Страница добавлена в Избранное
Страница удалена из Избранного
Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.
Как стать цифровым учителем в цифровой школе
С распространением облачных технологий и мобильных приложений концепция безбумажного цифрового класса стала гораздо более актуальной, чем когда-либо прежде. В России это начало было положено отказом в ряде регионов от бумажных журналов в пользу электронных. В ряде регионов, в частности в Москве, апробируются несколько версий электронной школы.
Со стороны учительского сообщества широко распространён здоровый консерватизм. Многие учителя рассматривают внедрение информационно-образовательных технологий, как новую обузу.
Оснований для скептицизма — хоть отбавляй:
- Безобразная скорость интернет-соединения в целом ряде регионов.
- Отсутствие вразумительной цифровой образовательной стратегии и тактики на федеральном и региональных уровнях.
- Проблемы безопасного интернета и фильтрации контента, когда в разряд «недозволенных» попадает целый ряд образовательных онлайн ресурсов.
- Недостаточный, мягко говоря, уровень цифровой компетентности руководителей образования, учителей и учеников.
Между тем, в основе концепции цифровой школы заложена здравая идея интеграции образовательных технологий с цифровыми таким образом, чтобы поднять образовательные задачи на более трансформативный (преобразующий) и творческий уровень, где учитель может использовать новые возможности цифровых технологий для перераспределения способов обучения.
Цель цифрового обучения состоит не в том, чтобы использовать информационные технологии как дань моде, а в том, чтобы создать и открыть новые неизведанные образовательные территории и помочь ученикам знакомиться с различными фактами, явлениями, процессами с разных точек зрения.
Для этого учителю необходимо ознакомиться с теоретической базой, лежащей в основе концепции безбумажного цифрового класса, а также вооружиться соответствующими инструментами и приложениями, чтобы добиться образовательных целей, которые он ставит перед собой и на что его нацеливает окружающая среда в лице государства и родителей.
Очень важно хорошо ориентироваться в современном информационно-образовательном пространстве. Выбирая те или иные цифровые инструменты и приложения, необходимо учитывать, что они в себя включают:
- Создание учебных задач, их распределение и получение результатов
- Организация и обеспечение своевременной обратной связи с учениками и их родителями
- Создание и совместное использование продуктов цифрового обучения
- Инициирование формирующего оценивания через тесты, викторины и опросы
- Создание виртуального класса, отслеживание деятельности класса в целом и каждого ученика персонально.
- Публикация документов в электронном виде и организация обмена с выбранными пользователями.
Учителя могут инициировать организацию формирующего оценивания с помощью специальных онлайн приложений. Они получают возможность мгновенно оценивать результаты, получать их визуальное представление, анализировать для того, чтобы скоординировать свои действия в дальнейшем обучении.
Учитель экономит время и способствует визуальному мышлению ученика.
Многие онлайн сервисы делают повседневную жизнь учителя проще, предоставляя безопасный и простой способ для учителей и студентов, чтобы участвовать и сотрудничать в любое время и в любом месте.
Учитель может использовать специализированные сервисы для:
- безопасного обсуждения в классе,
- публикации заданий,
- публикации ученических проектов,
- организации зачетной книжки,
- обмена файлами и многим другим.
На мой взгляд, учитель должен выстроить для себя индивидуальную стратегию цифровой адаптации, невзирая на шараханья министерств, ведомств и, собственно, образовательных учреждений. Главное — определиться с приоритетами, выбрать свой путь, чтобы наши «творческие метания» не отразились на качестве обучения.
Читайте также
- Завершается работа над платформой «Российская электронная школа»
- 27 марта Apple презентует бюджетные планшеты для школьников и учителей
- В школе в Калининградской области ученики будут зарабатывать
- Что делать, когда на уроке внезапно отказывает техника?
- Исаак Калина: за контент в МЭШ отвечают учителя
Лучше оставаться человечным, чем стать цифровым.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Краснодарский край, Россия
4
Уважаемый Автор, верно!
Учитель должен выстроить для себя индивидуальную стратегию.
" Цель цифрового обучения состоит не в том, чтобы использовать информационные технологии как дань моде, а в том, чтобы создать и открыть новые неизведанные образовательные территории "
...
Неизведанные... образовательные территории?
Виртуализация образования?
Прекрасно!
Вот смотрю я на это под впечатлением от вчерашней, размещенной здесь же публикации:
"Очевидное-невероятное: наше «государственное» образование готовит прокрастинаторов "
( о ... деградации в нашей школе всего и вся...)
И приходит на память Второй закон Вейнберга:
"Если бы строители строили здания так же, как программисты пишут программы, первый залетевший дятел разрушил бы цивилизацию".
В сравнении с уровнем знаний учащихся обыкновенных советских школ образца 50-х - 60-х с сегодняшним "пророчество" сбывается.
