Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Очевидное-невероятное: советскую школу не любить невозможно. Но пора бы уже идти дальше

На этом сайте в комментариях часто раздаются упреки, что кто-то (автор или участник дискуссии) не любит советское образование и постоянно его критикует, и, вообще, ругает все то, что было в эпоху строительства социализма. На самом деле, это не так, советское образование и эпоха строительства социализма – были замечательными, это молодость нашего поколения, не любить их невозможно. Как писал поэт о России: «Люблю Россию я, но странною любовью...» Так же и мы любим советское образование (и советские времена). 

Это было время, когда все было впереди, а будущее было прекрасно. Самое главное, что  все было понятно.  Мы дружно учились, впитывали идеологию и основы всех наук. Была цель: мы строили самое лучшее, самое справедливое общество на свете, основанное на равенстве всех людей. Были авторитетные арбитры: партия, комсомол, в лице секретарей и инструкторов райкомов, которые  разруливали всякие ситуации, связанные с нарушением справедливости. Партийная, комсомольская и пионерская организации  служили социальными лифтами, были мощными рычагами воспитания. Общественная работа, да и просто трудовая практика занимали важное место в жизни детей и юношества.

Обратим внимание еще и на пропорции между школами и вузами. Вузы вмещали примерно половину выпускников школы, т. е. в них был реальный конкурс, который позволял отделить тех школьников, которые могли получить реальное, качественное высшее образование, от тех, кто учиться просто не мог. Был смысл учиться, потому что было понятно, что без образования человек обречен навсегда оставаться в сфере низкоквалифицированного труда. Однако, все это было обставлено рядом барьеров организационно-идеологического характера, в частности, уравнительных зарплат.

Однако, в 1980-е годы вся эта система разложилась и рухнула. Теперь нет цели в развитии общества, исчезла идеология и общественные организации, незачем стало и учиться. После анализа всего произошедшего приходишь к выводу, что все реформы за последние десятилетия, все метания в образовании, смена стандартов, программ и учебников бессмысленны, пока не «устаканятся» цели в деятельности людей, не сформируется более или менее единая идеология, представления о целях и смысле жизни. И вот тогда под нее и можно будет подстроить образовательную систему, написать адекватные потребностям общества программы и учебники.

Пока же образование остается примерно таким же, как оно сложилось в 1930-е-1960-е годы, «заточенным» на подготовку инженеров и научных сотрудников НИИ оборонного профиля, государственных чиновников и армейских чинов. 

Одним из величайших достижений советского образования стала ликвидация безграмотности, всеобуч, создание слоя специалистов для промышленности и науки в 1920-1930е  годы и после войны в 1940-е. Понятно, каким методом это осуществлялось — путем массового, стереотипного и при этом дешевого фронтального образования. Но эти ликбез и всеобуч затянулись, российская школа и сейчас остается на тех же принципах, а робкие попытки перейти к вариативности сейчас искореняются.

Образование в России остается репродуктивным, педагогика передачи знаний господствует, ориентация на предметные результаты — это считается основным.

А на самом деле именно в этом — корень всех бед, причина того, что почти никто учиться не хочет. Знания, которые так щедро дают всем школьникам поголовно, почти никто из них не сможет применить, и для них они не представляют ценности, почти никому не интересны и не нужны. Оборотной стороной такого предметного тотального обучения является то, у детей нет собственных интересов, которые они могли бы реализовать в учебном процессе, нет возможности и свободы для выбора занятий, предметов, заданий, дети ничего не хотят и ничем не интересуются. Школа прибегает к запугиванию и принуждению, придумывают разные ЕГЭ и ОГЭ и другие формы аттестации, старательно запугивают школьников и родителей, что никто ничего не сдаст и никуда, во всяком случае, в наиболее престижные вузы страны, не поступит.

Поступит! Количество бюджетных мест в вузы практически равно числу выпускников школ, а с учетом платных мест — даже больше. Поэтому в целый ряд вузов на важные, востребованные направления и специальности (например, педагогические и инженерные) происходят хронические недоборы. Отчислять студентов (как за двойка, так и за прогулы) ректораты запрещают, так что девальвировало не только среднее образование, но и высшее. Но тут есть свои глубокие причины: значительную часть учебных планов представляют ненужные дисциплины, которые «заботливо» вставляют в планы чиновники, заботясь о развитии личности студентов.

