Почему важно работать в паре родитель-дефектолог

Иллюстрация: Юлия Замжицкая 

Часто родители детей с ОВЗ ожидают, что дефектолог самостоятельно решит все проблемы ребенка. Но в реальности без активного участия семьи добиться значительных результатов сложно. 

Поговорили с дефектологом Академсити Ольгой Гридневой, почему важно работать в тандеме родитель-специалист и как это сотрудничество помогает ребенку. 

Роль родителей в коррекционном процессе

Работа дефектолога важна, но ее недостаточно. Специалист проводит с ребенком в лучшем случае несколько часов в неделю. Он подбирает упражнения и объясняет, как их выполнять. Но чтобы получить заметный эффект, нужно заниматься каждый день. Например, на занятиях дефектолог научил ребенка правильно держать ложку, но если дома родители позволяют есть как угодно, навык не закрепится. 

«Родители часто не выполняют рекомендации из-за усталости или просто не понимают важность упражнений. Но регулярные, пусть и короткие занятия, приводят к лучшим результатам, чем редкие посещения специалиста».

Ольга Гриднева

Специалистам важно придерживаться семейно-ориентированного подхода: когда коррекционные задачи интегрируются в повседневные дела семьи. Каждый день наполнен множеством ситуаций, которые можно использовать для обучения. Кормление, одевание, прогулки, игры — все это может стать уроком для ребенка, если правильно направить его внимание и действия.

Когда малыш учится одеваться, он не просто надевает одежду, но и развивает координацию движений, учится различать стороны и цвета. Простая задача — застегнуть пуговицу или молнию — становится упражнением для развития мелкой моторики и самостоятельности. И родители могут использовать эти рутинные моменты как часть обучающего процесса. А главное — это не скучные и ненужные задания, а ежедневные бытовые действия, в которых есть смысл. 

Во время обеда родитель может попросить ребенка назвать предметы на столе, описать еду или помочь накрыть на стол. Так малыш учится новым словам и развивает самостоятельность.

Типы взаимодействия между родителем и дефектологом

В зависимости от состояния ребенка, диагноза и возможностей семьи, существует три модели взаимодействия — каждая из них подходит для разных ситуаций. 

1. Полное сопровождение. Предполагает, что дефектолог активно участвует в обучении на всех этапах: проводит занятия, разрабатывает индивидуальные программы и постоянно контролирует прогресс ребенка. Родители присутствуют на занятиях, чтобы понимать, как взаимодействовать с ребенком дома, но основное обучение лежит на специалисте.

Такая схема эффективна для детей с тяжелыми речевыми нарушениями, задержкой психического или речевого развития, аутизмом, тяжелыми формами ДЦП и другими диагнозами, которые требуют постоянного внимания специалиста. 

2. Сопроводительная работа — это модель, при которой дефектолог обучает родителей методам коррекции и дает рекомендации, как выполнять упражнения дома. Специалист контролирует процесс, проверяет результаты и корректирует занятия по мере необходимости, но основная нагрузка ложится на родителей.

Такой тип взаимодействия подходит для детей с умеренными речевыми нарушениями, задержкой развития, сенсорными нарушениями или легкими формами ДЦП. Члены семьи должны быть готовы активно участвовать в коррекционном процессе и уделять время занятиям дома.

Например, для ребенка с задержкой речевого развития дефектолог проводит несколько вводных занятий, показывает родителям, как использовать игровые упражнения для развития речи. Потом они вместе с малышом выполняют задания дома каждый день и раз в неделю приходят, чтобы оценить прогресс и получить новые рекомендации.

3. Консультативное сопровождение предполагает, что родители используют рекомендации дефектолога, но занимаются с ребенком самостоятельно. Специалист периодически встречается с семьей: корректирует программу и отвечает на вопросы, но не участвует в ежедневных занятиях.

Консультации рекомендуются для детей с легкими речевыми нарушениями, минимальными задержками в развитии, а также когда родители уже имеют опыт занятий с ребенком и могут выполнять коррекционные задачи самостоятельно.

Полное сопровождение подходит для сложных случаев, сопроводительная работа — для тех, кто нуждается в постоянной поддержке, а консультации — для семей, готовых взять на себя основную ответственность за обучение ребенка. Независимо от модели, ключевым фактором успеха остается тесное сотрудничество и взаимная поддержка между родителями и дефектологом.

Нет результата: кого винить?

Часто отсутствие прогресса у ребенка связано не с ошибками специалиста, а с действиями или бездействием родителей. Рассмотрим, как и почему это происходит.

Недоговаривание диагноза. Родители иногда скрывают от дефектолога полный диагноз ребенка или особенности его поведения, потому что боятся осуждения или неприятных разговоров. Это мешает специалисту правильно оценить ситуацию и разработать адекватную программу занятий. Без точной информации дефектолог может предложить методики, которые не работают или даже вредят ребенку.

Недостаточное участие в занятиях. Родители воспринимают занятия дефектолога как отдельное мероприятие, не включаются в процесс и не повторяют упражнения дома. Ребенок начинает связывать навыки только с определенным местом и временем, и не использует их вне занятий.

Отказ от использования нужных средств. В некоторых случаях для коррекции требуются ортопедические стельки, специальные игрушки или карточки. Если родители отказываются их приобретать или использовать, это сказывается на эффективности занятий. Ребенок не получает необходимых стимулов или поддержки, и коррекционный процесс затягивается.

Смена специалиста без объяснений. Иногда родители меняют дефектолога при первых трудностях, не дают ребенку привыкнуть к новому человеку и его методу работы. Это вызывает стресс у малыша и замедляет адаптацию.

Противоречивые подходы. Родители и дефектолог используют разные подходы к ребенку: специалист поощряет новые действия, а родители по старинке ругают за ошибки. Это вызывает у ребенка путаницу и сопротивление. Важно выработать единый подход к обучению и воспитанию. Родителям следует обсуждать методики с дефектологом и следовать его рекомендациям, чтобы ребенок видел последовательность и поддержку в действиях взрослых.

Как выстроить успешное сотрудничество между родителем и дефектологом

Родители и дефектолог должны быть командой, объединенной общей целью — помочь ребенку развиваться и адаптироваться. Специалисту важно правильно выстраивать взаимодействие, поддерживать родителей и превращать маленькие шаги в значимые результаты.

Давать постоянную обратную связь. Регулярно обменивайтесь информацией: что удается, какие трудности возникают, как ребенок реагирует на задания. Это позволяет своевременно корректировать программу и достигать лучших результатов.

Посоветуйте родителям вести дневник наблюдений и фиксировать, как ребенок справляется с заданиями дома, какие возникают трудности и что ему нравится. Это может быть даже просто список из трех вещей, которые ребенок сделал сегодня лучше, чем вчера. Заметки помогут дефектологу анализировать результат и вовремя корректировать программу. А родителям — держать мотивацию и видеть результаты.

Поддерживать родителей. Дефектолог работает не только с ребенком, но и с его семьей. Родители часто сталкиваются с чувством вины, усталостью и разочарованием, если не видят быстрого прогресса. Важно, чтобы специалист оказывал эмоциональную поддержку и не осуждал за ошибки. 

Вместо критики за невыполненные задания стоит обсуждать, что получилось и что можно попробовать сделать по-другому. Сохраняйте спокойный, поддерживающий тон. Это помогает родителям не бояться задавать вопросы и признавать сложности. Необходимо подчеркивать даже небольшие достижения ребенка, чтобы родители видели результат своей работы и чувствовали, что их усилия приносят плоды.

Успех в коррекции достигается маленькими шагами. Важно понимать, что даже небольшие достижения — это результат большой работы всей команды: дефектолога, родителей и, конечно, самого ребенка.

Материалы по теме:

• 5 неочевидных признаков того, что у ребенка есть нарушения речи
• 7 ошибок дефектолога при работе с детьми
• ТОП-5 книг для начинающего дефектолога
• «Мои ученики — мои герои»: педагог о работе с «особенными» детьми