Конфликты являются одним из препятствий для игр школьников на переменах, однако есть несколько способов уменьшить их число, пишет адъюнкт-лектор Университета Нового Южного Уэльса (Австралия) Фатеме Аминпур в статье для издания The Conversation.
По данным ряда исследователей, в среднем конфликты на школьных переменах происходят раз в три минуты. В то же время сама Аминпур пришла к выводу, что правильно организованное пространство в учебном заведении помогает сократить их число и помочь уязвимым ученикам участвовать в активностях.
По ее оценке, стычки чаще всего происходят, когда дети пытаются организовать игру самостоятельно. Среди причин — сложности с тем, чтобы равнозначно разделить ресурсы и кому достанется их контроль, в том числе и само место игры. В конфликты могут вмешаться и помочь их разрешать сотрудники школы, но делать так нежелательно, поскольку это мешает детям развивать высшие психические функции, с помощь которых они учатся управлять своими рассуждениями и поведением, чтобы достигать целей.
Аминпур провела исследования в трех начальных школах Сиднея и пришла к выводу, что есть несколько общих рекомендаций, которые пригодятся многим учебным заведениям.
Обустроить несколько игровых зон на траве
Как рассказывают сами ученики, чаще всего конфликты происходят именно на этой территории. Из-за того, что в школах действует запрет на бег и активные игры на бетонном покрытии, дети собираются для игры на траве. Чтобы никто никому не перебегал дорогу в прямом смысле слова, разумно сделать в учебном заведении несколько таких зон. Также это решает проблему «захвата» единственной игровой площадки старшими учениками, в особенности мальчиками, когда самые уязвимые группы школьников, например, маленькие девочки, чувствуют себя исключенными из игр и просто стоят в уголке.
Разделить зоны для разных активностей
Несмотря на то, что эта рекомендация кажется очевидной, зонирование не всегда доступно, особенно в школах с маленькой территорией. В итоге на площадке сталкиваются дети, которые занимаются разными видами активности, а ученики, которые быстро бегают или играют в мяч, кажутся «разрушителями» тем, кто занят более спокойными и точными занятиями. Таким образом некоторые дети перестают воспринимают место для игр как безопасное и пытаются найти покой в других местах.
Использовать физические барьеры
Они могут быть аккуратно «встроены» в игровую зону, чтобы не сильно выбиваться из окружающей среды. Это могут быть ограждения, бортики, мебель или даже ряд деревьев. Кроме того, игровую зону можно отделить и более основательно, например, с помощью забора или сетки. Сами дети не против таких заграждений, поскольку многие из них считают самым агрессивном видом деятельности игры с мячом. Кроме того, мяч может сильно ударить ученика за пределами площадки, поэтому такие барьеры вполне обоснованы.
Обеспечить игровыми зонами всех учеников
Важно, чтобы на переменах все дети были вовлечены в какие-то занятия. В противном случае они будут слоняться без дела и, поскольку им скучно, мешать и раздражать тех, кто уже чем-то занят.
«Вопреки распространенному мнению, дети, которые держатся по краям игровой зоны, необязательно «не могут» или «не хотят» принимать участие в играх. Часто они пытаются избежать конфликтов. Сокращая риски столкновений во время перемены, школьное проектирование помогает устанавливать детям положительные социальные отношения через игру», — считает специалист.
Создать «буферные зоны»
Лучше всего развести потоки учеников и не организовывать игровую площадку на том месте, где проходит основной маршрут школьников по территории учебного заведения. В противном случае дети, сами того не желая, будут постоянно вмешиваться и прерывать чужие игры.
Материалы по теме:
- Разрешите ему злиться! Когда гнев идёт на пользу ребёнку
- «Мне за тебя стыдно!»: 13 фраз, которые нельзя говорить подростку
- Школа без стресса: правила для учителей и родителей
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
