременно радость и грусть?
- Девочка, выйди из класса. Умиротворение, радость и грусть. Все записали? Молодцы.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Сегодня мы опять обратимся к учебнику истории за 8 класс, как наиболее косноязычному, но масштабному сборнику ненужной информации. Название текущего параграфа несет в себе ясный посыл о целесообразности его изучения. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» - вопрошают составители учебника. «Нахрен не сдалась» - хором отвечают школьники. Однако, вместо того, чтобы достойно принять отказ, авторы упорствуют и следующие одиннадцать страниц посвящают мятущимся населенным пунктам Апеннинского полуострова, которые не всякий россиянин легко найдет на карте. Мы узнаем о сумбурной судьбе Пьемонта, Сардинского королевства, Ломбардо-Веницианской области и битве при Сольферино. Многое почерпнем из истории Савойской династии и лично короля Карла Альберта, а также о короле Викторе Эманнуиле II и неком Камилло Кавуре. Наиболее продвинутые школьники встрепенутся на имени Гарибальди, опознав в нем топоним одной из московских улиц. 

Все это, конечно, жизненно необходимо российским восьмиклассникам, хоть я и не уверена, что например итальянские восьмиклассники настолько детально в курсе истории своей страны. 

Кроме того, параграф порадует нас словами «испольщина», «плебисцит» и «карбонарии». Они, безусловно, обогатят лексикон учащихся, если те соблаговолят узнать, что это значит. Нет, в учебнике не объясняется. 
А напоследок новости из школьного курса удивительно полезного предмета «Технология". На уроке ребята подробно изучили порядок закладки белья в стиральную машину, написали конспект и подготовились к тесту по пройденному материалу. 

Ведет канал Ева Резван, подписывайтесь и читайте. 


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 61

Подписаться Отписаться

Комментарии (17)

  1. Марина Сухотерина 17 Ноября, 2017, 20:30

    Точно!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

  2. Евгений Васильев 17 Ноября, 2017, 21:23

    Ваша ссылка на канал не работает! Напишите адрес канала! Хочется почитать! Ну и читайте канал @dikoobrazzz

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 месяца

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Светлана Лаврентьева 17 Ноября, 2017, 22:42

      Сейчас ссылка работает.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

  3. Вадим Монахов 17 Ноября, 2017, 22:59

    Очень меткие замечания и великолепный юмор. Ведущая - умница.
    Когда у меня дети в школе изучали историю, я тоже удивлялся, как ТАКОЕ дают детям.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Алексей Зуц 18 Ноября, 2017, 1:13

    Сатира. Реклама. Тема: ходим по ней вдоль и поперёк. А по мечтать не вредно, идеальный учебник, идеальная программа для идеального учителя.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

  5. Виталий Радич 18 Ноября, 2017, 1:47

    Представления о том, как проходят уроки дичайшее. )) Учебник даёт возможность учителю объяснять значения терминов. Но, приведенный в качестве примера учебник, действительно, кошмарен. Написан на жутком новоязе, котором сейчас принято писать разнообразные методические пособия, когда на расшифровку смысла уходит 50% времени прочтения. И это для живых, подвижных деток.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  6. Елена Ковалева 18 Ноября, 2017, 7:52

    Учебник истории хоть какие-то факты излагает и исторические события, которые можно проверить на контрольной. А вы почитайте учебник обществознания, особенно для 6-7-х классов... сплошной сборник чьих-то мнений. Как можно ставить школьнику оценку за пересказ чьих-то мнений?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  7. Марина Прудникова 18 Ноября, 2017, 8:28

    И о технологии. Интересно, по какой программе преподаёт педагог? Но вопросы к составителям и авторам те же. Учебник жуткий, нет информации по половине тем. Устаревшие сведения (только значок ФГОС поставили), практика сведена к минимуму. Одна болтовня. И всё это, в том числе, с подачи тех же родителей. На свой страх и риск вводим хоть какие-то практические занятия. Но здесь нас подстерегает "синдром Чебурашки". Вдруг кто-то из родителей возмутиться, что в школу нужно что-то "принести". А не побор ли это, а не кормится ли педагог из наших продуктов?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ямало-Ненецкий АО, Россия

  8. Наталья Смесова 18 Ноября, 2017, 11:02

    По музыке. Насчет пейзажей все верно. Все свалено в кучу. А вот зачем это,не совсем понятно. Учитель музыки может не уметь рисовать и не разбираться в тонкостях рисунков детей. А там в программе постоянно (и на уроке и в д.з) нарисуйте то,нарисуйте это! Как? Зачем?? И как учителю музыки это оценить? Складывается впечатление, что в программу не знали что вставить и вставили все эти "пейзажи". Профанация и вредительство.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Россия