В сравнении... и с "качеством" абитуриентов.
И это... при всей! нашей состоявшейся компьютеризации, с прицелом на "технопарки" и "кванториумы"...
Жорес Алферов как то по данному поводу заметил, что "красные" выпускники наших ведущих вузов в " виртуале" могут горы свернуть, "виртуозы клавиатуры" могут хоть
звездолеты спроектировать.
Но, когда... дело касается задачи организовать простейший производственный участок по выпуску банальной гайки, в реальности... они... оказываются беспомощны.
Мне больше импонирует и внушает доверие ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ от академика Лаврентьева.
Когда Михаил Алексеевич строил Академгородок, вместе с физматшколой - кузницей кадров для НГУ, он от чего - то... из... ВСЕХ ФОРМ "приложения" к "структуре" детскому технопарку ПРЕДПОЧЕЛ... КЮТ.
Верно, академик ТАК себе считал, что школьник (для качественного освоения материала и формирования устойчивого интереса) ДОЛЖЕН иметь возможность ТУТ ЖЕ! ПРИМЕНИТЬ НА ПРАКТИКЕ полученные в на уроке знания.
ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ своего труда.
Воплотить знания из "виртуала" в ПРЕДМЕТ.
ТО ЖЕ! мы слышим от С. П. Королева:
- "Предпочитаю фантастику В ЧЕРТЕЖАХ "
А "мы"... все ищем... "неизведанные" территории...
Ударяясь реформами в поиск этакого образовательного " Wunderwaffe"...
Цифровая школа?
- Замечательно.
Без приложения к предмету , без связки школьный класс - КЮТ , вся наша компьютерная машинерия так и останется вещью в себе.
Об этом все уже... АВТОРИТЕТНО сказано.
...
Вот! к примеру, этакая вольная видео"зарисовка" из опыта работы по пред инженерной подготовке и профориентации на примере "характерных точек роста" произвольно выбранных учащихся.
PS
К слову, из всех персонажей..., попавших в кадр на выставке, юный техник - самый адекватный... А камеру... НЕ ОБМАНЕШЬ!
https://my.mail.ru/mail/zary71/video/_myvideo/364.html
https://my.mail.ru/mail/zary71/video/_myvideo/321.html
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 3 года
Род деятельности: —
Регион проживания: Россия
3
"Цифровая школа", "цифровой учитель" - сами по себе фантастические понятия.
Цифровыми могут быть:
- данные; (Оцифровка началась еще в СССР. Но наши "р-р-реформаторы" об этом просто не знают.)
- технологии обработки данных;
- технологии связи...
Что-то еще? Вероятно, что-то упустил.
Но "цифровизация обучения"?! А тем более "мышления"!!! - Это ж БРЕД!
Для любого, сколь-нибудь образованного человека...
Но только не для чиновников от образования...
КАК можно "оцифровать" "СМЫСЛ ДАННЫХ" в сознании?
Может я не прав?
Тогда извинюсь и включусь в процесс "цифровизации образования"...
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 11 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
6
Сначала нужно определиться с тем, к чему же мы стремимся и двигаться в одном направлении, а метания от одного к другому ничего хорошего не принесут. Должна быть какая то стратегия, а у нас захотела правая нога второй иностранный - вводим. Учителей нет, учебников нет, но всем плевать. Захотела левая электронный журнал... И все равно, что заполнять его не на чем. В школах компьютеры только в кабинетах информатики (в лучшем случаи). Т.е. сначала заполняем бумажный (даже если он и не ведется), а потом переписываем в электронный. А сначала подумать, обеспечить, научить... Вообщем <<Оснований для скептицизма — хоть отбавляй:>>
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
5
И куда же подевались все эти инноваторы? Все эти некомпетентные провозвестники компетенций, не понимающие, что компетенция - это право принятия решений?
Они дружно превращаются в цифровизаторов!
Я сам уже четырнадцатый год провожу Интернет-олимпиаду школьников по физике, имеющую самый высокий статус в Перечне олимпиад РСОШ и получившую международный статус, которая проводится от начала до конца в компьютерной форме и в которой основа - модели виртуальных лабораторий по физике. Так что по факту это та самая "цифровизация". Но я категорический противник насильственной "цифровизации"! Если что-то даёт преимущества - учителя и учащиеся это САМИ выберут. А если это очередные "инновации" или "компетенции в соответствии с ФГОС" - место им на помойке.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 9 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия
9
Ой, ребята, а если что-то случится с электричеством? И куда мы с цифровыми технологиями? В Финляндии преподавателей вузов заново учат читать нормальные лекции без презентаций. В лучших школах Англии компьютеры, планшеты и телефоны запрещены (с этим добром и дома можно побаловаться), зато поощряется работа с книгой, в каждом классе шкафы с учебной литературой.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 месяцев
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: —
6