Интерактивные методы обучения в современной педагогике

Содержание:

• Что такое интерактивное обучение
• Задачи интерактивного обучения
• Формы и примеры интерактивного обучения
• Плюсы и минусы интерактивного обучения

Многие педагоги пробуют интерактивные технологии в образовании и быстро разочаровываются. Метод хорошо выглядит на бумаге, но в классе оборачивается шумом и лишней нагрузкой. Учитель тратит силы на задания, придумывает роли, делит класс на группы — а на уроке все срывается. Дети отвлекаются, часть из них не включается, в итоге получается сомнительный результат.

В статье разбираемся, зачем использовать этот метод, какие бывают форматы, а еще в чем преимущества и недостатки интерактивного обучения.

Что такое интерактивное обучение

При интерактивном подходе ученики работают вместе, а учитель направляет и помогает. Он не объясняет тему у доски, а дает задание, которое нужно решить в группе или в парах. Школьники распределяют роли, обсуждают и оформляют результат — текст, схему или короткое выступление.

Например, на уроке географии учитель делит класс на группы по три человека. Каждая получает задание: изучить страну и подготовить короткую презентацию — климат, ресурсы, экономика. Один ученик собирает информацию, другой делает карту, третий презентует материал классу. После выступления группы остальные одноклассники задают вопросы. В итоге урок превращается в командную работу, где все включены в процесс и учатся друг у друга.

Задачи интерактивного обучения

Методы интерактивного обучения помогают решать конкретные педагогические задачи, с которыми сталкивается любой учитель на уроке:

• Включить всех в работу. Причем даже тех, кто обычно молчит. Например, в групповой работе один школьник ищет информацию, другой — рисует схему, третий — представляет результат.
• Развить навыки общения. Дети учатся последовательно излагать мысли, слушать, развернуто отвечать на вопросы.
• Учитывать индивидуальные особенности. Один ученик лучше говорит, другой — составляет схемы. Интерактив дает каждому проявить сильную сторону.
• Научить работать в команде. Школьники делят задачу на части, распределяют роли, обсуждают, как подойти к теме. У всех есть своя зона ответственности, но результат — общий: презентация, проект, выводы. Это учит договариваться, слушать других и доводить дело до конца.
• Развить самостоятельность. Ученики получают задачу, самостоятельно ищут информацию, сравнивают источники, выбирают, что важно, а что — лишнее.
• Поддержать интерес. Интерактив позволяет сразу применять теорию на практике. Задание с реальной задачей вовлекает сильнее, чем пересказ параграфа.

Интерактивные методы дают школьникам больше свободы и учат ответственности. Они сам планирует работу, делает выбор и отвечает за результат. Это меняет отношение к учебе: появляется смысл и внутренняя мотивация.

Формы и примеры интерактивного обучения

Есть много способов включить детей в работу. Учитель выбирает подходящий под цель урока и состав класса. Вот формы, которые чаще всего используют на занятиях — их можно сочетать, менять по содержанию и уровню сложности:

Сюжетно-ролевая игра

Это один из активных методов обучения в начальной школе и средней школе. Он помогает развивать речь, договариваться, учитывать чужую позицию. Какие бывают виды:

• игры, которые связаны с профессиями;
• фантастические сценарии;
• игры-путешествия;
• инсценировки по литературным произведениям.

Как организовать. Учитель задает тему, описывает ситуацию и раздает роли. Можно дать опору в виде вопросов или мини-инструкций для каждой роли. Ученики готовят реквизит, распределяют задачи и проводят игру, а после этого — обсуждают, что получилось и почему.

Пример. На уроке окружающего мира класс делят на две команды, каждая из которых готовит экскурсию по зоопарку. Первая отвечает за животных жарких стран, вторая — за обитателей севера. Внутри команд ученики распределяют роли: кто-то ищет информацию, кто-то оформляет маршрут, кто-то готовит рассказ. После подготовки они по очереди проводят экскурсии для одноклассников. Остальные слушают, задают вопросы, оценивают, что было понятно, а что можно улучшить.

Формат стимулирует живую речь: ученик говорит по ситуации, а не заученные фразы. Источник — нейросеть DALL-E

Игра на ассоциации

Подходит для начальной и средней школы и развивает внимание, мышление, словарный запас у учеников. Ее часто используют на уроках русского и иностранного языков. Какие бывают игры на ассоциации:

• вербальные — только слова;
• образные — с картинками или пантомимой;
• предметные — с реальными объектами.

Как организовать. Игру можно провести в начале или в конце урока. Учитель объясняет правила, делит класс на команды. Один ученик называет слово, другие подбирают к нему ассоциации. Или, наоборот, — угадывают исходное слово по подсказкам.

Пример. На уроке английского учитель показывает картинку с изображением дерева. Первый ученик называет слово green, следующий добавляет nature, третий — forest. Цепочка продолжается, пока кто-то не повторит слово или не сделает слишком длинную паузу. Другой вариант — один ученик загадывает слово school, а команда называет ассоциации: teacher, homework, classroom, bell. После отгадывания обсуждают, какие слова подходили больше всего, а какие — нет.

Ассоциации вытягивают в активную речь слова, которые ученик знает, но редко использует. Источник — нейросеть DALL-E

Мини-исследование

Подходит для школьников любого возраста, но в младших классах — задания простые, и учитель активно вовлекается в процесс, а в старших — более сложные, которые дети могут выполнить самостоятельно. Формат развивает исследовательское мышление, учит работать с информацией, делать выводы и оформлять результат. Какие бывают виды:

• индивидуальные, парные, групповые;
• на один урок и на несколько недель;
• предметные и межпредметные.

Как организовать. Сначала ученики формулируют вопрос или получают его от учителя. Далее — собирают данные, анализируют их, делают вывод. Результат представляют в любом формате: текст, плакат, презентация, буклет.

Пример. На уроке биологии школьники готовят мини-справочник о лекарственных растениях своего региона. Каждая группа выбирает одно растение. Они ищут информацию в учебниках, на сайтах и в книгах — где растет, как выглядит, чем полезно, как его применяли раньше. Затем оформляют результаты: пишут короткий текст, добавляют иллюстрацию, исторический факт или народное название. Все материалы собирают в общий справочник — в виде плаката, презентации или буклета.

В исследованиях школьники самостоятельно ищут информацию, проверяют ее и оформляют результат. Источник — нейросеть DALL-E

Кейс-метод

Чаще всего применяют в средней и старшей школе. Ученики получают описание ситуации, анализируют ее и предлагают решение. Какие бывают виды:

• Метод анализа ситуации — ученики получают полное описание проблемы, выделяют главное, обсуждают возможные решения, выбирают лучшее.
• Метод инцидента — школьникам дают только часть информации: короткое сообщение или обрывок истории. Они сами формулируют, чего не хватает, задают уточняющие вопросы и постепенно восстанавливают картину.
• Информационный лабиринт — каждая группа получает набор документов: письма, записки, диаграммы, фото. Их задача — разобраться, что произошло, и принять решение на основе разрозненных данных.

Как организовать. Учитель подбирает или создает ситуацию, распределяет роли, ограничивает время. Ученики работают в группах, обсуждают возможные действия, выбирают вариант решения, обосновывают его, а в конце урока выступают с результатами и получают обратную связь.

Пример. На уроке обществознания школьники разбирают ситуацию: в городе планируют построить торговый центр на месте старого парка. Учитель делит класс на группы: застройщики, экологи, представители администрации, жители района. Каждая из них готовит аргументы от своей стороны. Задача — договориться и принять решение, которое учтет интересы всех. После обсуждения команды озвучивают свои позиции и отвечают на вопросы одноклассников.

Материалы, с которыми нужно работать как с настоящим досье: собрать факты, выявить проблему, предложить решение. Источник — нейросеть DALL-E

Плюсы и минусы интерактивного обучения

Интерактив делает урок живее и активнее, но требует больше усилий от педагога, ведь ему нужно четко спланировать процесс и продумать, как включить всех.

Плюсы интерактивного обучения	Минусы интерактивного обучения
У каждого ученика есть своя задача, все включены в работу	На подготовку уходит больше времени
Школьники учатся слушать, обсуждать, договариваться	Некоторые ученики отвлекаются или не участвуют в обсуждении
Подходит для большинства предметов	В больших классах трудно задействовать всех, если учитель не умеет организовывать работу в группах
Материал лучше запоминается, потому что школьники применяют его на практике	Часто нужны материалы, пространство, техника
Учитель сразу видит, кто разобрался в теме, а кто — нет	Не все темы удобно начинать с интерактива — иногда нужно сначала дать базовый материал

Материалы по теме:

• Топ 6 трендов в образовании в 2025 году
• Как использовать методику «Геокешинг» в обучении
• Как преподавать в онлайне: советы от учителей

Иллюстрация: Юлия Замжицкая