  9. Валерий Ганузин 18 Ноября, 2017, 11:27

    Про музыку и живопись.
    Хотят вырастить нового Чюрлениса (+++
    Смотрите и слушайте здесь. Прекрасно...
    https://www.youtube.com/watch?v=TX_6web_lb8
    Про просто пейзажи:
    Дети многие сидят над ними часами, а дорисовывают мамы и бабушки.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  10. Валерий Чернухин 18 Ноября, 2017, 11:48

    Моё восхищение стилю излагающего. На биологии тоже приходится танцевать с бубнами, хотя там легче, чем по истории. Не далее, как сегодня объяснял экологические стратегии растений. Как обычно в конце урока (это мой стиль такой давно выработанный) КАЖДОГО (поочерёдно) спрашиваю назови что-то одно, что запомнил.
    Называли вместо патиента "виды-терпилы", вместо виолента - "виды-громилы". Класс не биологический, был доволен.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Елена Ермакова 18 Ноября, 2017, 17:49

      Здравствуйте,Валерий. По какому учебнику Вы работаете?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

  11. Валентина Волченкова 18 Ноября, 2017, 14:02

    Вы далеки от методики и предмета)

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Архангельская область, Россия

  12. Лилия Воропаева 19 Ноября, 2017, 5:18

    После знакомства с взглядами современной мамы на некоторые вопросы преподавания литературы и истории ещё больше убедилась в правильности высказывания "... кесарю кесарево, а Богу Богово". Всё же любое дело должны делать профессионалы. Писать сочинение не могу, остановлюсь на том, что нам ближе. Хотя тоже коротко. Как пишет сама мама:
    "Оно и правильно, об отечественном надо подробней". Тут я согласна.

    "Образ «в Киеве дядька» в литературной части нашей передачи олицетворяет господин Рылеев. Загадка короткой жизни (всего 31 год) печального юноши с портрета остается нераскрытой восьмиклассникам. Коротенько упоминается, что фигурант принимал участие в восстании декабристов (кто такие декабристы, школьнику пока не рассказали) Но обстоятельства трагической смерти Рылеева в параграфе не раскрываются. Авторы не хотят травмировать детскую психику, но деликатно намекают в вопросах после текста - мол, гляньте в интернете, там прикольно. Зато дана одна из «дум» бедняги - посредственные стихи под названием «Смерть Ермака». В ней школьники знакомятся с непонятным героем уральских завоеваний, чей основной подвиг (судя по стихам) заключается в том, что он внезапно утонул в Иртыше".

    Не соглашусь.
    1. Почему К. Рылеев - "бедняга"?. Человек прожил короткую, но яркую жизнь. Остался в памяти людей.
    2. Почему стихи "Смерть Ермака" посредственные? На мой взгляд, нет. Они очень хорошо запоминаются и остаются в памяти надолго, хотя это первая четверть XIX века. Лично я их помню, хотя учила давным давно. И на музыку их переложили не случайно: они очень музыкальны.
    Фрагмент:
    Ревела буря, дождь шумел;
    Во мраке молнии летали,
    Бесперерывно гром гремел,
    И ветры в дебрях бушевали...
    3. Почему Ермак - непонятный герой? Тем более, с чего автор взяла, что его "основной подвиг (судя по стихам) заключается в том, что он внезапно утонул в Иртыше". Очень примитивное прочтение. Всё же надо было прочитать более основательно и, главное, подумать.
    Например, прочитать вот эти строки:
    Нам смерть не может быть страшна;
    Свое мы дело совершили:
    Сибирь царю покорена (эти строки выделяю)
    И мы — не праздно в мире жили! (и эти тоже)»
    А вот почему поэт выделяет особо смерть Ермака, так это тоже не случайно. И для нас очень важно и актуально. Ведь что стало причиной смерти?
    Тяжелый панцирь — дар царя — (выделяю)
    Стал гибели его виною.
    И напрашивается самый простой вывод: не было бы панциря, не погиб бы Ермак. Но дальше - более глубокие рассуждения. Служить России или служить правителю? Одно ли то же это? Ермак, по мысли К.Рылеева, не тот сделал выбор. Он отождествил страну и правителя. Кто-то встанет на позицию Ермака. А кто-то посчитает его выбор неправильным. А разве для нас сейчас это не актуальный вопрос?! Каждый выбирает по себе.
    В "Думе" ещё размышления о подлости людской (Кучум нападает исподтишка), о том, что может загладить или не загладить неправедную жизнь, ведь в отряде Ермака люди, которые были преступниками.
    Кто жизни не щадил своей
    В разбоях, злато добывая,
    Тот думать будет ли о ней,
    За Русь святую погибая?

    Своей и вражьей кровью смыв
    Все преступленья буйной жизни
    И за победы заслужив
    Благословения отчизны, —

    У нас на Камчатке тоже были головорезы, типа И.Козыревского, который после убийства В. Атласова (присоединителя Камчатки к России) решил загладить свою вину: открыл Курильские острова, а потом и вообще стал монахом.

