Личный кабинет

Публикации

180150

В «школе информационного общества» учитель перестал быть основным источником сведений об окружающем мире, а главный акцент должен делаться на освоении способов деятельности. Важно не само по себе использование ИКТ, так как соответствующие технологии могут быть недоступны или ограниченно доступны в конкретной школе. Важно, чтобы в курсе присутствовали необходимые элементы содержания (целенаправленное обучение наблюдению и сбору данных).
Тема: Компьютер – окно в мир или путь к одиночеству. Задачи: 1.Познакомить родителей с компьютерными возможностями школы. 2.Показать возможности использования компьютера в учебной деятельности в домашних условиях. 3.Определить проблемы игромании. 4.Дать некоторые рекомендации родителям.
ОШИБКА ССЫЛКИ! С помощью этого ресурса я пытаюсь организовать своё рабочее место. Все методические материалы, которые я использую в своей работе, помещены не web-узле.Для того чтобы использовать компьютерные технологии в системе и постоянно, я организовала свое рабочее место. У меня не только есть вся необходимая техника (ПК с жидкокристаллическим монитором, мультимедийный проектор, лазерный принтер, сканер, мощные звуковые колонки, наушники, микрофон, экран), но и произведена систематизация накопленного материала. На рабочем столе моего персонального компьютера размещены: нормативные документы, календарно-тематическое и поурочное планирование по всем параллелям, нормативные документы классного руководителя. Презентации уроков (разбитые по темам), созданные мною и отдельно презентации учащихся, план воспитательной работы, разработки внеклассных мероприятий, занятия по ПДД, документация для завучей, электронный журнал по всем параллелям, разработки родительских собраний и т.д. Все презентации по предмету и внеклассных мероприятий расположены на сайте «Первые шаги», который был мною создан по окончанию курсов повышения квалификации при Межшкольном Методическом Центре и постоянно пополняется.
Гимназия располагает двумя компьютерными классами (22 компьютера). Это дает возможность свободного доступа учащимся к ПК при оформлении сообщений, рефератов, научно-исследовательских работ и поиска информации. Информатика преподается с 5 класса. Учащиеся имеют на дому более 100 компьютеров. Имеется медиатека по основным предметам. Учителя имеют небольшие личные медиатеки. Школа имеет выход в INTERNET.
Продолжающаяся уже не одно десятилетие реформа отечественной школы вышла на новый виток. Более двадцати лет назад впервые появились упоминания о компьютерах и средствах новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ. В «школе информационного общества» учитель перестал быть основным источником сведений об окружающем мире, а главный акцент должен делаться на освоении способов деятельности. Оснащение школ компьютерами сегодня обсуждается в соответствии с решением проблем содержания и методов обучения, организации учебной работы. На передний план выходит задача развития навыков и освоения новых средств коммуникации (обмена результатами информационной работы. Важно не само по себе использование ИКТ, так как соответствующие технологии могут быть недоступны или ограниченно доступны в конкретной школе. Умение организовывать хранение данных, анализировать и выбирать адекватные формы их представления - другая область специализированных умений и навыков. Другая важная задача - формирование способности правильно описывать свои наблюдения, снабжать их необходимыми иллюстрациями. Решение вышеперечисленных задач существенно облегчает и упрощает использование новых информационных технологий.
Использование ИКТ на уроках литературы – процесс увлекательный и благодарный, потому что всегда я видела огромный интерес ребят к той информации, доступ к которой оказался для них возможным. Сейчас мы стоим перед необходимостью создавать и развивать высококачественную и высокотехнологичную образовательную среду в школе. Это не значит, что наступило время ломать устоявшуюся систему. Электронные и традиционные учебные материалы и инструменты должны гармонично дополнять друг друга как часть единого образовательного пространства.
"Образование - род деятельности, направленный в будущее. Математическое образование имеет в этом смысле особое значение, поскольку роль математических знаний и математических методов исследования постоянно возрастает. Важно наряду с изучением собственно математики показать ее прикладные возможности, научить школьников использовать свои математические знания для решения конкретных задач". Этому очень поможет использование информационных технологий. "Математика всегда ... остаётся для учеников трудной работой", - так утверждал русский писатель (критик) Д.И.Писарев. Чтобы изменить восприятие математики новому поколению необходимо его заинтересовать.Партнёрство с учениками, преподавателем информатики и другими коллегами, совместное решение проблемно- познавательных задач- основной путь успешного познания математики.
Дифференциация обучения является залогом предоставления каждому ученику равно высокого шанса достичь высот культуры. В преподавании математики дифференциацию нельзя рассматривать исключительно с позиции учащихся, интересующихся математикой. Более полное ее понимание предполагает широкий спектр методов, приемов, средств и форм обучения, используемых учителем. Она должна затрагивать все компоненты методической системы обучения и все его ступени. С помощью данных возрастной психологии и физиологии ребенка можно умело управлять процессом развития его способностей. В классе можно выделить две группы учащихся: группа базового уровня и группа повышенного уровня. Опыт показывает, что слабые ученики охотно выполняют задания, содержащие инструктивный материал, особенно те упражнения, в которых приведены данные для самоконтроля. Таким школьникам недостаточно только показать ответ, так как, выяснив, что получен неверный ответ к заданию, ученик не в состоянии проследить всю цепочку и найти ошибку. Задания творческого характера стимулируют познавательную активность слабых учащихся. Также в работе использую тесты: тематические, итоговые. Задания в тестах подбираю по степени сложности от легких к более сложным . Над тестами выполняют ученики различные виды работы: выбрать только ответы или кратко решить, чтобы видеть ход мыслей, рассуждений ребенка. Новые дидактические материалы, КИМы предполагают дифференцированную работу. Самостоятельные и контрольные работы содержат задания обязательного уровня, задания повышенного уровня сложности. Также при проведении контрольных работ использую несколько вариантов, для сильных учеников более сложные задания, что исключает списывание и дает индивидуальный подход к каждому ученику. Как показывает опыт работы, внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики приучаются к самоорганизации учебного труда. В этой работе детям очень помогают компьютерные технологии. Они учатся работать с информацией, эффективно её использовать.
Данный урок относится к области информационных технологий и является обобщающим уроком по теме «Электронные таблицы». Урок позволяет не только организовать контроль знаний, умений и навыков работы учеников в среде MS Excel, но и в ходе исследования возможностей системы разработать реальный продукт: «Технологическую карту по созданию электронной тестирующей системы» в среде MS Excel. Главная задача урока — обучить исследовательским и конструкторским навыкам. Подобные уроки можно организовать по всем системам пакета Microsoft Office. Это позволит научить ребят не только потреблять готовые ресурсы, но и создавать собственные. Осмысленно относиться к орудиям данного производства, глубоко понимать процессы его организации.
В соответствии с Концепцией информатизации общего образования в качестве одной из главных задач утверждается формирование информационной компетентности. Однако на сегодняшний момент обнаруживается противоречие между констатацией адаптивной функции школы как социального института, призванного подготовить человека к жизни, максимально содействовать самовыражению личности, способствовать становлению социальной мобильности своих выпускников, адекватности их возможностей требованиям окружающей действительности, с одной стороны, и реальной образовательной ситуацией, с другой стороны. Разрешить описанные противоречия, на наш взгляд, можно на основе создания содержательно-деятельностной модели формирования информационно-функциональной компетентности учащихся общеобразовательной школы в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса. На смену формально-знаниевой пришла современная личностно-деятельностная парадигма, в основе которой лежит компетентностный подход. С этой точки зрения, главная задача современного образования состоит не в том, чтобы передать учащемуся сумму знаний, а в том, чтобы содействовать ему в овладении способами деятельности, позволяющими действовать с ориентацией на позицию другого человека, социума, предметной области. Мы исходим из того, что информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности. Владение информационной компетентностью в сочетании с квалифицированным использованием современных средств информационных и коммуникационных технологий, составляет в нашем понимании суть ИКТ-компетентности (информационно-коммуникационно-технологической компетентности) или информационно-функциональной компетентности (ИФК). В процессе формирования личностно ориентированной педагогической системы мы опирались на технологию личностно ориентированного обучения, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. То есть в образовании происходит не просто интериоризации ребенком заданных педагогических воздействий, а «встреча» задаваемого и субъектного опыта, своеобразное «окультуривание» последнего, его обогащение, приращение, преобразование, что и составляет «вектор» индивидуального развития. Функционирование содержательно-деятельностной модели формирования информационно-функциональной компетентности учащихся общеобразовательной школы в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса может быть обеспечено применением таких педагогических средств, как: использование папок-накопителей; использование программного обеспечения: прикладного программного обеспечения, компьютерных учебников, словарей, справочников, энциклопедий, Интернет-ресурсов; система специальных упражнений; организация проектной деятельности; нетрадиционные формы занятий; использование тестовых и автоматизированных систем контроля; оформление учебного портфолио работ; метод рейтинговой оценки.
