Страница добавлена в Избранное
Страница удалена из Избранного
Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.
Инклюзия в штрихах: из опыта Израиля
Более 30 лет в Израиле действует закон, по которому дети с особыми образовательными потребностями учатся в обычных школах. При этом механизм включения в образовательный процесс детей с ОВЗ зависит от нужд самого ребенка и ресурсов школы. В специальное учебное заведение ребенок направляется только в случае, если общеобразовательная школа исчерпала все возможности ему помочь и условия обучения в ней не соответствуют потребностям ученика. Вся система инклюзивного образования выстроена так, что о ребенке с ОВЗ заботится не только государство и его родители, но и одноклассники, друзья, сотрудники образовательного учреждения, волонтеры.
«От предупреждения к инклюзии»
Отличительная особенность инклюзии в Израиле - ранняя диагностика. Государство уделяет огромное внимание программе «From prevention to inclusion» («От предупреждения к инклюзии»), в основе которой лежит принцип - оказать как можно больше помощи ребенку с ОВЗ в раннем детстве, чтобы к шестилетнему возрасту он смог пойти в массовую школу. Каждый ребёнок, рожденный в Израиле, проходит ежемесячный скрининг состояния здоровья. Осматривает ребенка комиссия специалистов в составе педиатра, психиатра или клинического психолога, специалиста по развитию речи. Если на первых месяцах жизни ребенка у него диагностируются множественные тяжелые нарушения развития, то он направляется в частный хоспис для детей от 4-х месяцев. С малышами с диагнозом ДЦП и синдромом Дауна начинают работать спустя несколько месяцев после рождения. С детьми с аутизмом – с 1-2 лет. Им советуют коррекционные ясли, а позже – детский сад.
Центры развития
В Израиле очень развиты инклюзивные центры для детей от 0 до 21 года. Центры полукоммерческие, иногда они сочетают в себе и раннюю диагностику, инклюзивные ясли, сад, школу, даже колледж, а также ресторан, спортзал, парикмахерскую - в них работают исключительно люди с инвалидностью.
В центрах развития ребенок получает помощь специалистов до 3 лет. Далее родители совместно со специалистами принимают решение, куда направить ребёнка - в специальный или массовый детский сад.
За год до поступления в школу все дети обязаны посещать детский сад, где с пятилетнего возраста проходят обязательную психологическую диагностику. Самое тщательное обследование каждого ребёнка проводится перед поступлением в школу.
«Транзитный первый класс»
Это специальный класс, организованный в обычной школе для детей, которые после интенсивной коррекции имеют шанс попасть в массовую школу. Наполняемость класса - не более 12 человек. Каждый ребёнок учится в своём собственном темпе и ритме, получает помощь психолога, дефектолога и специалиста по развитию речи. После окончания программы дети идут либо во второй класс, либо опять в первый в некоторые дети направляются в специальные школы.
Школа. Каждому - своё (в хорошем смысле)
В школе каждому ребенку подбирают тот вид инклюзии, который подходит конкретно для него. Это могут быть смешанные занятия в специальном классе (половина уроков прохдит с ассистентом, половина с классом),
В школах есть специальные классы, есть смешанные занятия: половина уроков с классом, остальные — индивидуальные занятия с ассистентом. некоторые учатся в обычном классе в сопровождении тьютора. Кому-то тьютор не нужен, но нужен дополнительный отдых днем, или уменьшенная нагрузка, все это ребенок получает. Дети с интеллектуальной недостаточностью могут проходить программу в облегченной форме, а некоторые слишком сложные предметы и вовсе не посещать.
В обычных классах детям с ОВЗ могут предложить альтернативные виды деятельности, например, неговорящие дети могут использовать картинки или изображения, для слабослышащих задания готовятся в распечатанном виде. Если дети не могут писать, то надиктовывают ответы на гаджет.
Дети с аутизмом учатся в специальных классах по 6-8 человек. На такое количество учеников полагается 2 учителя, 2-3 тьютора. Занимаются с детьми и специалисты, включая логопеда, специалиста по развитию эмоционального интеллекта, специалиста по сенсорной интеграции. Помимо занятий с ними предусмотрена также бесплатная реабилитация три раза в неделю вне стен школы: психотерапевт, песочная терапия, иппотерапия, канистерапия, бломберг-терапия (с использованием ритма), нейрокорекция. Для лучшего понимания и усвоения материала в классе с детьми занимаются дополнительно: это могут быть занятия на понимание прочитанного или предварительное изучение урока, который будут рассматривать в классе, или тренировка вида деятельности, которую нужно будет применить в дальнейшем.
Несмотря на то, что аутисты учатся отдельно, они не изолированы от остальных учеников и вместе с детьми нормы проводят праздники, вечера, ездят на экскурсии. К старшим классам совместное время обучения детей нормы и детей с аутизмом увеличивается.
Навстречу друг другу
Для того, чтобы дети с особенностями лучше адаптировались в обычной школе, широко практикуются программы повышения осведомленности детей. Например, в начале года в класс приходят родители ребёнка с ОВЗ и объясняют одноклассникам особенности здоровья и поведения их ребенка. Иногда родители пишут статьи или книги про своего ребенка и раздают их в классе, или же снимают видео, а затем демонстрируют его. В средней и старшей школе ребенок сам делает презентацию о своем состоянии или пишет заметку в школьную газету.
Широко применяется и «обратная инклюзия», когда дети нормы посещают коррекционные занятия или определенные уроки спецкласса и в течение нескольких недель участвуют в совместной деятельности с аутичным ребенком. Таким образом проводится профилактика буллинга и компенсируется недостаток внимания ученику, отставшему в учебе из-за болезни или психологических проблем.
Главный критерий эффективности инклюзии в Израиле - не достижения детей с особенностями развития в учебе, хотя они тоже важны, а изменения в поведении, отношении с одноклассниками, учителями. Важен рост ребенка по отношению к самому себе, а не в сравнении с одноклассниками или нормативами.
Читайте также
Дети с аутизмом учатся в специальных классах по 6-8 человек. На такое количество учеников полагается 2 учителя, 2-3 тьютора. Занимаются с детьми и специалисты, включая логопеда, специалиста по развитию эмоционального интеллекта, специалиса по сенсорной интеграции - ключевые слова...
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 10 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: Томская область, Россия
8
У нас от этого всего взяли только слово. И отправили детей по школам, выплывайте как хотите.
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 14 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: —
7
Уважаемая Татьяна Михайловна!
Согласен с вами полностью. По моему, нельзя нашу современную инклюзию равнять с иностранной.
Татьяна Михайловна, с Наступающим Новым годом и разрешите для Вас поставить видео на песню "Эхо любви" в исполнении Анны Герман и Льва Лещенко. Счастья и успехов Вам.
https://www.youtube.com/watch?v=mtJhefuFG4s
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 9 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Ярославская область, Россия
2
Уважаемый Валерий Михайлович!
И вас с Новым Годом наступающим, чтоб проблемы были только в прошлом, но покой нам всем только снился.
Так дольше проживем.
НЕ ДОЖДУТСЯ!
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 13 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
2
Уважаемый Сергей Игнатьевич!
Спасибо за поздравление(+++
Точно не дождутся!!! Чего только не было с Россией, но она выходила из всяких бед и только крепла.
Про вечный бой. Но не И. Бродского, а А. Блока.
Александр Блок
НА ПОЛЕ КУЛИКОВОМ
Река раскинулась. Течет, грустит лениво
И моет берега.
Над скудной глиной желтого обрыва
В степи грустят стога.
О, Русь моя! Жена моя! До боли
Нам ясен долгий путь!
Наш путь — стрелой татарской древней воли
Пронзил нам грудь.
Наш путь — степной, наш путь — в тоске безбрежной,
В твоей тоске, о Русь!
И даже мглы — ночной и зарубежной —
Я не боюсь.
Пусть ночь. Домчимся. Озарим кострами
Степную даль.
В степном дыму блеснет святое знамя
И ханской сабли сталь...
И вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь кровь и пыль...
Летит, летит степная кобылица
И мнет ковыль...
1908
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 9 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Ярославская область, Россия
1
Спасибо! И вас с наступающим!
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 14 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: —
0
Опыт Израильских школ гораздо интереснее, чем предидщий (из Америки).
Инклюзию, как таковую, я думаю, у нас взяли на вооружение с целью сократить расходы на спец. школы для детей с различными видамив ОВЗ и не просчитали, что для инклюзии требуется все обычные школы сделать спец школами со всеми вытекающими затратами и расходами. Так что результат модернизации (экономия) должен оказался прямо противоположным, повышением количества специалистов, помещений и пр., и пр., и прочих расходов. А иначе это получится не инклюзия, издевательство как над детьми с ОВЗ, так и над обычными детьми без ОВЗ.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 6 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: Россия
4
Не знаю - не знаю насчет сокращения расходов... На этой якобы инклюзии уже столько бабла попилили, что можно было в спецшколах унитазы золотые поставить.
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 14 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: —
3
Так в этом и заключалась цель всей этой кутерьмы. Подождите, года через два возникнет обратная идея: восстановить спецобразование. И опять денежки полетят.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Архангельская область, Россия
2
Ольга с вами согласен: чиновники хотели как лучше для себя, а при этом сделали плохо для детей, учителей и родителей.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 2 года
Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Московская область, Россия
0
Все реформы в образовании в постсоветской России направлены на одно - получение прибыли для тех, кто контролирует финансовые потоки образование - эдакая феодальная штука: прихватизировали образование и нужно теперь получать с него "прибыль", а для этого любые реформы подойдут.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 2 года
Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Московская область, Россия
1