Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Что такое школа? Неспособных к учёбе не бывает

Не обязательно быть специалистом в педагогике, достаточно быть родителем школьника, чтобы понимать, что сегодня в школе не всё ладно. В массовой общеобразовательной школе. Если с ремонтом и оснащением школ какое-то движение вверх ещё наблюдается, то с результатами обучения - совсем беда. Иначе чем объяснить невиданный доселе расцвет репетиторства?

Самое досадное заключается в том, что все педагоги, от учителя до министра уверовали в то, что научить всех и каждого школьника невозможно, что есть дети необучаемые, что нет вины школы в нежелании детей учиться.

Удобная позиция. Теперь стало возможным назначить родителей ответственными за школьные проблемы своих детей: «Или заставьте своих детей учиться, или учите их сами. А мы будем учить только тех, кто хочет и кто способен».

Я бы не стал здесь винить педагогов. Они – заложники нашей школьной системы. А наша школа никогда не могла научить всех и каждого. И в 70-е годы прошлого века, и позднее добрая половина детей выпускались из школы на уровне «три пишем - два в уме».

Сегодня такое стало невозможным благодаря введению ГИА и ЕГЭ. Десятилетний обман вскрылся. Учителя в панике начинают на уроках заниматься натаскиванием на экзамены, дети толпами идут к репетиторам. И то, и другое одинаково неэффективно: учителя перегружены, а результат не радует; дети делают двойную работу - с утра в школу, после школы к репетитору; родители платят за бесплатное образование.

Нет проблем только у тех, кто давно забросил учёбу. Но им мало кто завидует.

Каких-то намёков на то, что в ближайшем будущем в школьном образовании что-то кардинально изменится, не наблюдается. Предложенное министром введение в школах уроков шахмат не повысит грамотность и мотивацию школьников, а страшный охранник с оружием и рамкой-детектором на входе в школу не излечит детей от агрессивности. Значит, ситуация продолжит сваливаться в бездну.

Видя всё это, нельзя оставаться безучастным. Даже если своему ребёнку мы в состоянии помочь, ему придётся жить рядом с другими, в том числе бросившими школу. Какими будут эти другие?

Ещё в середине прошлого века человечеству было дерзко заявлено: «Для любой проблемы, связанной с обучением, существует работающее решение». Были представлены результаты исследования, названы причины неудач в образовании и предложена Технология обучения – точные инструменты, дающие каждому человеку способность изучить любой предмет.

Российская педагогическая наука признаёт высокую эффективность данной технологии, но считает, что она «не в полной мере адаптирована к условиям российской системы образования».

Конечно, Технология обучения камня на камне не оставляет от нашей классно-урочной системы, которую до сих пор не похоронили только потому, что её нечем было заменить. Конечно, эту технологию надо адаптировать к нашей системе образования хотя бы потому, что она опирается на настоящие, правильные школьные учебники, которых у нас давно нет. Я даже не про содержание образования, Технология обучения от него не зависит.

Мы тащим сегодня в школу квесты и ТРИЗы, мы радуемся интерактивным доскам и уповаем на робототехнику. Но всё это работает, в лучшем случае, на «олимпиадниках». А таких детей сегодня – единицы. Большая часть школьников снова и снова остаются «за бортом». Только потому, что мы назначили их неспособными.

Можно смаковать бред о Технологии обучения и её авторе, распространяемый в сети и тиражируемый жёлтой прессой. А можно посмотреть хотя бы на то, что даёт локальное применение этой технологии в мире.

Гангстеры из Лос-Анджелеса, которые раньше были неграмотными, становятся заядлыми любителями чтения. Школьники, которые когда-то были проблемными, всего за несколько недель обучения достигают такого мастерства в чтении, которое обычно приобретается за два года. Школа в китайской провинции Шаньдун, где прежде были наихудшие показатели, становится одной из лучших в городе. В Мехико уровень сдачи итоговых экзаменов возрос с 5 до 90 процентов. В Южной Африке Технология обучения настолько заявила о себе, что применяется теперь во всей школьной системе страны.

Не впечатляет? Тогда прочитайте это: «Мы живём в эпоху широко распространённой неграмотности, и её порождения губительны. Помимо очевидных последствий в виде снижения производительности труда, нам сейчас приходится что-то делать, по меньшей мере, с двумя поколениями людей, которые не могут понимать и осмысленно общаться. Кроме того, нам нужно что-то делать по поводу такой жуткой проблемы, как целые классы неспособных закончить школу учеников – безжизненных из-за наркотиков, с пустыми глазами от телевизора и видеоигр, не имеющих ни малейшего представления об истории, математике, искусстве и литературе и при этом порой невообразимо жестоких».

Это написано не про нас, это написано про Америку 70-х. Но есть здесь что-то, пугающе похожее на то, куда мы движемся.

Технология обучения до сих пор массово не используется в Америке. Может, поэтому там сегодня от 40 до 55 процентов учащихся бросают школы? Может, поэтому там 47 процентов взрослого населения страны функционально безграмотны? Может, поэтому мы сегодня видим на экранах их телевизоров плачущих полицейских в расстрелянной школе и часто слышим бред от их первых лиц?

Я осознаю, что просто взять и внедрить новую технологию в нашу школу нельзя. Любое новшество, прежде чем применить его к детям, должно пройти строгое освидетельствование и апробацию на федеральном уровне.

Но никто не запрещает использовать элементы этой технологии на уроках уже сейчас. Никто не запрещает каждому учителю узнать, почему на самом деле у школьника пропадает мотивация, что является причиной неспособности к учению, какие настоящие препятствия не позволяют школьнику быть успешным, как справляться с этими препятствиями.

Продвижением Технологии обучения в России занимается некоммерческая организация «Прикладное образование СНГ» (г. Москва). Благодаря её деятельности сегодня практически в каждом городе работают группы, применяющие Технологию обучения для помощи школьникам. Организаторами таких групп часто становятся не педагоги, а активные родители. Во многом поэтому в стране до сих пор нет полноценной школы, работающей с применением этой технологии.

Другая причина – отсутствие в стране школьных учебников, по которым дети могли бы самостоятельно изучать школьные предметы. Те книги, которые имеются, порой недоступны для понимания даже взрослым. Это очень напоминает ситуацию с учебниками в Америке конца семидесятых годов прошлого столетия: «…было обнаружено, что ни один из тридцати выбранных наугад школьных учителей не может полностью понять тексты стандартных школьных учебников – включая и тридцать первого, который сам написал некоторые разделы одного из них».

Каждой группе Прикладного образования приходится самостоятельно создавать свои учебные материалы, беря за основу требования госстандартов и творчески перерабатывая лучшее из того, что издавалось в стране в разные годы.

Результаты уже такого применения показывают, что даже частичное использование Технологии обучения не только позволяет достигать результатов обучения любым учеником, но и значительно упрощает труд учителя.

При внимательном рассмотрении становится очевидным, что полноценное использование Технологии обучения в школе как нельзя лучше соответствует требованиям новых федеральных образовательных стандартов к современному уроку.

Эта технология – для думающих, ищущих, заинтересованных учителей. Да, она требует адаптации к каждому отдельному предмету. Методистам будет над чем поработать. Но она применима к любому предмету и к любому содержанию образования. Она позволяет учителю добиться стопроцентной мотивации учащихся безо всяких «танцев с бубном». Она освобождает время учителя для настоящего творчества и для позитивного общения с детьми.

Она доказывает, что неспособных школьников не бывает, бывают неработающие методики.

 

Подписаться на авторский канал Андрея Шалаева


Автор

Андрей Шалаев

Все материалы автора

Количество подписчиков: 36

Подписаться Отписаться

Комментарии (96)

  1. Александр Данилин 9 Марта, 2018, 20:14

    где можно ознакомиться с материалами, которые предлагает данная Школа?
    Где я могу почить о физике, математике, географии, истории, биологии? Есть такие материалы?
    просто я с неделю назад пришел к таким же, как и Вы, идеям и заключению.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Брянская область, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Марта, 2018, 15:10

      Александр, автор Технологии обучения - американец. Единственный полностью разработанный им школьный курс, применяющий данные его технологии, - это грамматика английского языка.
      Все остальные школьные предметы разрабатывают энтузиасты, опираясь на известные данные Технологии обучения и доступный образец грамматики английского языка.

      По большому счёту, школьнику важно овладеть Технологией обучения и, используя её, правильно изучить правильную родную грамматику. Дальше он сможет успешно учиться даже по сегодняшним учебникам и даже самостоятельно. Только ему придётся тратить больше времени на понимание грамматики, стилистики, логики авторов этих учебников. Или языка своего учителя, не знакомого с Технологией обучения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

  2. Жанна Жанна 9 Марта, 2018, 21:04

    Опять появился Хаббарт? Его ведь запрещали и опять рекламируют. В Америке высокая степень социального неравенства. Да, выпускники школ в районах, заселенных афроамериканцами, порой с трудом читают. Но это социальная беда, а не проблема технологии обучения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Самарская область, Россия

  3. Валерий Ганузин 9 Марта, 2018, 21:07

    " И в 70-е годы прошлого века, и позднее добрая половина детей выпускались из школы на уровне «три пишем - два в уме».

    Глубокое заблуждение!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  4. Наиль Рафиков 9 Марта, 2018, 21:29

    В 5 класс обычно приходят 2-3 учащихся - не знают табл умножения, 1-2 - почти отличники, 2-3 - удовл (ближе к хорошо), а остальные - троечники. И так до конца вот такая раскладка идет.
    Осенью ушла одна девочка (закончила 8 класс), сдав конкурсный экзамен на ХОРОШО в гимназию в город. И вот она вернулась недавно. Проверяю - даже дроби плохо помнит. Спрашивается - и где она была? Вот ей нужно сейчас заниматься с репетитором. То есть рядом сидеть и быстро реагировать. Репетиторы нужны тем, кто пришел с плохой таблицей умножения. Экзамены на "носу" за 9 класс. Вот и все. Почему так? - Причин миллион.
    Вывод: В классе 25 детей (скажем). Программу нужно осваивать. Но появляются отстающие - с ними займешься - тут же отставание по программе. Бураны, холода, болезни, соревнования и другие отсутствия по уважит причине и прочее и прочее. Без подключения родителей в процесс - гиблое дело. Наблюдаю: Всего 10% родителей заглядывают в электронный дневник своего ребенка. Вот насмотришься на это - и начинаешь работать активно только с теми, кто выбрал учебу.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  5. Сергей Серебряков 9 Марта, 2018, 21:58

    Научить человека чему-либо можно только тогда, когда он сам этого захочет.
    Главная проблема здесь в мотивации, которая у многих пропадает к выпуску из начальной школы.
    И учиться они не научены.
    "В 5 класс обычно приходят 2-3 учащихся - не знают табл умножения..." Не верно! До половины!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 15 Марта, 2018, 13:36

      Мне кажется до половины - это перебор. Своего сына научил умножению и делению в 4 года, в три года он бегло читал. Во втором классе задавал задачи - раздели 7 на 9 до 7 знака после запятой, сам написал веб-страницу для контроля, чтобы быстро переключаться и контролировать процесс, не загружая свою голову тривиальными задачами. В то же время встречал детей добирающихся до 9 класса и даже взрослых, которые не знают таблицу умножения, но при этом некоторые взрослые люди, которые не знают таблицу умножения, имеют высшее образование. Но это встречается редко.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  6. Дмитрий Комаров 9 Марта, 2018, 23:15

    Насильно научить кого-либо невозможно. Заставить зазубрить можно, но все исчезает тут же, как пропадает необходимость в "зазубренном" материале. Отсутствие мотивации - один из главных бичей в образовании. И до сих пор гуляет миф о том, что учить нужно ВСЕХ ВСЕМУ без учета и способностей и склонностей. Пока образование не станет дифференцированным в полной мере, этот бич из образования никуда не исчезнет. Но для этого деньги нужно вкладывать в школы, а не в летающие ядерные чернобыли, которые существуют только в больном воображении некоторых у власти.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Вадим Монахов 10 Марта, 2018, 0:20

    Текст статьи трогательно напоминает рекламу секты: "Ещё в середине прошлого века человечеству было дерзко заявлено: «Для любой проблемы, связанной с обучением, существует работающее решение». Были представлены результаты исследования, названы причины неудач в образовании и предложена Технология обучения – точные инструменты, дающие каждому человеку способность изучить любой предмет."
    Прямо-таки откровение пророка данной секты. И опять бредовое утверждение о неспособности классно-урочной системы справиться с проблемами. В СССР до Колмогоровской реформы она почему-то блестяще справялась, а сейчас вдруг после десятилетий действий "инноваторов", критикующих её, совсем перестала справляться. Любой здравомыслящий человек поймёт, что дело в последствиях от действий "инноваторов", а не в классно-урочной системе.
    А про чудодейственные исцеления системы образования от применения таинственных откровений, упоминаемых в статье - это, пожалуйста, не к нам, а к поклонникам Марии Дэви Христос и т.п.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 10 Марта, 2018, 0:38

      Абсолютно ВЕРНО!
      Одна из причин - "Развивающая система" в начальной школе.
      1. Никого она не развивает!
      2. А вот постоянный ТРЕНИНГ, что был в началке в 50-70 годы ИСЧЕЗ.
      3. Выходят недоучки. "Проекты" за них делают родители/учитель. Вместо МАТЕМАТИКИ и РУССКОГО + ЧТЕНИЕ - не пойми-разбери что!

      И еще: "гении" от педагогики с рецептами "волшебных методик". Чаще всего бред.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  8. Пчелка Жужа 10 Марта, 2018, 2:12

    Если в моем классе сидит ребёнок, которому ПМПК определила обучение в школе 8 вида, а мама его посадила в общеобразовательную школу, я хоть из штанов буду выпрыгивать, ничего не получится. Ибо он только сидит и улыбается. Все, на что способен.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Анна Полянская 10 Марта, 2018, 7:40

      Пчёлка Жужа, если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий. Пока дети в классе будут выполнять своё задание, вы можете проверить, объяснить всё ребёнку с проблемами в развитии. Всё это решается на уровне школы, утвердить директором и тд...С родителями спорить бесполезно, но и ребёнок не должен страдать от того, что его не отдают в спец.школу...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Ставропольский край, Россия

    • Игорь Лебедев 14 Марта, 2018, 9:58
      Если в моем классе сидит ребёнок, которому ПМПК определила обучение в школе 8 вида, а мама его посадила в общеобразовательную школу, я хоть из штанов буду выпрыгивать, ничего не получится. Ибо он только сидит и улыбается. Все, на что способен.
      Пчёлка Жужа, если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий. Пока дети в классе будут выполнять своё задание, вы можете проверить, объяснить всё ребёнку с проблемами в развитии. Всё это решается на уровне школы, утвердить директором и тд...С родителями спорить бесполезно, но и ребёнок не должен страдать от того, что его не отдают в спец.школу...

      Уважаемая, Анна. А как быть с ответами этого ребенка и оценками за его устные ответы "на публике", когда каждый ученик видит и слышит что и как произносит его одноклассник? Дети с ЗПР должны учиться по спец.программам в спец. школах со специалистами-дефектологами. И мнение родителей не должно учитываться, так же как не учитывается мнение больного при назначении ему лекарств врачом. Инклюзивное образование - бред сумасшедшего или человека, ненавидящего детей. Это же можно сказать и о Технологии обучения. Невозможно всех детей учить по одному шаблону.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Андрей Шалаев 14 Марта, 2018, 11:01

      Игорь, не так.
      "Я не представляю, как работает Технология обучения, но я хочу об этом узнать, потому что хочу, чтобы все дети в школе были успешными. Я готов пробовать и пробовать, чтобы найти выход. Надо ненавидеть детей, чтобы не делать этого". - может Вы это хотели сказать?
      Технология обучения прекрасно вписывается в инклюзивное образование. Давайте смотреть шире.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Игорь Лебедев 14 Марта, 2018, 11:59
      Если в моем классе сидит ребёнок, которому ПМПК определила обучение в школе 8 вида, а мама его посадила в общеобразовательную школу, я хоть из штанов буду выпрыгивать, ничего не получится. Ибо он только сидит и улыбается. Все, на что способен.
      Пчёлка Жужа, если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий. Пока дети в классе будут выполнять своё задание, вы можете проверить, объяснить всё ребёнку с проблемами в развитии. Всё это решается на уровне школы, утвердить директором и тд...С родителями спорить бесполезно, но и ребёнок не должен страдать от того, что его не отдают в спец.школу...
      Уважаемая, Анна. А как быть с ответами этого ребенка и оценками за его устные ответы "на публике", когда каждый ученик видит и слышит что и как произносит его одноклассник? Дети с ЗПР должны учиться по спец.программам в спец. школах со специалистами-дефектологами. И мнение родителей не должно учитываться, так же как не учитывается мнение больного при назначении ему лекарств врачом. Инклюзивное образование - бред сумасшедшего или человека, ненавидящего детей. Это же можно сказать и о Технологии обучения. Невозможно всех детей учить по одному шаблону.
      Игорь, не так.
      "Я не представляю, как работает Технология обучения, но я хочу об этом узнать, потому что хочу, чтобы все дети в школе были успешными. Я готов пробовать и пробовать, чтобы найти выход. Надо ненавидеть детей, чтобы не делать этого". - может Вы это хотели сказать?
      Технология обучения прекрасно вписывается в инклюзивное образование. Давайте смотреть шире.

      В замечательном советском фильме "Операция Ы" персонаж Смирнова произносит :" В наше время к людЯм надо по-мягче, а смотреть надо по- ширше". Давайте смотреть шире. И что мы увидим? Эксперименты над детьми? То одна система, то другая. Результат - система советской школы отвергнута. На ее место никакой иной адекватной не сформировано. Образование превращается в репетиторство. Воспитание сведено к нулю. Давайте пробовать Технологию, которая и у автора только на один предмет разработана, да и тот предмет предполагает запоминание и воспроизведение. А как быть с навыками анализа и синтеза? С навыками выдвижения умозаключения и рефлексии результатов?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Андрей Шалаев 14 Марта, 2018, 12:40

      Игорь, "анализ и синтез", "умозаключения и рефлексия результатов" предполагают оперирование данными. Не имея данных, не осознавая эти данные, невозможно их использовать. Потому что невозможно использовать ничто.

      Мы в школе сегодня застреваем как раз на этапе усвоения данных. И Технология обучения нужна для решения именно этой проблемы. Она позволяет изучить любой предмет с обязательным условием его дальнейшего применения. Причём, позволяет это сделать значительно быстрее и учитывает индивидуальные способности каждого ученика.

      Когда ученик усвоит данные, он сможет и анализировать, и синтезировать, и просто рефлексировать. Более того, он начнёт присутствовать в школе не только телом, но и сознанием. Он начнёт воспринимать окружение и будет доступен, в том числе, для воспитательного воздействия.

      Возможно, Вы видели видео в интернете, где второклассница решает задачку про грибы, а в ответе у неё получаются огурцы. Мама "сорок минут" приводит дочь "в сознание", чтобы та начала видеть разницу. Дети сегодня "в отключке" и в школе, и дома. Они уже ко второму классу накапливают столько непонятых слов, что не в состоянии что-либо усваивать. Только Технология обучения способна их оживить, если применять её правильно.

      Не доверяйтесь чистым умозаключениям, опирающимся только на известный опыт. Узнайте больше о Технологии обучения, о том, как и почему она работает.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Игорь Лебедев 15 Марта, 2018, 9:50

      Андрей, по-видимому Ваша Технология застряла в прошлом. Мы, правда, обсуждаем на пустом пространстве, потому что Вы не приложили никаких конкретных материалов об этой Технологии. Набор и усвоение данных - это прошлый век. Сейчас надо научить детей эти данный быстро находить и анализировать. Процесс усвоения данных - это давно пройденная задача. Информационное общество - общество аналитиков. В прошлом надо было усваивать данные, потому что процесс поиска занимал много времени. Сейчас темп принятия решений и цифровые технологии позволяют гораздо эффективнее работать творческим людям, чем отличникам прошлого, бравшим знания усидчивостью и памятью. Может Ваша Технология оттуда?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 14 Марта, 2018, 11:28

      "Невозможно всех детей учить по одному шаблону" - невозможно, но приходится: мы делаем и невозможное, просто это требует чуть больше времени.

      Итак, в школе - стандартный минимум, дома - силами родителей, дедушек и прадедушек - всё остальное: театры Москвы, музеи Египта, школа верховой езды и т.д.

      Отсюда - некоторый разброс результатов и возможность выбора из 8 кандидатов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Игорь Лебедев 14 Марта, 2018, 11:50
      Если в моем классе сидит ребёнок, которому ПМПК определила обучение в школе 8 вида, а мама его посадила в общеобразовательную школу, я хоть из штанов буду выпрыгивать, ничего не получится. Ибо он только сидит и улыбается. Все, на что способен.
      Пчёлка Жужа, если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий. Пока дети в классе будут выполнять своё задание, вы можете проверить, объяснить всё ребёнку с проблемами в развитии. Всё это решается на уровне школы, утвердить директором и тд...С родителями спорить бесполезно, но и ребёнок не должен страдать от того, что его не отдают в спец.школу...
      Уважаемая, Анна. А как быть с ответами этого ребенка и оценками за его устные ответы "на публике", когда каждый ученик видит и слышит что и как произносит его одноклассник? Дети с ЗПР должны учиться по спец.программам в спец. школах со специалистами-дефектологами. И мнение родителей не должно учитываться, так же как не учитывается мнение больного при назначении ему лекарств врачом. Инклюзивное образование - бред сумасшедшего или человека, ненавидящего детей. Это же можно сказать и о Технологии обучения. Невозможно всех детей учить по одному шаблону.
      "Невозможно всех детей учить по одному шаблону" - невозможно, но приходится: мы делаем и невозможное, просто это требует чуть больше времени.

      Итак, в школе - стандартный минимум, дома - силами родителей, дедушек и прадедушек - всё остальное: театры Москвы, музеи Египта, школа верховой езды и т.д.

      Отсюда - некоторый разброс результатов и возможность выбора из 8 кандидатов.

      На мой взгляд - это совершенно неверная позиция. Дети, способные идти по программе быстро и эффективно - должны идти быстро и эффективно, а освободившееся от минимума время тратить на углубление и расширение знаний. ДЛя этого были и должны быть специализированные (профильные) школы и классы с серьезным отбором по уровню знаний и способностям. Дети с обычными способностями должны усваивать программу в обычном темпе и так же эффективно в общеобразовательных классах, а дети в диагнозами, поставленными профессиональными врачами и экспертами должны учиться по щадящим, им доступным программам в классах или школах соответствующих их возможностям здоровья. Надо вернуть дифференцированный подход к формам обучения, а не загонять всех в один класс и называть это инклюзивным образованием!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 14 Марта, 2018, 12:09

      Игорь, полностью с вами согласен!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 14 Марта, 2018, 18:58

      На мой взгляд - это совершенно неверная позиция: Дети, способные идти быстро и эффективно - должны идти быстро и эффективно.

      Для этого были и должны быть специализированные (профильные) школы и классы с серьезным отбором ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ по уровню знаний и способностям.

      Что толку "учиться" одарённому и продвинутому у дуры?

      И что делать ребёнку, ЕСЛИ он попал в класс к дуре/редиске-учителке?

      Он даже не знает, есть ли в Городе другие, лучше/умнее! А "учиться" у дуры - легче...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Андрей Шалаев 14 Марта, 2018, 12:54

      Игорь, Технология обучения позволяет делать всё то, о чём Вы пишете, не разделяя детей по классам и школам. На этапе становления личности и взросления это не менее важно, чем само обучение, и не только для "отстающих", но и для "опережающих". Это важно для их последующего совместного "мирного сосуществования". Им придётся жить рядом, и они должны чувствовать и понимать друг друга.
      Технология обучения позволяет не ущемлять ни одних, ни других, достигать каждым личного максимума и при этом заботится о педагогах.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Игорь Лебедев 15 Марта, 2018, 9:41

      Андрей, Вы хотя бы ссылочку какую-нибудь приложили...а то все только слова. В чем фишка? В шведской системе, когда каждый в своем замкнутом пространстве с рабочими материалами возится и педагога зовет поднятием флажка над кабинкой?? Из этого не получится взаимопонимания, даже если достигшие одновременно уровне проходят групповое занятие - они его проходят своей успешной или неуспешной группой, и им дела нет до тех, кто впереди или позади. "Мирное сосуществование" определяется в ходе адаптации в команде, где у каждого свой статус и своя социальная роль. А это можно получить только формируя командные взаимоотношения и взаимопомощь в процессе общей, а не индивидуальной деятельности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Андрей Шалаев 15 Марта, 2018, 22:11

      Игорь, ссылка изначально была, в самом конце статьи. Продержалась меньше суток.
      Коллеги подняли истеричный вой, и редактору пришлось убрать последний абзац.
      Я не стал возражать, для меня важно будущее Педсовета как площадки для профессионального общения.
      Теперь здесь, на сайте мне остаётся своими словами доносить основы Технологии обучения, не упоминая имя её автора. Я это и раньше делал, во всех своих статьях. Если все их прочесть, то возможно станет что-то понятно. И я рассчитываю дальше писать на Педсовете об этом.
      Я внимательно читаю все комментарии и пока не встретил ни одной описанной проблемы, которую не решала бы Технология обучения. Могу так говорить, потому что применяю её каждый день и вижу результаты у своих учеников.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Марта, 2018, 0:17
      Если в моем классе сидит ребёнок, которому ПМПК определила обучение в школе 8 вида, а мама его посадила в общеобразовательную школу, я хоть из штанов буду выпрыгивать, ничего не получится. Ибо он только сидит и улыбается. Все, на что способен.
      Пчёлка Жужа, если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий. Пока дети в классе будут выполнять своё задание, вы можете проверить, объяснить всё ребёнку с проблемами в развитии. Всё это решается на уровне школы, утвердить директором и тд...С родителями спорить бесполезно, но и ребёнок не должен страдать от того, что его не отдают в спец.школу...
      Уважаемая, Анна. А как быть с ответами этого ребенка и оценками за его устные ответы "на публике", когда каждый ученик видит и слышит что и как произносит его одноклассник? Дети с ЗПР должны учиться по спец.программам в спец. школах со специалистами-дефектологами. И мнение родителей не должно учитываться, так же как не учитывается мнение больного при назначении ему лекарств врачом. Инклюзивное образование - бред сумасшедшего или человека, ненавидящего детей. Это же можно сказать и о Технологии обучения. Невозможно всех детей учить по одному шаблону.
      "Невозможно всех детей учить по одному шаблону" - невозможно, но приходится: мы делаем и невозможное, просто это требует чуть больше времени.

