Трудные вопросы истории: как рассказывать школьникам о блокаде Ленинграда

Фотографии: Wikimedia commons. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Рассказывать школьникам об исторических событиях — дело непростое. С одной стороны — единый подход к изучению предмета, с другой — обилие противоречивой информации. А что делать, если педагогу предстоит провести урок об одной из самых сложных тем отечественной истории — блокаде Ленинграда? Педсовет узнал, как преподаватели справляются с этой задачей.

Что школьники знают о блокаде Ленинграда

Учителя истории отмечают, что школьники сегодня имеют смутное представление не только о блокаде Ленинграда, но и о Великой отечественной войне в целом. В лучшем случае, они могут оперировать датами, цифрами, перечислять имена.

В школьной программе теме блокады уделяют не очень много внимания — от пары абзацев до одного параграфа учебника. Факты и события того времени до сих пор уточняются, поэтому в учебниках остается множество пробелов. 

Учитель истории московской школы «Феникс» Вячеслав Крутихин считает, что если слова о «великом подвиге народа» будут для учеников пустым звуком, это, в первую очередь, свидетельствует о провале педагога:

«Дети воспринимают блокаду Ленинграда как обычный исторический факт, тогда как она стала крупнейшей гуманитарной катастрофой. За каждым событием и поступком стояли люди, которые выбирали в страшную минуту абсолютно разные пути. Но об этом ребята просто не знают. За „сухими“ данными теряется самое важное — ценность человеческой жизни».

Современность дает возможность изменить отношение детей к истории. Учебники становятся более сбалансированными: в них возвращаются карты, схемы, исторические документы. Обилие проблемных вопросов дает стимул к самостоятельному поиску и анализу информации.  И только от учителя зависит, насколько он сможет направить ребенка.

Как провести урок, посвященный блокаде

Тема патриотизма на уроках, посвященных блокаде, — важная, но не единственная. История блокады — это история людей, их нравственного выбора, поступков. На занятиях учителя говорят не только о датах и событиях, но и о милосердии, сострадании, взаимопомощи — качествах, которые формируют личность.

«Разговор о блокаде — это повод вспомнить, какой ценой нам досталось будущее. Дети должны осознать, что главная ценность — человеческая жизнь, и ее утрата невосполнима. Задача учителя — пробудить интерес ребенка, научить его думать», — считает Вячеслав Крутихин.

Педагог убежден, что традиционные формы подачи материала о Великой отечественной войне и блокаде Ленинграда сегодня малоэффективны. Учителя стараются отходить от стереотипов:

• проводят музейные занятия, 
• смотрят с учениками художественные и документальные фильмы, 
• посещают спектакли. 

Учитель истории нижегородской школы «Ступени образования» Борис Шаров считает обязательным показывать старшеклассникам фильм Элема Климова «Иди и смотри»:

«Они не всё в фильме понимают, но там, где должно быть страшно, им страшно. Сегодня детей сложно увлечь историей, слишком много вокруг отвлекающих факторов. Но, если даже один из тридцати самостоятельно досмотрит фильм или дочитает книгу — это уже хороший результат». 

При этом навязывать единую интерпретацию исторических событий нельзя. Существует множество альтернативных трактовок, и задача учителя — научить детей отличать их от целенаправленного искажения фактов. Можно и нужно дискутировать, чтобы сформировать собственную картину произошедшего. 

Важную роль в этом играет личность учителя: дети обязательно должны доверять ему. А для этого необходимо владеть достоверной информацией и уважать право учеников на собственное мнение.

Как изучают блокаду в школе «Феникс» (Москва)

Уроки мужества в школе тесно связаны с работой инверсивного военно-исторического кабинета-музея школы «Сердце Феникса». Здесь хранятся вещи людей, живших во время Войны, — часы, патефон, продуктовые карточки. Детям разрешается  их трогать и рассматривать, ведь чтобы понять трагедию прошлого, ребенок должен в буквальном смысле прикоснуться к истории. 

Дань современности — интерактивные панели, которые дают возможность  узнать об экспонатах интересные факты, демонстрировать хроники.

Тему по-разному преподносят ученикам разного возраста.

• Младшие школьники.

Получают первые представления о блокаде Ленинграда, читая  письма и дневники тех лет — это вызывает у ребят самые сильные эмоции. 

В школе даже есть традиция — каждые три дня первоклассники заводят блокадные часы, которые Вячеслав Крутихин и его ученики нашли в одной из ленинградских экспедиций. Эта инициатива, к слову, исходила от самих ребят.

• Ученики 6-8 классов.

Учитель раскрывают ребятам саму трагедию блокады: с помощью документальных свидетельств и художественных фильмов показывает, как люди выживали в нечеловеческих условиях. 

• Старшеклассники.

Разбираются, почему стала возможна блокада с исторической и моральной точек зрения. Какие существовали варианты развития событий. 

«Самое главное — добиться эмоционального отклика учеников. Для этого нужно показывать людей, которые жили в то время, вещи, которые их окружали. Детям интереснее повседневная жизнь блокадного Ленинграда, а не сухие цифры о количестве сброшенных бомб или нормах пайка. Они лучше поймут ситуацию, если на примере той же пачки макарон показать им, какие порции еды получали люди», — считает Вячеслав Крутихин.

Как изучают блокаду в школе «Ступени образования» (Нижний Новгород)

Блокаде Ленинграда здесь каждый год посвящают:

• тематические недели, 
• киноклубы, 
• литературные вечера, 
• выставки-ретроспективы. 

Многие из них проводятся сразу для всей школы — с 1 по 11 классы. 

По словам учителя истории Бориса Шарова, учеников 1-6 классов настолько впечатляют истории блокадников, что они наблюдают за происходящим, в прямом смысле, с открытыми ртами. Старшие классы эмоционально погружаются в тему, задают больше вопросов.

Самым удачным форматом изучения темы педагог считает презентацию литературно-музыкальных композиций учеников. Ребята самостоятельно готовят сценарий, репетируют, подбирают музыку, создают костюмы и декорации, ищут экспонаты, составляют их описание, проводят экскурсии. 

Но важен не только формат.

«Не имеет значения, в какой форме проводится мероприятие, ведь такая трагедия, как блокада и героическое сопротивление Ленинграда фашистам, не может оставить равнодушным. Важно грамотно передать детали — через музыку, актерскую игру, сценарий или карточку к экспонату. То, что сделано хорошо, зацепит за живое», — убежден Борис Шаров. 

Как отвечать на «неудобные» вопросы

Затрагивать спорные темы на уроке или нет, выбирает учитель, ориентируясь на свой опыт, знания и возраст детей. Но если вопрос задают сами школьники, не ответить нельзя.

На вопросы о блокаде и войне нет простых ответов. Но учителя истории считают, что способы верно ответить все же есть.

1. Нужно быть честным. 

«Нужно стараться говорить ученикам правду, учитывая, конечно, особенности возраста. Если мы начнем что-то замалчивать, может случиться самое страшное — дети почувствуют фальшь. У них возникнет неверие: мол, не было никакого подвига советского народа», — говорит Вячеслав Крутихин.

2. Отталкиваться от официальных версий или ведущих теорий. 

При этом самому учителю важно держать себя в тонусе и быть «в теме», подкрепляя знания современными открытиями и дискуссиями.

3. Направлять ребят.

Бывает, что ученики делятся разумными версиями и доводами, но формулируют их не всегда уважительно. В этом случае ребенку необходимо объяснить, в чем заключается некорректность, честно признав его фактическую правоту. 

Если же точка зрения ученика однозначно ошибочна, в арсенале учителя всегда должны быть доказательства и аргументы, которыми он переубедит подростка.

---

Материалы по теме:

• «Возвращение домой»: план киноурока для начальной школы;
• Тест: сможете ли вы отличить реальную историческую цитату от фейка?
• Фейк vs факт. Кто переписывает историю?