Поэтому совершенно непонятно, например, когда, с одной стороны, на образование возлагают основную ответственность за развитие страны, за ее человеческий капитал — особенно теперь, когда вдруг оказалось, что майские Указы президента 2012 года не выполнены по показателям развития экономики и вообще, страна находится на пороге затяжной рецессии, и ее отставание от развитых стран не только не сокращается, но и быстро возрастает. А с другой стороны, «смотрящим» за образованием назначают О.Васильеву — которая провозгласила курс на возврат к традициям советского образования, то есть она пытается «воскресить мертвеца» - вернуться к образованию, соответствующему уже не существующему обществу. Возможно ли такое?

Советское образование было прекрасным, но оно соответствовало совершенно другому этапу в развитии страны. И сейчас возврат к его традициям только все осложнит и запутает. Возможно даже, что отказ от начавшихся реформ попросту приведет имеющуюся систему образования к краху: родители перестанут водить в школы детей, учителя перестанут учить, муниципальные школы закроются и перестанут работать. 

Нам требуется принципиально другое образование: не образование знаний, страха и подчинения, а образование развития личности, мотивации и творчества. А для того, чтобы такое образование построить, нужно двигаться в реформах образования в принципиально ином направлении, во всяком случае, не в сторону усиления контроля за предметными результатами обучения. Вот и думаем, что может означать назначение министром просвещения О.Васильевой?  Ведь она, в-действительности, ничего не восстановит, не поправит, а станет могильщиком имеющейся российской школы.  

Подозреваю, что именно в этом и состоит замысел нашего либерального правительства: развалить традиционную государственную школу, окончательно переложить ответственность за обучение детей на их родителей. Оно и для бюджета будет лучше.

Подписаться на канал автора, Александра Могилева


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 118

Подписаться Отписаться

Комментарии (20)

  1. Вадим Монахов 18 Июня, 2018, 15:23

    Как обычно у Александра Могилева, его политическая зашоренность приводит к объявлению голословных утверждений фактами и к выводам, не следующим из фактов. Тем не менее, по мере обсуждений на pedsovet.org степень объективности его статей заметно увеличилась, и в них появилось довольно много объективных наблюдений и утверждений. Поэтому попробую разделить верные и неверные утверждения из данной статьи.

    1.>"Это было время, когда все было впереди, а будущее было прекрасно. Самое главное, что все было понятно. Мы дружно учились, впитывали идеологию и основы всех наук. Была цель: мы строили самое лучшее, самое справедливое общество на свете, основанное на равенстве всех людей. Были авторитетные арбитры: партия, комсомол ... Партийная, комсомольская и пионерская организации служили социальными лифтами, были мощными рычагами воспитания. Общественная работа, да и просто трудовая практика занимали важное место в жизни детей и юношества. ... Был смысл учиться, потому что было понятно, что без образования человек обречен навсегда оставаться в сфере низкоквалифицированного труда."

    - в этой части многое верно, хотя именно данная система образования (с чтением первоисточников и практикой их анализа) воспитывала людей с критическим мышлением. Которые принимали в качестве цели строительство самого лучшего, самого справедливого общества на свете, но не признавали в качестве "лучшего" многого, что тогда существовало в СССР. В частности, роли пролетариата как "гегемона" общества, КПСС в качестве арбитра и роль комсомола как прислужника КПСС. Не признавали идеи равенства как уравниловки, хотя признавали необходимость равенства первоначальных возможностей для самореализации.

    2.>"Однако, в 1980-е годы вся эта система разложилась и рухнула. Теперь нет цели в развитии общества, исчезла идеология и общественные организации, незачем стало и учиться."

    - без понимания того, почему вдруг всё рухнуло, отсутствует основа для дальнейшего анализа. Именно поэтому после констатации фактов ("вся эта система разложилась и рухнула") идут выводы, не следующие из данных фактов. Разберём подробнее.

    >"Теперь нет цели в развитии общества"
    - автор путает идеологию и развитие общества. У древних родоплеменных обществ, как и у феодальных обществ, как и у капиталистических обществ сейчас, не было и нет цели развития. У обществ всегда была и остаётся цель сохранить эти общества, по возможности неизменными или с неизменными основами. Когда для сохранения обществ требуются изменения, те общества, которые негибкие и не могут адекватно перестроиться под изменения, рушатся. Так разрушились социалистическо-коммунистические общества, их экономическая и политическая основа оказалась утопической - негибкой и неконкурентоспособной.

