К другим статьям
Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая
Цифровизация в школах — уже не вопрос выбора. Электронные журналы и дневники, компьютеры в классах, проекторы вместо школьной доски стали частью учебного процесса. Но так ли на самом деле эффективны все новые технологии? Какие из них действительно необходимы школе, а что навеяно модой? И что выбрать в первую очередь? Разбираемся вместе с Антоном Федоровым, заместителем директора по ИТ в «Новой школе» (г. Екатеринбург).
В выборе оборудования должны быть четкие приоритеты. Не стоит гнаться за модными техническими новинками, если в образовательном учреждении не закрыты базовые потребности. Иначе цифровизация станет проблемой.
Правильно расставить приоритеты поможет схема по типу пирамиды Маслоу. В ней ясно видно, о каком техническом оснащении школе стоит задуматься в первую очередь, а какие новинки отложить до лучших времен за ненадобностью.
- Приоритет первого уровня — рабочее место учителя с хорошим компьютером, доступом в интернет, колонками и веб-камерой.
Если этот вопрос в школе не решен, не стоит заниматься следующими уровнями. Экономически целесообразно закупать именно классические компьютеры с отдельным системным блоком. В них легко ремонтировать и заменять комплектующие, а в ноутбуках эта же процедура обходится гораздо дороже.
- Приоритет второго уровня — проекционное оборудование.
В каждом кабинете должна быть возможность показать детям учебные материалы на большом экране. Если это маленький кабинет — лучшим и более дешевым вариантом будет ЖК-телевизор. Если помещение большое — яркий проектор с экраном достаточного размера.
- Приоритет третьего уровня — графические планшеты, документ-камеры, кликеры для презентаций, персональные принтеры.
Без этого вполне можно обойтись, но, если вы умеете ими пользоваться, процесс обучения станет более продуктивным.А вот МФУ или принтеры в каждом классе точно не нужны. С точки зрения эксплуатационных расходов, гораздо выгоднее установить пару-тройку мощных устройств в местах общего доступа — например, в учительской. Педагоги при таком подходе даже выиграют. Там их будет ждать всегда заправленный и работающий аппарат, на который можно отправлять материалы прямо из своего кабинета.
- Приоритет четвертого уровня — интерактивные доски, интерактивные панели.
В разных школах, наблюдаю схожую картину: в более 70 процентов случаев интерактивная доска используется только для проецирования. Крайне мало учителей осознанно и системно используют возможности этих гаджетов. По моим наблюдениям, таковых не более пяти процентов. Вывод простой: приобретать интерактивные доски или панели нужно под конкретного учителя, который хочет и может максимально использовать их потенциал.
- Приоритет пятого уровня — VR-устройства.
Когда в Москве я был на демонстрации комплекса виртуальной реальности для уроков физики, разработчики так и не смогли объяснить преимущества лабораторной работы в таком формате. Гораздо проще и нагляднее эти задачи выполнять традиционным способом. Итог — не убедили.
Думать о таком оборудовании имеет смысл только после того, когда закрыты хотя бы три первых приоритета. Тогда оно будет эволюционным шагом, а не просто дорогой игрушкой.
Вопрос о необходимом наборе технологий в школе в целом — неоднозначный. Образовательные учреждения в России настолько разные — и по материально-техническому оснащению, и по уровню подготовки учителей, — что делать обобщения сложно. Очевидно одно: сегодня, в условиях бесконечных карантинов, стало нормальным, что один урок учитель ведет очно, а второй — онлайн. И так далее, в любых сочетаниях. В какую сторону развиваться — решать каждой школе самостоятельно, в зависимости от ситуации, материальных возможностей, желания и способностей каждого конкретного учителя.
Материалы по теме:
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
