Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Почти 500 учебников отправлены на дополнительную экспертизу

В 2018 году уже прошли две экспертизы учебников, предлагаемых для вхождение в федеральный перечень. По многим учебникам заключения экспертиз были противоположными. 8 февраля Научно-методический совет по учебникам при Минпросвещения отправил своим решением 490 учебников на третью экспертизу, сообщает пресс-служба ведомства.

– Мы не можем ни подтвердить, ни опровергнуть оценки экспертов, которые дали нам заключения. Сама процедура проверки не входит в полномочия Министерства просвещения. Поэтому, когда мы получили противоположные мнения, нам нужно прибегнуть к практике арбитража и направить все 490 учебников на дополнительную проверку. Это будет оправдано, – заявила заместитель Министра просвещения Татьяна Синюгина.

В числе 490 учебников, направленных на дополнительную экспертизу, – 156 учебников для младших классов, 235 – для средних и 99 – для старших.

Ранее мы сообщали о том, что учебники по Экономике для старшей школы в результате проведенных экспертиз были исключены из федерального перечня, что вызвало недовольство педагогического сообщества. 


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 138

Подписаться Отписаться

Комментарии (15)

  1. Марина Прудникова 11 Февраля, 2019, 13:08

    В школу пришёл приказ за подписью О. Васильевой о учебниках. Нам рекомендовали (приказали) поменять учебники строго по этому списку. По технологии только один учебник под ред. Казакевича (а я даже программу ещё не видела), по ИЗО Неменская только за 6 класс, остальные классы других авторов. В общем кошмар и ужас. Но приказ есть приказ. Сейчас потратим деньги, а на следующий год появятся более толковые учебники. Перекачка денег? Лоббирование интересов издательства "Просвещение"? Какие ещё версии?
    Кстати, Казакевич на вебинаре по учебнику признался, что ни практикума, ни электронной версии у его УМК нет. И вообще он не смог ответить зачем нужен учебник, если учитель сам "должен" уметь составить конспект. И как он единственный был включён в список?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ямало-Ненецкий АО, Россия

    • Сергей Серебряков 12 Февраля, 2019, 0:04
      В школу пришёл приказ за подписью О. Васильевой о учебниках. Нам рекомендовали (приказали) поменять учебники строго по этому списку. По технологии только один учебник под ред. Казакевича (а я даже программу ещё не видела), по ИЗО Неменская только за 6 класс, остальные классы других авторов. В общем кошмар и ужас. Но приказ есть приказ. Сейчас потратим деньги, а на следующий год появятся более толковые учебники. Перекачка денег? Лоббирование интересов издательства "Просвещение"? Какие ещё версии?
      Кстати, Казакевич на вебинаре по учебнику признался, что ни практикума, ни электронной версии у его УМК нет. И вообще он не смог ответить зачем нужен учебник, если учитель сам "должен" уметь составить конспект. И как он единственный был включён в список?

      Заявленного в Перечне УМК Казакевича в каталоге издательства Просвещение ещё нет вовсе. В магазинах до сих пор висят его старые учебники Дрофы (хотя и изданные уже в 2019 году) с информацией о включении их в Перечень.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новгородская область, Россия

  2. юрий спиридонов 11 Февраля, 2019, 14:53

    Когда все это закончится?! "Повезло " нам жить в эпоху нескончаемых т.н. реформ. Когда перестанут некоторые "курить что-то"? Мы уже оформили свои УМК на новый учебный год,опираясь на приказ Минпроса от 28.12.2018 года. А здесь-"благая" весть-490(!) учебников отправили 08.02.19г.на повторную экспертизу. Почему министру подписывать приказ об УМК,если есть проблемы с экспертизой,у них,что,лимит на количество приказов за год?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Калмыкия, Россия

  3. Александр Горячев 11 Февраля, 2019, 20:24

    Все успели запастись попкорном?
    "Show must go on".
    --------------
    На самом деле это уже даже не смешно.
    Ну вот совсем не смешно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

  4. Сергей Циренщиков 11 Февраля, 2019, 21:09

    Маразм крепчал...

    Хотя фраза " учебники по Экономике для старшей школы в результате проведенных экспертиз были исключены из федерального перечня, что вызвало недовольство педагогического сообщества", у меня вызвала удивление.
    Видимо наша школа, да и многие другие Смоленска, вне "педагогического сообщества".
    Если откровенно, то особой нужды именно и только в учебнике по экономике, не ощущается.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Горячев 11 Февраля, 2019, 21:41

      Понятно.
      Возможно, если удалить все учебники по информатике, то химики, биологи, русисты и другие тоже не ощутят потерь и скажут, "видимо мы вне педагогического сообщества".
      В каждой избушке свои погремушки.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 12 Февраля, 2019, 7:51

      Александр Владимирович, "если удалить все учебники по информатике"
      "Вот тут я с Грибоедовым не согласен! - Собрать все книги бы, да сжечь... Всех книг ведь не собрать." (из да-а-авнего КВН)
      Так что еще потрепыхаемся...

      А если серьезно... Сейчас в школе вообще много ЛИШНЕГО.
      Например "региональный компонент". Учили это в курсе основного предмета - и ничего. А то "География Смоленщины", "Литература ...", "История ..."... Думаю ввели бы и "Математику ...", "Физику ...", но буклет - это как-то несерьезно.
      Да, на той же смоленщине было не просто много, а МНОГО! исторических событий, как и литераторов, но зачем это отдельно пережевывать и обособлять/противопоставлять?
      А ведь это ЧАСЫ. Которые забрали у математики, физики, химии, русского, литературы, ... - основных и важнейших предметов школьного курса.
      "Отрыжка" "парада суверенитетов"?
      Я думаю - ДА!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  5. Василий Козлов 11 Февраля, 2019, 23:35

    В старших классах для профиля по русскому языку - выбора нет: один учебник. Наверно, это по-современному и в ногу с инновациями. Или оптимизация на второй виток пошла?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Пермский край, Россия

  6. Александр Панов 11 Февраля, 2019, 23:58

    Некоторые соображения, возникающие при прочтении информации.
    1 Сторонники максимизации федерального перечня учебников (ФПУ) игнорируют принцип необходимого и достаточного разнообразия, за пределами которого начинается потеря управляемости и наступает хаос. Это было в 90-е, да и 00-е. Как говорил Гегель «Истина очевидна». И, как говорили в Риме, ищите «Cuiprodest? Cui bono?» (Кому это выгодно?) Излишнее разнообразие продукции/услуг снижает качество выбора, ибо чтобы выбрать что-либо, надо это что-либо знать, отчасти апробировать. В тоже время, излишнее разнообразие снижает качество продукта/услуги, так как выбор становится менее обоснованные, базирующимся на случайных факторах (например, реклама). Поддерживаю ещё более существенное сокращение ФПУ.

    2. Оптимально по каждому федеральному обязательному учебному/воспитывающему предмету для каждого класса необходимо/достаточно иметь 3 учебника, отвечающих стандартам содержания обучения/воспитания, которые устанавливают на дидактическом/управленческом уровне состав учебных (мотивы, интересы, установки, знания, убеждения на основе знания, действия/навыки, эмоции, волевые усилия)/воспитывающих (потребности, поступки/привычки, настроения, переживания, убеждения на основе доверия) элементов. Именно состав У/В элементов определяет объём, сложность и направленность содержания обучения/воспитания. На основе содержания обучения/воспитания, представленного в учебнике, преподаватель/воспитатель формирует учебный/воспитывающий материал как конкретизацию содержания обучения /воспитания с учетом условий (обученность/воспитанность, обучаемость/воспитуемость, история обучения7воспитания и т.п.).

    3. Необходимо отказаться от мифа об удвоении знаний/умений за каждые 3-4 года, а то меньшее число лет. Удваивается количество информации по поводу фундаментальных знаний и умений/настроений и переживаний. Содержание обучения/воспитания – это педагогическое воплощение целей обучения/ценностей воспитания (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Л.Я. Зорина и другие педагоги). Именно содержание как необходимая и достаточная часть культуры является материалом для развития ума, души и органического тела детей. И это содержание должно быть фундаментальным, минимальным по объёму и сложности, логически выстроенным и правильно представленным в учебнике для успешного восприятия современными «цифровизованными» учениками/воспитанниками. Необходимо обеспечивать относительную стабильность учебника как фактора качества обучения/воспитания. Например, первое издание «Элементарной геометрии» А.П. Киселёва вышло в 1892 году, а последнее в 2013 году. Учебники «Планиметрия» и «Геометрия» были исключены из состава школьных учебников в реформу содержания образования 1966-72 гг. Интересный материал «Почему в Израиле учатся по старым советским учебникам?» Опубликовано 22 сентября, 2016 https://www.kramola.info/vesti/protivostojanie/pochemu-v-izraile-uchatsja-po-starym-sovetskim-uchebnikam Для обеспечения относительной стабильности и экономической эффективности государственного учебного книгоиздания необходима циклическая ротация учебников. Министр просвещения О.Ю. Васильева констатирует: «Фактическая жизнь учебника — пять лет. Он претерпевает большие изменения и подлежит замене». http://росстуденчество.рф/News/Details/6 Наверное, если учебник плохой замене, хороший - частичной коррекции. Например, на основе конкурса, проводимого 1 раз в три года, 1 из трёх учебников может быть заменен более качественным.

    4. Для повышения качества учебников следует говорить ни столько об их экспертизе, сколько о разработке, апробации и коррекции. Сегодня этими вопросами по рыночным причинам доминантно занимаются издательства, их научно-методические службы. Но учебник – дело государственное. Разработкой теории учебника во второй половине прошлого века занимались такие видные педагоги-ученые как И.Д. Зверев, Д.Д. Зуев, И.Я. Лернер, Н.М. Шахмаев, В.В. Краевский, А.И. Маркушевичем, В.М. Монахов, Микк Я.А., Г.Г. Граник, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина, С.Г. Шапозаленко, В.С. Цейтлин и др.
    Кто занимается сейчас, какие лаборатории, каких институтов РАО, каких педагогический университетов, ИПКиП РО? Обнаружил такие работы: Современный учебник: проблемы проектирования учебной книги в условиях модернизации школьного образования: сб. науч. тр. / под ред. A.B. Хуторского. М.: ИСМО РАО, 2004. - 263 с.; Гельфман, Э.Г. Психодидактика школьного учебника: интеллектуальное воспитание учащихся / Э.Г. Гельфман, М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2006. - 384 с.; Психолого-дидактические основы создания учебников нового типа по русской филологии / под ред. Г.Г. Граник. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. - 200 с. Интересно познакомится с различными концепциями школьного учебника. Даниэльян Я.В. Современные концепции школьного учебника https://cyberleninka.ru/article/v/sovremennye-kontseptsii-shkolnogo-uchebnika
    Тем не менее, можно констатировать, что конвенционально принятой научно-образовательным сообществом теории школьного учебника как основы для их качественной разработки у нас нет. Или всё-таки есть?

    5. Представляется, что разработку учебников целесообразно доверять/поручать/заказывать соответствующим предметным лабораториям РАО, действующим на постоянной и долгосрочной основе, имеющим межпредметную координацию, всероссийскую сеть преподавателей-экспериментаторов, соучаствующих в разработке и обеспечивающих статистические достоверную 2-3-летную апробацию. Только после этого учебник может участвовать в конкурсе на включение в ФПУ.

    6. При отсутствии конвенционально принятой научно-образовательным сообществом теории современного учебника с научной точки зрения невозможно разработать показатели (измеряемые характеристики) и критерии (установленные значения показателей) оценки качества учебников. В порядке формирования ФПУ 2005 года критериев не было, в 2016 появились. Однако требуется дальнейшее уточнение их типологии и состава. По мнению директора ФГБНУ ИСРО РАО С. В. Ивановой «Назрел вопрос по созданию научных и научно-методических основ экспертизы учебников» (25.12.2018 http://vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=3029&Itemid=1 ).

    7. Президент РФ В.В. Путин по итогам прямой линии, состоявшейся 15 июня 2017 года, утвердил перечень поручений Пр-1180 в п.10 говорится до 1 сентября 2017 г.: «Минобрнауки России представить предложения по повышению качества экспертизы учебников, используемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ общего образования, по обновлению этих учебников на регулярной основе, а также по разработке и применению базовых учебников при реализации указанных образовательных программ.». Как видно, идёт работа по экспертизе учебников, принципам регулярного обновления (ротации) состава ФПУ, правовому регулированию разработки учебников. Жаль, что в этом перечне нет поручений по разработке теории современного учебника; созданию научно-обоснованной государственной системы разработки, апробации, коррекции и внедрения школьных учебников. Хотя в начале нулевых НФПК был реализован инновационный (инвестиции в новации) проект «Учебное книгоиздание», создавались региональные информационные центры… Но, видимо, сработал известный принцип управления «Если люди не могут решить проблему, они создают организации».

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Россия

  7. Александр Горячев 12 Февраля, 2019, 10:15

    "Сторонники максимизации федерального перечня учебников..."
    Я как-то не встречал сторонников максимизации. Это кто такие? Которые полагают "чем больше, тем лучше"? Такие люди говорили бы, что 4000 учебников лучше, чем 2000, а 6000 лучше, чем 4000. Я таких нигде не встречал.

    Зато я встречал противников искусственных волюнтаристских ограничений учителю на выбор учебников. Не надо за учителя определять его потребности. Мол, "учителям для выбора достаточно..." Это уже из "Москвы 2042":
    "... каждый комунянин получает все, в чем имеет потребность, в пределах полного удовлетворения.
    - А кто определяет его потребности? Он сам?
    – Ну зачем же самому человеку определять свои потребности? Для этого он, может быть, недостаточно подготовлен. Может быть, у него какие-нибудь, так сказать, несбыточные желания, которые он считает потребностями. Может, он луну с неба захочет взять. Нет, так нельзя. Для определения потребностей каждого у нас повсюду существуют Пятиугольники, как Верховный, так и местные. "

    О каких типичных проблемах пишут учителя, обсуждая формирование федерального перечня? Чаще всего я вижу, что игнорируется полностью популярность учебников. Почитайте, к примеру, соседнюю тему про учебники географии. Извините, но учебник это не более, чем инструмент в руках учителя. И если учитель с этим инструментом привык работать и получает с ним хороший образовательный результат, то просто не мешайте ему.

    Я полагаю, что ограничение выбора учителя по принципу "мы лучше знаем, что вам надо" это одна из форм унижения наряду с другими формами такими как принуждение к работам, не входящим в трудовой договор (типа уборки снега на морозе, раз уж из-за сильных холодов занятия отменили).

    Если говорить конструктивно, то было бы разумно проводить экспертизу только новых учебников, оставляя учителям полное право работать с теми учебниками, по которым они уже получают образовательный результат.
    Это полностью решило бы проблему с постоянно упоминаемым на форуме учебником Киселёва.
    Да, конечно, с учителей есть и должен быть спрос за образовательный результат (точнее, за его прирост). Но и за ними должно оставаться полное право выбора своих инструментов. "Хорошего работника видно по его инструментам".
    Конечно, меняются требования и к образовательному результату вообще, и к предметному в частности. Но я вполне допускаю такую картину, когда учитель математики в дополнение к учебнику Киселёва берёт какое-то новое пособие, в котором хорошо раскрыты какие-то новые темы.

    Резюме: право выбора своего учебника в дополнении к обязанности давать образовательный результат - это неотъемлемое право учителя и отвалите от него все.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

  8. Анна Зеленцова 13 Февраля, 2019, 12:05

    Извиняюсь, разъясните пожалуйста еще пока учащегося, будущего педагога. Это ведь рекомендуемый перечень учебников, а не обязательный. Почему педагоги теоретически любой школы не объединяются и не утверждают на методических или педагогических советах, учебники по которым они хотели бы работать в своей школе, если их эти не устраивают и совместно не создают УМК, например, на базе тех же "сильных" советских учебников? И на сколько учитель в своей практике действительно свободен в выборе методик, учебников, дидактических и т. п. материалов. к уроку? Просто складывается ощущение, что каждый педагог работает не в методическом, профессиональном сообществе, а сам по себе остается со своими проблемами и решает их по своему. Только не подумайте, что мой комментарий это критика в адрес педагогов, я с большим уважением отношусь к учительскому Труду, просто интересно как это все на практике работает.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Студент в организации среднего профобразования

    Регион проживания: —

    • Александр Горячев 13 Февраля, 2019, 12:45

      Может мой ответ будет неполон, но:
      1. За государственные деньги приобретать можно только учебники из федерального перечня.
      2. Собирать с родителей деньги на приобретение учебников запрещено.

      Соблюдая эти правила, педагоги могут сколько угодно объединяться, выбирать методики, подбирать дополнительные материалы к уроку и т.д.
      Свобода полная за одним маленьким ограничением: пп.1 и 2.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Анна Зеленцова 14 Февраля, 2019, 5:27

      Подскажите тогда пожалуйста в каком нормативно-правовом документе прописано, что за государственные деньги приобретать можно только учебники из федерального перечня.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Студент в организации среднего профобразования

      Регион проживания: —

  9. Александр Горячев 14 Февраля, 2019, 8:13

    Анна, насколько я понимаю, речь идёт о Федеральном законе от 18.07.2011 № 223-ФЗ «О закупках
    товаров, работ, услуг отдельными видами юридических лиц». Я не столь хорошо с ним знаком, поэтому не готов разложить всё точно по пунктам. Мне говорят издатели, и я верю. Если вы готовы самостоятельно разбираться с этим вопросом, то могу предложить ссылку по теме.
    http://www.edu54.ru/sites/default/files/upload/2014/05/Zakupka_uchiebnikov_obrazovatielnymi_uchriezhdieniiami_v_sootvietstvii_s_fiedieralnym.pdf
    Эта ссылка найдена мною "навскидку".
    Возможно, что подобные ссылки вы сможете найти и сами. Было бы желание.
    ------------------------
    Возможно я ошибся, и ответ на ваш вопрос можно искать ближе - в законе об образовании. В статье "Полномочия органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования".
    К этим полномочиям относится "организация обеспечения учебниками в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в аккредитованных и реализующих основные общеобразовательные программы образовательных организациях, и учебными пособиями, допущенными к использованию в образовательном процессе в таких образовательных организациях;".
    Может это подойдёт в качестве ответа на вопрос?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

  10. Sergey Passionar 14 Февраля, 2019, 9:45

    Обходят это решением Совета школы, покупают то, что надо учителю из заработанных средств.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —