CRAFT: как учителя московской школы провели неделю иностранных языков по новой системе

Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Предметная неделя — это традиционное внеучебное мероприятие в школах. Она погружает в предмет и мотивирует учеников заниматься творчеством и получать новые знания. Евгений Личкин, учитель английского языка и методист ГБОУ «Школа № 2100» г. Москвы, куратор Школы инноваций и креативного мышления ИКРА, ведущий программы СRAFT/ed, рассказал редакции Педсовета, как с коллегами нестандартно провел неделю иностранных языков в школе.

Как искали формат и выбрали Олимпийские игры

Перед учителями стояла непростая задача. За короткие сроки нужно было организовать неделю иностранных языков. Ситуацию осложнял масштаб мероприятия –– участвовали три корпуса школы, а это 1500 учеников.

«Времени, чтобы все придумать и сделать, как всегда, было мало. Нам было важно, чтобы все приняли участие. Когда нужно срочно придумать какую-то идею и есть ограничения-вызовы, методология CRAFT работает лучше всего».

Евгений Личкин

CRAFT — это методология для быстрого поиска идей. Она подходит тем, кто работает в образовании, а также разрабатывает курсы. В ее основе четыре этапа: 

1. Уточнение –– определяют проблему или задачу.

2. Генерация идей –– проводят мозговой штурм и подбирают варианты решения проблемы.

3. Отбор идей –– оценивают предложения и выбирают лучшие. 

4. Внедрение –– прописывают план действий, определяют ответсвенных и устанавливают дедлайн.

С помощью этих шагов легко улучшить и отдельные занятия, и целые учебные программы.

Читайте также: 3 способа творчески «перепридумать» школьные уроки  

На первом этапе методологии CRAFT учителя школы № 2100 сформулировали вопросы, которые планировали решить на неделе иностранных языков:

1. Как сделать так, чтобы это были не уроки, а что-то нестандартное?  
2. Как синхронизировать три учебных корпуса и привлечь участников из каждого класса? 
3. Как удержать в фокусе предметные, личностные, метапредметные результаты?
4. Как синхронизироваться с коллегами?
5. Кто участники? 
6. Участники, учителя, болельщики, зрители: как погрузить в деятельность всех? 
7. Как «включить» все изучаемые иностранные языки: английский, испанский и французский?
8. Как масштабировать и адаптировать события под разные параллели?

Потом выбрали формат мероприятия, в котором получится закрыть все вопросы. Вот какие ответы мы нашли для своей Большой идеи:

«Ученики участвовали в спортивной дисциплине, внутри которой уже был свой смысл от одного из изучаемых языков. Например, плавание — это чтение, потому что есть метафора „погружения“ в тексты. Использовать точные грамматические конструкцие — все равно, что стрелять из лука. В этом есть элемент неожиданности, когда мы попадаем по мишени дротиком от дартса и там выпадает какая-то категория. Мы должны также точно попасть в цель, когда правильно используем грамматическую конструкцию. Эстафета предполагала коллективный сбор списка слов на заданную тему, повторяться было нельзя. Тут нужно было договориться, кто и что пишет, проверяя, что уже есть».

Евгений Личкин

Кто участники и какая у них роль

Урок — это когда есть сценарий, количество участников не более 30, все сидят за партами, читают и пишут, послушать каждого удается не всегда. Нам нужно создать нечто новое, отличающееся от урока — то, что противоречит привычному паттерну. Например, ситуацию, в которой много движения и участия учеников, а еще каждый вносит свою долю в событие. 

Ученики от каждого класса — участвуют. Болельщики и зрители — поддерживают. Учителя — организуют и помогают. Например, были команды от каждого класса, организованные в три лиги: начальная, средняя, старшая. В каждой лиге было от трех до восьми команд. Учителя английского языка выступали в роли тренеров и судей. Они рассказывали, какие есть правила, а затем приходили и проводили игры.

«В такой структуре есть большой плюс — количество человек не ограничено. Понятно, что у нас есть команда, но можно хоть целые стадионы собирать, которые будут смотреть и болеть за своих». 

Евгений Личкин

У каждой команды были свои болельщики

Как все проходило и каких результатов достигли

Олимпийские игры шли на протяжении недели. Всего было три этапа: торжественное открытие, соревнования и церемония закрытия.

Открытие. На церемонии открытия мы представили команды. Было условие — у каждой команды должна быть группа поддержки. За это можно было получить дополнительные очки в зачете. В конце зажгли Олимпийский факел. Он имел четыре грани, которые олицетворяли 4 навыка английского языка: аудирование, говорение, письмо и чтение. Потом провели жеребьевку и распределили команды.

Участники представляют свою команду и слоган

Соревнования. Мы составили график соревнований для трех лиг: начальная, средняя и старшая школы. Внутри них были три дисциплины: плавание, стрельба из лука и эстафета. А чтобы ребята помнили, какие соревнования в какой день, мы создали календарь и оповещали участников через социальные сети. 

Ученик бросает дротик в мишень и выбивает новое задание на английском языке

На финальной встрече участники, или золотые победители, сыграли в супер-игру и определили турбо-чемпиона. Игра заключалась в следующем: школьники садились за столы и учителя показывали им задание. Оно было таким — названия трех команд соединили в одно большое слово, а им нужно придумать, как можно больше слов, но использовать только буквы из этого слова. 

«Эту игру мы прозвали „футболом“. Потому что там важно было помогать друг другу — метафора паса».

Евгений Личкин

Ребята писали лозунги для своих команд на английском языке

Закрытие. Церемония закрытия прошла торжественно. Были определены первое, второе и третье места в каждой лиге, а также гран-при среди всех золотых призеров. Остальные команды получили награду за участие.

«Неожиданно, что ученики много рассказывали о мероприятии. Вся школа была в курсе, что идет Олимпиада в рамках недели иностранных языков. Она проходила в открытых пространствах, шумно и с музыкой. Многие подходили просто посмотреть, что это такое, а потом начинали болеть за своих друзей». 

Евгений Личкин 

Ученики Школы № 2100 участвуют в соревновании

Методология CRAFT подходит для решения нестандартных задач с ограничениями. Например, в нашем случае она помогла объединить учеников из трех корпусов и в сжатые сроки придумать качественный формат погружения в иностранные языки.