Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Как воспитать критически мыслящего ученика

Ученик способен мыслить, если он постоянно проявляет любопытство, хочет быть информированным и получать информацию открытую, объективную и противоречивую, отражающую часто личные убеждения, возможно, противоречащие общепринятым. Критически мыслящий ученик, в то же время, осторожен в принятии решений, готов пересмотреть свою точку зрения, всегда аккуратен в сложных вопросах. Он стремится подтверждать свои убеждения добытой, критически осмысленной информацией, подбирает для себя определённые критерии её отбора и стремится к научно-обоснованным результатам, которые во многом похожи на академические исследования.

Учебная деятельность, организованная в таком формате, требует работы со значимой учебной задачей, которая может сподвигнуть  учеников применить приобретённые навыки критического мышления. Акцент делается на его САМОСТИ, саморегулировании познавательного поиска.

Работа в режиме критического мышления имеет смысл, если ученикам предлагается выйти за рамки собственных убеждений, рассмотреть представленную проблему с реалистических позиций, показать своё отношение к данному факту, событию.

Безусловно, критическое мышление требует активного участия учеников на всех этапах познавательной деятельности. Поиск информации, её критическая интерпретация, анализ, оценка, выводы и объяснение другим, в том числе и учителю, дают гораздо большие учебные результаты, нежели пассивный способ чтения, записи и воспроизведения информации. Кроме того, взаимодействие между учениками, между учениками и учителем,- имеют важное значение для развития критического мышления. В этих условиях ученики учатся пользоваться знаниями других людей, открыты для других мнений, могут взвесить и сравнить собственную позицию с другими.

Я неоднократно подчёркивал, что глубокие, специфические знания и навыки, необходимые для критического мышления, должны основываться на солидных базовых знаниях по конкретной теме. Лишь тогда ученики получат возможность размышлять на заданную тему, лишь тогда они будут знать, какие контекстные критерии следует применить к конкретной теме.

Развитие навыков критического мышления учеников достигается за счет наращивания сложности учебных задач. Сложность таких задач может варьироваться в зависимости от целого ряда факторов, таких как контекст (конкретный или абстрактный, более или менее связанный с учебным процессом), достаточная или недостаточная формулировка учебной задачи, количество суждений, степень контроля и руководства со стороны учителя.

Федеральные образовательные стандарты, призывы перестроить педагогическую повседневность автоматически не приводят к критическому мышлению учащихся. Больше того, административный нажим, выражающийся в тотальном контроле за деятельностью учителя, в навязывании методик и образовательных технологий без учёта специфики образовательных учреждений, в судорожном натаскивании к ЕГЭ чуть ли не с начальной школы, тормозят самые благие намерения.

Следующую таблицу не следует рассматривать как дорожную карту. Я нашёл её у голландских коллег, и «критически осмыслил».  Это некоторый обзор аспектов, которые можно рассматривать при разработке обучающих мероприятий, организации задач, целью которых является  развитие критического мышления.

Критическое мышление Ученик может
Интерпретация - указать область уже приобретённых своих знаний и указать направление поиска новой информации.
 
Анализ - провести определённые мыслительные операции по приобретению, организации и структурирования получаемой информации;
- найти необходимую информацию, оценить удобство её  пользования, надежность и репрезентативность;
- осмыслить возникающие вопросы и проблемы.
Оценка - выявить причины и разработать критерии, используемые для оценки получаемой информации по заданной теме;
- оценить интересы людей или групп, рассматривать их во взаимосвязи со своей позицией;
- перенести свои знания в убеждения, определённые ценности и даже мотивы поведения;
- сравнить убеждения, ценности и мотивы других людей со своими;
- признать мнения других;
- тактично принять чьи-то предрассудки и аргументированно объяснить их происхождение.
Заключение - делать выводы, основываясь на всей базе полученной информации;
- указать, какие последствия следуют из выводов;
​- принять критику от других и взвесить, насколько эта критика объективна.
Объяснять/спорить - возразить по выводам других или обосновать свои;
- объяснить, почему данное решение можно считать окончательным.
Отношение - Готов сомневаться.
​- Хочет быть хорошо информированным.
- Уверен в своих способностях рассуждать и делать выводы.
- Открыт для различных точек зрения.
​- Признаёт, что кто-то имеет другое мнение, отличное от его.
- Уважает мнение других.
- Осознает потенциал своих личных убеждений, их достаточность или недостаточность.
​- Должен быть осторожным в осуждении других.
​- Готов к пересмотру своих взглядов.

Подписаться на авторский канал Георгия Аствацатурова


Автор

Георгий Аствацатуров

Все материалы автора

Количество подписчиков: 138

Подписаться Отписаться

Комментарии (8)

  1. Виталий Стрельцов 28 Января, 2019, 22:45

    Интересно, а чем критическое мышление отличается от простого мышления? Есть ли точное определение критического мышления?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Вадим Монахов 31 Января, 2019, 21:57

      Виталий,
      мыслящий человек - тот, кто пытается построить картину окружающего мира на основе рассуждений. При этом совсем не обязательно логически непротиворечивую.

      Критически мыслящий человек:
      - По умолчанию не доверяет утверждениям, которые не подтверждены убедительными доказательствами. Например, утверждениям Георгия Аствацатурова.
      - Не признаёт ссылку на авторитеты в качестве доказательства.
      - Умеет увидеть логическую противоречивость утверждения или набора утверждений. При этом старается найти, в чём ошибка.
      - Не признаёт правильными ошибочные или бездоказательные утверждения и не признаёт ошибочными правильные.
      - Готов изменить свою точку зрения при наличии убедительных доказательств ошибочности своей предыдущей точки зрения.