    >исчезла идеология
    - это у нас-то исчезла идеология? Или в Западных странах нет идеологии? Ну, ну. У нас как была, так и остаётся ура-патриотическая идеология. Как и в США, и в Германии, и т.д. Другое дело, что по экономическим и политическим вопросам разрешается определённая степень свободы. То есть и у нас, и на Западе идеология по одним вопросам тоталитарна, а по другим нет. Так что и в СССР, и в нынешней России, и на Украине, и, например, в США, основой идеологического воспитания в школах является патриотизм. Только понимается он по-разному. И в СССР, и в нынешней России, и в США - как имперское мышление. Только в СССР его основой был интернационализм, основанный на постепенно затухающей идее мировой революции, в нынешней России реваншизм (восстановление места СССР в мире - статуса сверхдержавы), в США - идее национальной исключительности и права играть роль мирового жандарма и судьи.

    > "незачем стало и учиться"
    - совершенно не относится к реальности. Смотрим предыдущее утверждение автора на эту тему: "Был смысл учиться, потому что было понятно, что без образования человек обречен навсегда оставаться в сфере низкоквалифицированного труда."
    Что-нибудь изменилось с этим со времён СССР? Только усугубилось. Не случайно кипят такие страсти с ЕГЭ.
    Да, число мест в вузах стало примерно равно числу выпускников (хотя надо учесть, что после 9 класса более 50% самых слабых уходят в колледжи-ПТУ). Но при этом все понимают, что хорошее, востребованное образование дают только ведущие вузы - и туда огромный конкурс.

    3. >"Пока же образование остается примерно таким же, как оно сложилось в 1930-е-1960-е годы, «заточенным» на подготовку инженеров и научных сотрудников НИИ оборонного профиля, государственных чиновников и армейских чинов."
    - по объективным показателям мировой конкурентоспособности нынешнее российское школьное образование очень сильно проигрывает советскому, а также образованию в странах "азиатских тигров", хотя и заметно опережает такие отстойные системы школьного образования, как любимые нашими бюрократами британскую, финскую, датскую... Американское школьное образование в целом тоже очень плохое, но его спасает обязательная профильность старшей школы, с очень жёсткой (ау,"гуманизм" и либерализм!) системой оставления на второй и третий годы не набравших необходимое число баллов по профильным предметам. Но эта жёсткость - только в хороших школах и в некоторых штатах.

    Самое забавное в утверждении автора про "«заточенность» на подготовку инженеров и научных сотрудников НИИ оборонного профиля, государственных чиновников и армейских чинов"- соотнесение его с реальностью. Есть в Санкт-Петербурге два ведущих физико-математических лицея, знаменитый на весь мир № 239 (получивший статус "Президентский") и несколько уступающий ему №30 (получивший статус "Губернаторский"). Там по-максимуму сохранена советская "тоталитарная" система обучения. И куда идут выпускники физ.-мат. классов этих лицеев? Чуть меньше половины идёт учиться на естественно-научные и технические специальности, но при этом практически никто не идёт учиться на "инженеров и научных сотрудников НИИ оборонного профиля". Из большей "гуманитарно-ориентированной" части выпусков также практически никто не идёт учиться на "государственных чиновников и армейских чинов", а подавляющее большинство идёт учиться на экологов, историков, экономистов, юристов, в Академию Художеств и т.п. Разброс интересов огромный, что говорит об отсутствии того самого тоталитаризма.

    4.>"Понятно, каким методом это осуществлялось — путем массового, стереотипного и при этом дешевого фронтального образования. Но эти ликбез и всеобуч затянулись, российская школа и сейчас остается на тех же принципах, а робкие попытки перейти к вариативности сейчас искореняются".

    - ну, если ПФМЛ №239 - это "затянувшийся ликбез и всеобуч", то хотелось бы, чтобы он затянулся подольше и охватил все школы.
    Поступление в физ.-мат. классы конкурсное, но там не только физ.-мат. классы есть, и невозможность отчисления из школы заменяется отчислением из физ.-мат. класса в обычный усиленный, а из усиленного в слабый. И каждый год по итогам обучения есть возможность перейти в более сильный класс. Так что, фактически, реализована сингапурская система перевода в потоки в зависимости от способностей (и мотивации!).

