К другим статьям
.jpg)
На уроке одни зависают в телефонах, другие откровенно спят, остальные делают вид, что слушают. Через неделю на контрольной — растерянные лица и тройки. Вы идёте домой с мыслью: «Я бьюсь головой об стену. Может, я плохой учитель?»
На самом деле проблема в формате. Монологи по 45 минут давно перестали работать — они не обучают, не заинтересовывают, не делают материал более понятным. Проблему решает мультимодальный подход.
Как тело помогает нам учиться
Исследования нейробиологов показывают: чем больше органов чувств задействовано в обучении, тем более прочными становятся нейронные связи. Мозгу легче запомнить информацию и овладеть навыком, если для этого он активирует несколько зон одновременно и анализирует разные ощущения: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кинестезические, или двигательные.
Так работает мультимодальная педагогика — обучение, в котором информацию доносят через несколько каналов восприятия: зрение, слух, речь, осязание и другие телесные ощущения. Цель — сделать так, чтобы новые знания перешли из кратковременной в долговременную память. Для этого на занятиях читают, пишут, рисуют, жестикулируют, двигаются, а не только слушают учителя и пишут в тетради или на доске.
Сравним методы: рисование схемы и лекция. В отличие от пассивной формы обучения, когда учитель рассказывает, а класс слушает, во время рисования дети воссоздают материал на основе того, что узнали. Одновременно активизируется несколько модальностей:
- зрительная — дети следят за тем, что появляется на бумаге и соотносят это с образцом или содержанием услышанного;
- моторная — двигают руками, координируют движения, чтобы нарисовать аккуратно;
- речевая — когда ребёнок проговаривает слова, чтобы подписать элементы.
.jpg)
На уроке окружающего мира можно предложить ученикам не рассматривать в учебнике готовую иллюстрацию круговорота воды в природе, а создать самостоятельно. Источник — ChatGPT
Как сделать обучение мультимодальным
Чтобы начать применять мультимодальный подход, не нужно перекраивать все уроки или осваивать сложные технологии. Главное — осмысленно сочетать разные способы донесения информации, чтобы они дополняли друг друга.
Следите за смыслом, а не формой. Одно только разнообразие активностей не делает обучение мультимодальным. Если педагог рассказывает правило одной и двух «Н» в прилагательных, потом пишет тот же текст на доске, а затем показывает ещё раз в презентации с картинкой для красоты — скорее всего, дети просто устанут и не поймут тему урока.
Организуйте работу в группах. Социальное взаимодействие делает среду мультимодальной. Когда у каждого есть возможность высказаться, послушать остальных, поспорить, зафиксировать решение в виде схемы или рисунка — усвоить знания легче.
Например, в начале урока учитель задаёт проблемный вопрос: «Почему иногда правильно писать одну “Н”, а иногда — две?», и разделил класс на исследовательские группы, каждой из которых нужно прийти к верному ответу и визуализировать результат.
.jpg)
Дайте детям создавать материалы. Когда ученики самостоятельно визуализируют информацию: рисуют схемы, собирают презентации или составляют интеллект-карты, — они лучше запоминают материал и учатся его структурировать. Так, на уроке истории можно предложить детям создать таймлайн событий Отечественной войны 1812 года, а на биологии — собственные исследования по любимой теме.
.jpg)
Когда школьники делают самостоятельные проекты, они прокачивают разные навыки: планирование, структурирование информации, аргументацию — всё, что пригодится и в университете, и на работе. Источник — ChatGPT
Приводите примеры из реальной жизни. Чтобы понять абстрактные правила и формулы, полезно поместить их в знакомый контекст. Например, изучая проценты, можно взять флаеры из местных магазинов, предложить классу посчитать размер скидки и определить, что выгоднее: минус 30% на товар за 2 тыс. рублей или минус 50% на товар за 1,5 тыс.
Используйте геймификацию. Во время квестов, викторин, ролевых игр и симуляций детям приходится решать разные задачи, обсуждать стратегии с партнёрами, а параллельно — двигаться. Поэтому игра — идеальная среда для мультимодального обучения.
Например, на литературе можно устроить суд над Онегиным. Разделите учеников на группы: сторона обвинения и защиты, свидетели и присяжные. Им придётся внимательно прочитать текст, найти аргументы, написать речь и отвечать на вопросы. Это гораздо более глубокая работа, чем просто письменный ответ на вопрос.
Частые ошибки при проектировании мультимодального обучения
Понимание этих ошибок поможет избежать разочарований и проектировать интересные и полезные уроки.
Перегрузить активностями. Учитель показывает видео, включает музыку, раздаёт карточки для игры, просит нарисовать схему, а в конце урока проводит эксперимент — и всё это за 45 минут. Лучше выбрать 2–3 формы, которые действительно помогут понять тему и дать детям время на каждую из них.
Забыть про рефлексию. Когда урок насыщен разными видами деятельности, легко важно дать ученикам время осмыслить полученные впечатления. Без выводов информация останется разрозненной.
.jpg)
В конце урока обсудите, что получилось, что было сложно, какие выводы можно сделать. Можно предложить детям записать три главные мысли, которые они заберут с урока. Этот заключительный этап поможет перенести знания в долговременную память. Источник — ChatGPT
Использовать технологий ради технологий. Без учебной цели технология превращается в игрушку. Если просто показать детям видео, но не объяснить, как это связано с темой урока, эффект будет развлекательный, а не образовательный.
Технология должна решить конкретную педагогическую задачу. Например, показать 3D-модель тела человека имеет смысл, если дети не просто порассматривают внутренние органы, а выполнят задания или ответят на вопросы.
Недооценивать время на подготовку. В отличие от лекций, мультимодальный урок требует более продолжительной подготовки. Нужно и продумать, как сочетать разные инструменты, и подобрать материалы, и подготовить технику. Если пытаться импровизировать на ходу, можно превратить занятие в хаос.
С чего начать уже сегодня
Пошаговый план на ближайшую неделю, который не потребует переделывать всю программу.
Аудит одного урока. Возьмите план ближайшего урока и честно отметьте, какие органы чувств будут задействованы у детей. Если они только слушают и смотрят на доску — это просто лекция, а не мультимодальный урок.
Добавьте одну активность. Например, запланируйте обсуждение в парах в середине урока, чтобы дети переключились и объяснили друг другу материал. Так можно обнаружить, что осталось непонятно, и проговорить это ещё раз или поискать другой способ донести информацию.
Измерьте результат. Проведите проверочную и сравните новые результаты с прошлыми. Поищите инструменты мультимодальной педагогики в открытых источниках или разработайте собственные.
Мультимодальная педагогика — это не революция, которую нужно совершить за месяц, а эволюция преподавания. Она начинается с вопроса перед каждым занятием: «Как я могу дать детям не только услышать, но и увидеть, почувствовать и обсудить тему урока?»
Материалы по теме:
- CRAFT: как учителя московской школы провели неделю иностранных языков по новой системе
- Секреты мастерства учителя информатики: что отличает хорошего педагога
- Микроуроки гибких навыков: опыт внедрения онлайн-методик в школьную практику
Иллюстрация: Александр Митин