      В качестве примера различия мыслящего и критически мыслящего человека полезен анекдот:
      Судья выслушивает истца и соглашается с ним: - Да, вы правы.
      После чего выслушивает ответчика, который отстаивает противоположную точку зрения, и говорит: - Да, вы правы.
      Присутствующий на процессе журналист вскакивает и восклицает: - Но так же не может быть, чтобы они оба были одновременно правы!
      Судья вздыхает и говорит: - Да, вы тоже правы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Виталий Стрельцов 31 Января, 2019, 22:38

    Вадим, надеюсь вы заметили подмену понятий. Можно говорить о критически мыслящем человеке, а можно о мышлении. Всё что вы написали относится к личностным характеристикам. Но в этом случае будет правильно говорить о формировании критически мыслящей личности, а не о каком-то непонятном критическом мышлении. Задумайтесь, если вы не смогли привести формулировку, чётко различающую мышление и критическое мышление, то нет ли здесь какой-то ошибки?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Вадим Монахов 31 Января, 2019, 22:57

      Виталий,
      1.>Можно говорить о критически мыслящем человеке, а можно о мышлении.
      - до тех пор, пока феномен мышления известен только у людей, можно отождествлять мышление с мышлением конкретной человеческой личности, которое это мышление осуществляет.
      2.>если вы не смогли привести формулировку, чётко различающую мышление и критическое мышление, то нет ли здесь какой-то ошибки?
      - как известно, принципиально невозможно дать абсолютно чёткую формулировку чего бы то ни было нетривиального - описываемого в рамках нетривиальных формальных логик. Что всегда получается при описании реальности. Так что я просто сформулировал сходу (не претендуя на полноту или непогрешимость) некоторые характерные черты критического мышления - так, как я их сам понимаю.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  3. Виталий Стрельцов 31 Января, 2019, 23:27

    Вадим, отождествлять можно сколько угодно с чем угодно. Но Если мы чтавим вопрос о развитии, то подобная путаница ни к чему хорошему не приведёт. Да и не приводит у "исследователей". Развитие мышления и тренировка личностных качеств осуществляется разными методами. Куча народа пытается заниматься развитием "творческого, критического, аналитического??? !, неформального, образного и др... "мышления и даже не задумываясь что это всё одно и тоже мышление, но разные типы людей! Мышление это инструмент, который может быть использован для открытия нового, для углублённого анализа имеющейся ситуации, для систематизации фактов и др. Инструмент один, но используется РАЗНЫМИ людьми! Поэтому нельзя развить критическое мышление! НО можно развивать мышление и описанные выше свойства личности. Это два разных процесса!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Александр Горячев 1 Февраля, 2019, 8:43

      Виталий, извините, но мне кажется, что вы переусложняете.
      Давайте попробуем упростить, не выплёскивая ребёнка.
      Это я пишу на основе своего опыта. Мы ставили задачу развития логического мышления и алгоритмического подхода к решению задач у младших школьников как ядра в пропедевтическом курсе информатики в начальной школе.
      Для конструктивного подхода к вопросам развития какого либо вида мышления (то есть для надёжного выхода на результат) мы связали: 1) какой-либо вид мышления и 2) умения выполнения заданий какого-то вида.
      Считайте, что использовали выполняемые задания в качестве критерия развитости того или иного вида мышления. Мы же не могли по анализу крови определить уровень развития вида мышления. Не тот случай. Трепанация черепа тоже не помогает.
      Мы воспользовались волшебной фразой "Будем говорить, что... если...". Замечательный инструмент.
      Если вам удобно, считайте критическое мышление(как и любой иной вид мышления) просто метафорой.
      Итак:
      БУДЕМ ГОВОРИТЬ, ЧТО у человека развит какой-то вид мышления, ЕСЛИ этот человек способен успешно выполнять задания такого-то вида. Да, прямо так, прямо на уровне определения владения видом мышления.
      Таким образом, мы переводим задачу на конструктивный уровень: определяем, уточняем, согласуем, развиваем НАБОР ЗАДАНИЙ.
      И поэтому, когда я слышу про развитие какого-то вида мышления, то у меня в голове это мгновенно переводится в умение успешного выполнения какого-то определённого вида заданий или в описание ожидаемого поведения в каких-то определённых ситуаций.
      Умеет решать некоторые классы заданий и описываемым образом вести себя в некоторых видах ситуаций - обладает таким мышлением, не умеет - не обладает.
      Просто по определению владения некоторым типом мышления.

      P.S. Кстати, коллеги, принимаю поздравления, наша информатика для начальной школы вернулась в федеральный перечень учебников. :-)))
      К сожалению, наш модульный курс информатики для основной школы так пока что и остался за бортом. :-(((

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 3 Февраля, 2019, 16:57

      Александр Владимирович,
      полностью с вами согласен.
      И искренне поздравляю вас с возвратом вашего учебника в школы.

      Кстати, важнейшими инструментами развития критического мышления, с моей точки зрения, являются:
      1. Решение задач по математике.
      2. Решение задач по физике.
      3. Устные ответы с объяснением доказательств теорем по математике.
      4. Написание сочинений по литературе.
      5. Написание программ на каком-либо языке программирования и ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК в этих программах.
      6. Физбои, матбои, соревнования "Дебаты".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Виталий Стрельцов 1 Февраля, 2019, 9:39

    Александр, большое спасибо за образец критического мышления.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия