Особенности обучения детей-мигрантов в школе и детском саду

Содержание:

• Проблемы детей-мигрантов в школе
• Задачи педагога в период адаптации ребенка-мигранта в школе
• Этапы адаптации детей-мигрантов
• Работа с детьми-мигрантами в детском саду

В последние несколько лет число детей-мигрантов в российских школах постепенно росло. В 2021 году за парты сели около 140 тыс. учеников с иностранным гражданством или без гражданства, в 2023-м — 181,5 тыс. человек. С какими проблемами связана работа с детьми-мигрантами в школе и как адаптировать учеников, разобрались в статье.

Проблемы детей-мигрантов в школе

Особенности детей мигрантов могут мешать им адаптироваться к обучению в российской школе.

Поверхностное знание русского. Из-за языкового барьера ученику сложно изучать учебные дисциплины. В первую очередь проблемы проявляются на уроках русского языка, но порой возникают и на остальных занятиях. Чтобы объяснить тему, учителям приходится импровизировать: подбирать иллюстративный материал, просить детей той же национальности перевести ребенку, использовать жестовый язык. Это требует дополнительного времени и усилий преподавателя и может задерживать процесс обучения остальных учеников.

Культурные различия. Детям, которые выросли в другой культурной среде, непросто изучить новые правила. Например, они могут пренебрежительно относиться к одноклассницам, не понимать невербальное общение других детей. Национальные особенности проявляются в поступках, жестах, стиле одежды и разговорах. Они могут мешать ребенку наладить общение с одноклассниками.

Различия в образовательном процессе. Большинству российских учеников с начальной школы понятен и привычен школьный распорядок: уроки по 40–45 минут, перемены, правила общения с учителем. В других странах распорядок и условия обучения могут быть другими, и ученику трудно адаптироваться к новой системе. Например, в Азербайджане учебный год начинается 15 сентября, а оценки выставляются по 100-балльной шкале.

Тоска по дому и оставленных родственниках. Различие в образовательных программах, переезд в другую страну, занятость родителей, опыт разлуки с родственниками влияют на обучение детей-мигрантов. Им могут потребоваться дополнительные занятия, в том числе индивидуальные, и время на адаптацию.

Из-за этих проблем ученикам сложно осваивать школьные предметы. Одновременно ученик может испытывать трудности в коммуникации с одноклассниками. Его могут недолюбливать, отказываться общаться и даже унижать. И наоборот, если в классе собираются несколько детей национальности, они могут быть недоброжелательными и агрессивными с другими учениками. В любом случае учителю или школьному педагогу-психологу нужно следить за ситуацией и быть готовыми вмешаться.

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Задачи педагога в период адаптации ребенка-мигранта в школе

Стратегию сопровождения ребенка с опытом миграции разрабатывают на психолого-педагогическом консилиуме. В нем участвуют педагоги-психологи, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог и другие специалисты. Работу всех участников координирует классный руководитель.

Во время консилиума учителя составляют список учеников, которые нуждаются в поддержке. Для каждого ребенка подбирают индивидуальный план сопровождения. В программу может входить языковая и психолого-педагогическая диагностика, мероприятия для привыкания к обучению, в том числе внеурочная работа и дополнительное образование. Разработка плана по адаптации детей-мигрантов в школе учитывает национальные и индивидуальные особенности ученика.

Например, нового ученика знакомят со школой, показывают библиотеку, столовую, актовый зал. В некоторых учебных заведениях обустраивают отдельный кабинет — зону отдыха, где дети-мигранты могут изучать русский язык и культуру в игровой форме и общаться со сверстниками.

После знакомства педагоги определяют уровень подготовки обучающихся иностранных граждан и необходимость дополнительных уроков. План работы с детьми мигрантов может предусматривать индивидуальные занятия, в том числе логопедические, психологическое сопровождение, организацию факультативных курсов. На уроках учителя организуют групповые формы работы, причем в одну группу входят ученики разных национальностей.

Чтобы помочь ребенку-мигранту адаптироваться, классный руководитель привлекает к учебному процессу его родителей, проводит консультации. Ученика с иностранным гражданством стремятся вовлечь в жизнь класса и школы:.

1. Создать в классе дружелюбную и поддерживающую атмосферу, где все дети-мигрантов почувствуют себя принятыми, смогут ошибаться без страха быть осмеянными, и столкнуться с непониманием сверстников. Для этого можно провести специальный классный час и выделить 10-15 минут урока. Учитель коротко рассказывает детям об истории, культуры и особенностях страны, откуда приехал ребенок-мигрант.
    
2. Стимулировать общение между детьми мигрантов и их одноклассниками на уроках, в кружках и секциях. Например, в театральном кружке можно поставить спектакль, где сыграют все ученики, а в художественном — нарисовать общий плакат.
    
3. Поддерживать в освоении заданий и поручений. Например, давать ребенку простые индивидуальные задачи или те, что он сможет выполнять вместе с другими учениками.
    
4. Помогать тем, кто испытывает трудности с русским языком, например, при помощи иллюстраций и жестов. Научить ребенка уточняющим вопросам, чтобы он мог уверенно понимать собеседника.
    
5. Содействовать в освоении наиболее необходимых социальных навыков для приспособления к новому коллективу. Объяснить традиции, которые сложились в школе и классе, например, рассказать о правилах дежурств в кабинете.

Специфика работы с детьми-мигрантами требует от педагогов дополнительных усилий, навыков и времени. Существуют федеральные программы по адаптации, их нужно изменять под потребности каждого ученика и корректировать, если курс не подходит. Обучение плохо говорящего по-русски ребенка может задерживать освоение программы для остального класса.

В конце 2024 года президент России Владимир Путин подписал документ с изменениями закона «Об образовании в Российской Федерации». По нему будет запрещено принимать в школы учеников с недостаточным знанием русского языка. Перед поступлением дети-мигранты будут должны пройти бесплатное тестирование на знание русского языка. Если ребенок провалит экзамен, его не возьмут учиться. Закон начнет действовать с 1 апреля 2025 года.

Этапы адаптации детей-мигрантов

Выделяют разные этапы адаптации.

Диагностика психологических и языковых особенностей. Адаптация детей-мигрантов начинается с выяснения их уровня знания русского языка и психологического состояния, насколько сильны тревога и стресс из-за переезда. На этом этапе потребуется помощь логопеда и педагога-психолога.

Консультации с учениками и родителями. Классный руководитель проводит встречи с родителями и другими учителями. Это позволяет узнать, как ребенок чувствует себя в школе и справляется с учебой. Например, у него могут возникать проблемы с отдельными дисциплинами из-за непонятных ученику слов.

Индивидуально-групповые занятия по русскому языку. Чтобы улучшить уровень владения языком, для детей-мигрантов организуют в школе дополнительные занятия для группы учеников или одного ребенка. Занятия направлены на развитие всех языковых навыков: чтения, письма, говорения и аудирования. Темы занятий должны соответствовать возрасту ученика и его уровню владения русским языком. Например, для младших школьников проводят занятие «Моя семья», где изучают наименование родственников.

Часть дидактического пособия «Моя семья». Источник — Мультиурок

Вовлечение ребенка во внеурочную деятельность. Во время наблюдения за ребенком и консультаций с родителями преподаватель узнает об увлечениях ученика. В соответствии с его интересами ребенка направляют в кружки и секции. Во время занятий ребенок тренирует язык, учится правилам неформального общения со сверстниками и может преодолеть чувство одиночества.

Тренинги, которые помогают сплотить детей в классе. Их цель — создать дружескую и поддерживающую атмосферу, преодолеть культурные барьеры и научить детей взаимодействовать друг с другом. Во время занятий проводят групповые игры и упражнения для сплочения. На занятиях учитель следит, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно.

Работа с детьми-мигрантами в детском саду

С необходимостью работать с детьми иностранных граждан сталкиваются не только школьные учителя, но и педагоги дошкольных образовательных учреждений. При работе с детьми мигрантов в ДОУ часто возникают те же трудности: обучение ученика со слабым знанием русского языка и проблемами в общении со сверстниками и педагогами.

В детском саду дети мигрантов могут освоить простые культурные навыки и нормы поведения, приобрести умения, необходимые для жизни в России. Но для этого педагогам нужно применить разнообразные приемы работы.

Как и в школе, воспитателям детского сада будет полезно провести анкетирование родителей, чтобы выяснить особенности ребенка. Например, как он просыпается по утрам, чем любит заниматься, часто ли капризничает. При вовлеченности родителей педагоги детских садов могут проводить с ними отдельные консультации несколько раз за год, чтобы помочь ребенку приспособиться к жизни в новой стране и культуре.

Поскольку провести опрос у маленьких детей сложно, педагог наблюдает, как адаптируются воспитанники, как они общаются со сверстниками, насколько спокойно и комфортно чувствуют себя в группе. Часто дети испытывают изоляцию и подавленность, из-за этого замедляется процесс социализации, ребенок реже говорит.

Чтобы развить словарный запас, можно больше читать и обсуждать художественную литературу, например, сказки. Прочитанное обсуждают и проясняют непонятные и сложные слова. Кроме того, для этих воспитанников в течение всего учебного года проводят информационно-просветительские занятия. Это позволяет детям мигрантов быстрее понять и принять культуру и бытовые особенности новой для них страны.

В группе, где занимаются дети мигрантов, используют адаптационные программы, чтобы все дети познакомились с культурой других стран. Это помогает воспитанникам узнать больше о мире, научиться уважать культурные и языковые различия. Например, дети знакомятся с музыкой и танцами других народов, оформляют постеры с приветствиями на разных языках. Также в детском саду могут организовать день национальной кухни, чтобы семьи приготовили традиционные блюда.

Материалы по теме:

• Особенности логопедической работы с детьми-билингвами в русскоязычной среде
• Русский язык и литература в школе: как объяснять сложные темы просто
• Права воспитателя детского сада по закону

Если вы хотите получить навыки для работы с учениками начальной школы, можно пройти дистанционные курсы. Пример такого обучения:

Подробнее

Иллюстрация: Юлия Замжицкая