    Что же до вариативности - вопрос очень спорный. Поклонники США много раз пытались воспроизвести американскую школьную систему, но безуспешно - получался карго-культ. Попытка бездумного копирования чужой системы обречена на провал.
    Первой попыткой было введение "профильной" старшей школы. Но как ввести профильность в сельских школах и малых населённых пунктах? В США-то все школы крупные, доезжать каждый день по американским дорогам на личном автомобиле или школьном автобусе до школы за 100 километров - не проблема. Поэтому для российской действительности придумали непрофильный "универсальный" профиль, приведший к очень сильному спаду в качестве образования, превративший большинство школ в "камеры хранения" учащихся и поставивший точку на качественном остатке советского школьного образования.
    Второй попыткой были разрушительные антинаучные ФГОС "от Александра Кондакова и компании". Вариативность там служила прикрытием ликвидации бесплатного образования, отмены обязательности изучения русского языка и литературы, а также ликвидации в старшей школе физики, химии и биологии, с заменой их на "естествознание" (="природоведение"). Ну, и прикрытием попилить более миллиарда рублей на вводе новых ФГОС, конечно.

    5. >"Образование в России остается репродуктивным, педагогика передачи знаний господствует, ориентация на предметные результаты — это считается основным.
    А на самом деле именно в этом — корень всех бед, причина того, что почти никто учиться не хочет".

    - я уже приводил в качестве контрпримера ПФМЛ №239. Там на выходе получаются очень даже творческие личности, ещё с советских времён. Да, там "ориентация на предметные результаты — это считается основным". Но не только это, ещё и ВЗАИМНОЕ уважение учителей и учащихся - учителя к учащимся обращаются на "вы". Ещё и кружки, школьные концерты и спектакли, туристские походы, и т.д. Все те элементы внеурочной системы образования, которые обязательны для дополнения классно-урочной системы. А критики классно-урочной системы почему-то забывают, что это всё является ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ частью советской школьной системы образования - образования ЛИЧНОСТИ.

    6. Поэтому понятна полная несостоятельность вывода автора:
    >"Советское образование было прекрасным, но оно соответствовало совершенно другому этапу в развитии страны. И сейчас возврат к его традициям только все осложнит и запутает."

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Александр Либерман 18 Июня, 2018, 17:37

    А тем временем Могилёв продолжал жить в собственном измерении, не зависимо от жизненных реалий.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

    • Александр Могилев 22 Июня, 2018, 10:03
      А тем временем Могилёв продолжал жить в собственном измерении, не зависимо от жизненных реалий.

      А тем временем Либерман продолжать жить в любимой брежневской эпохе застоя. Другой реальности он не знал, и все новые идеи и соображения оставались ему недоступны.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

  3. Виктор Рябцовский 18 Июня, 2018, 18:31

    Вадим, ты приводишь два лицея, но это ничтожный процент в отношении всех остальных школьников страны. Кружков в общеобразовательных школах почти нет, если не считать те немногие кружки по предметам. Да часть их перешла в организации дополнительного образования. Но, например, во дворцах культуры остались только танцы, пение и театральные студии. Материальная база классов очень слабая. Если в Москве и С-Петербурге занятия по ряду предметов ведут преподаватели университетов, то в остальной России этого нет. Посмотрите на результаты статистики по ЕГЭ за прошлый год по математике,
    По сведениям о прошлом ЕГЭ решили задачи:
    №13) 48% - ненулевой балл, 38%- максимальный;
    №14) 11% - ненулевой, максимальный не приведён;
    №15) 15%- ненулевой, 11%- максимальный;
    №16) не указано, сказано, что представило наибольшую трудность...;
    №17) 15% - ненулевой балл, 8% - максимальный;
    №18) 3% - ненулевой балл, максимальный не указан;
    №19) 17%- ненулевой, максимальный не указан.

    № 17 простое задание, но я не вижу этого раздела в учебниках математики.
    номера 18 и 19 даются на очень примитивном уровне в школьной программе, что никак не соответствует уровню ЕГЭ.
    Возьмем информатику, многие вопросы в школьной программе, в школьных учебниках либо вообще не освещены, либо освещены крайне слабо. Пример, задания 11 и 25, такие вещи надо доводить до автоматизма, сейчас за 4 дня после 5 июня(ОГЭ математика) дал сыну задание, решить любой вариант этих заданий за время не более 5 минут, даю задания написать программы контроля решений по шагам. Но разве обычная школа дает подобный уровень - нет. Есть другие задания, которые вообще не входят в школьную программу, о которых в ряде учебников нет ни одного слова об алгоритмах решения. Школьная программа отличается от требований ЕГЭ, все это по меньшей мере вызывает массу вопросов, как такое может быть.

    Согласен с автором в части практического использования знаний, которые осваивают учащиеся на уроках. Не нами сказано, наука без практики мертва. В отечественном образовании все с точностью до наоборот. Разве на ЕГЭ вынесены вопросы, которые широко применяются в практической деятельности. Не целесообразнее заменить одно из заданий 18 или 19 в математике на применение комплексных чисел. В геометрии решаются задачи на доказательство, но на практике это не востребовано. Вчера смотрел задания для выпускников по прикладной математике ведущих университетов Великобритании, там то же убожество, что и в родном отечестве, имею в виду представления заданий в области трехмерной графики, никто не пытается работать с точками, которые лежат на поверхности, исключая ребра. Это должен быть уровень средней школы, а школа от этого уровня как от огня шарахается, хотя там нет ничего сложного. Мы продолжаем опираться на знания, которым 2000 лет, а не пора перейти на более современные инструменты. Через двадцать лет текущие знания сильно обесценятся в результате масштабных изменений на рынке труда, искусственный интеллект окажет сильнейшее влияние на конкуренцию за рабочее место. Но пока чиновники только говорят, а вот действий, как не было, так и нет.

    Сегодня остро назрел вопрос повышения уровня подготовки будущих учителей, чтобы в дальнейшем решить проблему повышения уровня подготовки в школе. Почитайте работы ведущего педуниверситета страны и поймете о чем идет речь.

    Мир перешел к учету интересов студентов, специалистов, которые учатся. У них появилось право выбора изучения того, что связано с их интересами, это произошло в прошлом веке, в России как будто не слышали об этом, хотя наши граждане, которые обучаются за рубежом прекрасно с этим знакомы. Интересно, сколько времени необходимо, чтобы это осознали в России?

    Но в любом случае обсуждения полезны, так как происходит анализ аргументов людей, у которых разные точки зрения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Наиль Рафиков 18 Июня, 2018, 21:16

    Судя по той коррупции, которая стала видимой и наглой в начальный период ЕГЭ (с 2004 вплоть до установки тотального видеонаблюдения) - мы получили не совсем хорошее, вернее, совсем нехорошее наследие "педагогического действа" СССР. (Я почему -то всегда вспоминаю всесоюзную "борьбу с несунами"). Ведь, действительно. Списывание это то же, что и воровство. Самое страшное - воровство, которое не воспринимается таковым большинством исполнителей (также как и "несунство"). А еще страшнее - огромная масса педагогического представительства (по крайней мере из моего окружения) кинулись "спасать" детей.
    Вывод: о каком нормальном образовании можно здесь вот говорить? согласен только с одним - все делали вид, что у нас все хорошо.
    В той школе, где я учился, математик - директор школы и русский - неплохо велись. И мне повезло еще, что приехал физик. Всё. А все остальные предметы крутились в постоянной текучке. Нередко становились учителями выпускники, которые никуда не поступили...В математике к модулям, параметрам мы практически пришли только с приходом ЕГЭ.
    В общем, нужно, как говаривал наш Евдокимов "иду значит я из бани, без всякой задней мысли, с передней мыслью иду значит" ---Вперед надо двигаться!
    А почему инженер мне больше нравится, чем педагог? Инженер более ближе к реальности. У него нет шансов врать. (брак увидят сразу все и почувствуют). А у педагога?..Огромная разница. Так и норовят спрятать подальше свой "брак" и попробуй кому-нибудь сказать о браке. Снесут.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Вадим Монахов 18 Июня, 2018, 21:49

      Наиль, так ведь списывают ВО ВСЕХ странах - и в США, и во Франции, и в Китае, и в Южной Корее... И чем выше требования, чем больше от результатов экзаменов что-то зависит, тем более драконовские меры. В Гарварде, например, за попытку списывания на любом экзамене сразу отчисляют.В Китае на их аналоге ЕГЭ списывание приравнивается к уголовному преступлению - со сроком заключения до 3 лет и крупным денежным штрафом.
      Человеческая натура такая, стараться прикладывать поменьше усилий, и побольше получать. И не только человеческая - животные тоже предпочитают поменьше напрягаться, побольше получать. Неправильно винить в этом СССР.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Наиль Рафиков 18 Июня, 2018, 23:18

      Да, Вадим. азартное дело это списывать. В 8 классе на выпускном сочинение я точно списал. Кто-то дал талмут. Я и сам не понимал, что там переписывал, но точно помню - слова вроде правильные, красивые, звучат. Кстати, шпора многолетней давности. Видать кочевала из года в год из класса в класс. А суть - все в открытую.
      Затем в техникуме - пытался списывать в задней парте. А потом обнаружил, что оказывается это место пристального внимания преподавателя. При поступлении в ХАИ решил пятерым письменно по алгебре (или четверым). Они получили отлично, а я хорошо.
      А уж потом стал матёрым. Перед самым носом экзаменатора.
      Всё это правильно. "Рыба ищет...". Но, Вадим, обрати внимание на разницу. Одно дело списывает ученик, сам, прячась и тд, а другое дело в организацию повального списывания подключаются представители органов образования. На поток. А чей же они продукт? А я так думаю. "Потерянный нюх" (понимают, что нельзя, но если сильно постараться) наряду с рыночными механизмами (можно еще и заработать) - это оказалось гремучей смесью.
      Ярко вспомнил. На вступительном по физике. Рядышком профессор Рябков (почему то взял и сел со мной на парту) и смотрит по сторонам. Пока я списывал (громко сказано - пару раз подсмотрел), за это время он поймал и выгнал троих со шпаргалками.))) А мне закатил "отлично".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Вадим Монахов 18 Июня, 2018, 23:39

      Да, когда в организацию повального завышения оценок или даже списывания на вступительных экзаменах в вуз подключаются представители органов образования - это симптом разложения общества. Распад СССР как раз начался с деградации системы образования до состояния "три пишем, два в уме".
      Сейчас процесс, когда к списыванию подключаются представители органов образования, вроде, приостановили. Он возник из принципиально неправильной методики оценки работы системы образования, когда результаты работы губернаторов оценивали по результатам ЕГЭ в их регионе. Возникла ситуация стимулирования местных властей к подтасовкам.
      Сложные проблемы не решаются враз с помощью простых решений, нужна длительная систематическая работа по исправлению одних недочетов, других, третьих, десятых.
      Как сказал один умный человек, "для решения сложных проблем всегда существует простое, очевидное для всех и гарантированно неправильное решение".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Наиль Рафиков 19 Июня, 2018, 0:00

      Наш экономист как то разоткровенничался и сказал (1982 год был) на лекции: СССР начал разлагаться в 1974 году. И он нам доказал. Именно в 1974 году темпы роста з/пл начали опережать темпы роста производительности труда. Вот и все причина. Бытие определяет сознание. Дети хотят кушать и главное три раза в день. А вот только никто не знает где грани, сколько "мало воровать", а где много, что такое "много списывать". А организованное, на высоком уровне - это уже полный Сомали.
      Я как то по молодости я попытался неподкупным и принципиальным....Знаешь. Вообщем мне нехорошо стало. Это в коммунистических производственных сериалах - неподкупность, справедливость - только вот она какая то в фильмах отдельная, нежизненная. А в жизни как? 10 лет не платили зарплату у нас в селе. Но ведь как то жили люди. Ко мне приходили выпускники - ЧТо делать? А я что могу? Сказал - Кормите и берегите детей любой ценой. У нас наверное всегда так. Только научишься жить честно (по закону) - бац! Что нибудь да и случится. И никому ты при этом не нужен. Подохнешь сголоду по-честному - никто не заметит.
      ВОт и думаешь - Где же все таки эти грани, на краю какой пропасти не поздно еще остаться человеком, а где уже поздно?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Сергей Циренщиков 19 Июня, 2018, 10:22

      Понимаете, Наиль, Вам, лично Вам, не повезло с "другими учителями"...
      Математика, русский, физика... и всё?
      Русский, я также исключил бы. "более ближе к реальности" - как-то не по-русски.
      Вот мне с учителями повезло. Как и многим миллионам школьников в СССР.
      О "учителях-садистах", "учителях-неучах", о "тяжелой жизни в атмосфере постоянного издевательства", пишут ЕДИНИЦЫ!
      Конечно и это МНОГО... Но где были их родители?
      Когда к нам в класс пришла учительница физики, с тройкой на госах после пересдачи, и мы в 9-м классе "забили" на учебу, наши родители пошли к директору... и с физикой у нас стали нормально!

      Возвращаться к "советскому" образованию? Не вариант. Общество изменилось, культура, отношения, ... .
      Оставить "как есть" - еще хуже!

      Вот чего нам сейчас в школе не достаёт?
      СТАБИЛЬНОСТИ!
      Нет постоянных, на 10-20 лет, требований, учебников, единого образовательного, Программ и Планов.
      А вместо того, что жизненно нужно - "инициативы" людей далеких от школы, безудержный рост числа "руководителей" - от полутора десятков (в горОНО) до полутора сотен, безумная фантазия "ученых-педагогов", растянутая на десятилетия "реформа образования".

      Но есть и светлые "пятна"... С 1-го сентября в школе официально запретят гаджеты.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Наиль Рафиков 19 Июня, 2018, 13:15
      Судя по той коррупции, которая стала видимой и наглой в начальный период ЕГЭ (с 2004 вплоть до установки тотального видеонаблюдения) - мы получили не совсем хорошее, вернее, совсем нехорошее наследие "педагогического действа" СССР. (Я почему -то всегда вспоминаю всесоюзную "борьбу с несунами"). Ведь, действительно. Списывание это то же, что и воровство. Самое страшное - воровство, которое не воспринимается таковым большинством исполнителей (также как и "несунство"). А еще страшнее - огромная масса педагогического представительства (по крайней мере из моего окружения) кинулись "спасать" детей.
      Вывод: о каком нормальном образовании можно здесь вот говорить? согласен только с одним - все делали вид, что у нас все хорошо.
      В той школе, где я учился, математик - директор школы и русский - неплохо велись. И мне повезло еще, что приехал физик. Всё. А все остальные предметы крутились в постоянной текучке. Нередко становились учителями выпускники, которые никуда не поступили...В математике к модулям, параметрам мы практически пришли только с приходом ЕГЭ.
      В общем, нужно, как говаривал наш Евдокимов "иду значит я из бани, без всякой задней мысли, с передней мыслью иду значит" ---Вперед надо двигаться!
      А почему инженер мне больше нравится, чем педагог? Инженер более ближе к реальности. У него нет шансов врать. (брак увидят сразу все и почувствуют). А у педагога?..Огромная разница. Так и норовят спрятать подальше свой "брак" и попробуй кому-нибудь сказать о браке. Снесут.
      Математика, русский, физика... и всё?
      Русский, я также исключил бы. "более ближе к реальности" - как-то не по-русски.
      ....
      Но есть и светлые "пятна"... С 1-го сентября в школе официально запретят гаджеты.

      ВЫ правы, Сергей насчет русского. У меня сейчас много "непорусского". Около 30 лет в татарском селе. Стаж однако. В 2012 году мы встретились с однокашниками. Они как один утверждали, что у меня появился сильнейший акцент. СТранно. А я сам не замечаю.
      А в 4 класс я пошел учиться в русскую школу. Вот где была хохма. Год носил прозвище "Мракобес". Поэтому я благодарен учителям русского языка. Что интересно - писал практически без ошибок и при этом не знал (и не любил заучивать) ни одного правила правописания. Однако в 7 класса благополучно дошел до звания "Профессор".
      Но еще ... Феноменально, но моя школа - самая родная и любимая. Вот ведь как бывает.
      НАсчет учебников. Я подозреваю, что правительство просто тупо отмывает деньги через образование. Активизация экономики...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

  5. Наиль Рафиков 18 Июня, 2018, 23:34

    Чтобы списать - нужно иметь хорошие качества. Мгновенная реакция, быстрый захват, ловко ориентироваться в материале, по крайней мере знать материал.
    Поэтому, иногда с сожалением думаешь, когда смотришь на ленивого - Надо же, даже списать толком не умеет.))) Вот такое списывание как то оно у меня еще вызывает некоторое удовлетворение. Особенно тогда, когда "подозреваемый" неплохо же вроде разбирается в материале. На 3 или 4 же тянет тем не менее. Но это мои игры. Ведь за всем процессом не уследишь. Чувствуешь, что списал (слишком идеальное решение) - обязательно побеседуешь с пацаном. И тут уже вердикт. Но по любому идет процесс познания. А если уж на поток, за тебя еще и правильное решение подкладывают, и тд? - Извините. Это уже что то из параллельного мира.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  6. Наиль Рафиков 19 Июня, 2018, 0:07

    Недавно. У пацана стоят за четверти: 3,3,3,4. Годовая оценка - 4. Говорю - что это? Она мне - он хороший. Вот так вот. Все мы из Советского Союза.
    Цивилизация сёла слизывает с лица Земли. Школы закрываются. В 10 класс у нас идут 6 человек. Вот думаю, разрешат нам 10 класс держать или нет? Дети разные. Проблемные, инвалиды, 2 отличницы - моя отрада. Однако. В нашем краю: в одном селе 3 Героя Советского Союза, в соседнем - 2 полных кавалера орденов Славы. Так и думаешь. Вот встанет с могилы Сальман Битктимеров или Гафият Арсланов и спросит - А за что же мы воевали, братушки?
    Стыдно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Вадим Монахов 19 Июня, 2018, 0:10

      Наиль, а вот я, не зная ситуацию, не берусь судить. Оценки ведь не самоцель.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Наиль Рафиков 19 Июня, 2018, 0:28
      Недавно. У пацана стоят за четверти: 3,3,3,4. Годовая оценка - 4. Говорю - что это? Она мне - он хороший. Вот так вот. Все мы из Советского Союза.
      Цивилизация сёла слизывает с лица Земли. Школы закрываются. В 10 класс у нас идут 6 человек. Вот думаю, разрешат нам 10 класс держать или нет? Дети разные. Проблемные, инвалиды, 2 отличницы - моя отрада. Однако. В нашем краю: в одном селе 3 Героя Советского Союза, в соседнем - 2 полных кавалера орденов Славы. Так и думаешь. Вот встанет с могилы Сальман Битктимеров или Гафият Арсланов и спросит - А за что же мы воевали, братушки?
      Стыдно.
      Наиль, а вот я, не зная ситуацию, не берусь судить. Оценки ведь не самоцель.

      Вот и получается. Вроде правильно. Но нарушается правило, а это автоматически приведет к хаосу.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

  7. Александр Данилин 19 Июня, 2018, 9:17

    "хотя надо учесть, что после 9 класса более 50% самых слабых уходят в колледжи-ПТУ".

    У меня почти обратная статистика среди моих кружковцев: самые сильные и имеющие практику (например, электроника или программирование) ушли после 9 класса из-за трезвой оценки своих сил И нежелания сдавать ЕГЭ.
    А некоторые просто бежали из "безумной школы" (слова одного из них, на днях он, учащийся колледжа II курса, вошел в число тех, кто завоевал в соревнованиях WorldSkill в Спб первое место по программированию )
    Из моих знакомых только 1 толковый ребёнок пошел в 10й, так как весь 9й я его нацеливал на это и он подтянул все предметы, теперь ни одной "3" в аттестате.
    А остальные ломанулись в 10й, так как "пока мамка кормит - буду в школе, всё равно не знаю куда идти..."

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Брянская область, Россия

  8. Даниил Трофимов 22 Июня, 2018, 14:13

    "Поступит! Количество бюджетных мест в вузы практически равно числу выпускников школ, а с учетом платных мест — даже больше. Поэтому в целый ряд вузов на важные, востребованные направления и специальности (например, педагогические и инженерные) происходят хронические недоборы. Отчислять студентов (как за двойка, так и за прогулы) ректораты запрещают, так что девальвировало не только среднее образование, но и высшее. Но тут есть свои глубокие причины: значительную часть учебных планов представляют ненужные дисциплины, которые «заботливо» вставляют в планы чиновники, заботясь о развитии личности студентов."
    Абсолютно согласен, тут даже не поспоришь, как есть так есть. На лицо искусственное обесценивание образования.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Карелия, Россия

  9. Дед Щукарь 29 Июня, 2018, 14:44

    А идти дальше это куда? "Падать" в образовании до церковно-приходских школ? Благодаря реформаторам нам, теперь до советской системы образования как до китайской пасхи.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия

  10. Ирина Ветова 12 Декабря, 2018, 22:46

    Оценки ведь не самоцель.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

  11. Анна Перова 13 Декабря, 2018, 11:54

    До советской? а кому она нужна, может еще на счетах начнем учится.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Адыгея, Россия