    Вот так, если коротко, то есть думать есть над чем.

    Согласна с тем, что нет синхронности в изучении литературы и истории (об этом уже давно говорят), но в современных условиях открыть Интернет в телефоне и найти ответы на некоторые вопросы - минутное дело. Так телефон послужит благому делу образования. С декабристами восьмиклассников всё же познакомят.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Камчатский край, Россия

  13. Виктор Рябцовский 19 Ноября, 2017, 14:11

    Технология в школе это пародия на технологию производства. Обществознание - бесполезная трата времени, так как те знания, которые даются школьникам имеют значение но уровне плинтуса. Права и обязанности, если бы их государство соблюдало, тогда еще был бы смысл знакомиться. Наше государство признает право, которое выгодно только государству, но ни как не гражданам. Посмотрите, что пишут соотечественники о инциденте с запретами спортсменам выступать, эксперты утверждают наше государство ни разу не признало свои ошибки и неправоту, нет шансов, что будет признано участие чиновников в подтасовке фактов. Куда переместили министра спорта, от его речей на английском языке у добропорядочных граждан уши и лицо краснеют, но его подняли до уровня вице премьера. Сплошная ложь, взятки - это часть нашей жизни. Зарплата военных в разы будет превышать траты на все отечественное образование, мы с кем воюем? Надо развивать экономику, мы развиваем ВС, похоже пример СССР никого и ничему не научил. Школьная программа перенасыщена второстепенными науками, которые вместо развития являются тормозом, так как тратится важнейший ресурс время. Какой смысл изучать то, чему грош цена в базарный день. Основная часть населения не верит кабинету министров, так как ничего не меняется, дел нет, есть только обещания и призывы держаться от нашего премьера. Разве учит обществознание знанию общества, нет, потому как для построения социальных, экономических и других моделей развития общества нужны знания математики, нечеткой логики и нечетких множеств, именно программисты рассчитывают как надо построить выборы, рассчитывают реальные затраты на реализацию, и готовят их не как социологов, а как людей, способных строить работающие математические модели и реализовывать их как социальные проекты в обществе, вот почему жалуются руководители ведущих кафедр, что не могут довести до защиты диссертантов, после первых публикаций приходят приглашения из-за рубежа, и наши специалисты едут туда, где они реально востребованы, и где за работу платят нормальные деньги.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

  14. Елена Костина 19 Ноября, 2017, 15:06

    Читаю и так и вижу блог посетителя, описывающего работу врача со слов больного и его соседей по палате.
    Большинство детей посещают школу и прекрасно справляются с помощью учителей с учебниками, которые нужно переводить с русского на русский, получают оценки за выполнение заданий по теме, сдают экзамены, получают аттестаты и поступают куда баллов ЕГЭ хватило.
    Причем "тройка" это тоже оценка, "удовлетворительно", по шаблону делать может.
    В одном и том же классе у одного и того же учителя с одним и тем же учебником у учеников есть разные оценки. И это связано с усвоением материала и выполнением заданий.
    То, что очевидно для взрослых, может быть совершенно не понятно для детей.
    Во всяком случае, когда я на уроке пятикласснице говорю: включай утюг и отутюжь, большинство смотрят на меня глазами, полными ужаса со словами: я никогда утюгом не пользовалась. Учим пользоваться.
    Да, шьем фартук, юбку, сорочку (или халат, пижаму) потому, что дешевле , а жакет и пальто просто не по силам. А в процессе шитья учимся снимать мерки с объемной фигуры человека, рассчитывать необходимое количество материала, выбирать материал по его свойствам и составу, делать чертеж изделия для объемной фигуры на плоском листе бумаги с учетом припусков, соединять эти детали, чтоб получилось изделие.
    И, ежели как шестиклассницы вы спросите, а зачем нам уметь шить, то отвечу, что потребность сшить юбочку для выступления на сцене самой, потому что так дешевле, приходит раньше окончания школы. А вы как предпочитаете одеваться? Любите, чтоб костюмчик сидел по фигуре? или висел на плечах. Штамповку будут делать роботы (лет 30 это слышу, читаю), а эксклюзив создают люди руками. И чтобы робот сделал юбочку, человек, настраивающий робота должен знать, как юбочка устроена.
    А кушать что любите: полуфабрикаты из фарша механической обвалки или котлетки ручной домашней лепки?
    На днях пришел выпускник в школу, учится в Московском Физтехе, и сказал, что больше всего пригодилась технология. Те, у кого технологии в школе не было, на сопромате "вешаются", а он на базе со средней школы понимает.
    Не ругайте учителей, не делайте за детей, в школе дети учатся взаимодействовать с другими в условиях конкуренции и ограниченности ресурсов, и решать проблемы. А это дорогого стоит.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Марий Эл, Россия

  15. Марина Сухотерина 19 Ноября, 2017, 18:40

    Давно пора пересмотреть меню школьной программы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия