Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Очевидное-невероятное: зачем школе домашние задания?

Для чего существуют домашние задания? Задаю этот вопрос первому же попавшемуся на глаза индивиду, и вот ответ: «Чтобы закрепить или повторить дома пройденный учебный материал». Этот ответ прост и незатейлив, но он рождает массу вопросов.

домашнее задание

И первый вопрос: а в школе, что, невозможно организовать повторение и закрепление?

Наверное, можно, но, почему-то, это не делается. Почему же? Тут можно пофантазировать, и предложить такие объяснения: учебная программа так сложна и насыщенна, что на повторение не остается времени. Как будто, школа – не хозяйка сама себе и не может выбрать адекватную по сложности программу.

Возьмем учебники. Сейчас, несмотря на многоступенчатую систему их допуска в школы, учебники приобрели совершенно нечитабельный для детей характер, написаны недоступным их пониманию языком.

Или, например, такое объяснение: школе важно, чтобы дети непременно поработали над материалом самостоятельно и индивидуально. Но разве много детей выполняет домашние задания самостоятельно? Таких крайне мало, единицы. Абсолютное большинство выполняет домашние задания в присутствии и под контролем родителей или репетиторов. Есть даже такие задания, которые изначально задуманы так, что их может выполнить только репетитор или родитель.

Переход от обучающего образования к контролирующему

Все это наводит на мысль о том, что усложнение учебных программ, текста учебников, заданий было произведено намеренно, для того, чтобы сделать их недоступными детям, переложить ответственность за образование на родителей и окончательно подтолкнуть школу к переходу от обучающего образования к контролирующему. Начало этому перекладыванию ответственности положили именно домашние задания, это была первая ступенька в механизме, которая подключала к обучению детей семью. Давая домашние задания, учитель (и школа) как бы говорили: «Нечего и думать о том, что ребенок сможет учиться без того, чтобы делать домашние задания без вашего участия и контроля. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок учился, делайте с ним домашние задания!»

Поэтому уже несколько десятилетий мамочки, дети которых пошли в первый класс, уходят на полставки на своей работе или вообще увольняются, чтобы сидеть со своими чадами за их домашними заданиями! Домашнее задание – это инструмент привлечения школой родителей к обучению их детей, перекладывания на них ответственности за это. Учитель говорит: «Ах, вы не делаете с детьми домашних заданий? Тогда все понятно, почему он не учится!»

Кроме непосредственной работы над домашними заданиями такое привлечение родителей решает мотивационные задачи – родитель тем или иным способом (ремнем или подарком) создает учебную мотивацию детей.

ЕГЭ также стал одним из значительных шагов на этом пути. Любой директор школы или завуч вам скажет, что школа не готовит к ЕГЭ, не отвечает за то, что ребенок его успешно сдаст. Но тут же он скажет, что оценки, которые будут поставлены в аттестат, зависят от результатов ЕГЭ! Не правда ли, яркая иллюстрация того абсурда, к которому пришла школа – к контролирующему типу образования? «Мы не учим детей и не отвечаем ни за что, но оценивать будем!»

Миллионы мамочек в нашей стране уже не могут представить себе, что не они должны делать с детьми домашние задания! Теперь родители уже с первого класса своих чад начинают, что называется, «чесать репу»: «А как сдаст наше дитятко ЕГЭ, и что для успешной сдачи мы должны делать уже сейчас?»

Электронный журнал

Новым, последним инструментом на этом пути является электронный журнал в интернете. Зачем он придуман? Какую функцию выполняет? Очень простую: он должен повысить ощущение ответственности родителей за обучение детей! Смотрите, как бы говорит такой электронный журнал, вот ваше чадо нахватало двоек и троек, разберитесь, пожалуйста! Это апофеоз контролирующего, без обучения, образования.

Сейчас это перекладывание ответственности за обучение на родителей приобрело приобрело дополнительную гипертрофированную форму Семейного Образования – когда дети полностью изымаются из образовательного процесса муниципальной школы. Школа продолжает их контролировать (аттестовать), но обучение полностью осуществляют родители своими силами или силами привлеченных репетиторов. Государство даже прекратило выплачивать положенные по законодательству на это субсидии.

Бесплатность российского образования – миф

А теперь давайте в этом свете вернемся к тезису о бесплатности государственной школы в России. Речь не идет о расходах, которые вынуждены нести школы на охрану, ремонт, интернет и прочие нужды. Речь о том, что российская школа массово и на постоянной основе, по нескольку часов в день все 11 лет обучения привлекает родителей для решения образовательных задач: повышения учебной мотивации детей, контроля и помощи при выполнении ими домашних заданий, выполнения некоторых заданий ЗА детей.

Поэтому бесплатность российского образования – миф! Если родители не расходуют денег на репетиторов, то они «платят» за обучение, так сказать, в натуральной форме и кустарно – занимаясь с детьми над домашними заданиями и мотивируя их учиться.

С частными школами ситуация заметно лучше: здесь, внося родительскую плату за обучение, родитель уже вправе считать, что свою часть ответственности он реализовал, и учить ребенка должна школа, а не он лично! Родители, обучающие детей в платной школе, в большей степени могут спрашивать с нее за качество обучения, и уж, по крайней мере, не будут выполнять с детьми домашние задания, которые дети должны выполнять с профессиональными педагогами школы. Школа снова становится обучающей вместо того, чтобы быть контролирующей.

Задание для желающих: подсчитать истинную плату за «бесплатность» российского образования в масштабах страны. Можно утверждать, что проценты ВВП, которое недодает образованию государство, – в кустарной и натуральной форме (и в виде плате репетиторам) затрачиваются родителями!

А.В.Могилев, д.п.н., профессор, 
директор Монтессори-школы "Алиса" (Воронеж)

 


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 6

Подписаться Отписаться

Комментарии (92)

  1. Василий Пастушенко 3 Октября, 2017, 17:47

    Образованье - в финансах дыра,
    Это подкинуто нам не вчера
    Любишь детей - плати, сколько надо,
    Знают родители с детского сада

    Учебник читать нечитаемый трудно?
    С подлинным верно, хотя и занудно.
    Если ж к заданьям нужны репетиторы -
    Шлите таких педагогов в кондиторы,

    Пусть Порошенко им ставит пятёрки,
    Они ж ему станут служить как шестёрки ,
    Будущность русской земли убивая,
    Как продолжатели дела Мамая!


    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

  2. Татьяна Сучкова 3 Октября, 2017, 19:55

    А на самом-то деле все куда проще. Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон.
    Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться.
    А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями (хотя я не говорю, что программа оптимальна, наоборот, она ужасна).

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Андрей Шалаев 3 Октября, 2017, 20:26

      Татьяна, позвольте с Вами не согласиться.
      Я полагаю (и признаю Ваше право тоже со мной не согласиться), что любая информация запоминается только тогда, когда по ней достигнуто полное понимание, и обучающийся способен осознанно применить её на практике. Такое состояние означает, что ученик "сделал информацию своей" (усвоил), и теперь она уже никогда не будет им утеряна. Этого понимания можно и нужно достигать во время обучения, а не на девятый день.
      Если для запоминания требуется день, неделя, месяц, значит понимания нового материала не достигнуто. Оно и через месяц не появится, если надеяться только на сон.
      Что касается научить учиться, то это необходимо сделать один раз в начальной школе, в первом классе, чтобы потом всю жизнь пользоваться этим знанием. Невозможно, да и, пожалуй, глупо 11 лет учить ребёнка учиться.
      Моя личная позиция - ребёнок должен всю учебную работу делать в школе.
      И это возможно.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Oda ___ 3 Октября, 2017, 21:35
      А на самом-то деле все куда проще. Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон.
      Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться.
      А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями (хотя я не говорю, что программа оптимальна, наоборот, она ужасна).

      Я полагаю (и признаю Ваше право тоже со мной не согласиться), что любая информация запоминается только тогда, когда по ней достигнуто полное понимание, и обучающийся способен осознанно применить её на практике. Такое состояние означает, что ученик "сделал информацию своей" (усвоил), и теперь она уже никогда не будет им утеряна. Этого понимания можно и нужно достигать во время обучения, а не на девятый день.
      Если для запоминания требуется день, неделя, месяц, значит понимания нового материала не достигнуто. Оно и через месяц не появится, если надеяться только на сон.
      Что касается научить учиться, то это необходимо сделать один раз в начальной школе, в первом классе, чтобы потом всю жизнь пользоваться этим знанием. Невозможно, да и, пожалуй, глупо 11 лет учить ребёнка учиться.
      Моя личная позиция - ребёнок должен всю учебную работу делать в школе.
      И это возможно.

      Андрей Аркадьевич, браво! Золотые Ваши слова!

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Татьяна Сучкова 5 Октября, 2017, 12:11

      Конечно, такое тоже есть, но, согласитесь, в школе приходится изучать широкий круг предметов, даже если тебе какие-то области предельно чужды. Уж какой там интерес. А аттестат-то хороший хочется. Кто знает, вдруг пригодится. В институте то же самое, что-то наше, что-то - нет. А сдавать придется все.
      Насчет "учиться в первом классе" - это утопия. Именно в старшей школе, когда уже ребенок знает сильные и слабые стороны своей памяти, своего мышления, он вырабатывает определенные приемы, облегчающие ему и понимание, и запоминание материала любого рода. Первоклассник на такое не способен - процесс формирования мозга еще идет. Он еще ищет, исследует себя.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Владимир Головняк 8 Октября, 2017, 15:36
      А на самом-то деле все куда проще. Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон.
      Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться.
      А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями (хотя я не говорю, что программа оптимальна, наоборот, она ужасна).
      Татьяна, позвольте с Вами не согласиться.
      Я полагаю (и признаю Ваше право тоже со мной не согласиться), что любая информация запоминается только тогда, когда по ней достигнуто полное понимание, и обучающийся способен осознанно применить её на практике. Такое состояние означает, что ученик "сделал информацию своей" (усвоил), и теперь она уже никогда не будет им утеряна. Этого понимания можно и нужно достигать во время обучения, а не на девятый день.
      Если для запоминания требуется день, неделя, месяц, значит понимания нового материала не достигнуто. Оно и через месяц не появится, если надеяться только на сон.
      Что касается научить учиться, то это необходимо сделать один раз в начальной школе, в первом классе, чтобы потом всю жизнь пользоваться этим знанием. Невозможно, да и, пожалуй, глупо 11 лет учить ребёнка учиться.
      Моя личная позиция - ребёнок должен всю учебную работу делать в школе.
      И это возможно.

      Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Андрей Шалаев 8 Октября, 2017, 22:15

      Владимир Головняк: "Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов."

      Можно усвоить и больше. С терминами, с персоналиями, с фактами. Не только по истории, по всем предметам.
      И всё это - в школе, без домашних заданий.
      Но только не для ЕГЭ. Для себя.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Владимир Головняк 9 Октября, 2017, 16:54
      А на самом-то деле все куда проще. Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон.
      Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться.
      А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями (хотя я не говорю, что программа оптимальна, наоборот, она ужасна).
      Татьяна, позвольте с Вами не согласиться.
      Я полагаю (и признаю Ваше право тоже со мной не согласиться), что любая информация запоминается только тогда, когда по ней достигнуто полное понимание, и обучающийся способен осознанно применить её на практике. Такое состояние означает, что ученик "сделал информацию своей" (усвоил), и теперь она уже никогда не будет им утеряна. Этого понимания можно и нужно достигать во время обучения, а не на девятый день.
      Если для запоминания требуется день, неделя, месяц, значит понимания нового материала не достигнуто. Оно и через месяц не появится, если надеяться только на сон.
      Что касается научить учиться, то это необходимо сделать один раз в начальной школе, в первом классе, чтобы потом всю жизнь пользоваться этим знанием. Невозможно, да и, пожалуй, глупо 11 лет учить ребёнка учиться.
      Моя личная позиция - ребёнок должен всю учебную работу делать в школе.
      И это возможно.
      Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов.
      Владимир Головняк: "Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов."

      Можно усвоить и больше. С терминами, с персоналиями, с фактами. Не только по истории, по всем предметам.
      И всё это - в школе, без домашних заданий.
      Но только не для ЕГЭ. Для себя.

      Не покажете мастер-класс, как это могут адекватные ученики, которых у меня 20 процентов и, особенно те, которые по слагам в 9-м классе читают?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Андрей Шалаев 9 Октября, 2017, 19:24

      Владимир Головняк: "Не покажете мастер-класс, как это могут адекватные ученики, которых у меня 20 процентов и, особенно те, которые по слагам в 9-м классе читают?"

      Владимир, на Педсовете опубликованы несколько моих статей на эту тему. Они про Технологию обучения, и они доступны для ознакомления.
      Это не голые фантазии, а проверенная технология. С её использованием ни один школьник не перейдёт из начальной школы в основную, читая по слогам. И абсолютно все школьники будут успешны.
      Я уже знаю, что за этой технологией - будущее.
      Если Вас заинтересует, - присоединяйтесь. Вместе мы победим быстрее.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Владимир Головняк 9 Октября, 2017, 20:06
      А на самом-то деле все куда проще. Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон.
      Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться.
      А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями (хотя я не говорю, что программа оптимальна, наоборот, она ужасна).
      Татьяна, позвольте с Вами не согласиться.
      Я полагаю (и признаю Ваше право тоже со мной не согласиться), что любая информация запоминается только тогда, когда по ней достигнуто полное понимание, и обучающийся способен осознанно применить её на практике. Такое состояние означает, что ученик "сделал информацию своей" (усвоил), и теперь она уже никогда не будет им утеряна. Этого понимания можно и нужно достигать во время обучения, а не на девятый день.
      Если для запоминания требуется день, неделя, месяц, значит понимания нового материала не достигнуто. Оно и через месяц не появится, если надеяться только на сон.
      Что касается научить учиться, то это необходимо сделать один раз в начальной школе, в первом классе, чтобы потом всю жизнь пользоваться этим знанием. Невозможно, да и, пожалуй, глупо 11 лет учить ребёнка учиться.
      Моя личная позиция - ребёнок должен всю учебную работу делать в школе.
      И это возможно.
      Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов.
      Владимир Головняк: "Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов."

      Можно усвоить и больше. С терминами, с персоналиями, с фактами. Не только по истории, по всем предметам.
      И всё это - в школе, без домашних заданий.
      Но только не для ЕГЭ. Для себя.
      Не покажете мастер-класс, как это могут адекватные ученики, которых у меня 20 процентов и, особенно те, которые по слагам в 9-м классе читают?
      Владимир Головняк: "Не покажете мастер-класс, как это могут адекватные ученики, которых у меня 20 процентов и, особенно те, которые по слагам в 9-м классе читают?"

      Владимир, на Педсовете опубликованы несколько моих статей на эту тему. Они про Технологию обучения, и они доступны для ознакомления.
      Это не голые фантазии, а проверенная технология. С её использованием ни один школьник не перейдёт из начальной школы в основную, читая по слогам. И абсолютно все школьники будут успешны.
      Я уже знаю, что за этой технологией - будущее.
      Если Вас заинтересует, - присоединяйтесь. Вместе мы победим быстрее.

      Что мне Ваши статьи. Вы приезжайте в деревню, поживите годик. Поработайте в школе, где 80 процентов не учились, не учатся, не хотят учиться. Поживите в деревенском домике, повкалывайте после 6-ти-7-ми уроков в день по шестидневке в огороде и по хозяйству. Тогда и поговорим. Мне иногда поесть буквально некогда. К вечеру вот в комп уткнусь, сил нет ни на чего. Какие там технологии?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Андрей Шалаев 9 Октября, 2017, 21:20

      Владимир Головняк: "Что мне Ваши статьи. Вы приезжайте в деревню, поживите годик. Поработайте в школе, где 80 процентов не учились, не учатся, не хотят учиться. Поживите в деревенском домике, повкалывайте после 6-ти-7-ми уроков в день по шестидневке в огороде и по хозяйству. Тогда и поговорим. Мне иногда поесть буквально некогда. К вечеру вот в комп уткнусь, сил нет ни на чего. Какие там технологии?"

      В деревне я жил четыре года. Работал в школе, где были самые разные ученики. Жил в деревенском домике, держал своё хозяйство. Вкалывал не только в своём огороде, но и в школьном, и в совхозном. Работать приходилось и днём, и ночью, потому что кроме уроков на мне было ещё и руководство школой. И была это школа-новостройка, которую нужно создавать с нуля. И были это те самые 90-е, когда создавать было не из чего. И была война с местными коммуняками, когда пришлось 7 месяцев судиться с районными князьками, чтобы восстановиться после незаконного увольнения. И была статья в Учительской газете про эту войну. И была наша с учителями и родителями победа. Много чего было в деревне. Одного не было никогда. Уныния и желания сдаться.
      Есть и спать не буду, но решу проблему - вот посыл победителя.
      Я тоже вечерами утыкаюсь в комп, но комп мне нужен, чтобы быстрее найти решение проблемы.

      Владимир, не читайте мои статьи. Пишите свои. Делайте что-нибудь.
      Или уже согласитесь с тем, что есть.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Владимир Головняк 10 Октября, 2017, 12:24
      А на самом-то деле все куда проще. Любой человек, когда-либо серьезно готовившийся к серьезным экзаменам, прекрасно знает, что материал, чтобы его запомнить надолго, нужно повторить на следующий день. Потом примерно через неделю проверить, что выскочило из памяти, и потом еще через месяц. Материал при этом запоминается на всю жизнь. И промежутки эти не случайны - мозгу требуется время для того, чтобы информация уложилась в долговременной памяти, с перерывами на сон.
      Именно для этого домашние задания и задают. Плюс чтоб человек научился учиться.
      А вовсе не для того, чтоб замучить бедных детишек ненужными им домашними заданиями (хотя я не говорю, что программа оптимальна, наоборот, она ужасна).
      Татьяна, позвольте с Вами не согласиться.
      Я полагаю (и признаю Ваше право тоже со мной не согласиться), что любая информация запоминается только тогда, когда по ней достигнуто полное понимание, и обучающийся способен осознанно применить её на практике. Такое состояние означает, что ученик "сделал информацию своей" (усвоил), и теперь она уже никогда не будет им утеряна. Этого понимания можно и нужно достигать во время обучения, а не на девятый день.
      Если для запоминания требуется день, неделя, месяц, значит понимания нового материала не достигнуто. Оно и через месяц не появится, если надеяться только на сон.
      Что касается научить учиться, то это необходимо сделать один раз в начальной школе, в первом классе, чтобы потом всю жизнь пользоваться этим знанием. Невозможно, да и, пожалуй, глупо 11 лет учить ребёнка учиться.
      Моя личная позиция - ребёнок должен всю учебную работу делать в школе.
      И это возможно.
      Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов.
      Владимир Головняк: "Вы считаете, что можно полтысячи дат для ЕГЭ по истории выучить в классе? И это без терминов, персоналий, фактов."

      Можно усвоить и больше. С терминами, с персоналиями, с фактами. Не только по истории, по всем предметам.
      И всё это - в школе, без домашних заданий.
      Но только не для ЕГЭ. Для себя.
      Не покажете мастер-класс, как это могут адекватные ученики, которых у меня 20 процентов и, особенно те, которые по слагам в 9-м классе читают?
      Владимир Головняк: "Не покажете мастер-класс, как это могут адекватные ученики, которых у меня 20 процентов и, особенно те, которые по слагам в 9-м классе читают?"

      Владимир, на Педсовете опубликованы несколько моих статей на эту тему. Они про Технологию обучения, и они доступны для ознакомления.
      Это не голые фантазии, а проверенная технология. С её использованием ни один школьник не перейдёт из начальной школы в основную, читая по слогам. И абсолютно все школьники будут успешны.
      Я уже знаю, что за этой технологией - будущее.
      Если Вас заинтересует, - присоединяйтесь. Вместе мы победим быстрее.
      Что мне Ваши статьи. Вы приезжайте в деревню, поживите годик. Поработайте в школе, где 80 процентов не учились, не учатся, не хотят учиться. Поживите в деревенском домике, повкалывайте после 6-ти-7-ми уроков в день по шестидневке в огороде и по хозяйству. Тогда и поговорим. Мне иногда поесть буквально некогда. К вечеру вот в комп уткнусь, сил нет ни на чего. Какие там технологии?
      Владимир Головняк: "Что мне Ваши статьи. Вы приезжайте в деревню, поживите годик. Поработайте в школе, где 80 процентов не учились, не учатся, не хотят учиться. Поживите в деревенском домике, повкалывайте после 6-ти-7-ми уроков в день по шестидневке в огороде и по хозяйству. Тогда и поговорим. Мне иногда поесть буквально некогда. К вечеру вот в комп уткнусь, сил нет ни на чего. Какие там технологии?"

      В деревне я жил четыре года. Работал в школе, где были самые разные ученики. Жил в деревенском домике, держал своё хозяйство. Вкалывал не только в своём огороде, но и в школьном, и в совхозном. Работать приходилось и днём, и ночью, потому что кроме уроков на мне было ещё и руководство школой. И была это школа-новостройка, которую нужно создавать с нуля. И были это те самые 90-е, когда создавать было не из чего. И была война с местными коммуняками, когда пришлось 7 месяцев судиться с районными князьками, чтобы восстановиться после незаконного увольнения. И была статья в Учительской газете про эту войну. И была наша с учителями и родителями победа. Много чего было в деревне. Одного не было никогда. Уныния и желания сдаться.
      Есть и спать не буду, но решу проблему - вот посыл победителя.
      Я тоже вечерами утыкаюсь в комп, но комп мне нужен, чтобы быстрее найти решение проблемы.

      Владимир, не читайте мои статьи. Пишите свои. Делайте что-нибудь.
      Или уже согласитесь с тем, что есть.

      Не путайте школу 90-х и сейчас. Тогда такой дури не было. И, второе, тогда Вы были молоды для вкалывания. А повкалывайте в деревне с подорванным в школе здоровьем в старости.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Октября, 2017, 17:53

      Владимир Головняк: "Не путайте школу 90-х и сейчас. Тогда такой дури не было. И, второе, тогда Вы были молоды для вкалывания. А повкалывайте в деревне с подорванным в школе здоровьем в старости".

      Владимир, дурь присутствует всегда и везде. Разве что она разная.
      Дурь - такая же проблема, как и любая другая. Её тоже надо решать. Просто решать, не позволяя себе расстраиваться.
      Ибо только расстройства могут подорвать здоровье учителя, больше ничто. Ведь школа - это не рудники.
      А свою старость мы назначаем сами. Кто-то и в семнадцать лет уже старый, а кому-то и сто лет - не возраст.
      Нет проблемы, которую Вы не могли бы решить.
      Надо только по-настоящему захотеть.
      Спасибо за общение.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Вадим Монахов 3 Октября, 2017, 20:48

      Татьяна Михайловна, полностью с вами согласен, и добавлю ещё одно очевидное дополнение. Разным детям требуется разное время для решения одних и тех же задач, даже если класс правильно сформирован, и все учащиеся имеют примерно одинаковый уровень способностей и подготовки. Так что делать это в школе всем вместе бессмысленно и вредно - чего не понимает важный доктор педагогических наук, занимающийся самой обычной саморекламой. Ну, "продаёт" он свои глубокомысленные рассуждения, имеющие довольно слабую связь с реальностью.
      Вообще он пытается повторно возродить лозунг ультралибералов лихих девяностых "государственная школа - это зло и казарма, это плохо, а вот частные школы - это свобода и высокое качество образования, это хорошо". Довольно быстро выяснилось, что это ложь - и богатые родители стали предпочитать отдавать детей в хорошие государственные лицеи и гимназии. Там, как оказалось, хоть и дисциплина, но зато качество обучения намного выше, чем в частных школах. Да и учат учиться!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  3. Андрей Шалаев 3 Октября, 2017, 20:03

    Как и в первой статье авторского цикла, здесь тоже нарисована реальная картина массовой российской школы.
    Представленная аналитика вполне соответствует уровню настоящего д.п.н. Однако обе статьи обрываются на самом интересном и самом главном. Что делать-то? Проблемы давно известны. Решение какое?

    Предложенные публикации лично я рассматриваю только как "артподготовку" к изложению автором своей главной идеи. Пока об этом - ни слова, поэтому остаётся лишь надеяться и ждать.
    И, конечно, самому действовать. Потому что можно снова ничего не дождаться.
    Уж если академики образования до сих пор не могут ничего дельного предложить.
    Хотя, не исключено, что нашим академикам как раз и не известна реальная картина массовой российской школы.
    Что ж, им выпала прекрасная возможность почитать публикации профессора Могилева.

    Статус в сообществе: Участник

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Марина Балуева 4 Октября, 2017, 13:16
      Как и в первой статье авторского цикла, здесь тоже нарисована реальная картина массовой российской школы.
      Представленная аналитика вполне соответствует уровню настоящего д.п.н. Однако обе статьи обрываются на самом интересном и самом главном. Что делать-то? Проблемы давно известны. Решение какое?

      Предложенные публикации лично я рассматриваю только как "артподготовку" к изложению автором своей главной идеи. Пока об этом - ни слова, поэтому остаётся лишь надеяться и ждать.
      И, конечно, самому действовать. Потому что можно снова ничего не дождаться.
      Уж если академики образования до сих пор не могут ничего дельного предложить.
      Хотя, не исключено, что нашим академикам как раз и не известна реальная картина массовой российской школы.
      Что ж, им выпала прекрасная возможность почитать публикации профессора Могилева.

      Все верно. Финская школа учит без домашних заданий, да и классик русской педагогики К.Д.Ушинский считал, что до 15 лет должно быть так. Но в современной российской школе это недостижимо по множеству причин: отвратительная организация учебного процесса, халтурно сляпанные учебники, загнанный как лошадь в цирке учитель и игнорирование потребностей ученика.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 4 Октября, 2017, 18:17

      Марина, предлагаю Вам другую формулировку Вашего комментария.
      Например, такую (прошу прощения за вольность):
      "Если внедрить в школе современную организацию учебного процесса, обеспечить учеников настоящими школьными учебниками и предоставить учителю работающую технологию обучения, то, вероятно, школа сможет обходиться без домашних заданий учащимся."
      Согласитесь, что такая формулировка больше мотивирует действовать.

      В отношении игнорирования потребностей ученика не могу с Вами согласиться.
      Школьное образования называется общим. По определению ОБЩИЙ - значит одинаковый для всех.
      Это тот минимум знаний о жизни, который делает нас всех ОБЩЕСТВОМ.
      При этом углубленное изучение любой дисциплины должно быть доступно в школе каждому.
      Как и отказ от домашних заданий, оно достигается выполнением названных Вами трёх действий.
      Давайте начинать.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Марина Балуева 10 Октября, 2017, 10:42
      Как и в первой статье авторского цикла, здесь тоже нарисована реальная картина массовой российской школы.
      Представленная аналитика вполне соответствует уровню настоящего д.п.н. Однако обе статьи обрываются на самом интересном и самом главном. Что делать-то? Проблемы давно известны. Решение какое?

      Предложенные публикации лично я рассматриваю только как "артподготовку" к изложению автором своей главной идеи. Пока об этом - ни слова, поэтому остаётся лишь надеяться и ждать.
      И, конечно, самому действовать. Потому что можно снова ничего не дождаться.
      Уж если академики образования до сих пор не могут ничего дельного предложить.
      Хотя, не исключено, что нашим академикам как раз и не известна реальная картина массовой российской школы.
      Что ж, им выпала прекрасная возможность почитать публикации профессора Могилева.
      Все верно. Финская школа учит без домашних заданий, да и классик русской педагогики К.Д.Ушинский считал, что до 15 лет должно быть так. Но в современной российской школе это недостижимо по множеству причин: отвратительная организация учебного процесса, халтурно сляпанные учебники, загнанный как лошадь в цирке учитель и игнорирование потребностей ученика.
      Марина, предлагаю Вам другую формулировку Вашего комментария.
      Например, такую (прошу прощения за вольность):
      "Если внедрить в школе современную организацию учебного процесса, обеспечить учеников настоящими школьными учебниками и предоставить учителю работающую технологию обучения, то, вероятно, школа сможет обходиться без домашних заданий учащимся."
      Согласитесь, что такая формулировка больше мотивирует действовать.

      В отношении игнорирования потребностей ученика не могу с Вами согласиться.
      Школьное образования называется общим. По определению ОБЩИЙ - значит одинаковый для всех.
      Это тот минимум знаний о жизни, который делает нас всех ОБЩЕСТВОМ.
      При этом углубленное изучение любой дисциплины должно быть доступно в школе каждому.
      Как и отказ от домашних заданий, оно достигается выполнением названных Вами трёх действий.
      Давайте начинать.

      ВЫ мне предлагаете начинать? Это серьезно?! Вот уж, извините, болтовня. Обеспечьте нормальные условия работы и учителю, и ученику. Начните, хоть с питания, хоть с перерывов в занятиях, хоть с обеспеченности помещениями. Начните хоть с чего-нибудь. И хватит предлагать это учителям.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Октября, 2017, 17:39

      Марина Балуева: «ВЫ мне предлагаете начинать? Это серьезно?! Вот уж, извините, болтовня. Обеспечьте нормальные условия работы и учителю, и ученику. Начните, хоть с питания, хоть с перерывов в занятиях, хоть с обеспеченности помещениями. Начните хоть с чего-нибудь. И хватит предлагать это учителям».

      Снова вижу, как Вам плохо живётся в школе. И всё-таки.
      Для меня «болтовня» - это когда на педсовете разговаривают ни о чём, жалуются на жизнь и ругают начальство.
      Фамилия моя не Васильева, в минобразе я не работаю, и волшебной палочки у меня нет. Поэтому выполнить Ваши требования прямо сейчас я не могу.
      «Нормальных условий работы» можно ждать "сверху" очень долго. Похоже, дольше, чем второго пришествия. Если ничего не предпринимать.
      Воевать с "верхами" лично я не буду, я уже взрослый мальчик.
      Но я могу в одной отдельно взятой школе показать такой результат, который заставит "верхи" признать свою несостоятельность и, либо начать действовать разумно, либо уйти. Пусть даже для этого придётся создать свою частную школу.
      Вы тоже можете, если захотите.
      А вместе мы можем это сделать быстрее.
      Я уже начал. Если Вы не хотите участвовать и смирились с тем, что есть, то хотя бы не мешайте другим изменять этот мир к лучшему.
      Не регулируйте отчаянных своим «хватит». Они стараются, в том числе и для Вас.
      Просто молча постойте в сторонке.
      Спасибо.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

  4. Галина Полякова 3 Октября, 2017, 21:24

    К сожалению настоящие д.п.н. в школах не работают, поэтому они и настоящие реформаторы, легко свергающие и ниспровергающие. Для них школа - некое чисто абстрактное место, где работает группа недоумков, уровень интеллекта которых ниже плинтуса. Очень бы хотелось, чтобы высокомудрые критики ознакомились со стандартами образования, рабочими программами по предметам. Тогда они бы поняли, что именно массовая школа не может по своему усмотрению выбирать программу обучения, стандарт должен быть удовлетворён! В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала, о чём говорят практически все предметники. Возьмите один учебный день одиннадцатиклассника и вы придёте в ужас - ежедневно в сумме не менее пяти новых терминов из разных областей знаний. Так что если ученик дома ещё раз САМОСТОЯТЕЛЬНО не промыслит услышанное на уроке, полученная информация, даже понятая им, в знания не превратится. А программы безумно перегружены, в каждом предмете безболезненно для формирования системы знаний можно выбросить не менее пятой части материала, вот тогда и появится время на уроке не только для трансляции учителем информации, но и для формирования знания.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

    • Андрей Шалаев 3 Октября, 2017, 22:07
      "...трансляции учителем информации..."

      Галина, вот если это из школы убрать, то домашние задания уйдут следом и немедленно. Сами.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Николай Мимеев 4 Октября, 2017, 13:58

      Галина Полякова
      /////....... А программы безумно перегружены.......////////

      Шестиклассники в 1955 году решали:

      №1600.

      Два товарища идут по одной и той-же дороге и в одном направлении,причём второй нагоняет первого,который вышел на 15 мин.раньше и успел пройти 1 км до выхода второго.Второй проходит за 1 час 4,5 км; его сопровождает собака,которая,догнав товарища,ушедшего вперёд,возвращается к хозяину,снова догоняет первого и возвращается ко второму,и так бегает до тех пор,пока один товарищ не нагонит другого.Сколько километров пробежала собака,если скорость её 5,6 км в час?

      № 1900.

      3,2 куб.м сухого песку весят 4,8 т. Сколько весят 3,5 куб.м мокрого песку, если известно, что 3 куб.м мокрого песку весят столько же, сколько весят 4 куб.м сухого песку?

      № 2100.

      В пятых классах школы 140 учеников, число учеников шестых классов составляет 95% числа учеников пятых классов. Число учеников пятых и шестых классов составляет 91% числа учеников шестых и седьмых классов и в то же время оно составляет 13% числа учеников всей школы. Сколько учеников в седьмых классах и сколько учеников во всей школе?

      № 2200.

      1 кг крупы 1 сорта стоил 6 руб. 50 коп, а 1/2 кг крупы 2 сорта стоил 2 руб. 15 коп. Несколько хозяек купили по 1/2 кг крупы 2 сорта и вдвое большее число хозяек купили по 1 кг крупы 1 сорта. За все покупки было уплачено 121 руб. 20 коп. Сколько было куплено крупы 1 сорта и сколько крупы 2 сорта?

      №2300.

      Купили 3 ковра и 2 дорожки за 1170 руб.Когда снизили цены на ковры на 10% и на дорожки на 15%,то за ту же покупку заплатили 1047 руб.Сколько стоил ковёр и сколько дорожка до снижения и после снижения цен?

      Шестиклассники в сегодня решают:

      200. Прочитайте десятичные дроби: 0,3 ; 2,7 ; 15,6 ; 2,31 ; 0,09 4

      400. Выполните деление: а). 17,4 : 0,6 ; б). 30,6 : 0,9 ; в). 17,28 : 7,2 ;

      800. Вычислить: а). 11*8 = б). -12*3 = в). 10*(-10) =

      1000. а). -0,7 - 2,8= ; б). -0,5 - 6,4= ; в) 4,1 - 7,4=

      1200. Постройте правильный шестиугольник со стороной 4 см. Рядом постройте правильный треугольник.

      Номера 1300 в учебнике нет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Сергей Метелев 4 Октября, 2017, 15:16

      > В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала [...] программы безумно перегружены

      Вот. Со школой после получения аттестата я взаимодействовал совсем не много, но тоже обратил на это внимание.

      Лучше немногое знать как следует, чем многое кое-как. И что делать? Ответ представляется очевидным: сократить список требований что именно ребёнок должен знать и дать чуть больше свободы учителю и школе в целом.

      И в то же время одно из направлений критики ФГОС, что там одно не вошло, другое не вошло и в целом уровень не дотягивает.

      Мне не понятно, как это сочетается. ФГОС ведь должен нижнюю границу определять, а не верхнюю и по идее должен включать абсолютно необходимые базовые знания, а не всё подряд.

      Конечно вопрос не к Вам лично, Галина Игоревна, просто мысли вслух.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Лариса Моисеева 4 Октября, 2017, 18:44
      К сожалению настоящие д.п.н. в школах не работают, поэтому они и настоящие реформаторы, легко свергающие и ниспровергающие. Для них школа - некое чисто абстрактное место, где работает группа недоумков, уровень интеллекта которых ниже плинтуса. Очень бы хотелось, чтобы высокомудрые критики ознакомились со стандартами образования, рабочими программами по предметам. Тогда они бы поняли, что именно массовая школа не может по своему усмотрению выбирать программу обучения, стандарт должен быть удовлетворён! В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала, о чём говорят практически все предметники. Возьмите один учебный день одиннадцатиклассника и вы придёте в ужас - ежедневно в сумме не менее пяти новых терминов из разных областей знаний. Так что если ученик дома ещё раз САМОСТОЯТЕЛЬНО не промыслит услышанное на уроке, полученная информация, даже понятая им, в знания не превратится. А программы безумно перегружены, в каждом предмете безболезненно для формирования системы знаний можно выбросить не менее пятой части материала, вот тогда и появится время на уроке не только для трансляции учителем информации, но и для формирования знания.
      Мне не понятно, как это сочетается. ФГОС ведь должен нижнюю границу определять, а не верхнюю и по идее должен включать абсолютно необходимые базовые знания, а не всё подряд.

      Мне тоже давно кажется, судя по комментариям и дискуссиям вокруг ФГОС, что люди просто не имеют представления что такое ФГОС и для чего он.
      В одном и том же месте можно прочесть проклятия как ФГОС много требует - и тут же что-то типа "Как можно научить чему-то ребенка, если этого нет во ФГОС"?
      А то, что ФГОС задаёт только лишь СТАНДАРТ, усредненный базовый уровень, гарантируемый государством, то есть то, меньше чего нельзя, но больше-то - МОЖНО! - этого никто не видит. Лишь бы поныть-пострадать-неработать, был бы повод. Вот ФГОС хороший повод, особенно если его не читать)))))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Марина Балуева 10 Октября, 2017, 10:45
      К сожалению настоящие д.п.н. в школах не работают, поэтому они и настоящие реформаторы, легко свергающие и ниспровергающие. Для них школа - некое чисто абстрактное место, где работает группа недоумков, уровень интеллекта которых ниже плинтуса. Очень бы хотелось, чтобы высокомудрые критики ознакомились со стандартами образования, рабочими программами по предметам. Тогда они бы поняли, что именно массовая школа не может по своему усмотрению выбирать программу обучения, стандарт должен быть удовлетворён! В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала, о чём говорят практически все предметники. Возьмите один учебный день одиннадцатиклассника и вы придёте в ужас - ежедневно в сумме не менее пяти новых терминов из разных областей знаний. Так что если ученик дома ещё раз САМОСТОЯТЕЛЬНО не промыслит услышанное на уроке, полученная информация, даже понятая им, в знания не превратится. А программы безумно перегружены, в каждом предмете безболезненно для формирования системы знаний можно выбросить не менее пятой части материала, вот тогда и появится время на уроке не только для трансляции учителем информации, но и для формирования знания.
      > В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала [...] программы безумно перегружены

      Вот. Со школой после получения аттестата я взаимодействовал совсем не много, но тоже обратил на это внимание.

      Лучше немногое знать как следует, чем многое кое-как. И что делать? Ответ представляется очевидным: сократить список требований что именно ребёнок должен знать и дать чуть больше свободы учителю и школе в целом.

      И в то же время одно из направлений критики ФГОС, что там одно не вошло, другое не вошло и в целом уровень не дотягивает.

      Мне не понятно, как это сочетается. ФГОС ведь должен нижнюю границу определять, а не верхнюю и по идее должен включать абсолютно необходимые базовые знания, а не всё подряд.

      Конечно вопрос не к Вам лично, Галина Игоревна, просто мысли вслух.
      Мне тоже давно кажется, судя по комментариям и дискуссиям вокруг ФГОС, что люди просто не имеют представления что такое ФГОС и для чего он.
      В одном и том же месте можно прочесть проклятия как ФГОС много требует - и тут же что-то типа "Как можно научить чему-то ребенка, если этого нет во ФГОС"?
      А то, что ФГОС задаёт только лишь СТАНДАРТ, усредненный базовый уровень, гарантируемый государством, то есть то, меньше чего нельзя, но больше-то - МОЖНО! - этого никто не видит. Лишь бы поныть-пострадать-неработать, был бы повод. Вот ФГОС хороший повод, особенно если его не читать)))))

      Лариса Моисеева, вы не прочли текст и ответили на свои фантазии. Научитесь читать и слушать собеседника. Для начала.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Лариса Моисеева 10 Октября, 2017, 15:05

      Марина Балуева, я отвечала не на текст, а на комментарий "Сергей Метелев
      4 Октября, 2017, 15:16", где говорится буквально - "И в то же время одно из направлений критики ФГОС, что там одно не вошло, другое не вошло и в целом уровень не дотягивает.
      Мне не понятно, как это сочетается. ФГОС ведь должен нижнюю границу определять, а не верхнюю и по идее должен включать абсолютно необходимые базовые знания, а не всё подряд.".
      Мой ответ о понимании населением содержания и функций ФГОС полностью соответствует комментарию, на который я отвечала.

      И мне непонятно на каком основании вы вмешиваетесь с замечаниями? Вы модератор, администратор? Какие у вас права грубо вторгаться с поучениями в беседу, не поняв её сути?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Валерий Чернухин 9 Октября, 2017, 20:09
      К сожалению настоящие д.п.н. в школах не работают, поэтому они и настоящие реформаторы, легко свергающие и ниспровергающие. Для них школа - некое чисто абстрактное место, где работает группа недоумков, уровень интеллекта которых ниже плинтуса. Очень бы хотелось, чтобы высокомудрые критики ознакомились со стандартами образования, рабочими программами по предметам. Тогда они бы поняли, что именно массовая школа не может по своему усмотрению выбирать программу обучения, стандарт должен быть удовлетворён! В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала, о чём говорят практически все предметники. Возьмите один учебный день одиннадцатиклассника и вы придёте в ужас - ежедневно в сумме не менее пяти новых терминов из разных областей знаний. Так что если ученик дома ещё раз САМОСТОЯТЕЛЬНО не промыслит услышанное на уроке, полученная информация, даже понятая им, в знания не превратится. А программы безумно перегружены, в каждом предмете безболезненно для формирования системы знаний можно выбросить не менее пятой части материала, вот тогда и появится время на уроке не только для трансляции учителем информации, но и для формирования знания.
      > В старших классах практически нет даже времени для закрепления материала [...] программы безумно перегружены

      Вот. Со школой после получения аттестата я взаимодействовал совсем не много, но тоже обратил на это внимание.

      Лучше немногое знать как следует, чем многое кое-как. И что делать? Ответ представляется очевидным: сократить список требований что именно ребёнок должен знать и дать чуть больше свободы учителю и школе в целом.

      Полностью согласен.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  5. Виталий Радич 3 Октября, 2017, 22:19

    А давайте учителя совсем не будут ничему обучать. Зачем детишек напрягать. Всем ученикам выдавать книжки и пусть учитель смотрит - кто сядет читать учебник, кто будет играться, кто спать. На основании наблюдений проведёт селекцию: читающих в один загончик, играющих в другой, спящих в третий. Природе просто надо помочь, не правда ли? Остальное она сделает сама. В конце концов чернорабочие и дворники нам тоже нужны, в отличие от учителей.

    Тот, кто это поддерживает эти тупоголовые фантазмы, просто помнит как лично он не любил делать ДЗ и отсюда производит свои легковесные выводы. Какие мозги - такие и выводы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 5 Октября, 2017, 13:15

      Виталий, именно так учатся в финской школе. Это их идеал. Но если ребёнок спит на уроках, или вообще показывает плохие результаты, наказывают учителя: там всех учителей в конце года увольняют, и на новый год набирают по-новой. Ллойд Биггл-младший "Какая прелестная школа!.."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  6. Алексей Зуц 3 Октября, 2017, 23:02

    Демогогия, то есть не задавая домашнего задания, мы освобождена родителя бедного детятки от чего? Тут другой вопрос. У школы есть какие никакие, но стандарты. А какие "стандарты" есть у родителя?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

  7. Роман Сухинин 4 Октября, 2017, 8:17

    Очередной "гениальный ученый", работающий в абсолютно платном негосударственном образовательном учреждении, в котором учителя получают среднюю по региону или немного выше зарплату, с реальным отбором учеников, который не снился ни гимназиям ни лицеям. То есть 100 % благополучных семей, с конкретным уровнем достатка. Отправить бы его в обычную школу в провинциальный городок, чтобы поднял уровень до своих "стандартов", когда з/п учителя за 2 ставки в среднем 15 000 (отсюда и доп нагрузка в виде классного руководства, кружков, репетиторства и тд) и идет сплошное недофинансирование школ (даже на новые учебники не додают). Бредсовет...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Лариса Моисеева 4 Октября, 2017, 18:51
      Очередной "гениальный ученый", работающий в абсолютно платном негосударственном образовательном учреждении, в котором учителя получают среднюю по региону или немного выше зарплату, с реальным отбором учеников, который не снился ни гимназиям ни лицеям. То есть 100 % благополучных семей, с конкретным уровнем достатка. Отправить бы его в обычную школу в провинциальный городок, чтобы поднял уровень до своих "стандартов", когда з/п учителя за 2 ставки в среднем 15 000 (отсюда и доп нагрузка в виде классного руководства, кружков, репетиторства и тд) и идет сплошное недофинансирование школ (даже на новые учебники не додают). Бредсовет...

      Хотите я вам удивительную вещь скажу, подтвержденную веками человеческого развития? - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ. Поэтому в платных, со специальным отбором, учреждениях, вы можете увидеть абсолютно разных по способностям детей. И там будут дети с диагнозами, дети-аутисты, дети с другими ОВЗ - и в то же время абсолютно талантливые дети, как и везде.
      Срез тот же, просто денег больше. От денег же - комфорт, и только. Но на развитии оно не сильно отражается. Никакие деньги не вылечат ДЦП, помогут маленько реабилитировать и сделать благополучным эмоционально - и всё. Никакие деньги не сделают талантливого ребенка еще талантливей. Маленько подтолкнут, но и только. И лишь в своём кругу, который узок и страшно далёк от народа.
      Так что вы не слишком идеализируйте эти фантики, проблемы везде похожие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Владимир Савкун 4 Октября, 2017, 22:14

      - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ - можете ли доказать?

      Или хотя бы аргументировать?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Лариса Моисеева 5 Октября, 2017, 10:10
      Очередной "гениальный ученый", работающий в абсолютно платном негосударственном образовательном учреждении, в котором учителя получают среднюю по региону или немного выше зарплату, с реальным отбором учеников, который не снился ни гимназиям ни лицеям. То есть 100 % благополучных семей, с конкретным уровнем достатка. Отправить бы его в обычную школу в провинциальный городок, чтобы поднял уровень до своих "стандартов", когда з/п учителя за 2 ставки в среднем 15 000 (отсюда и доп нагрузка в виде классного руководства, кружков, репетиторства и тд) и идет сплошное недофинансирование школ (даже на новые учебники не додают). Бредсовет...
      Хотите я вам удивительную вещь скажу, подтвержденную веками человеческого развития? - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ. Поэтому в платных, со специальным отбором, учреждениях, вы можете увидеть абсолютно разных по способностям детей. И там будут дети с диагнозами, дети-аутисты, дети с другими ОВЗ - и в то же время абсолютно талантливые дети, как и везде.
      Срез тот же, просто денег больше. От денег же - комфорт, и только. Но на развитии оно не сильно отражается. Никакие деньги не вылечат ДЦП, помогут маленько реабилитировать и сделать благополучным эмоционально - и всё. Никакие деньги не сделают талантливого ребенка еще талантливей. Маленько подтолкнут, но и только. И лишь в своём кругу, который узок и страшно далёк от народа.
      Так что вы не слишком идеализируйте эти фантики, проблемы везде похожие.
      - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ - можете ли доказать?

      Или хотя бы аргументировать?

      А ниже этой фразы наброшенная кучка аргументов вас как-то не устраивает? Или вы читаете выборочно?
      Повторяю!
      1. Деньги дают комфорт и внешнее обеспечение, внутренние способности они не меняют. Учителя в платных школах те же, так же, как и врачи в платных клиниках, обучались в таких же профильных вузах. В платных школах много детей с проблемами, просто их проблемы дороже обслуживаются, но от этого лишь корректируются, но не исчезают. Или вам списком школьным подтвердить в нарушение Закона о персональных данных?
      2. Талантливый ребенок так же будет талантлив в платной школе, как и в бесплатной. Его ситуацию успеха могут простимулировать денежно, но деньги на степень общенародного признания не влияют, только на внутригрупповое.
      Кстати, можете самостоятельно погуглить судьбы и степень обеспеченности чисто материальной великих ученых и культурно-исторических деятелей. В них много поучительного, от Сократа - Ломоносова - до Эйнштейна.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Владимир Савкун 5 Октября, 2017, 11:13

      Понял: талантливый ребенок так же будет талантлив в платной школе, как и в бесплатной - жаль, этот аргумент не действует в футболе, иначе можно было БЫ сэкономить десятки миллионов евро на заезжих Фабио Капелло, Гусе Хиддинке и Дике Адвокате - ведь после них Слуцкий Леонид согласился работать бесплатно с талантливыми футболистами.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Вадим Монахов 5 Октября, 2017, 13:21

      Владимир, это научно установленный факт - не найдено корреляции между результатами успеваемости и достатком родителей. Вот с уровнем образования родителей корреляция очень высокая, с судимостью, алкоголизмом или наркоманией хотя бы одного из родителей антикорреляция высокая. С достатком как таковым - нет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Владимир Савкун 5 Октября, 2017, 13:54

      Да, Вадим, все результаты экспериментов, полученные на 18 образцах, прекрасно согласуются с теорией. ( Результаты, полученные на остальных 482 образцах не лезли ни в какие ворота и в отчёт мы их не включили) – Вам это известно лучше меня.

      Кроме того, умственное развитие — или отсутствие такового — приблизительно измеряется количеством и качеством книг, которые есть в доме. Если книг совсем нет, напрашивается вывод, что развиваться, собственно, было нечему… – это точная формулировка Закона.

      Широко известно, что "сестрица их Элиза сидела на скамеечке из зеркального стекла и рассматривала книжку с картинками, за которую было заплачено полкоролевства".

      Лично я обеспечил (не сразу, но постепенно) внучке полный комплект книг серии «Драконоведение» - от 400 до 900 рублей/шт - и её мама удивлялась, что дочка перечитывает эти книги по вечерам постоянно, опаздывая к ужину.

      Сегодня она всего 1099 рублей: http://www.ozon.ru/context/detail/id/2874341/

      Охотно верю, что королевские дочки (и моя внучка) в поле внимания исследователей не попадали - на них даже кандидатскую диссертацию не склепаешь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Вадим Монахов 5 Октября, 2017, 15:05

      Владимир, на "Кроме того, умственное развитие — или отсутствие такового — приблизительно измеряется количеством и качеством книг, которые есть в доме"
      - самое забавное, что такие исследования были, и корреляция довольно большая. Впрочем, количество книг в доме заметно коррелировало с уровнем образования родителей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Владимир Савкун 5 Октября, 2017, 15:23

      - самое забавное, что такие исследования были,..

      Вадим, ...и качество книг там тоже измерялось?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Мария Малеева 6 Октября, 2017, 9:19
      Очередной "гениальный ученый", работающий в абсолютно платном негосударственном образовательном учреждении, в котором учителя получают среднюю по региону или немного выше зарплату, с реальным отбором учеников, который не снился ни гимназиям ни лицеям. То есть 100 % благополучных семей, с конкретным уровнем достатка. Отправить бы его в обычную школу в провинциальный городок, чтобы поднял уровень до своих "стандартов", когда з/п учителя за 2 ставки в среднем 15 000 (отсюда и доп нагрузка в виде классного руководства, кружков, репетиторства и тд) и идет сплошное недофинансирование школ (даже на новые учебники не додают). Бредсовет...
      Хотите я вам удивительную вещь скажу, подтвержденную веками человеческого развития? - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ. Поэтому в платных, со специальным отбором, учреждениях, вы можете увидеть абсолютно разных по способностям детей. И там будут дети с диагнозами, дети-аутисты, дети с другими ОВЗ - и в то же время абсолютно талантливые дети, как и везде.
      Срез тот же, просто денег больше. От денег же - комфорт, и только. Но на развитии оно не сильно отражается. Никакие деньги не вылечат ДЦП, помогут маленько реабилитировать и сделать благополучным эмоционально - и всё. Никакие деньги не сделают талантливого ребенка еще талантливей. Маленько подтолкнут, но и только. И лишь в своём кругу, который узок и страшно далёк от народа.
      Так что вы не слишком идеализируйте эти фантики, проблемы везде похожие.
      - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ - можете ли доказать?

      Или хотя бы аргументировать?
      Владимир, это научно установленный факт - не найдено корреляции между результатами успеваемости и достатком родителей. Вот с уровнем образования родителей корреляция очень высокая, с судимостью, алкоголизмом или наркоманией хотя бы одного из родителей антикорреляция высокая. С достатком как таковым - нет.

      Что-то мне попадаются, к сожалению, другие факты. Не подумайте, что я страдаю социал-дарвинизмом. Нет, рождаются примерно одинаковые дети в разных социальных группах. А вот возможности развития у них принципиально разные. Отчасти это может быть компенсировано наличием в бедной семье свободного неработающего образованного взрослого, который может заниматься детьми (я не имею в виду приготовление домашних заданий, кстати говоря. я имею в виду - общаться, обсуждать, гулять, смотреть и опять обсуждать, водить на кружки и т.д.). А вот если в бедной семье такого взрослого нет - то возможности ребенка резко снижаются. Есть большая разница, находиться с 7 до 19 в саду и позже с 8 до 18 в школе, а вечером с усталой мамой смотреть телик "чтобы не мешал", или общаться и развиваться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Татьяна Сучкова 5 Октября, 2017, 12:16
      Очередной "гениальный ученый", работающий в абсолютно платном негосударственном образовательном учреждении, в котором учителя получают среднюю по региону или немного выше зарплату, с реальным отбором учеников, который не снился ни гимназиям ни лицеям. То есть 100 % благополучных семей, с конкретным уровнем достатка. Отправить бы его в обычную школу в провинциальный городок, чтобы поднял уровень до своих "стандартов", когда з/п учителя за 2 ставки в среднем 15 000 (отсюда и доп нагрузка в виде классного руководства, кружков, репетиторства и тд) и идет сплошное недофинансирование школ (даже на новые учебники не додают). Бредсовет...
      Хотите я вам удивительную вещь скажу, подтвержденную веками человеческого развития? - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ. Поэтому в платных, со специальным отбором, учреждениях, вы можете увидеть абсолютно разных по способностям детей. И там будут дети с диагнозами, дети-аутисты, дети с другими ОВЗ - и в то же время абсолютно талантливые дети, как и везде.
      Срез тот же, просто денег больше. От денег же - комфорт, и только. Но на развитии оно не сильно отражается. Никакие деньги не вылечат ДЦП, помогут маленько реабилитировать и сделать благополучным эмоционально - и всё. Никакие деньги не сделают талантливого ребенка еще талантливей. Маленько подтолкнут, но и только. И лишь в своём кругу, который узок и страшно далёк от народа.
      Так что вы не слишком идеализируйте эти фантики, проблемы везде похожие.

      Какой феерический бред.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Мария Малеева 6 Октября, 2017, 9:14
      Очередной "гениальный ученый", работающий в абсолютно платном негосударственном образовательном учреждении, в котором учителя получают среднюю по региону или немного выше зарплату, с реальным отбором учеников, который не снился ни гимназиям ни лицеям. То есть 100 % благополучных семей, с конкретным уровнем достатка. Отправить бы его в обычную школу в провинциальный городок, чтобы поднял уровень до своих "стандартов", когда з/п учителя за 2 ставки в среднем 15 000 (отсюда и доп нагрузка в виде классного руководства, кружков, репетиторства и тд) и идет сплошное недофинансирование школ (даже на новые учебники не додают). Бредсовет...
      Хотите я вам удивительную вещь скажу, подтвержденную веками человеческого развития? - Уровень развития ребенка НЕ ЗАВИСИТ ОТ ДЕНЕЖНОГО МЕШКА ЕГО РОДИТЕЛЕЙ. Поэтому в платных, со специальным отбором, учреждениях, вы можете увидеть абсолютно разных по способностям детей. И там будут дети с диагнозами, дети-аутисты, дети с другими ОВЗ - и в то же время абсолютно талантливые дети, как и везде.
      Срез тот же, просто денег больше. От денег же - комфорт, и только. Но на развитии оно не сильно отражается. Никакие деньги не вылечат ДЦП, помогут маленько реабилитировать и сделать благополучным эмоционально - и всё. Никакие деньги не сделают талантливого ребенка еще талантливей. Маленько подтолкнут, но и только. И лишь в своём кругу, который узок и страшно далёк от народа.
      Так что вы не слишком идеализируйте эти фантики, проблемы везде похожие.

      "Благополучным эмоционально" это уже как минимум полдела. Кроме того, это родители, которым априори не наплевать на ребенка, хотя бы настолько, чтобы отдать его в эту школу. Здесь не будет детей, у которых родители пьют и бьют. И это уже много.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Лариса Моисеева 6 Октября, 2017, 10:08

      "Здесь не будет детей, у которых родители пьют и бьют. И это уже много." - вы точно знаете? А вот отнюдь. Пьют и бьют с деньгами так же, как и без оных.
      Единственный плюс - эти пьют в своей комнате, а детьми занимаются няньки)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

  8. Валентина Соснова 4 Октября, 2017, 9:47

    Предмет история. 6 класс. Тема "Возникновение ислама и создание Арабского халифата". В учебнике этот параграф занимает 20 страниц (с картинками, конечно, но всё равно это очень много даже для учащегося старших классов, что уж говорить о шестикласснике). Зато как это стимулирует детей к работе на уроке!)) Перед объяснением материала предупредила их о размере параграфа. Сказала, что чем больше успеем на уроке, тем меньше им делать дома. Дети, перепуганные 20-тью страницами, сосредоточились, работали в темпе, записывали, уточняли, что непонятно. Такой объем параграфа - это нормально? Да еще материал изобилует арабскими терминами.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  9. Николай Мимеев 4 Октября, 2017, 13:49

    ///////......Но тут же он скажет, что оценки, которые будут поставлены в аттестат, зависят от результатов ЕГЭ! Не правда ли, яркая иллюстрация того абсурда, к которому пришла школа – к контролирующему типу образования? «Мы не учим детей и не отвечаем ни за что, но оценивать будем!»......../////////

    ЖЕСТОКИЙ БРЕД!!! Все знают, что медалист, заваливший ЕГЭ, медаль все равно получает -- оценка в аттестате от ЕГЭ не зависит.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

  10. Николай Мимеев 4 Октября, 2017, 14:06

    ////////...........Но разве много детей выполняет домашние задания самостоятельно? Таких крайне мало, единицы. Абсолютное большинство выполняет домашние задания в присутствии и под контролем родителей или репетиторов. .......///////////

    Помню, буквально умолял родителей не помогать детям выполнять домашнее задание. Троих уговорить не смог. 37 учеников самостоятельно сдали экзамены, а трое закономерно остались на второй год. Медвежья услуга сердобольных родителей появилась в 70-х годах. До того ВСЕ дети делали домашнее задание самостоятельно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Лариса Моисеева 4 Октября, 2017, 18:57
      ////////...........Но разве много детей выполняет домашние задания самостоятельно? Таких крайне мало, единицы. Абсолютное большинство выполняет домашние задания в присутствии и под контролем родителей или репетиторов. .......///////////

      Помню, буквально умолял родителей не помогать детям выполнять домашнее задание. Троих уговорить не смог. 37 учеников самостоятельно сдали экзамены, а трое закономерно остались на второй год. Медвежья услуга сердобольных родителей появилась в 70-х годах. До того ВСЕ дети делали домашнее задание самостоятельно.

      Вот буквально на прошлой неделе собрался консилиум учителей и проталкивал родителям третьеклассников как они должны помогать и контролировать домашку. Особенно английский, особенно математику - "Ведь у нас же лицей!", особенно русский - "Ведь у нас же лицей!", особенно участвовать в конкурсах и фестивалях - "Ведь у нас же лицей!"
      На вопрос одного родителя - а если я учил не английский, а немецкий, а мама вооще не знает других языков, последовал ответ - А вот у нас замечательный платный ДОП по английскому, платите, ходите, учите - и опять про лицей.
      Или отчисляйтесь. Переводите ребенка в более простую школу.
      М?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

  11. Людмила Рязанова 4 Октября, 2017, 14:38

    Тот ребенок, который работает на уроке, выполняет задания учителя, дома со всем справится самостоятельно, помощь будет не нужна. А как быть с теми, кто НИЧЕГО не слышал (телефон, окно, мечтания)? Мало того, что сам не слушает, так еще отнимает время через замечания у других. Конечно, дома будет спрашивать у родителей.
    Писавший совершенно не знает детей, как они не мотивированы на учение. А правила тоже учитель с свое личное время с ними выучит? И стихи? Дети даже стихи перестали учить. Не хотят. Почему молодые не идут работать учителями? Все сейчас" знают", как должен работать учитель, что он обязан. А что обязаны родители? А в чем помощь учителю? Кто сосчитал, сколько отчетов он должен написать?
    Конечно, не все дети бездельники. Есть очень успешные дети, с которыми приятно работать, которые без всяких репетиторов сдают на 100 баллов.
    Проблема не в учителе. Она гораздо шире...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Курганская область, Россия

    • Лариса Моисеева 4 Октября, 2017, 19:02
      Тот ребенок, который работает на уроке, выполняет задания учителя, дома со всем справится самостоятельно, помощь будет не нужна. А как быть с теми, кто НИЧЕГО не слышал (телефон, окно, мечтания)? Мало того, что сам не слушает, так еще отнимает время через замечания у других. Конечно, дома будет спрашивать у родителей.
      Писавший совершенно не знает детей, как они не мотивированы на учение. А правила тоже учитель с свое личное время с ними выучит? И стихи? Дети даже стихи перестали учить. Не хотят. Почему молодые не идут работать учителями? Все сейчас" знают", как должен работать учитель, что он обязан. А что обязаны родители? А в чем помощь учителю? Кто сосчитал, сколько отчетов он должен написать?
      Конечно, не все дети бездельники. Есть очень успешные дети, с которыми приятно работать, которые без всяких репетиторов сдают на 100 баллов.
      Проблема не в учителе. Она гораздо шире...

      Хм... то есть родитель должен помогать учителю быть интересным для детей? При этом находясь на своей, отдельной от школы работе? Это родитель должен облегчить учителю написание отчетов?
      Позвольте, но если родитель будет делать для ребенка вместо учителя интересным его предмет, если будет помогать учителю учить и писать отчёты - то зачем он вообще, такой учитель?
      Тогда надо платить родителю и в школу ребенка не отпускать. А что реально лишние штаны просиживать? И время освободится для реальной, а не заоконной учебы. И денег меньше уйдет у семьи на такое обучение. И, заметьте, насколько оно эффективней будет.
      Многие это уже давно поняли и ушли на хоумскулинг.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

  12. Двух Мама 4 Октября, 2017, 15:22

    Здравствуйте! Я мама двух школьников (7 класс и 9 класс). В этом году в электронном журнале появилась информация д/з в минутах, выглядит это так, скопировала журнал:
    Физика П. 11 Задание стр 33 15 мин
    Биология Описание ДЗ п.8, вопросы после п. Т№2 упр.3,4 15 мин
    Геометрия Описание ДЗп12,13.№66,68. 20 мин
    География прочитать &5, задание от теории к практике №2 15 мин
    Физическая культура Правила игры в баскетбол 15 мин
    История параграф 8, ответы на вопросы 15 мин

    Итого, согласно расчетам в эл. журнале, получается 1 час 35 минут.
    Давайте теперь посчитаем по факту:
    Физика: параграф на 3-х страницах, новых терминов 7, новый предмет для 7 класса, правила, законы + задание – заняло 1 час 10 мин
    Биология: параграф 5 страниц (с картинками), выполнение письменных заданий, новые термины, новая информация – 1 час
    Геометрия: новая тема, термины, задания заняли 40 мин
    География: 3 стр. материала, опять же, новая тема, термины, информация, письменное задание – 40 мин
    История: параграф на 8!!!! Страницах, выполнение задания – 1 час, 30 мин.
    Физкультура – не учил.
    Т.е. ученик готовился к урокам 1ч.10м+1ч+40мин+40мин+1ч.30мин=5 часов
    Было шесть уроков + седьмым уроком классный час, домой пришел 15.30, за уроки сел в 17 ч. Вот такая реальная картина: у ребенка есть время поесть, умыться, и, извините, в туалет быстренько сбегать. 3 дня в неделю доп образование, домой приходит в 18 ч., до 23 ч. не успевает все уроки сделать.
    Уважаемые педагоги, министры, чиновники! Обратите, пжл., внимание, система образования растит роботов!!! По всем предметам бесконечные тесты, диагностики, у детей постоянный стресс, депрессия, апатия. Посмотрите, какие программы, зачем такие глубокие знания по всем предметам? У детей должно быть время на личные интересы, на общение, развитие, посещение музеев, театров.
    Найдутся люди, которые скажут «у детей разные возможности, долго учите уроки, т.к. ваш ребенок такой/не такой». Ради эксперимента, возьмите историю 7 класс, прочитайте параграф на 8 стр., запомните материал, все названия рек/гор во Франции/Англии и пр. И то же самое сделайте по другим предметам. Я, будучи кандидатом наук и специалистом с красным дипломом, провела такой эксперимент. Я наверное тоже не такая или не сякая, весь вечер ушел.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

    • Татьяна Сучкова 5 Октября, 2017, 12:26
      Здравствуйте! Я мама двух школьников (7 класс и 9 класс). В этом году в электронном журнале появилась информация д/з в минутах, выглядит это так, скопировала журнал:
      Физика П. 11 Задание стр 33 15 мин
      Биология Описание ДЗ п.8, вопросы после п. Т№2 упр.3,4 15 мин
      Геометрия Описание ДЗп12,13.№66,68. 20 мин
      География прочитать &5, задание от теории к практике №2 15 мин
      Физическая культура Правила игры в баскетбол 15 мин
      История параграф 8, ответы на вопросы 15 мин

      Итого, согласно расчетам в эл. журнале, получается 1 час 35 минут.
      Давайте теперь посчитаем по факту:
      Физика: параграф на 3-х страницах, новых терминов 7, новый предмет для 7 класса, правила, законы + задание – заняло 1 час 10 мин
      Биология: параграф 5 страниц (с картинками), выполнение письменных заданий, новые термины, новая информация – 1 час
      Геометрия: новая тема, термины, задания заняли 40 мин
      География: 3 стр. материала, опять же, новая тема, термины, информация, письменное задание – 40 мин
      История: параграф на 8!!!! Страницах, выполнение задания – 1 час, 30 мин.
      Физкультура – не учил.
      Т.е. ученик готовился к урокам 1ч.10м+1ч+40мин+40мин+1ч.30мин=5 часов
      Было шесть уроков + седьмым уроком классный час, домой пришел 15.30, за уроки сел в 17 ч. Вот такая реальная картина: у ребенка есть время поесть, умыться, и, извините, в туалет быстренько сбегать. 3 дня в неделю доп образование, домой приходит в 18 ч., до 23 ч. не успевает все уроки сделать.
      Уважаемые педагоги, министры, чиновники! Обратите, пжл., внимание, система образования растит роботов!!! По всем предметам бесконечные тесты, диагностики, у детей постоянный стресс, депрессия, апатия. Посмотрите, какие программы, зачем такие глубокие знания по всем предметам? У детей должно быть время на личные интересы, на общение, развитие, посещение музеев, театров.
      Найдутся люди, которые скажут «у детей разные возможности, долго учите уроки, т.к. ваш ребенок такой/не такой». Ради эксперимента, возьмите историю 7 класс, прочитайте параграф на 8 стр., запомните материал, все названия рек/гор во Франции/Англии и пр. И то же самое сделайте по другим предметам. Я, будучи кандидатом наук и специалистом с красным дипломом, провела такой эксперимент. Я наверное тоже не такая или не сякая, весь вечер ушел.

      При чем тут количество новых терминов? Обучение заключается не в том, чтоб заучить эти термины. Мало того, "новая тема" ,- это не означает, что ученик ее изучает сам по учебнику. Любую новую тему учитель с учениками прорабатывает на уроке. И если ученик нормально работал на уроке и делал все то, что предлагал сделать учитель, дома ему не придется учить материал того параграфа, ему нужно вспомнить то, что уже было на уроке, учебник в этом процессе - это вспомогательный, а не главный инструмент. Я своим ученикам всегда говорю, что главное - это понять, тогда многое запомнится само собой и учить это не придется, нужно только вспомнить. Зубрежка отменяется.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Владимир Савкун 5 Октября, 2017, 17:02

      "Ради эксперимента, возьмите историю 7 класс, прочитайте параграф на 8 стр., "

      "- Ну, Петька, ты и садист!..."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

  13. Сергей Метелев 4 Октября, 2017, 15:25

    Вообще материал мне не очень понравился. Сильно рекламу напоминает. И когда видишь в подписи что это директор школы с красивым названием, по всей видимости частной, думаешь "ага, ну вот, пожалуйста".

    Так-то в идеально хороших условиях речь не о домашних заданиях должна идти а о том чтобы человек самостоятельно работал над какими-то законченными проектами. При плотном взаимодействии с учителем. Думаю, что это дало бы наибольшую отдачу.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Лариса Моисеева 4 Октября, 2017, 19:05
      Вообще материал мне не очень понравился. Сильно рекламу напоминает. И когда видишь в подписи что это директор школы с красивым названием, по всей видимости частной, думаешь "ага, ну вот, пожалуйста".

      Так-то в идеально хороших условиях речь не о домашних заданиях должна идти а о том чтобы человек самостоятельно работал над какими-то законченными проектами. При плотном взаимодействии с учителем. Думаю, что это дало бы наибольшую отдачу.

      Над законченными-то проектами зачем еще работать? Они же ЗАКОНЧЕНЫ!))))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Сергей Метелев 4 Октября, 2017, 20:20

      Хотел провести противопоставление тренировочным задачкам из учебника, вопросам для "закрепления материала" и самостоятельным исследовательским работам, имеющим своё начало и конец.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  14. Александр Могилев 4 Октября, 2017, 17:35

    Это комментарий от автора исходного поста. Но в нем я не буду пояснять какие-то моменты статьи, а прокомментирую сами комментарии, которые вы оставляете.

    Их можно разделить на несколько групп:

    1) комментарии от "злобных" комментаторов, обладающих низкой коммуникационной культурой и разлитием желчи. Эти комментаторы придерживаются позиции "автор дурак", потому что их опыт несколько отличается от опыта автора, утрируют, произвольно домысливают написанное, а потом критикуют автора за ими придуманные передергивания. Обращаю внимание, что переход на личности вообще характерен для российской дискуссионной культуры, которую лучше было бы назвать бескультурием.

    Я мог бы взять и привести здесь конкретные примеры, назвать авторов комментариев и сделать далеко идущие обобщения об их знаниях и опыте, удачах в творчестве и счастье в личной жизни. Однако, как человек культурный, воздержусь. Коллеги! Давайте постараемся не переходить на личности тех, кто высказывается, а, как это ни трудно, сосредоточиться на структурированно высказанных в статье соображениях и аргументах и попытаться обсуждать именно их, а не что-то самостоятельно домысленное за
    автора.

    2) комментаторы, которые искренне пытаются понять, о чем говорится в статье и находят в своем опыте некие параллели с описанным в статье. Таких большинство, и спасибо вам! Именно для вас и написана данные и все другие статьи, которые будут появляться в этой рубрике.

    3) комментаторы, которые стараются пойти дальше автора и предлагают какие-то продолжения, развитие темы. И вам тоже респект! Да, статьи цикла "Очевидное-невероятное" это начальная артподготовка, после которой я перейду к каким-то конкретным заключениям и предложениям, соображениям о том, как нам обустроить образование.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Вадим Монахов 5 Октября, 2017, 13:34

      Уважаемый автор,
      вы предлагаете альтернативу имеющейся системе школьного образования. Если вы претендуете на научность материала (иначе зачем подписываться как д.п.н.?), следует начинать с анализа того, что в предлагаемом вам направлении сделано до вас, и почему это не получилось - ведь мы все знаем, что не получилось.
      Если вы этого не сделали, в рамках научного подхода следует ожидать резко отрицательных отзывов - что и наблюдается. Вам они не нравятся, и вы начинаете переходить на личности, обвиняя авторов таких отзывов в бескультурье, вместо признания собственных ошибок и ответов на сделанные замечания.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Могилев 5 Октября, 2017, 15:35
      Это комментарий от автора исходного поста. Но в нем я не буду пояснять какие-то моменты статьи, а прокомментирую сами комментарии, которые вы оставляете.

      Их можно разделить на несколько групп:

      1) комментарии от "злобных" комментаторов, обладающих низкой коммуникационной культурой и разлитием желчи. Эти комментаторы придерживаются позиции "автор дурак", потому что их опыт несколько отличается от опыта автора, утрируют, произвольно домысливают написанное, а потом критикуют автора за ими придуманные передергивания. Обращаю внимание, что переход на личности вообще характерен для российской дискуссионной культуры, которую лучше было бы назвать бескультурием.

      Я мог бы взять и привести здесь конкретные примеры, назвать авторов комментариев и сделать далеко идущие обобщения об их знаниях и опыте, удачах в творчестве и счастье в личной жизни. Однако, как человек культурный, воздержусь. Коллеги! Давайте постараемся не переходить на личности тех, кто высказывается, а, как это ни трудно, сосредоточиться на структурированно высказанных в статье соображениях и аргументах и попытаться обсуждать именно их, а не что-то самостоятельно домысленное за
      автора.

      2) комментаторы, которые искренне пытаются понять, о чем говорится в статье и находят в своем опыте некие параллели с описанным в статье. Таких большинство, и спасибо вам! Именно для вас и написана данные и все другие статьи, которые будут появляться в этой рубрике.

      3) комментаторы, которые стараются пойти дальше автора и предлагают какие-то продолжения, развитие темы. И вам тоже респект! Да, статьи цикла "Очевидное-невероятное" это начальная артподготовка, после которой я перейду к каким-то конкретным заключениям и предложениям, соображениям о том, как нам обустроить образование.
      Если вы претендуете на научность материала (иначе зачем подписываться как д.п.н.?), следует начинать с анализа того, что в предлагаемом вам направлении сделано до вас, и почему это не получилось - ведь мы все знаем, что не получилось.
      Если вы этого не сделали, в рамках научного подхода следует ожидать резко отрицательных отзывов - что и наблюдается. Вам они не нравятся, и вы начинаете переходить на личности, обвиняя авторов таких отзывов в бескультурье, вместо признания собственных ошибок и ответов на сделанные замечания.

      Отвечу Вадиму Монахову.

      Вы правильно поняли намек на бескультурие комментаторов, переходящих на личности, хотя ни на чью личность я не перешел, никого не назвал конкретно. Видимо, сами отдаете себе отчет о культуре своих высказываний. Характерная цитата:

      "не понимает важный доктор педагогических наук, занимающийся самой обычной саморекламой. Ну, "продаёт" он свои глубокомысленные рассуждения, имеющие довольно слабую связь с реальностью. Вообще он пытается повторно возродить лозунг ультралибералов ..."

      Относительно "претензий на научность", то это ваши собственные фантазии. Данный портал не является научным изданием, коллекцией авторефератов, поэтому мои публикации не являются отчетами о научной работе. Это публицистические популярные тексты, которые отражают результаты многолетних наблюдений и осмыслений, и в перспективе могут быть положены в основу диссертаций и статей в научных сборниках.

      А Вас я упрекну в том, что Вы размещаете совершенно ложные сообщения в комментариях, называя это научно доказанными фактами. Например, что нет связи между достатком родителей и образованием детей. Почитайте, например, здесь: http://www.vdlv.ru/oursmi/848-yheba

      Также Вы распространяете дезинформацию о работе учителей в Финляндии, путая учителей- совместителей, находящихся на стажировке учителей, с учителями на постоянной работе. Почитайте здесь: http://www.bio-faq.ru/teach/teach022.html

      И т.д. Как Вывод констатирую, что Вы не в теме системы школьного образования. Может быть, по опыту Ваших детей и координации школьных олимпиад по информационным технологиям Вы что-то наслушались о школе, но это далеко не причина все критиковать, что расходится с вашей агрессивной сталинистской позицией.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Александр Горячев 5 Октября, 2017, 15:47

      "...с вашей агрессивной сталинистской позицией."
      Ого! Часовню оказывается тоже он развалил.

      Если оставить в покое взаимные препирания не по теме, то честно говоря, очень интересно услышать конструктивные предложения автора исходного текста.
      Буду ждать с нетерпением.
      Заинтригован.
      -------------------
      Что касается связи достатка с учебными достижениями, нельзя сбрасывать со счета возможность приглашения репетиторов. А как известно, у репетиторов есть все условия для работы в зоне ближайшего развития ученика. Так что некоторая связь достатка и успеваемости возможна просто за счет подключения института репетиторов.
      Но репетиторы почему-то бесплатно не работают.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Владимир Савкун 5 Октября, 2017, 16:09

      "Так что некоторая связь достатка и успеваемости возможна просто за счет подключения института репетиторов."

      У Ханлайна (?) папа подарил сыну на день рождения годовой оплаченный билет в городскую библиотеку - мне в школе приходилось разъезжать по городским бесплатным окраинным библиотекам зайцем - в центральных очереди и много хороших книг просто украдены.

      Так что лишние десять копеек на автобус или шесть копеек на трамвай в неделю тоже могут иметь значение.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Александр Горячев 5 Октября, 2017, 16:23

      " Так что лишние десять копеек на автобус или шесть копеек на трамвай в неделю тоже могут иметь значение."

      Могут. Но "лишние десять копеек" не обозначат барьера между семьями разного уровня достатка. В отличие от затрат на репетитора, которые бывают очень значимыми.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Владимир Савкун 5 Октября, 2017, 16:54

      Согласен - 10 копеек не обозначат барьер.

      А сколько?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Вадим Монахов 5 Октября, 2017, 16:28

      Итак:
      1. Подпись автора "доктор педагогических наук" - чистой воды самореклама, так как автор сам признаёт, что публикация ненаучная. Что это просто бездоказательные "рассуждения на тему", и автор ничего доказывать не хочет - хотя, полагаю, просто не может.

      2. По поводу "Вы размещаете совершенно ложные сообщения в комментариях, называя это научно доказанными фактами".
      - Смотрим ссылку http://www.vdlv.ru/oursmi/848-yheba и читаем: "Реализация стратегии социального воспроизводства в процессе обучения происходит через активацию детьми абстрактной совокупности нематериальных ресурсов семьи, таких как уровень образования родителей, манеры, язык и так далее (концепция «культурного капитала»)." То есть ровно то, о чём я и говорил. Достаток семьи не влияет непосредственно на результаты учёбы детей, это вторичный фактор. Бедные семьи с образованными родителями часто обеспечивают лучшее образование детям чем богатые с необразованными родителями. Факторный анализ позволил установить такого рода вещи. При этом, естественно, имеется корреляция между уровнем образования родителей и достатком семьи, поэтому ряд исследователей делают выводы о неравенстве, возникающем из-за различного достатка семей. Но необходимо понимать, что является причиной, а что - следствием.

      3. Смотрим "опровержение" http://www.bio-faq.ru/teach/teach022.html
      "Сначала надо пройти полугодовой испытательный срок. После это работа почасовиком. Бывают случаи, когда на постоянную работу учитель трудоустраивается лет через десять – до этого он, по нашим меркам, работает по совместительству, в конце учебного года увольняется, летом не работает (з/п не получает)."
      - было бы интересно узнать, какой процент учителей не увольняют в конце года. Я видел в интернет информацию , что увольняют 40%, но в основном - что увольняют всех. Например, читаем http://www.psychologos.ru/articles/view/finskaya-sistema-obrazovaniya
      Финская система образования
      ...
      Учитель
      Учитель здесь, как сотрудник сферы обслуживания. Финские дети к школе равнодушны, у них нет понятия "любимый учитель".

      Средняя зарплата школьного педагога в Финляндии составляет (спокойно, читатель) 2 500 евро в месяц (учитель полного дня). Мобильные педагоги – примерно в 2 раза меньше.

      Среди 120 000 школьных преподавателей страны нет ни одного, который не обладал бы степенью мастера наук или ученым званием профессора по своему предмету.

      В конце учебного года всех учителей увольняют, и летом они не работают. В новом учебном году учителя по конкурсу принимаются на работу и работают по контракту. На одно место претендуют несколько учителей (иногда до 12 человек на место), предпочтение отдается молодым. В пенсионном возрасте, который для женщин и мужчин начинается с 60 лет, уже никто не работает."

      И полезно прочитать про образование в Финляндии весьма разумную статью https://habrahabr.ru/post/322154/

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Могилев 5 Октября, 2017, 20:25
      Это комментарий от автора исходного поста. Но в нем я не буду пояснять какие-то моменты статьи, а прокомментирую сами комментарии, которые вы оставляете.

      Их можно разделить на несколько групп:

      1) комментарии от "злобных" комментаторов, обладающих низкой коммуникационной культурой и разлитием желчи. Эти комментаторы придерживаются позиции "автор дурак", потому что их опыт несколько отличается от опыта автора, утрируют, произвольно домысливают написанное, а потом критикуют автора за ими придуманные передергивания. Обращаю внимание, что переход на личности вообще характерен для российской дискуссионной культуры, которую лучше было бы назвать бескультурием.

      Я мог бы взять и привести здесь конкретные примеры, назвать авторов комментариев и сделать далеко идущие обобщения об их знаниях и опыте, удачах в творчестве и счастье в личной жизни. Однако, как человек культурный, воздержусь. Коллеги! Давайте постараемся не переходить на личности тех, кто высказывается, а, как это ни трудно, сосредоточиться на структурированно высказанных в статье соображениях и аргументах и попытаться обсуждать именно их, а не что-то самостоятельно домысленное за
      автора.

      2) комментаторы, которые искренне пытаются понять, о чем говорится в статье и находят в своем опыте некие параллели с описанным в статье. Таких большинство, и спасибо вам! Именно для вас и написана данные и все другие статьи, которые будут появляться в этой рубрике.

      3) комментаторы, которые стараются пойти дальше автора и предлагают какие-то продолжения, развитие темы. И вам тоже респект! Да, статьи цикла "Очевидное-невероятное" это начальная артподготовка, после которой я перейду к каким-то конкретным заключениям и предложениям, соображениям о том, как нам обустроить образование.
      Уважаемый автор,
      вы предлагаете альтернативу имеющейся системе школьного образования. Если вы претендуете на научность материала (иначе зачем подписываться как д.п.н.?), следует начинать с анализа того, что в предлагаемом вам направлении сделано до вас, и почему это не получилось - ведь мы все знаем, что не получилось.
      Если вы этого не сделали, в рамках научного подхода следует ожидать резко отрицательных отзывов - что и наблюдается. Вам они не нравятся, и вы начинаете переходить на личности, обвиняя авторов таких отзывов в бескультурье, вместо признания собственных ошибок и ответов на сделанные замечания.
      Отвечу Вадиму Монахову.

      Вы правильно поняли намек на бескультурие комментаторов, переходящих на личности, хотя ни на чью личность я не перешел, никого не назвал конкретно. Видимо, сами отдаете себе отчет о культуре своих высказываний. Характерная цитата:

      "не понимает важный доктор педагогических наук, занимающийся самой обычной саморекламой. Ну, "продаёт" он свои глубокомысленные рассуждения, имеющие довольно слабую связь с реальностью. Вообще он пытается повторно возродить лозунг ультралибералов ..."

      Относительно "претензий на научность", то это ваши собственные фантазии. Данный портал не является научным изданием, коллекцией авторефератов, поэтому мои публикации не являются отчетами о научной работе. Это публицистические популярные тексты, которые отражают результаты многолетних наблюдений и осмыслений, и в перспективе могут быть положены в основу диссертаций и статей в научных сборниках.

      А Вас я упрекну в том, что Вы размещаете совершенно ложные сообщения в комментариях, называя это научно доказанными фактами. Например, что нет связи между достатком родителей и образованием детей. Почитайте, например, здесь: http://www.vdlv.ru/oursmi/848-yheba

      Также Вы распространяете дезинформацию о работе учителей в Финляндии, путая учителей- совместителей, находящихся на стажировке учителей, с учителями на постоянной работе. Почитайте здесь: http://www.bio-faq.ru/teach/teach022.html

      И т.д. Как Вывод констатирую, что Вы не в теме системы школьного образования. Может быть, по опыту Ваших детей и координации школьных олимпиад по информационным технологиям Вы что-то наслушались о школе, но это далеко не причина все критиковать, что расходится с вашей агрессивной сталинистской позицией.
      Итак:
      1. Подпись автора "доктор педагогических наук" - чистой воды самореклама, так как автор сам признаёт, что публикация ненаучная. Что это просто бездоказательные "рассуждения на тему", и автор ничего доказывать не хочет - хотя, полагаю, просто не может.

      2. По поводу "Вы размещаете совершенно ложные сообщения в комментариях, называя это научно доказанными фактами".
      - Смотрим ссылку http://www.vdlv.ru/oursmi/848-yheba и читаем: "Реализация стратегии социального воспроизводства в процессе обучения происходит через активацию детьми абстрактной совокупности нематериальных ресурсов семьи, таких как уровень образования родителей, манеры, язык и так далее (концепция «культурного капитала»)." То есть ровно то, о чём я и говорил. Достаток семьи не влияет непосредственно на результаты учёбы детей, это вторичный фактор. Бедные семьи с образованными родителями часто обеспечивают лучшее образование детям чем богатые с необразованными родителями. Факторный анализ позволил установить такого рода вещи. При этом, естественно, имеется корреляция между уровнем образования родителей и достатком семьи, поэтому ряд исследователей делают выводы о неравенстве, возникающем из-за различного достатка семей. Но необходимо понимать, что является причиной, а что - следствием.

      3. Смотрим "опровержение" http://www.bio-faq.ru/teach/teach022.html
      "Сначала надо пройти полугодовой испытательный срок. После это работа почасовиком. Бывают случаи, когда на постоянную работу учитель трудоустраивается лет через десять – до этого он, по нашим меркам, работает по совместительству, в конце учебного года увольняется, летом не работает (з/п не получает)."
      - было бы интересно узнать, какой процент учителей не увольняют в конце года. Я видел в интернет информацию , что увольняют 40%, но в основном - что увольняют всех. Например, читаем http://www.psychologos.ru/articles/view/finskaya-sistema-obrazovaniya
      Финская система образования
      ...
      Учитель
      Учитель здесь, как сотрудник сферы обслуживания. Финские дети к школе равнодушны, у них нет понятия "любимый учитель".

      Средняя зарплата школьного педагога в Финляндии составляет (спокойно, читатель) 2 500 евро в месяц (учитель полного дня). Мобильные педагоги – примерно в 2 раза меньше.

      Среди 120 000 школьных преподавателей страны нет ни одного, который не обладал бы степенью мастера наук или ученым званием профессора по своему предмету.

      В конце учебного года всех учителей увольняют, и летом они не работают. В новом учебном году учителя по конкурсу принимаются на работу и работают по контракту. На одно место претендуют несколько учителей (иногда до 12 человек на место), предпочтение отдается молодым. В пенсионном возрасте, который для женщин и мужчин начинается с 60 лет, уже никто не работает."

      И полезно прочитать про образование в Финляндии весьма разумную статью https://habrahabr.ru/post/322154/

      Вадим, степень "доктора наук" говорит в высокой квалификации и признании научным сообществом, тут нет никакой саморекламы. То, что Вы к этому так цепляетесь, говорит лишь о наличии у Вас глубокого психологического комплекса, травмы по причине того, что Вам не удалось защитить докторскую диссертацию. Теперь Вы пытаетесь всем и себе доказать, что все равно умнее, хоть и не имеете степени. Но непохоже...

      Впрочем, тут же становится понятным, что помешало вам защититься : невменяемость и излишняя категоричность в суждениях, нежелание слышать и принимать сторонние очевидные доводы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Вадим Монахов 5 Октября, 2017, 21:58

      Итак, очередная иллюстрация неспособности автора хоть что-то ДОКАЗАТЬ. Только брань и переход на личности. Видимо, очень не понравилось, что слова о "лживости" моих утверждений сразу были опровергнуты фактами.
      Уж если кто-то подписался под статьёй "д.п.н." - будь любезен, соответствуй. Покажи научный подход: изложи состояние дел в рассматриваемой области, какое направление рассматриваешь, почему этот подход лучше, чем стандартный. Какие в нём имеются птоблемы, и почему он не стал стандартным. Что ты сделал или предложил, чтобы их решить.
      Меня возмутило то, что автор полностью проигнорировал прошедшие 30 лет и начал повторять слова, которые звучали 30 лет назад. Ну, не стоит держать нас за дураков! Если за 30 лет школы, в которых пытались реализовать озвученные 30 лет назад идеи, не смогли продемонстрировать НИЧЕГО - значит, идеи содержат принципиальные ошибки, несовместимые с жизнью. И когда вместо обсуждения этих ошибок автор начинает "аргументировать", что я, мол, доктор наук, поэтому я прав" - это лучшая иллюстрация того, что ошибки не будут признаны, и не будут исправлены.
      Именно по причине такого типичного для педагогики подхода учёными-физиками очень мало ценятся звания кандидатов и докторов педагогических наук, и даже академиков. Чего стоит звание "академика" Глебовой, которая "инновационно" из устроительниц лотерей трансформировалась в главу Рособрнадзора, а затем в академика РАО. В настоящий момент педагогика больше позорище, чем наука. Есть отдельные настоящие учёные - но их голос тонет в хоре маниловщины, конъюнктуры и откровенной глупости. И деградация нашей и большинства зарубежных систем образования непосредственно отражает состояние педагогики как науки.
      Я лично считаю, что педагогика, по примеру медицины, должна переходить на то, что можно назвать "доказательная педагогика". А пока это эксперименты правительств над собственным населением.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  15. Лариса Моисеева 4 Октября, 2017, 19:25

    Согласна с оценкой наблюдаемого явления.
    Действительно, обучение из школы ушло, остался контроль того, чему учат родители.
    Даже структура учебного процесса многолетней давности вспоминается насколько сильно отличалась, а именно:
    - когда-то любой новый материал учитель давал в классе с подробным изучением и проработкой
    - затем какое-то время этот новый материал прорабатывался в классе на практических занятиях
    - и лишь затем - контроль, самостоятельная, проверочная.
    Сейчас что? 3 класс, ПНШ, математика - 1 урок в понедельник - новый материал, среда - проверочная что наделали дома с родителями, четверг - контрольная.
    По литературе гонка невероятная. На дворе сентябрь, учим уже наизусть Пушкина "Зимнее утро" и "Мороз" Бунина
    Спросили - Что с такой скоростью дети будут делать в мае?
    Ответ - Решать КИМы и ВПР, то есть тесты.
    Вот вам, ребятки, и образование, так сказать...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Дмитрий Савельев 5 Октября, 2017, 15:58

      Лариса а если разобраться более подробно то получится вот что...
      Воспитание — это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе ценностей и принятых в обществе (применительно к компании — в сообществе) правил и норм поведения (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2).

      Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению ЗУНами (знаниями, умениями, навыками — прим.ред.) и компетенциями (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2).

      В приведенных определениях обучение предстает нам как обезличенный процесс, который всего лишь является инструментом трансляции информации. То есть обучение то как раз и есть, но нет процесса коммуникации учителя с учениками, а именно передачи опыта от старшего поколения к младшему...опыта анализа, синтеза, дедукции, индукции и других способов освоения знаний. То есть дети как животные растут не способные совершать элементарных интеллектуальных усилий. Их лишают возможности перенимать опыт. Кстати ювенальная юстиция призвана лишить детей перенимать опыт от родителей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 месяцев

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Россия

    • Александр Могилев 5 Октября, 2017, 20:18
      Согласна с оценкой наблюдаемого явления.
      Действительно, обучение из школы ушло, остался контроль того, чему учат родители.
      Даже структура учебного процесса многолетней давности вспоминается насколько сильно отличалась, а именно:
      - когда-то любой новый материал учитель давал в классе с подробным изучением и проработкой
      - затем какое-то время этот новый материал прорабатывался в классе на практических занятиях
      - и лишь затем - контроль, самостоятельная, проверочная.
      Сейчас что? 3 класс, ПНШ, математика - 1 урок в понедельник - новый материал, среда - проверочная что наделали дома с родителями, четверг - контрольная.
      По литературе гонка невероятная. На дворе сентябрь, учим уже наизусть Пушкина "Зимнее утро" и "Мороз" Бунина
      Спросили - Что с такой скоростью дети будут делать в мае?
      Ответ - Решать КИМы и ВПР, то есть тесты.
      Вот вам, ребятки, и образование, так сказать...
      Лариса а если разобраться более подробно то получится вот что...
      Воспитание — это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе ценностей и принятых в обществе (применительно к компании — в сообществе) правил и норм поведения (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2).

      Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению ЗУНами (знаниями, умениями, навыками — прим.ред.) и компетенциями (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2).

      В приведенных определениях обучение предстает нам как обезличенный процесс, который всего лишь является инструментом трансляции информации. То есть обучение то как раз и есть, но нет процесса коммуникации учителя с учениками, а именно передачи опыта от старшего поколения к младшему...опыта анализа, синтеза, дедукции, индукции и других способов освоения знаний. То есть дети как животные растут не способные совершать элементарных интеллектуальных усилий. Их лишают возможности перенимать опыт. Кстати ювенальная юстиция призвана лишить детей перенимать опыт от родителей.

      Дмитрий, Вы считаете Закон об образовании откровением? Боговдохновленным документом?

      А реально это одна из самых отвратительных отрыжек российской бюрократии!
      Там столько ляпов и несоответствий, стоит лишь внимательно присмотреться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 5 Октября, 2017, 21:22

      "Вы считаете Закон об образовании откровением? Боговдохновленным документом?"
      ---
      Лично я, считаю Закон об образовании - Законом Российской Федерации.
      ===
      "реально это одна из самых отвратительных отрыжек российской бюрократии!"
      ---
      Как бы Вы к нему не относились, мы не в Финляндии, и закон следует исполнять.
      ===
      "Там столько ляпов и несоответствий, стоит лишь внимательно присмотреться."
      ---
      "Присматриваться", тем более "внимательно", следует на стадии принятия...

      Вообще - типичная релаксация "российского интеллигента": "Все дураки, один я умный! И если бы меня догнали - ух! Я бы им показал!!!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия