Андрей родился с синдромом Дауна и неутешительным прогнозом врачей - «человек без будущего». Сегодня он учит детей с таким же диагнозом русской литературе и мечтает поступить в университет, а затем стать волонтером. Свое будущее он видит совсем не так, как когда-то предсказывали врачи.
Вероятно, врачи были бы правы, если бы не случилось несколько «но»: 36 лет назад мама Андрея Захарова не отказалась от сына, несмотря на диагноз, и с рождения воспитывала в нем самостоятельность. Когда мальчику исполнилось три года, педиатор посоветовал отдать ребенка в детский сад. После садика врачи направили Андрея учиться в коррекционную школу-интернат. Но директор посоветовал родителям домашнее обучение и помог в его организации.
Я очень не хочу, чтобы ваш ребёнок был здесь, потому что вы себе не представляете, как они все здесь плачут и воют вечерами, сказал директор.
С учителями Андрею везло, они не только помогли ему закончить школу, но и привить любовь к литературе. Андрею нравилось заучивать стихи, и он даже записывал их в отдельную тетрадь.
Теперь Андрей учит детей с синдромом Дауна правильно произносить слова, заучивать и произносить скороговорки на занятиях в литературном кружке. Первый в Пермском крае преподаватель с синдромом Дауна каждый понедельник ездит в Пермь из города Добрянки на автобусе. Для детей он пример того, чего можно добиться в будущем, если быть терпеливым, настойчивым и старательным. А родители ребят отмечают, что детям интереснее заниматься с Андреем, чем с логопедом, ведь Андрей понимает их проблемы и может помочь в их преодолении.
Останавливаться на достигнутом он не собирается - мечта об университете вполне реальна, а миссию для себя Андрей уже определил: помогать людям, имеющим такой же диагноз, как у него.
Может быть все же стоило бы дать немного информации о данном виде генетической патологии?
Например рассказать, что существует три разновидности ее, имеющие общие черты лица, но совершенно по разному влияющие на умственное развитие.
Судя по всему, в статье говорится о "мозаичной" форме синдрома, при которой люди могут вести вполне самостоятельную жизнь, учиться в школе, изучать языки и т.д.
Но есть и другие формы, менее "удачные".
А что хотел сказать автор статьи? Что вне зависимости от формы синдрома можно обучить людей с синдромом до уровня учителя? Или что не нужно бросать детей с этим диагнозом, т.к. часть из них вполне обучаема?
На сайте: 4 года
Род деятельности: Родитель
Регион проживания: Московская область, Россия
2
Например рассказать, что существует три разновидности ее, имеющие общие черты лица, но совершенно по разному влияющие на умственное развитие.
Судя по всему, в статье говорится о "мозаичной" форме синдрома, при которой люди могут вести вполне самостоятельную жизнь, учиться в школе, изучать языки и т.д.
Но есть и другие формы, менее "удачные".
А что хотел сказать автор статьи? Что вне зависимости от формы синдрома можно обучить людей с синдромом до уровня учителя? Или что не нужно бросать детей с этим диагнозом, т.к. часть из них вполне обучаема?
Это была бы уже другая статья) в данном случае, на мой взгляд, важно не описание разновидностей заболевания, а помощь и участие в судьбе Андрея окружающих. При другом раскладе в его конкретном случае все могло бы быть по-другому. Кто знает, как сложилась бы его жизнь, если бы он учился не на домашнем обучении, а в интернате. Получить домашнее обучение ему помог директор, а мог бы и не помогать.
На сайте: 13 лет
Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Москва, Россия
1
Ключевое здесь именно тип синдрома, т.к. при других типах обучать до уровня "учителя" вы не сможете...
И здесь вам нужно сделать акцент на что-то:
- либо детально обследовать таких детей при рождении с выдачей реального прогноза на обучаемость и самостоятельность в будущем;
- либо уговаривать не бросать таких детей при любом исходе...
А просто приводить примеры, когда некоторые (по статистике не более 5% из 100 рождённых с синдромом) могут работать учителями... Вы внушаете тем самым несбыточные мечты...
А потом мечты рушатся и остаётся озлобленность на всех и вся.
Это как с онкологией. Один с раком кожи живёт без операции 20 лет после постановки диагноза, другой при самом современном лечении умирает через 3 года... Родные умершего во всем винят врачей. А на самом деле там совершенно разные типы опухолей: у одного вялотекущая базалиома, с у другого скоротечный плоскоклеточный рак...
На сайте: 4 года
Род деятельности: Родитель
Регион проживания: Московская область, Россия
3
Например рассказать, что существует три разновидности ее, имеющие общие черты лица, но совершенно по разному влияющие на умственное развитие.
Судя по всему, в статье говорится о "мозаичной" форме синдрома, при которой люди могут вести вполне самостоятельную жизнь, учиться в школе, изучать языки и т.д.
Но есть и другие формы, менее "удачные".
А что хотел сказать автор статьи? Что вне зависимости от формы синдрома можно обучить людей с синдромом до уровня учителя? Или что не нужно бросать детей с этим диагнозом, т.к. часть из них вполне обучаема?
И здесь вам нужно сделать акцент на что-то:
- либо детально обследовать таких детей при рождении с выдачей реального прогноза на обучаемость и самостоятельность в будущем;
- либо уговаривать не бросать таких детей...
А просто приводить примеры, когда некоторые (по статистике не более 5% из 100 рождённых с синдромом) могут работать учителями... Вы внушаете тем самым несбыточные мечты...
А потом мечты рушатся и остаётся озлобленность на всех и вся.
Это как с онкологией. Один с раком кожи живёт без операции 20 лет после постановки диагноза, другой при самом современном лечении умирает через 3 года... Родные умершего во всем винят врачей. А на самом деле там совершенно разные типы опухолей: у одного вялотекущая базалиома, с у другого скоротечный плоскоклеточный рак...
Вот именно, таких примеров практически нет. Андрей может оказаться не только первым, но и единственным учителем и не только в Пермском крае. Абсолютно никакого внушения - есть реальная конкретная история. И красивая при этом, да)
На сайте: 13 лет
Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Москва, Россия
0
Так сайт теперь для красивых историй?
Я не знал. Думал для учителей и преподавателей.
На сайте: 4 года
Род деятельности: Родитель
Регион проживания: Московская область, Россия
2
Например рассказать, что существует три разновидности ее, имеющие общие черты лица, но совершенно по разному влияющие на умственное развитие.
Судя по всему, в статье говорится о "мозаичной" форме синдрома, при которой люди могут вести вполне самостоятельную жизнь, учиться в школе, изучать языки и т.д.
Но есть и другие формы, менее "удачные".
А что хотел сказать автор статьи? Что вне зависимости от формы синдрома можно обучить людей с синдромом до уровня учителя? Или что не нужно бросать детей с этим диагнозом, т.к. часть из них вполне обучаема?
И здесь вам нужно сделать акцент на что-то:
- либо детально обследовать таких детей при рождении с выдачей реального прогноза на обучаемость и самостоятельность в будущем;
- либо уговаривать не бросать таких детей при любом исходе...
А просто приводить примеры, когда некоторые (по статистике не более 5% из 100 рождённых с синдромом) могут работать учителями... Вы внушаете тем самым несбыточные мечты...
А потом мечты рушатся и остаётся озлобленность на всех и вся.
Это как с онкологией. Один с раком кожи живёт без операции 20 лет после постановки диагноза, другой при самом современном лечении умирает через 3 года... Родные умершего во всем винят врачей. А на самом деле там совершенно разные типы опухолей: у одного вялотекущая базалиома, с у другого скоротечный плоскоклеточный рак...
Я не знал. Думал для учителей и преподавателей.
Каждый имеет право на собственную точку зрения. Спасибо, что она у вас есть.
На сайте: 13 лет
Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Москва, Россия
0
Например рассказать, что существует три разновидности ее, имеющие общие черты лица, но совершенно по разному влияющие на умственное развитие.
Судя по всему, в статье говорится о "мозаичной" форме синдрома, при которой люди могут вести вполне самостоятельную жизнь, учиться в школе, изучать языки и т.д.
Но есть и другие формы, менее "удачные".
А что хотел сказать автор статьи? Что вне зависимости от формы синдрома можно обучить людей с синдромом до уровня учителя? Или что не нужно бросать детей с этим диагнозом, т.к. часть из них вполне обучаема?
И здесь вам нужно сделать акцент на что-то:
- либо детально обследовать таких детей при рождении с выдачей реального прогноза на обучаемость и самостоятельность в будущем;
- либо уговаривать не бросать таких детей при любом исходе...
А просто приводить примеры, когда некоторые (по статистике не более 5% из 100 рождённых с синдромом) могут работать учителями... Вы внушаете тем самым несбыточные мечты...
А потом мечты рушатся и остаётся озлобленность на всех и вся.
Это как с онкологией. Один с раком кожи живёт без операции 20 лет после постановки диагноза, другой при самом современном лечении умирает через 3 года... Родные умершего во всем винят врачей. А на самом деле там совершенно разные типы опухолей: у одного вялотекущая базалиома, с у другого скоротечный плоскоклеточный рак...
Верно, для учителей и преподавателей. Но мы знаем, что этот сайт еще посещают разные люди, можно сказать, с улицы,... кухонные философы, диванные эксперты и т.д. ...
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Камчатский край, Россия
0
Не каждый здоровый может учить детей.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации
Регион проживания: —
3
Главное, чтобы не подпускали с обычными детьми работать. Иначе все этим и закончиться - у нормальных детей будут не совсем здоровые учителя...Это же так мило...толерантно...а те кто против просто человеконенавистники.
На сайте: 3 года
Род деятельности: Иное
Регион проживания: —
3
ммм.... Евгеника.... Помнится, последние, кто этим делом занимались, плохо кончили.
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Камчатский край, Россия
0
Еще более удивительно то, что с таких позиций выступает человек, чей народ был обречен на полное уничтожение.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия
0
Вы думаете удивительно? А мне кажется закономерно... Вспомните кем был Адольф.
Во всякой группе людей найдется такой представитель, который всей своей группе будет желать не самый благоприятный исход. Хотелось бы верить, что Александр не из их числа)))
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Камчатский край, Россия
0
Лично я восхищаюсь такими людьми. Люди с ОВЗ это люди с широкой и доброй душой. А что еще нужно для воспитания ребенка? Истинный педагог должен обладать такими качествами души. Поэтому я очень рада за Андрея и его учеников.
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Хабаровский край, Россия
2
«Я очень не хочу, чтобы ваш ребёнок был здесь, потому что вы себе не представляете, как они все здесь плачут и воют вечерами, сказал директор.»
Система попадания детей в коррекционные школы – интернаты мягко говоря несовершенна.
Ладно ещё если у ребёнка действительно установленный и подтверждённый диагноз.
Но и в этом случае, что ? Сомнений быть не может? Ошибок быть не может?
Чего же это дети «плачут и воют вечерами». Это что – проявление болезней?
Механизм попадания детей в коррекционные школы мрачен.
Медико-психолого-педагогическая комиссия запросто может отправить второклассника в школу VIII без диагноза.
Взвинченный, суперактивный, плохоучащийся хулиган - в коррекционку его. Просто видать врачи ещё его недообследовали.
Тихий, молчащий, плохочитающий и то же плохоучащийся – туда же его – там дообследуют и диагностируют то что надо.
Без суда и следствия ставят детям клеймо неполноценности на всю жизнь, и смыть это клеймо практически невозможно.
К сожалению есть родители , которые с удовольствием отправляют детей в коррекционную школу-интернат.
Беда.
С 2003 года мы принимаем на учёбу в 5 класс по обычной программе выпускников коррекционных школ. Ежегодно 15,20,30 человек. Им по 15-16 лет. Мы не спрашиваем у них диагноза. Если учились в обыкновенной коррекционке – значит социально безопасные.
Да, далеко не все доходят до девятого класса и сдают ОГЭ. Скажу больше – больше половины до 7 класса не доходят.
НО !!!!!!! У этих ребят есть ШАНС попробовать и доказать, что они нормальные.
Когда человека лишают последнего шанса ….
Некоторые (их немного) программу 5-9 класса проходят за 3 года, сдают ОГЭ и получают нормальный аттестат, некоторые учатся 5 лет.
Очень – очень немногие заканчивают 10-11 классы и сдают ЕГЭ.
Но есть и такие, и я горд за них.
Они не показывают справки об инвалидности, они не хотят быть детьми с ОВЗ.
Они хотят получить ОБЫКНОВЕННЫЙ аттестат и стать ОБЫКНОВЕННЫМИ людьми без клейма «неполноценный из школы дураков».
Мальчишка жил и учился в Судогде, играл в хоккей, мечтал быть машинистом поезда.
Не повезло с родителями. Старшую сестру с установленным диагнозом оправили учиться в областную коррекционную школу – интернат. Родители следом за ней и парня туда же определили.
После такой школы выбор профессий аж две штуки: швея и обувщик.
А парень машинистом поезда хотел стать.
Пришёл к нам, отучился, сдал ОГЭ и поступил на помощника машиниста, пройдя все медицинские комиссии. Что это ему стоило – это отдельная песня.
У девчёнки было несколько приступов эпилепсии. Каким образом она попала в коррекционку не знаю. После окончания пришла к нам, закончила 9 классов (приступов эпилепсии не было не разу), поступила и закончила химико-технологический колледж, работает лаборанткой.
Вышла замуж, родила двоих детей. Забыла своё коррекционное прошлое как кошмарный сон.
Муж подарил ей машину, пошла она на права сдавать – тут и выяснилось, что стоит она на учёте в психдиспансере с каким-то там диагнозом, что права ей не положены.
Я написал несколько бумаг, что бы помочь человеку, всё решилось хорошо.
Могу привести ещё десяок-другой примеров, и не один самый маститый доктор-психолог-невролог и иже с ними не убедит меня в своих правильно поставленных в детстве диагнозах.
Но самое мерзкое во всех этих коррекционных делах, что наши образовательные функционеры вместе со своими медико-психологическими коллегам костьми ложатся, доказывая, что они всё делают правильно и никаких сомнений у них нет.
Привёл бы примеры этого года, да боюсь навредить ребятам.
А вот пример с проверкой отдела надзора и контроля департамента образования, проведённой в ноябре 2019 в нашей школе , приведу.
В пункте 10 предписания об устранении нарушений написано, что выпускники специальных (коррекционных) общеобразовательных школ интернатов, обучившиеся по адаптивным основным общеобразовательным программам и имеющие свидетельство о получении уровня образования зачислены в МАВСОУ «ОСОШ № 8" в нарушение статьи 5 Федерального закона от 29.12.2012 3 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Проверяющие специалисты-эксперты и одна из руководителей департамента образование говорили мне, что государство уже всё сделало для этих детей.
Я им показал свидетельство из коррекционной школы, где главные предметы «Чтение» и «Письмо» и спросил: «Это документ об основном общем образовании ?»
На прощание сказал: «Можете все аттестаты, подписанные мной, выданные мной за последние 15 лет бывшим выпускникам коррекционных школ объявить недействительными».
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Владимирская область, Россия
0