      Итак, в школе - стандартный минимум, дома - силами родителей, дедушек и прадедушек - всё остальное: театры Москвы, музеи Египта, школа верховой езды и т.д.

      Отсюда - некоторый разброс результатов и возможность выбора из 8 кандидатов.
      На мой взгляд - это совершенно неверная позиция. Дети, способные идти по программе быстро и эффективно - должны идти быстро и эффективно, а освободившееся от минимума время тратить на углубление и расширение знаний. ДЛя этого были и должны быть специализированные (профильные) школы и классы с серьезным отбором по уровню знаний и способностям. Дети с обычными способностями должны усваивать программу в обычном темпе и так же эффективно в общеобразовательных классах, а дети в диагнозами, поставленными профессиональными врачами и экспертами должны учиться по щадящим, им доступным программам в классах или школах соответствующих их возможностям здоровья. Надо вернуть дифференцированный подход к формам обучения, а не загонять всех в один класс и называть это инклюзивным образованием!
      Игорь, Технология обучения позволяет делать всё то, о чём Вы пишете, не разделяя детей по классам и школам. На этапе становления личности и взросления это не менее важно, чем само обучение, и не только для "отстающих", но и для "опережающих". Это важно для их последующего совместного "мирного сосуществования". Им придётся жить рядом, и они должны чувствовать и понимать друг друга.
      Технология обучения позволяет не ущемлять ни одних, ни других, достигать каждым личного максимума и при этом заботится о педагогах.
      Андрей, Вы хотя бы ссылочку какую-нибудь приложили...а то все только слова. В чем фишка? В шведской системе, когда каждый в своем замкнутом пространстве с рабочими материалами возится и педагога зовет поднятием флажка над кабинкой?? Из этого не получится взаимопонимания, даже если достигшие одновременно уровне проходят групповое занятие - они его проходят своей успешной или неуспешной группой, и им дела нет до тех, кто впереди или позади. "Мирное сосуществование" определяется в ходе адаптации в команде, где у каждого свой статус и своя социальная роль. А это можно получить только формируя командные взаимоотношения и взаимопомощь в процессе общей, а не индивидуальной деятельности.
      Игорь, ссылка изначально была, в самом конце статьи. Продержалась меньше суток.
      Коллеги подняли истеричный вой, и редактору пришлось убрать последний абзац.
      Я не стал возражать, для меня важно будущее Педсовета как площадки для профессионального общения.
      Теперь здесь, на сайте мне остаётся своими словами доносить основы Технологии обучения, не упоминая имя её автора. Я это и раньше делал, во всех своих статьях. Если все их прочесть, то возможно станет что-то понятно. И я рассчитываю дальше писать на Педсовете об этом.
      Я внимательно читаю все комментарии и пока не встретил ни одной описанной проблемы, которую не решала бы Технология обучения. Могу так говорить, потому что применяю её каждый день и вижу результаты у своих учеников.

      Андрей, я вот удивлялся, что нет никакой информации про описываемую вами технологию. Но если это ссылка на платный ресурс, например, на книгу, не находящуюся в открытом доступе, то удаление такой ссылки - совершенно правильная вещь. Или это открытый ресурс?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 16 Марта, 2018, 12:27

      Вадим, ссылки как таковой в статье не было. Было названо имя автора Технологии. Я должен был его назвать, так как не могу позволить себе присваивать чужие открытия. Мой вклад заключается лишь в том, что я вижу и стараюсь показать всем, как эти открытия можно легко и с огромной пользой использовать в нашей школе, и общеобразовательной, и профессиональной.

      Автора Технологии обучения у нас не жалуют, поэтому в открытом доступе о нём сегодня можно прочитать в основном только гадости.
      Правильные книги о нём и о Технологии обучения доступны, но не бесплатно. Я против этого не возражаю, потому что для меня они того стоят.
      Уверен, что если наше государство решит применять Технологию обучения в масштабах страны, правообладатели не станут возражать и пойдут навстречу. Во-первых, потому, что открытия автора фундаментальны и относятся ко всему человечеству. Потомкам Коменского никто не платит за использование классно-урочной системы, а физика и математика принадлежат всем. А во-вторых, сам автор хотел донести свои открытия непременно до каждого человека.
      Ограничения свободного доступа я связываю с необходимостью защитить данные от искажения. Другого ответа за более чем десять лет изучения темы я не нашёл.

      Посмотрите бесплатный ресурс Прикладного образования СНГ (apscis.ru). Там нет конкретики, но может как-то сориентирует.
      Спасибо.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Анна Полянская 20 Марта, 2018, 9:20

      Уважаемый Игорь Лебедев, отвечаю. А зачем акцентировать внимание других детей в классе на ответы "другого" ребёнка? Для чего. Детям достаточно объяснить, что все люди разные, но учиться должны все, поэтому Вася, Петя, Маша.....тоже учатся с ними в одном классе, но по другим учебникам, или программе, составленной учителем. И спросить ребёнка с проблемами, можно когда остальные дети делают письменное задание. Я не сказочница. Проблема только в образовании. В этом и заключается инклюзия. Я дефектолог, учитель начальных классов в коррекционной школе-интернате. В этом году ко мне в класс пришёл ученик не говорящий, не понимающий обращённую речь, ну и много сопутствующих проблем по здоровью. Дети видели такого одноклассника. Мальчику была составлена инд.программа, расписание. Он приезжает на основные уроки, и обучается по своей программе. У него своё личное пространство, место для занятий, но он всё равно в классе, с остальными детьми, идёт на перемену, посещает столовую. Дети ему помогают не только с моего класса. Согласна, тяжело учителю.......детям, но это уже тема для нашего образования..А пока работать нужно так.....Вины ребёнка нет в том что такие законы, и такие родители....Хотя убедилась много раз, что пользы от обучения индивидуальных занятий больше, чем в классе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Ставропольский край, Россия

    • Игорь Лебедев 20 Марта, 2018, 9:51

      Уважаемая Анна. Ваши дети учатся в СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ШКОЛЕ! Вы - ДЕФЕКТОЛОГ! Нельзя переносить такой опыт в обычную школу. Сколько в Вашем классе детей 30-35? Думаю, что 10-12. Учитель-предметник не является дефектологом, он не может составить адекватную программу обучения для ребенка с особенностями развития, а точнее программу развития: для этого нужны специалисты. Сделать из историка или математика на стадии его обучения в ВУЗе еще и дефектолога - задача, не имеющая смысла. Каждый должен заниматься своим делом. К этому и призываю. Если необходимо "включение" детей с особенностями в социальную среду, то надо создавать группы в школах. Вот тогда во всей школьной жизни, кроме учебной деятельности, они и будут участвовать. И в столовую ходить на переменах и в школьных праздниках участвовать и социализироваться будут успешно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Ольга Асафьева 14 Марта, 2018, 11:46
      Если в моем классе сидит ребёнок, которому ПМПК определила обучение в школе 8 вида, а мама его посадила в общеобразовательную школу, я хоть из штанов буду выпрыгивать, ничего не получится. Ибо он только сидит и улыбается. Все, на что способен.

      И это хорошо, что улыбается. В соседнем классе сидит мальчик, на уроках бегает по классу, дергает учеников, мяукает, лает, просто кричит. Мама считает, что здоров, что ущемляются права ее ребенка. А остальные 28 как же? Как в такой обстановке учить детей?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

  9. Марина Сухотерина 10 Марта, 2018, 9:00

    Предложить выход по мотивации.. У всех общие фразы! Очередное самолюбование! Конкретно! Конкретно!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

    • Наиль Рафиков 10 Марта, 2018, 11:33

      Итак, мотивация - центральная мысль. Честно говоря, я это называю - создание внутренней энергии познания.
      1. Надо отдать должное в то, что у людей вообще заложена любознательность, любопытство. Это основа познавательной активности. ВОт только вопрос - активность в какой области?
      2. Человек, который питается неправильно - проблемы с этой самой энергией. У моего девятиклассника с самого 5-го класса при необходимости напрягать мозг голова "с шумом" падает на парту. Бух. Я понимаю, не привык кушать. Но ведь за столько лет можно научиться? Но он до сих пор практически не кушает. Жует хлеб. Вот и вопрос - так может это что то психическое? А когда нет энергии - какие книги?
      2а) Спорт и учеба. Многие дети не могут просто думать над задачей из-за неспособности это делать по причине неразвитости кровеносных сосудов головного мозга. Они белеют, бледнеют.
      3. У детей мотивация повысилась в разы по сравнению с моими школьными годами. Это видно. Школу посещают стабильно. Как штык. На консультации сами напрашиваются. Требуют. Мои 9 - клашки (тьфу-тьфу) даже перестали болеть...
      4. Но вот. Много детей которые ходят в школу, на консультацию, смотрят мило, улыбаются, добро льется во взгляде. Однако - нет результата. Выучивает правила, рассказывает - все правильно. Но вот момент истины - Начинает решать (скажем уравнение) все правила откладывает в сторону и начинает выполнять действия по только ему известным правилам. Вообщем выдумывается новая алгебра.
      5. Последняя мотивация, казалось бы тяжеловес, не дает прорывного результата. Мы рассчитываем потери в денежном выражении при поступлении и дальнейшем обучении. Да и родителям приходится несладко из-за того, что ты не смог добиться высоких баллов в ОГЭ, ЕГЭ. Им приходится оплачивать учебу "ребенка".

      Вывод: Если даже с мотивацией все в порядке, очень много барьеров с точки зрения здоровья. Дети разнообразны.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Марта, 2018, 14:45

      Наиль, спасибо за шикарный пост!
      Вы самым лучшим образом описали те проблемы, с которыми сталкиваются дети и, соответственно, учителя. Очевидно, Вы видите больше других.

      То, что Ваши ученики перестали болеть, означает, что они хотят у Вас учиться, что им с Вами комфортно. Это - основа. Без этого никакое обучение невозможно.

      В остальном Вы описываете физические проявления препятствий в обучении, о которых предупреждает предлагаемая в статье Технология обучения.

      Препятствий всего три, и у каждого препятствия - свой набор физических проявлений. Заметив у ученика конкретное проявление, учитель, владеющий Технологией обучения, быстро определяет препятствие, с которым столкнулся ребёнок, и может оперативно помочь ему справиться с проблемой.

      Судя по Вашим описаниям, то, что Вы называете "голова "с шумом" падает на парту" и "Они белеют, бледнеют" - это проявления первого препятствия - недостаток наглядности. Технология обучения называет это отсутствием массы и предлагает простые способы справиться с этим.

      Неспособность применить изученное, о которой Вы пишете, - это проявление третьего препятствия в обучении - непонятого слова. Вам может показаться это нелепостью, но на самом деле это гораздо менее парадоксально, чем распределение Гаусса. Если ребёнок пропускает непонятое слово или слово, значение которого он понимает неправильно, дальнейшее обучение становится для него бесполезным.
      Не спешите возражать. Спросите у своего ученика, что такое алгебра? Не удивляйтесь, если он ответит, что это кабинет Наиля Загреевича.
      Технология обучения объясняет, как отыскать непонятое слово и как его прояснить правильно, один раз и на всю жизнь.

      Болит голова, болят глаза, болит живот, головокружение, пустота в голове, замешательство, бегство, ... - всё это проявления разных (всего трёх!) препятствий в обучении. Технология обучения называет чуть больше двадцати таких проявлений. Зная о них, учитель может своевременно помочь ученику. А если и ученик знает о препятствиях, их проявлениях и способах справляться с ними, он может обучаться самостоятельно.

      Технология обучения как раз учит своевременному распознаванию препятствий в обучении и предоставляет инструменты, чтобы с ними справиться. Именно поэтому, владея Технологией обучения, каждый может изучить всё, что угодно. И каждый учитель может стать настоящим волшебником.

      Ещё раз спасибо за Ваш пост.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Наиль Рафиков 10 Марта, 2018, 22:07
      Предложить выход по мотивации.. У всех общие фразы! Очередное самолюбование! Конкретно! Конкретно!
      Итак, мотивация - центральная мысль. Честно говоря, я это называю - создание внутренней энергии познания.
      1. Надо отдать должное в то, что у людей вообще заложена любознательность, любопытство. Это основа познавательной активности. ВОт только вопрос - активность в какой области?
      2. Человек, который питается неправильно - проблемы с этой самой энергией. У моего девятиклассника с самого 5-го класса при необходимости напрягать мозг голова "с шумом" падает на парту. Бух. Я понимаю, не привык кушать. Но ведь за столько лет можно научиться? Но он до сих пор практически не кушает. Жует хлеб. Вот и вопрос - так может это что то психическое? А когда нет энергии - какие книги?
      2а) Спорт и учеба. Многие дети не могут просто думать над задачей из-за неспособности это делать по причине неразвитости кровеносных сосудов головного мозга. Они белеют, бледнеют.
      3. У детей мотивация повысилась в разы по сравнению с моими школьными годами. Это видно. Школу посещают стабильно. Как штык. На консультации сами напрашиваются. Требуют. Мои 9 - клашки (тьфу-тьфу) даже перестали болеть...
      4. Но вот. Много детей которые ходят в школу, на консультацию, смотрят мило, улыбаются, добро льется во взгляде. Однако - нет результата. Выучивает правила, рассказывает - все правильно. Но вот момент истины - Начинает решать (скажем уравнение) все правила откладывает в сторону и начинает выполнять действия по только ему известным правилам. Вообщем выдумывается новая алгебра.
      5. Последняя мотивация, казалось бы тяжеловес, не дает прорывного результата. Мы рассчитываем потери в денежном выражении при поступлении и дальнейшем обучении. Да и родителям приходится несладко из-за того, что ты не смог добиться высоких баллов в ОГЭ, ЕГЭ. Им приходится оплачивать учебу "ребенка".

      Вывод: Если даже с мотивацией все в порядке, очень много барьеров с точки зрения здоровья. Дети разнообразны.

      Заметив у ученика конкретное проявление, учитель, владеющий Технологией обучения, быстро определяет препятствие, с которым столкнулся ребёнок, и может оперативно помочь ему справиться с проблемой.
      Технология обучения объясняет, как отыскать непонятое слово и как его прояснить правильно, один раз и на всю жизнь.
      Технология обучения как раз учит своевременному распознаванию препятствий в обучении и предоставляет инструменты, чтобы с ними справиться.

      У меня программа практически завершена. Всего 8 детей в 9 классе. Повезло. Вот теперь и нужно мне заняться ликвидацией пробелов в течение апреля и мая.
      Двое 7 вида (сдают ГВЭ). Им достаточно решить 5-6 заданий правильно. Еще двое (девочки) - тоже плохо. Одна только только вернулась после 6 мес отсутствия, а другая - ее тоже вероятно нужно было провести через ПМПК. Брат то у нее 7 вида. Но уж очень старательная девочка. Была надежда на то, что справится. С ними нужен тренаж. Со всеми "массами". Попробую все заново. Как говорится "подчистую". Начиная с табл умножения и арифметики. (К сожалению приходят в 5 класс без табл умножения. И бесполезно кому либо что либо говорить. Как говорится "начальство косит под ..." Хотя они и сами наверное уже устали от всего).
      Двое: мальчик и девочка - геометрия. У девочки помню долго была проблема с проведением перпендикуляра. Вообщем графика никуда. С ними целенаправленно занимаюсь геометрией. Способ: объяснение, набор геометрических фактов на столе, техника рассуждений. Решаем стандарты. А там глядишь и дальше продвинемся.
      Еще две девочки. Это уже ракеты. Отличницы. Как говорится "откусят палец". С ними нужно язык держать за зубами и говорить всегда правильно. Если честно, они вернули меня "к жизни". Но уж слишком склонны к формальной логике. Может поэтому они плохо решают только 2 задания - 22 (текстовую задачу) и 26 (последнее) задание по геометрии (многоходовое). Там нужна не только формальная логика, но еще и глубокая мысль. Стандартной технологией не обойдешься. Вот их то я отправлю на "свободную охоту".
      Вывод. Хорошо, что у меня всего 8 детей, а если 25? Хорошо, что мы смогли отключиться (отвоевали право) от всех отвлечений от учебы и смогли завершить программу (почти). А если бы программу нужно было впритык завершать, а еще такой, извините, "хвост"? Так что, я не завидую коллегам. Вот вам вся причина психоза вокруг образования в последние годы.
      Андрей. Вы можете что либо добавить к моим действиям. Может я что либо неправильно запланировал?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Андрей Шалаев 11 Марта, 2018, 2:06

      Мама привела к нам девочку после того, как её в третий раз оставили во втором классе. У нас она прошла курс "Учись учиться", где освоила данные Технологии обучения о трёх препятствиях, их проявлениях, способах преодоления, и приступила к изучению программы второго класса. Учебники были собственного издания, т.к., занимаясь по рекомендованной эзотерике, ей пришлось бы по два часа в день только прояснять незнакомые слова. Через пару месяцев занятий девчонку прорвало: она нашла и прояснила то слово, с которого у неё начались в школе проблемы. Я впервые наблюдал такой выброс эмоций. После этого девчонка стала заниматься заметно быстрее и с большим энтузиазмом. Вскоре мама вернула её в школу. Она стала отличницей!, а в прошлом году успешно закончила одиннадцатый класс.

      Наиль, я не могу ничего Вам сказать по поводу Ваших учеников, кроме того, что они потеряны. Потеряны давно, в начальной школе. Очень похоже, что начальной школы у них не было.
      Вам действительно повезло, что у Вас их восемь, а не двадцать пять. А им повезло, что у них есть Вы.
      Благодаря Вам они окончат школу, но в жизни им будет нелегко. Их чему-то научили, но образования не дали. Их возможности будут сильно ограничены.
      Исправить всё можно, но начинать надо с самого начала и действовать правильно. Это можно сделать достаточно быстро, но вряд ли они захотят. Да и кто им это будет делать?
      Хотел бы ошибаться. Простите за честность.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Светлана Решетняк 11 Марта, 2018, 23:25

      Марина! Конкретное предложение - увеличить часы в начальных классах на основные предметы,т.е. сделать обучение более медленным,растянутым во времени . Скорость усвоения у всех разная, но это не учитывается в начальной школе. Где его взять? Убрать многое из программ, например по математике, уделив внимание основам математики, изучая не определения луча, прямой, отрезка и т.д., например, а больше решая задачи, заставляющие составлять математическую модель, которая разная в каждой конкретной задаче, т.е формировать мышление, уделить внимание тренингу, о котором пишет С.Циренщиков. Для более способных детей, быстро усваивающих программу, составлять дополнительный задания, но НЕ ТОРОПИТЬ ДЕТЕЙ, МЕДЛЕННО ДУМАЮЩИХ. С ужасом вспоминаю задачу у детей, когда хаотично разбросанные цифры от одного до 100 надо было соединить линиями, получив в конце слона. Цена ей - 0, а времени ушло порядка 30-40 минут. Если бы была какая-то группировка цифр, уловив которую можно было убыстрить процесс, т.е. заметить какую-то закономерность, создать какой-то алгоритм, то была бы польза хоть какая-то. И такой дури в учебниках хоть отбавляй ( какая-то очередная педагогическая диссертация защищена и претворяется в жизнь). Проблема плохой обученности идёт из начальной школы и чем дальше, тем больше чувствуется. Что с дробями творят средние классы, а иногда и старшие - надо видеть. И уж совсем издевательство над учителем, когда имея очень разных детей, "если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий." - комментарий А.Полянской - где у учителя время и на это?

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Марина Сухотерина 12 Марта, 2018, 9:24

      Спасибо огромное! Это правильно! Вчера столкнулась с такой ситуацией. Мальчик моих знакомых о 2 классе. Он все успевает, с легкостью справляется с программой, ходит на секции. Ему УЖЕ неинтересно.Но это сейчас, а дальше, например, в 3 классе или 4 ? Может, сложнее будет. Именно для него. А он уже привык , что легко все дается. Может, есть смысл для таких детей идти вперед, сразу в 3 класс? А там он выровняется.
      Жаль, что мы теряем детей на таком этапе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Решетняк 12 Марта, 2018, 9:42

      Абсолютно согласна - надо иметь возможность переводить детей даже через класс при условии сдачи соответственного экзамена комиссии из преподавателей. И медленно обучающихся не забудем, и способных отследим, и поможем развиться ещё больше. Но как при нашем чиновничьем управлении решиться на нестандартные подходы? Проще создать прорву ненужных отчётов, отрывая от главного для преподавателя дела - учить. Зато какая иллюзия работы создаётся.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Вадим Монахов 14 Марта, 2018, 19:40
      Предложить выход по мотивации.. У всех общие фразы! Очередное самолюбование! Конкретно! Конкретно!
      Марина! Конкретное предложение - увеличить часы в начальных классах на основные предметы,т.е. сделать обучение более медленным,растянутым во времени . Скорость усвоения у всех разная, но это не учитывается в начальной школе. Где его взять? Убрать многое из программ, например по математике, уделив внимание основам математики, изучая не определения луча, прямой, отрезка и т.д., например, а больше решая задачи, заставляющие составлять математическую модель, которая разная в каждой конкретной задаче, т.е формировать мышление, уделить внимание тренингу, о котором пишет С.Циренщиков. Для более способных детей, быстро усваивающих программу, составлять дополнительный задания, но НЕ ТОРОПИТЬ ДЕТЕЙ, МЕДЛЕННО ДУМАЮЩИХ. С ужасом вспоминаю задачу у детей, когда хаотично разбросанные цифры от одного до 100 надо было соединить линиями, получив в конце слона. Цена ей - 0, а времени ушло порядка 30-40 минут. Если бы была какая-то группировка цифр, уловив которую можно было убыстрить процесс, т.е. заметить какую-то закономерность, создать какой-то алгоритм, то была бы польза хоть какая-то. И такой дури в учебниках хоть отбавляй ( какая-то очередная педагогическая диссертация защищена и претворяется в жизнь). Проблема плохой обученности идёт из начальной школы и чем дальше, тем больше чувствуется. Что с дробями творят средние классы, а иногда и старшие - надо видеть. И уж совсем издевательство над учителем, когда имея очень разных детей, "если у вас сидит коррекционной ребёнок и есть заключение соответствующее, то вы можете обучать его по инд.программе, и спрос с него и вас будет соответствующий." - комментарий А.Полянской - где у учителя время и на это?

      Светлана, согласен с тем, что при учёбе НЕЛЬЗЯ ТОРОПИТЬ детей. И, добавлю, очень важно не подменять процесс самостоятельного понимания учащимися материала процессом формального изложения этого материала. При попытке идти быстрее, чем учащийся может усвоить, именно к этому всё и сводится. В результате процесс самостоятельной учёбы подменяется процессом дрессировки, и даже при наличии мотивации ничего хорошего не получить.
      Но идти медленно тоже нельзя - возникает скука и гарантированная потеря мотивации. Именно поэтому необходима дифференциация - разделение детей по способностям, на классы, лицеи и гимназии с различной глубиной изучения материала.

      А по поводу задачи о слоне я бы не был так категоричен. Всё зависит от того, в каком она классе и каком контексте. Это обычная задача из развивающих головоломок для дошкольников и младших школьников - развивает навыки счёта и пространственное мышление.
      Не всем нравятся головоломки, и отнюдь не всегда они полезны: если не сформированы простейшие умения и навыки, пытаться развивать более сложные бессмысленно и вредно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Решетняк 15 Марта, 2018, 13:03

      Вадим, многие привязаны к школе по месту жительства, перейти в лицей соответствующего ребёнку уровня сложно бывает, поэтому возможность перехода через класс, как мне кажется, в исключительных случаях решала бы эту проблему. И вы абсолютно правы, что дрессура стала нормой, и, как следствие, формальное изложение нового материала. Я сужу хотя бы потому, что ученики (а у меня на курсах ученики самых разных по уровню школ) говорят одно и то же - нет совместного обсуждения непонятного, сплошная гонка. Приведу понятный для физика пример. Решая логарифмические уравнения, применяют свойства логарифмов формально, не отслеживают область применимости свойств и, естественно, не могут в подавляющем большинстве правильно решить №15 в профильном ЕГЭ. Требуется время и масса вспомогательных подзадач, приучающих отслеживать равносильность перехода, и выясняется, что даже в матклассах это важнейший принцип не рассматривается достаточно подробно, иначе не было бы всего лишь 15% по России ненулевых баллов по этой задаче. О геометрии уже не говорю- она в загоне и в матклассах, ибо на неё нужно много времени ( на "посидеть и подумать"). Честно говоря, я не вижу путей улучшения образования и этот факт приводит в глубочайшее уныние, так как для изменения в лучшую сторону нужна своеобразная революция в умах власть предержащих. Мне ближе лозунг учителей начала 20 века: хорошо не когда быстро, а когда самостоятельно, а вот этому (посидеть и самостоятельно разобраться) нет места в современной школе по простой причине - много вроде бы прогрессивного, а на самом деле для развития мышления ненужного, отбирающего время на развитие этого мышления. Отголоски этого наблюдаем в вузе. Живой пример. В январе сын знакомой (классический универ) прибежал с ТФКП и теорией поля. Разобрались, привёл своих друзей, все с радиофака, балл ЕГЭ высокий, деваться некуда , и с ними пришлось разбираться. А беда одна- со слов,
      с устного объяснения понимают отлично, говорят, как просто, но самостоятельно вчитаться в текст учебника не могут- нет привычки. Провела эксперимент -заставила одного читать параграф 3 раза - не понимает. Объясняю - как всё просто, говорит, а читает - не понимает. Но вчитывание в текст требует времени и в школе, а его нет, тогда путь один - к репетитору за устным разъяснением. Вывод один- до тех пор, пока школа будет стремиться объять необъятное ( обязательные шахматы, всякие курсы типа семьеведения, валеологии, психологии...- вроде бы прогрессивно, а на самом деле всё это надо на факультативы, а не в программу) толку не будет. А история - одновременно 3 разных курса, домашнее задание 200 страниц ( не утрирую, достоверный факт), а надо было бы курсы разделить по разным семестрам, да много ещё чего...
      По поводу "слона"- изучение чисел до ста , класс 1-й, наверное.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Вадим Монахов 15 Марта, 2018, 13:50

      Светлана, предаваться унынию неконструктивно. И не стоит поддаваться синдрому Атланта, держащего мир - без нас всё не рухнет. Ну, или рухнет, если это неизбежно, как бы мы ни старались удержать мир от этого падения. Тут нужен здоровый фатализм: мы делаем что можем, но в спокойном режиме, без сверхнапряжения и жертв - и будь что будет.
      И тот пример, который вы привели, меня совсем не печалит, так как из него следует, что в вузе очень хороший преподаватель, который умеет объяснять сложный материал. И да, после школы у многих выпускников в вузе начинаются проблемы, так как самостоятельной работы требуется на порядки больше. Но тут, опять-таки, радует, что это сохранилось, несмотря на попытки некомпетентных депутатов и чиновников превратить вузы в подобие средней школы, с одинаковыми программами, одинаковыми требованиями, одинаковой отчётностью.
      А в средней школе указанный вами недостаток давно замечен и раскритикован, установлена его причина и сделано много для её устранения. Причина - отказ от сочинений на уроках русского языка и литературы. Неверный формат ЕГЭ по русскому языку и литературе привёл к деформации учебного процесса и потере навыков осмысления сложного текста. Возврат в школу итогового сочинения - шаг в правильном направлении. Так что не всё плохо, последствия деятельности инноваторов постепенно нейтрализуются.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Решетняк 15 Марта, 2018, 14:00

      Ну дай Бог! Хорошо бы и геометрию вернуть в устном варианте зачётов, например. Но понимание математического и физического текстов задача более сложная, времени на понимание требуется неизмеримо больше, чем на литературный текст.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Вадим Монахов 15 Марта, 2018, 14:28

      - надо возвращать геометрию как отдельный предмет, с отдельной оценкой в аттестате. Впрочем, этого, к сожалению, не будет, а грядут совсем новые ФГОС среднего образования, из которых, полагаю, в основной школе уберут не только тригонометрию, но даже степенные функции. Полагаю, эти ФГОС примут перед самой отставкой Васильевой, которая будет после выборов Путина. Она их подпишет и уйдёт.
      Это я вас так "успокаиваю", чтобы не было шока, когда ФГОС будут приняты. Я делал по проекту ФГОС замечания при общественном обсуждении на сайте Минобрнауки - но вряд ли их учтут.

      По поводу того, что "понимание математического и физического текстов задача более сложная, времени на понимание требуется неизмеримо больше, чем на литературный текст" - так ведь навыки для того и нарабатываются на более простых примерах, чтобы затем применять и развивать их в более сложных случаях. А начинать сразу со сложного методически неверно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Решетняк 15 Марта, 2018, 15:17

      Невесёлая перспектива, но будем жить , как вы сказали: " Тут нужен здоровый фатализм: мы делаем что можем, но в спокойном режиме, без сверхнапряжения и жертв - и будь что будет." Отстраниться совсем не смогу- советское воспитание.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  10. Денис Тимошенков 10 Марта, 2018, 9:28

    Научить можно кого угодно. Совершенно согласен. Только есть пара НО. Ученик должен хотеть учиться, каждому нужно для учебы разное время и родители должны контролировать выполнение домашних заданий, а не делать их за детей.

    Если мотивацию еще можно как то поднять на обычном уроке, то для работы с отстающими нужны ОПЛАЧЕННЫЕ дополнительные часы. Ну а как объяснить родителям, что проект, выполненный отцом или матерью наносит непоправимый вред ребенку, я не знаю. Как не знаю, как заставить родителей выполнять свои обязанности по воспитанию детей.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Светлана Решетняк 11 Марта, 2018, 23:40

      "Научить можно кого угодно. "- так мощно звучит, так педагогически правильно, но все понимают, что этот лозунг только лозунг. Все умеют держать ложку, но жонглировать ложками могут не все. Всех можно научить читать, но скорость чтения будет разной (зависит от темперамента, строения гортани ...) Давайте честно скажем, что до определённого предела, до определённого умения можно чему-то выучить всех, этот предел можно за счёт методики поднять, но верхний предел обучения у всех разный. Кто-то сможет синтетически мыслить, кто-то может только шаблонами, а, значит, один поднимется на Эверест, другой на невысокий холм. И это нормально, это определяет возможности человека в дальнейшей жизни. Стараться научить необходимо- это предназначение учителя, но осознавать , что возможности ученика могут быть ограничены, также нормально.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  11. Наиль Рафиков 10 Марта, 2018, 10:36

    Не знаю. Может так оно и должно быть? Ведь есть же нормальное распределение Гаусса. В соответствии с ним, получается, что, если посадить в один класс одних отличников, то через некоторое время обязательно сформируется распределение - двоечники, троечники, хорошисты и отличники. Парадоксально, но вполне вероятно.
    Какой вывод можно сделать? 1. По меньшей мере так и вырывается слово "процесс" в отношении образования, а "технология" со своим гарантированным конечным результатом как-то не совсем клеится. Думаю, что технологичным может являться только определенная часть детей.
    2. Жизнь разнообразна и, в соответствии с этим нужно принять разнообразие детей, в том числе и то, что есть дети, не способные принять то, что предлагается им в качестве образовательной программы. Опыт жизни показывает, что "вундеркинд" никогда не заведет трактор, как это делают наши "двоечники". И фермерами они не становятся в настоящее время.
    3. Я закончил 8 классов в 1974 году. К этому времени я слыхом не слыхал о заданиях с модулями, с параметрами. Да и графика в математике была достаточно проще.
    4. ЕСли бы меня в то время спрашивали все 6 уроков и каждый день - вот честно, как представлю, я бы с ума сошел.
    Вот и думаю - может в таких рассуждениях ключ к разгадке?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  12. Оксана Отрощенко 10 Марта, 2018, 10:40

    Уважаемая администрация!
    Хочу обратить ваше внимание, что Рон Хаббард является основателем саентологии, которая запрещена в России. Материал из Википедии:

    В Российской Федерации часть саентологических материалов признаны экстремистскими и занесены в Федеральный список экстремистских материалов, производство, распространение и хранение в целях массового распространения этих материалов на территории РФ является незаконным.

    https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Дежурный редактор 10 Марта, 2018, 10:57

      Уважаемая Оксана, спасибо за бдительность, но мы не публикуем запрещенные материалы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 10 Марта, 2018, 11:01

      Вероятно, следует ожидать материалов о "Педагогических методах Адольфа Гитлера" или Йозефа Геббельса?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Оксана Отрощенко 10 Марта, 2018, 11:44
      Уважаемая администрация!
      Хочу обратить ваше внимание, что Рон Хаббард является основателем саентологии, которая запрещена в России. Материал из Википедии:

      В Российской Федерации часть саентологических материалов признаны экстремистскими и занесены в Федеральный список экстремистских материалов, производство, распространение и хранение в целях массового распространения этих материалов на территории РФ является незаконным.

      https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
      Вероятно, следует ожидать материалов о "Педагогических методах Адольфа Гитлера" или Йозефа Геббельса?

      Чисто теоретически, с исторической точки зрения, было бы любопытно.
      Хотя... у всех у них либо были проблемы с детьми либо их вообще не было. Это как выяснять педметоды Тараса Бульбы, хоть он и придуманный персонаж.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Марта, 2018, 13:19

      Оксана, спасибо за бдительность!

      Рон Хаббард действительно был разносторонним исследователем, и саентология действительно его детище.
      Вы, однако, не правы, что саентология запрещена в России. Зайдите на Яндекс-карты, наберите адрес Москва, ул. Таганская, д. 9, выберите панорамные фото и посмотрите вывеску этого здания в разные годы. Сразу выяснится, что сегодня саентология перестала быть в России религиозной организацией, но она не запрещена.

      Что касается списка запрещённых экстремистских материалов, то в него периодически попадают материалы Рона хаббарда. Если Вы внимательно изучите сайт минюста, то заметите, что они там надолго не задерживаются; сегодня их запрещают, завтра - разрешают. Видимо, необходимо время, чтобы их прочитали те, кто принимает решение, и поняли, что в них нет экстремизма.
      Кстати, запрещённые книги не запрещено читать, запрещено их распространять.
      Но, в любом случае, книги Рона Хаббарда по обучению не запрещены, не пугайте народ.

      У вас, как у родителя, сегодня, видимо, нет проблем с обучением своих детей. А, может, Вы этих проблем просто не видите. Но есть дети, которым в сегодняшней школе никто и ничто не может помочь. И их количество растёт год от года. Учителя только разводят руками.
      Если бы Вы работали в школе или у Вас были проблемы с собственными детьми, Вы бы более внимательно изучали всё, что касается образования и не прятались от того, чем вас кто-то однажды случайно напугал.

      Спасибо за участие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Оксана Отрощенко 10 Марта, 2018, 16:36
      Уважаемая администрация!
      Хочу обратить ваше внимание, что Рон Хаббард является основателем саентологии, которая запрещена в России. Материал из Википедии:

      В Российской Федерации часть саентологических материалов признаны экстремистскими и занесены в Федеральный список экстремистских материалов, производство, распространение и хранение в целях массового распространения этих материалов на территории РФ является незаконным.

      https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
      Оксана, спасибо за бдительность!

      Рон Хаббард действительно был разносторонним исследователем, и саентология действительно его детище.
      Вы, однако, не правы, что саентология запрещена в России. Зайдите на Яндекс-карты, наберите адрес Москва, ул. Таганская, д. 9, выберите панорамные фото и посмотрите вывеску этого здания в разные годы. Сразу выяснится, что сегодня саентология перестала быть в России религиозной организацией, но она не запрещена.

      Что касается списка запрещённых экстремистских материалов, то в него периодически попадают материалы Рона хаббарда. Если Вы внимательно изучите сайт минюста, то заметите, что они там надолго не задерживаются; сегодня их запрещают, завтра - разрешают. Видимо, необходимо время, чтобы их прочитали те, кто принимает решение, и поняли, что в них нет экстремизма.
      Кстати, запрещённые книги не запрещено читать, запрещено их распространять.
      Но, в любом случае, книги Рона Хаббарда по обучению не запрещены, не пугайте народ.

      У вас, как у родителя, сегодня, видимо, нет проблем с обучением своих детей. А, может, Вы этих проблем просто не видите. Но есть дети, которым в сегодняшней школе никто и ничто не может помочь. И их количество растёт год от года. Учителя только разводят руками.
      Если бы Вы работали в школе или у Вас были проблемы с собственными детьми, Вы бы более внимательно изучали всё, что касается образования и не прятались от того, чем вас кто-то однажды случайно напугал.

      Спасибо за участие.

      очень жаль, что вроде бы разумные люди ведутся на учение человека, один сын которого сбежал от жизни, а второй был не такой слабый и нашел в себе силы отречься от папиного наследия.

      Чему может научить человек у которого не получилось со своими детьми?

      Хаббард был неплохой фантаст, но не более того. Я надеюсь, что наше несовершенное законодательство всё таки найдет в себе силы изгнать из страны это мракобесие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Марта, 2018, 17:22

      Оксана, не думаю, что Вы хоть что-то читали из написанного Хаббардом. И уж точно не применяли на практике его открытия в области образования и обучения. Иначе Вы были бы другого мнения об этом авторе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Оксана Отрощенко 11 Марта, 2018, 9:29

      Не стоит думать за других.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Москва, Россия

  13. Валерий Чернухин 10 Марта, 2018, 11:02

    " Были представлены результаты исследования, названы причины неудач в образовании и предложена Технология обучения – точные инструменты, дающие каждому человеку способность изучить любой предмет". Читаю, и не покидает ощущение, что где-то недавно слышал подобную стилистику.
    Вспомнил. Путинская ядерная вундервафля из его послания. Тоже никто не слышал, не видел, скорей всего нет. Но, зато чудо-техника.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  14. Валерий Ганузин 10 Марта, 2018, 11:14

    "Неспособных к учёбе не бывает." А бывают неспособные учить так, что бы были неспособные учиться?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Наиль Рафиков 10 Марта, 2018, 22:15
      "Неспособных к учёбе не бывает." А бывают неспособные учить так, что бы были неспособные учиться?

      Валерий. Вы что-то перемудрили с текстом, что весь из себя я запутался.)))) Может так Вы хотели спросить - "А бывают способные учить так, чтобы появились неспособные учиться?"
      Я же татарин. А мне пока в нос не ткнешь - я не пойму.)))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Валерий Ганузин 10 Марта, 2018, 22:24

      Уважаемый Наиль Загреевич! Спасибо за правку текста. Вы правильно поняли. А ответить можете на это вопрос?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Наиль Рафиков 10 Марта, 2018, 22:44
      "Неспособных к учёбе не бывает." А бывают неспособные учить так, что бы были неспособные учиться?
      Валерий. Вы что-то перемудрили с текстом, что весь из себя я запутался.)))) Может так Вы хотели спросить - "А бывают способные учить так, чтобы появились неспособные учиться?"
      Я же татарин. А мне пока в нос не ткнешь - я не пойму.)))
      Уважаемый Наиль Загреевич! Спасибо за правку текста. Вы правильно поняли. А ответить можете на это вопрос?

      Я был на открытом уроке. Даже не открытый урок, а экзамен по русскому языку. Изложение. Девочка спрашивает непонятное слово. "Апа, а что такое полынья?". А учительница отвечает: "Это полынь. Трава, горькая трава....".
      А второй открытый урок, кустовой. Урок по физике. Туда сюда. Начинается объяснение нового материала по физике 7 класса. А рядом сидит девочка и ничего не делает. Занимается своим делом. Спрашиваю - "Ты чего это не записываешь новую тему, не конспектируешь?". А она отвечает "Эту тему мы уже неделю репетируем...". А дальше МОМЕНТ ИСТИНЫ: Учитель в конце концов в процессе объяснения запутался сам. И добавил. Да вот Наиль Загреевич смотрит пристально и я потерял "давление"...
      Я ничего не сказал. Ушел. Восвояси. Правда они сейчас на пенсии. Это было в 90-х. А школа закрылась.
      А с другой стороны думаю, что каждый ребенок хочет хорошо учиться, а каждый учитель старается хорошо учить. Однако - мы разные и разные у нас понятия о чести.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Башкортостан, Россия

    • Валерий Ганузин 10 Марта, 2018, 22:49

      Спасибо, Наиль Загреевич!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Саид Насреддинов 12 Марта, 2018, 15:28

      Для татарина Наиля: не всё так просто: прямая теорема, обратная теорема, противоположная прямой и обратная противоположной...

      " А бывают неспособные учить так, что бы были неспособные учиться?

      Ответ: редко, например, Шаталов Виктор Фёдорович и мой начальник отдела:
      " - Я органически неспособен к халтуре".

      "А бывают способные учить так, чтобы появились неспособные учиться?" Бывают - большинство остальных преподавателей: " - Нам ТАК в пединституте говорили и мы ТАК вам и рассказываем". (Саид Насреддинов, чечено-ингуш, с уважением).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  15. Галина Бурова 10 Марта, 2018, 12:19

    Научить можно кого угодно, только ЧЕМУ? Ребенок еле-еле читает, не понимает смысла прочитанного, а я должна его научить искать в тексте средства художественной выразительности. Всё равно, что рыбу учить лазить по деревьям...
    Самая большая проблема, на мой взгляд, в том, что формально ребенок готов к обучению (исполнилось 7 лет - отвели в школу), а на самом деле - нет; переводим из класса в класс опять же формально. Это только фонвизинский Митрофанушка получится, с которым только "зады" изучали, ведь при таком подходе приходится постоянно повторять (читай: изучать заново то, что должно быть прочно усвоено), а на новое ни времени, ни сил...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Иркутская область, Россия

    • Валерий Ганузин 10 Марта, 2018, 13:27

      Уважаемая Галина Викторовна! Но кто-то же до Вас учил этих детей. Интересно, кто? И почему они не понимают смысла прочитанного? Есть такие тексты, что и взрослому-то не разобраться...

      «То бранюсь, то дерусь, тем и дом держится». Денис Иванович Фонвизин.

      Кстати, есть в природе рыбы, которые не только лазают, но и живут на деревьях.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Андрей Шалаев 10 Марта, 2018, 13:35

      Галина, ребёнок, еле-еле читающий и не понимающий смысла прочитанного, не должен попасть к Вам в 5-й класс. Его пребывание в основной школе не просто бесполезно, но и губительно. Вы ничего с ним не сделаете, у Вас другие задачи. А ребёнок просто обречён.

      Умение читать с пониманием прочитанного - одно из предварительных условий для зачисления в 5-й класс.
      Беда в том, что сегодняшняя начальная школа не может обеспечить выполнение этого требования. Вот зачем нам нужна Технология обучения.

      Спасибо за понимание проблемы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Галина Бурова 10 Марта, 2018, 14:42

      Так нет ведь ЗАЧИСЛЕНИЯ в 5 класс, есть простой перевод из класса в класс

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Иркутская область, Россия