1. Личностный фактор педагога в осуществлении образовательных программ. 2. Реальная заинтересованность в образовании государственных управленческих структур. 3. Техническое оснащение образовательного процесса.
Учитель… кто бы мог подумать, что 20-30 лет назад это была одна из самых престижных профессий. Бешенные конкурсы в педагогические училища и институты (по 2-3 человека на место), многочисленные экзамены, сложнейшая проверка качеств личности на проф. пригодность. К учителям относились с благоговением. Это был очень уважаемый человек. Сколько бы лет не было учителю 45 или 18 (и он только вошел в учительский коллектив), к нему всегда обращались на Вы, относились с пониманием, у него спрашивали совета в вопросах обучения и воспитания детей...
Нужно признать, что компьютер обладает широкими возможностями для совершенствования вычислительных умений и навыков. С этой целью нами был разработан комплекс программ по развитию вычислительных навыков "Технологический тренаж" (по технологии В.Н. Зайцева). Эти программы использовались как для работы с отстающими, так и для замера темпов счёта у учащихся с 3 по 7 класс. Программы выполняют тренинговую и контролирующую функции. В комплекс "Технологический тренаж" входят 4 программы: "Таблица умножения и деления", "Устный счёт", "Умножение в столбик", "Деление в столбик". Данные программы позволяют устанавливать время выполнения упражнений, выводят на экран результаты с указанием ошибок каждого ученика. При работе с этими программами рекомендуется пользоваться цифровыми клавишами и клавишей Enter. Использование компьютерных программ позволяет на деле реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы, способствует повышению мотивации у учащихся и интереса к предмету математика и, как следствие, повышению качества знаний.
Мир вступил в новый век. Каким ему быть? Во многом зависит от нас, педагогов, воспитателей, родителей и тех основ, которые мы заложим в сознание детей – будущих созидателей новой жизни. От этих основ будет зависеть всё духовное и материальное благосостояние государства и общества. Ведь каков человек и его деятельность, таков и мир, который он создаёт. Я глубоко убеждена, что современное образование невозможно без обращения к личности. Мы живём в такое время, когда многое необычно, когда от учителя требуется переосмысление того, что происходит вокруг, как меняется наша жизнь, наука, школа, дети, учительский труд. Воспитание у наших учеников самостоятельности, инициативы, активности – требование сегодняшнего дня. Вследствие этого возникает необходимость постоянно совершенствовать структуру учебного процесса, его методы, вносить элементы новизны в способы и ход выполнения учебных задач. Основная функция педагога – не столько быть источником знаний, сколько организовывать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не выучиться. Как сделать каждый урок радостным и интересным? Как не только передать ребятам знания, но и дать им возможность ощутить радость открытия, привить любовь к языку и литературе, воспитать потребность узнавать? Эти вопросы мысленно задаю себе при подготовке к любому уроку. Основной парадигмой в работе считаю следующее: «Научить русскому языку всех детей практически невозможно, но научить не бояться русского языка, научить любить его – это цель, которую можно реализовать». При этом необходимо: - воспринимать ребёнка как ценность, как носителя особого внутреннего мира; - признавать неприкосновенность и исключительность личности; - рассматривать негативные проявления воспитанника как позитивные: при наличии отрицательных результатов находить успехи в чём-то и уметь их показать и всему классу, и ученику в том числе. Основными задачами своей работы считаю: - выявление и развитие задатков и способностей детей; - развитие у школьников способности воспринимать произведения художественной литературы как проявление духовной деятельности человека; - выработка качеств личности, которые позволяют проявить творчество в любом деле; - личностно-ориентированный подход и создание условий для самовыражения; - отбор в процессе обучения детей, способных к продолжению профессионального обучения.
Оценка качества работы учителя и оплата его труда. Бимская СОШ. Республика Татарстан
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+