Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Как развеять инклюзивный обман?

Вернулась с Летней школы Педсовета и долго вынашивала мысли, связанные с прошедшей на школе дискуссией об инклюзии. И знаете, что скажу? Давайте не будем больше обманывать ни себя, ни детей, ни их родителей. На мой взгляд, гораздо честнее отказаться от инклюзии, чем ее имитировать. Чувства жалости и человечности недостаточно: инклюзия должна опираться на мощный ресурс. Если его нет и в перспективе не будет, жалость и человечность лучше в себе подавить.

Несмотря на то, что инклюзия стала одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования, она не стала системным явлением в школе. Это не только мое мнение, основанное на собственной практике работы с детьми с ОВЗ на протяжении уже 6 лет, наблюдениях и анализе статей. Так считают многие московские учителя, с кем общаюсь по работе. Такое мнение услышала и от специалистов, слушая «Родительское собрание» на радио «Эхо Москвы». Реально выстроенная инклюзия в школах - это штучный товар, считает завкафедрой социальных наук школы «Интеллектуал» Ольга Погонина

Еще одно мое мнение, подтвержденное  мнением участников «Родительского собрания»: в отдельно взятой образовательной организации можно выстроить инклюзивное пространство. Доказывать здесь ничего не нужно: школ, в которых инклюзия хорошо организована и реально работает, достаточно не только в Москве. С другой стороны, как показывает печальный опыт педагогов, представленный на Летней школе Педсовета, инклюзию можно и имитировать. Или симулировать.

Хорошо  организованная инклюзия это - прежде всего командная работа, которая начинается с предварительной оценки ситуации в классе, с понимания потребностей каждого ученика, считает учитель-дефектолог школы №17 Невского района Санкт-Петербурга Ольга Акимова. «В команде работают специалисты - дефектолог, логопед, психолог, есть сопровождающие либо тьюторы. Каждый специалист- не механическая фигура, а профессионал», - отметила она в ходе дискуссии по инклюзивному образованию. Хорошо организованная инклюзия - это хотя бы один человек в дожности куратора, за нее отвечающий и регулирующий весь процесс. Техническое оснащение и средства обучения, без них работать с детьми с особенностями здоровья невозможно.

Хорошо организованная инклюзия - это, конечно, учитель. Не верьте, что учитель в классе может быть одновременно и психологом, и дефектологом, эдаким универсалом. Не готовят пока таких в наших университетах. Но реальными компетенциями работы с детьми-инвалидами учитель в таких школах обладает. Инклюзию нужно пропустить глубоко через себя, уверена преподаватель Института им. Л.С.Выготского РГГУ Ирина Перелыгина. Иначе нет смысла работать с детьми с ОВЗ, иначе инклюзия становится имитацией.

Представьте ситуацию, когда учителю в класс к 25 ученикам «подбрасывают» в лучшем случае одного ребенка-инвалида или ребенка с поведенческими особенностями. В худшем - несколько детей с разными диагнозами. Команды специалистов нет. Поддержки психологической нет. Технических средств нет. Учитель остается один на один с классом и детьми с ОВЗ и не знает, что делать. Может ли он один справиться с ребенком с синдромом Дауна, или плоховидящим? Ответ очевиден. Даже если учитель находит время для курсов повышения квалификации, и учится дополнительно, чтобы хоть как-то разобаться что к чему. Даже если он всеми силами пытается помочь ребенку с ОВЗ, и у него это мало-мальски получается.

О схожей с вышеописанной ситуации рассказала на секции по инклюзивному образованию Летней школы Педсовета  учитель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №2 Ставропольского края Анна Полянская. Учителю, который смог в одиночку «вытащить» ребенка с ОВЗ на более высокий уровень развития, нужно поставить памятник. Но так ли хорошо это? Что получили в итоге остальные дети? И на сколько у учителя хватит сил тянуть воз дальше? 

«Наша педагогика не успевает за успехами нашей медицины», горько шутят педагоги. Количество детей, которым требуется специальная поддержка, растет. Дефицит специалистов, способных эту поддержку оказывать, также растет. Так, по данным, представленным на Летней школе Педсовета проректором по инклюзивному образованию РГПУ им. А.И. Герцена, профессором Виталием Кантором, в будущем учебном году дефицит педагогов-психологов составит более 37 процентов, учителей дефектологов (сурдопедагогов) - 25 процентов. Тем не менее, несмотря на все сложности, связанные с внедрением, инклюзия нужна. Без инклюзивного образования нет целостности общества, считает Кантор. Но оно не должна быть единственным вариантом, должна остаться и система специального образования. Как в других странах, путь которых мы проходим.


Автор

Федюшина Эльвира Евгеньевна

Все материалы автора

Количество подписчиков: 46

Подписаться Отписаться

Комментарии (8)

  1. Дмитрий Комаров 25 Июля, 2019, 20:44

    Замечательная статья! Всё так и есть.

    Про педагогов-психологов отдельная тема. До тех пор, пока их работа не будет законодательно защищена также как работа учителя в плане продолжительности рабочего дня, зарплаты и т.п., работать педагогами-психологами будут люди или временные или имитаторы деятельности.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Василий Тотмин 26 Июля, 2019, 17:22

      ... или лица без педобразования, или студенты-недоучки (спасибо Госдуме))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  2. Анна Полянская 26 Июля, 2019, 6:14

    Отличная статья! Вы знаете, мое отношение к инклюзии на Летней школе, я конечно не озвучила, у каждого своё мнение. Мне хотелось услышать мнение обсуждающих, что же всё таки важнее для педагога, к которому пришёл "не такой" ребёнок, куча сопровождающих документов здесь и сейчас, или же ребёнок-инвалид (инвалидность по неврологическим показаниям)? В принципе, я ожидала услышать подобные мнения.
    К сожалению, Москва и Санкт-Петербург - это не вся Россия, и то что здесь можно получить информацию сразу же, в городах и сёлах нужно ждать некоторое время. Начался учебный год, есть справка об инвалидности, есть ИПРа, даже медкарта есть, и почему то нужно ещё кучу других "бумажек". Нет этих бумаг-сиди дома и жди, а учебный год (повторюсь). Простите, но это было озвучено в обсуждении.
    Много написала. Хочется отметить, что инвалиды это не только колясочники(простите), слабовидящие, глухие, и др., а есть много других групп инв. И хотим мы этого или нет, инклюзию, на сегодняшний день, как и допустим пенсионную реформу никто не отменял, согласны мы с ней или нет. Ну нет у нас условий, что делать??? Специалистов нет...Условий нет...Жалость выбросить.... Ребёнка за дверь.....(пока не придет дополнительный пакет документов)..

    Статус в сообществе: ВИП

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Учитель начальной школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ставропольский край, Россия

    • Эльвира Федюшина 26 Июля, 2019, 13:07
      Отличная статья! Вы знаете, мое отношение к инклюзии на Летней школе, я конечно не озвучила, у каждого своё мнение. Мне хотелось услышать мнение обсуждающих, что же всё таки важнее для педагога, к которому пришёл "не такой" ребёнок, куча сопровождающих документов здесь и сейчас, или же ребёнок-инвалид (инвалидность по неврологическим показаниям)? В принципе, я ожидала услышать подобные мнения.
      К сожалению, Москва и Санкт-Петербург - это не вся Россия, и то что здесь можно получить информацию сразу же, в городах и сёлах нужно ждать некоторое время. Начался учебный год, есть справка об инвалидности, есть ИПРа, даже медкарта есть, и почему то нужно ещё кучу других "бумажек". Нет этих бумаг-сиди дома и жди, а учебный год (повторюсь). Простите, но это было озвучено в обсуждении.
      Много написала. Хочется отметить, что инвалиды это не только колясочники(простите), слабовидящие, глухие, и др., а есть много других групп инв. И хотим мы этого или нет, инклюзию, на сегодняшний день, как и допустим пенсионную реформу никто не отменял, согласны мы с ней или нет. Ну нет у нас условий, что делать??? Специалистов нет...Условий нет...Жалость выбросить.... Ребёнка за дверь.....(пока не придет дополнительный пакет документов)..

      Анна, спасибо Вам и за поднятую проблему на Летней школе, и за комментарий! Безусловно, Москва-отдельное государство, в котором тоже с инклюзией очень по-разному. Каждая отдельно взятая школа - это тоже отдельное государство. Наверное, приведу не очень близкое к теме сравнение. Моя специальность - педагог по фортепиано, и я очень неплохо обучаю детей с разными способностями. Но я не вокалист. Когда родители просят позаниматься с ребенком вокалом ("Ну вы же музыкант!"), всегда отказываю, и самым настойчивым в том числе. Да, мое образование позволяет заниматься с детьми вокалом, но я не специалист. Понимаю, что пример не очень удачный в том плане, что мы обязаны заниматься с ребенком с ОВЗ, если он пришел в наш класс. Но как профессионалы, мы обязаны добиваться условий для осуществления нормального процесса. Либо отказаться именно по причине отсутствия условий и возможностей. Наверное, тогда и ценить нас будут больше)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Sergey Passionar 27 Июля, 2019, 0:32
      Отличная статья! Вы знаете, мое отношение к инклюзии на Летней школе, я конечно не озвучила, у каждого своё мнение. Мне хотелось услышать мнение обсуждающих, что же всё таки важнее для педагога, к которому пришёл "не такой" ребёнок, куча сопровождающих документов здесь и сейчас, или же ребёнок-инвалид (инвалидность по неврологическим показаниям)? В принципе, я ожидала услышать подобные мнения.
      К сожалению, Москва и Санкт-Петербург - это не вся Россия, и то что здесь можно получить информацию сразу же, в городах и сёлах нужно ждать некоторое время. Начался учебный год, есть справка об инвалидности, есть ИПРа, даже медкарта есть, и почему то нужно ещё кучу других "бумажек". Нет этих бумаг-сиди дома и жди, а учебный год (повторюсь). Простите, но это было озвучено в обсуждении.
      Много написала. Хочется отметить, что инвалиды это не только колясочники(простите), слабовидящие, глухие, и др., а есть много других групп инв. И хотим мы этого или нет, инклюзию, на сегодняшний день, как и допустим пенсионную реформу никто не отменял, согласны мы с ней или нет. Ну нет у нас условий, что делать??? Специалистов нет...Условий нет...Жалость выбросить.... Ребёнка за дверь.....(пока не придет дополнительный пакет документов)..
      Анна, спасибо Вам и за поднятую проблему на Летней школе, и за комментарий! Безусловно, Москва-отдельное государство, в котором тоже с инклюзией очень по-разному. Каждая отдельно взятая школа - это тоже отдельное государство. Наверное, приведу не очень близкое к теме сравнение. Моя специальность - педагог по фортепиано, и я очень неплохо обучаю детей с разными способностями. Но я не вокалист. Когда родители просят позаниматься с ребенком вокалом ("Ну вы же музыкант!"), всегда отказываю, и самым настойчивым в том числе. Да, мое образование позволяет заниматься с детьми вокалом, но я не специалист. Понимаю, что пример не очень удачный в том плане, что мы обязаны заниматься с ребенком с ОВЗ, если он пришел в наш класс. Но как профессионалы, мы обязаны добиваться условий для осуществления нормального процесса. Либо отказаться именно по причине отсутствия условий и возможностей. Наверное, тогда и ценить нас будут больше)

      ЭЛЬВИРА, СТРАННО НАДЕЯТЬСЯ НА УГЛУБЛЕНИЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ КАДРОВ (УЧИТЕЛЕЙ) В ОБРАЗОВАНИИ.
      Нет никаких предпосылок, лет 30 уж.
      Итальянская забастовка("не специалист") не поможет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 месяца

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

  3. Дмитрий Новиков 26 Июля, 2019, 19:14

    Блин, все как всегда: совместное поедание и котлет, и мух и тараканов!

    Господа, есть разные проблемы у детей и разная инклюзия. Есть диабетики - тут нужно, чтобы ребенок САМ мог и умел измерять сахар, делать уколы инсулина, а в мед кабинете ВСЕГДА был дежурный запас препарата и доступ в кабинет. То же и по астме, и др. внутренним заболеваниям.

    Есть дети-колясочники, им нужен доступ, лифты, пандусы.

    А есть эпилептики... Есть социопатии и психопаты... Им особый уход, особый подход.
    А вы обычно все сводите к проблеме одаренности и Девиантов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Sergey Passionar 27 Июля, 2019, 0:53

    Повсеместно происходит усугубление эксплуатации учителей "пригодных", то есть успокаивающих, передерживающих большинство учеников в больших классах на бОльшем ( задание МВФ - больше учеников на формально нанятого кого угодно как "учителя") нормативном числе уроков на том же или уменьшенном местном финансировании.
    Отсюда "оптимизация" закрытием "мелких" школ, подвоз переведенный уже на местный уровень, сами селяне подвоз должны обеспечивать и дорогу поддерживать, и учебники, пособия... громадой, местным населением (налоги, поборы, подачки - фореве!).

    В остальном... школа, директор- особо, обязана учить качественно только и исключительно детей местных элит обеспечивая их социализацию консервацию, и воспроизведение подпорками-референтами, тоже широкого профиля с университетским, магистерским и выше образованием (именно для их выявления, формирования - олимпиады, сборы, тренинги на всех уровнях).

    Для всей массы выпускников - легкое получение гос аттестатов и упрощенный донельзя выезд (с уплатой налогов в местную казну, даже если слонялся по зарубежью годами- плати, для чего патриотизм до мозга костей, ежедневный урок) уже по специализациям аттестованных в европу, в том числе для получения образования следующей ступени (повышения конкуренции выродившимися местным). Однако приезжие на несколько поколений законно и менталитетом гарантировано останутся людьми второго сорта.

    Так происходит в соседней стране управляемой, по СМИ, извне, а значит и у нас, разрыв в реформах все последние десятилетия не превышал нескольких лет, но они постоянно опережают...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

  5. Алевтина Золотова 27 Июля, 2019, 11:12

    Я, как инвалид, согласна, что для социализации достаточно, если родители постараются на прогулках включить здоровых детей в общение (настольные игры, игры в слова и т.д.). Для социализации совсем необязательно мучать бедных калек, таская их в школу. Возродите лучше придомовые клубы.
    У меня хватило здоровья учиться в обычной школе, в институте и с трудом работать (33 года в школе). Теперь, когда болезнь прогрессирует, я не выхожу из дома и уверяю, если бы меня куда-то потащили, возникла бы масса проблем, приводящих к сильному стрессу (а это депрессия, скачок давления, возможные инсульт, инфаркт и т.л.).
    Если у ребенка нет здоровья учится в общеобразовательной школе, то какой смысл мучить человека, издеваться над ним? Есть ведь бесплатное домашнее обучение. Для углубления знаний есть онлайн-школы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —