Личный кабинет

Публикации

180066

Данная работа может служить учебным пособием при подготовке квалифицированных рабочих по специальности – « Cлесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике». В работе представлены: программа производственного обучения, которая содержит тематическое планирование, тематику проверочных работ, а также требования к ним. Разработка содержит: тест для опроса учащихся, презентация как дидактический материал к уроку и рекламный буклет по профессии. Фрагменты данной работы могут быть использованы при дистанционном обучении.
Я работаю над темой: "Дифференциация и индивидуализация в учебно-воспитательном процессе на уроках биологии в классах химико-биологического профиля на основе модульной и информационно-компьютерной технологии". Приглашаю к сотрудничеству и могу предложить из банка методических идей следующие наработки: 1. Авторские разработки уроков по теме "Цитология", уроков элективных курсов "Клетки и ткани", "Биология в истории культуры и цивилизации" на основе ИКТ; 2. Алгоритм проведения адаптационного периода в МОУ СОШ №10 при изучении биологии с использованием ИКТ; 3. Презентацию и рекламный буклет химико-биологического профиля.
Представлен методический материал, который может быть использован учителем при проведении уроков по экологии по теме "Экологические системы". Разработка включает в себя текст, презентацию, схемы, видеоматериалы, основные понятия и определения.
НЕТ ССЫЛКИ НА ЦОР! Урок по формированию способностей сопоставлять свойства геометрических фигур: пирамиды и конуса, конуса и цилиндра у студентов экономических специальностей.
В докладе отражены методы повышения познавательной активности учащихся, развитие творческой, инициативной и мобильной личности на уроках и внеклассных мероприятиях с помощью инновационных педагогических технологий.
«Человека создаёт средняя школа, высшая – даёт образование» Д.С. Лихачёв. «Интеллигент – образованный человек с обостренным чувством совести, обладающий интеллектуальной независимостью». Должен ли каждый учитель быть интеллигентен? Да, безусловно, интеллигентный педагог необходимая составная часть для всякого интеллектуального слоя общества, который допускает свободное профессиональное и этическое самоопределение и несёт ответственность, а, порой, и потери за свои «интеллигентские убеждения». В целом, интеллигентность педагога подразумевает некую элитарность, непрерывный «труд души», понимание опасности той «духовной расхлябанности», которая сегодня так предательски втягивает в себя современного человека. Учителю, чтобы быть не только интеллектуалом и профессионалом, а именно интеллигентом, необходимо овладение культурным наследием путём «вечного», непрерывающегося ни на день, ни на час образования и самообразования. И только в этом процессе рождается потребность в новой для человека, высокой, более глубинно осмысленной, креативной деятельности, что и является основой создания новых духовных ценностей в себе, в других людях, в культуре. Это планка, которую задаёт себе интеллигентно действующий человек. По словам писателя А. Лиханова: «Учительство и наставничество – родственные понятия. Исполненные по совести, они помогают растущему человеку осознать себя и мир вокруг себя, ведут его к истине». Учитель, которого дети любят и ждут, формирует не только отношение к предмету, к учёбе, но и определённое мироощущение, духовно-нравственные принципы социального поведения. Как проникновенно выразился В.А. Сухомлинский: «годы детства – пора воспитания сердца!» Это особенно важно сейчас, когда коммерциализация жизни, воспитание нацеленности на материальный успех любой ценой становится нормой жизни. В последние годы трагически обострилась проблема обесценивания человека. Кризис человечности – самый опасный из всех кризисов, и выход из него пока не найден. Среди работ академика Д.С. Лихачева, великого мыслителя и гуманиста, есть много чрезвычайно ценных для педагогики. Особого внимания заслуживают этические воззрения Дмитрия Сергеевича. «Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность – созданием нового и осознанием старого как нового». И ещё Д.С. Лихачев отметил: «…Нельзя притвориться интеллигентным. Можно притвориться добрым, щедрым, даже глубокомысленным, мудрым, наконец, но интеллигентным – никогда». «Основной принцип интеллигентности – интеллектуальная свобода, как нравственная категория. Не свободен интеллигентный человек только от своей совести и от своей мысли». Идеальное представление: интеллигент – образованный человек с обостренным чувством совести, обладающий интеллектуальной независимостью. Трудно не согласиться с мнением профессора А.С. Запесоцкого: «Интеллигентов в высоком – лихачевском – смысле слова не очень много». Быть интеллигентом очень непросто, но интеллигенты все-таки есть. Рискнем предположить, что много настоящих интеллигентов работает в российской школе – учителей, чей непростой труд не очень высоко оплачивается. И человек понимает, что может уйти из школы и заняться чем-нибудь другим, приносящим более высокий доход, но он интеллигентный человек и должен заниматься своим делом. А ещё Д.С. Лихачёв записал поистине вещее: «Нация, которая не ценит интеллигентности, обречена на гибель». Итак, должен ли каждый Учитель быть интеллигентом – да, если сможет.
Создание модели системы обучения 10-11 кл. в условиях сетевого взаимодействия сельских школ
МОУ ДОД "Центр информационных технологий" г. Пикалево
Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования
Одним из направлений областной целевой подпрограммы «Развитие единой образовательной информационной среды Тамбовской области» на 2006-2010 годы» является разработка и внедрение системы автоматизации органов управления образованием всех уровней, образовательных учреждений. Цель программы - обеспечение деятельности всех субъектов образовательного пространства на единой информационной основе, позволяющей получить объективную и достоверную информацию для принятия управленческих решений. Апробация Автоматизированной информационной аналитической системы (АИАС) в нашем районе началась в сентябре 2005 года в 2-х пилотных школах: Бондарской и Пахотно-Угловской. На сегодняшний день АИАС «Директор» используется во всех средних школах (11-ОУ) в штатном режиме, в Шачинской ООШ апробируется. Для успешного внедрения АИАС «Директор» в управленческую деятельность образовательного учреждения необходимо было обеспечить следующие условия:  создание нормативно-правовой базы;  формирование кадрового потенциала;  техническое и программное обеспечение;  организационные мероприятия по внедрению АИАС. Правильно организовать любую деятельность помогает нормативно-правовое обеспечение. Внедрение АИАС началось с создания нормативно-правовой базы и сопровождает этот процесс на протяжении всего проекта. Второе условие, которое соблюдалось при внедрении АИАС - это формирование кадрового потенциала. Современное общество быстро развивается в направлении перехода к об¬ществу информационному, которое зависит от того, в какой степени его члены владеют информационно-коммуникационными технологиями и в первую очередь это касается работников образования. Хочется обратить внимание на достаточно высокую профессиональную компетентность педагогов образовательных учреждений района в области владения и использования информационно-коммуникационных технологий. Третье условие: техническое и программное обеспечение Компьютерная база 12 образовательных учреждений, участвующих в проекте полностью укомплектована. Программное обеспечение АИАС «Директор» каждое образовательное учреждение получило в ноябре 2006 года. Четвёртое условие, от которого зависит успешность внедрения АИАС в ОУ - это организационная работа. Внедрение АИАС в 10 образовательных учреждения началось в ноябре 2006 года. Обучение 2 групп было организовано на базе ИРЦОСО. Техника позволяла работать индивидуально каждому педагогу с программой самостоятельно. Ежемесячно базы образовательных учреждений представляются в ИРЦОСО на электронном носителе для проведения анализа и контроля заполнения АИАС «Директор» и направления его результатов в управление образования и науки Тамбовской области. Консолидирована база данных АИАС «Директор» в АИАС «РОНО» 12 образовательных учреждений. В целях информирования руководителей образовательных учреждений регулярно проводятся совещания по вопросу «Автоматизация управленческой деятельностью образовательного учреждения» и «Итоги работы с АИАС «Директор»: проблемы внедрения и перспективы использования». Любое новое дело воспринимается с недоверием, работа с данной программой вызвала определённые трудности, но сейчас мы понимаем пользу данной программы. Она позволила повысить эффективность процесса управления за счет оперативности в получении более достоверной информации сократить бумажные потоки документооборота.
Национальный проект «Образование», наряду с предоставлением образовательным учреждениям, педагогам и учащимся возможностей улучшения своих материальных, научно-методических, организационных и других условий, затрагивает глубинный, внутренний ресурс развития образования, а именно, профессиональную мотивацию педагогов. Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности. Для повышения мотивации педагога предлагаются различные меры его стимулирования. Их можно классифицировать в соответствии с тремя основными направлениями: удовлетворение материальных и социальных потребностей педагогов, а также их стремления к личностному росту и самоактуализации. В докладе представлено соотношение этих направлений с реализацией ПНПО в регионе, с тем, чтобы показать его роль как одного из существенных мотиваторов профессиональной деятельности педагога в настоящее время. Следует отметить, что работники системы образования, как правило, проявляют серьёзный интерес к усовершенствованию своего профессионального мастерства, и ПНПО является мощным инструментом мотивации и действенным механизмом профессионального развития педагога.
Система стимулирования и мотивации к участию в инновационной деятельности.
Применение информационных компьютерных технологий в системе образования в настоящее время приобретает массовый характер. Поставка компьютеров инициировала процесс вывода школ на новый уровень, а без этого мы не можем двигаться дальше. В современном информационном обществе востребованной становится та школа, которая может обеспечить реализацию функционально-грамотного ученика, который сможет в опережающем режиме успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям социальной среды.
Ситуация с классным руководством меняется. В рамках реализации национального проекта «Образование» выплачивается ежемесячное вознаграждение за выполнение функций классного руководителя в размере до 1000 (с учётом налогов до 870) рублей. В связи с этим среди управленцев широко распространилось представление о том, что новая оплата деятельности классных руководителей приведёт автоматически к повышению результативности и эффективности их деятельности. Такая точка зрения – наивна. Не следует ожидать существенного улучшения работы классного руководителя как работы воспитателя только за счёт повышения оплаты его труда. Однако новая ситуация с оплатой деятельности классного руководителя может привести к росту результативности этой работы, если будет реализовываться ряд условий: - поддержка и развитие мотивации деятельности классных руководителей, их стремлений выполнять работу лучше; - повышение компетентности классных руководителей в сфере воспитания; - поддержка и развитие вариативности в деятельности классных руководителей. Доклад посвящен рассмотрению и анализу этих условий. Также рассматриваются риски в организации деятельности классных руководителей в современной ситуации. Эти риски имеют объективную природу и как таковые могут быть только смягчены, но не устранены.
Число: от образного восприятия к осознанному пониманию (электронно-дидактическое обеспечение уроков математики в 1 – 11 классах). В настоящее время мы наблюдаем рост объема учебной информации, который необходимо усвоить современному школьнику. Поэтому встает проблема оптимизации учебного процесса и использования таких технологий, которые сделали бы урок более продуктивным и интересным. Использование ИКТ-технологий – возможный вариант решения этой проблемы. ИКТ экономят время и силы преподавателя на уроке, позволяют многократно проигрывать трудные моменты, любой ученик может выбрать свой темп работы. И, самое главное, учебная деятельность учащихся из пассивно-репродуктивной переходит в исследовательскую.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+