Личный кабинет

Публикации

180149

ОШИБКА ССЫЛКИ! Сегодня хочется поделиться опытом работы по методу опорного конспекта. Это очень актуально на сегодняшний день, так как позволяет учащимся, на уроке биологии, творчески подходить к процессу познавательной учебной деятельности, прививает навыки работы с учебником и развивает логическое мышление, а это хороший задел для успешной сдачи ЕГЭ и поступлению в ВУЗ. Самое главное при работе с опорными схемами, таблицами, рисунками – это создать ситуацию успеха на уроке, чтобы учащиеся свободно решали поставленные задачи и не боялись ошибаться.
НЕТ ССЫЛКИ НА ЦОР! Программный проект Репетитор - «Арифметические действия со смешанными дробями» создан членами кружка «Юный программист», (руководитель – учитель информатики Фатыхов Халит Гарифович) Березнякской средней школы Кукморского района РТ на языке Visual Basic. Проект предназначен для использования в национальной школе с татарским языком обучения (предусматривается их знакомство с терминами на русском языке), но может использоваться и русско-язычным школьником при условии выбора команды меню Язык – Русский. Проект работает только в среде программы Visual Basic (к сожалению в свободно распространяемой версии VB5.0 CCE возможность трансляции в исполняемый файл отсутствует). Проект запускается выбором команды меню Run или нажатием клавиши F5. Проект может быть полезным при изучении Математики в 6-ом классе и прохождении темы «Сложение и вычитание смешанных дробей». Эта тема для учащихся является довольно затрудненным в усвоении, а предлагаемый проект позволяет заинтересовать ребят в приобретении навыков сложения и вычитания смешанных дробей. Программный проект прост в использовании, интерактивен, имеет дружественный интерфейс. Задания генерируются автоматически, с помощью генератора случайных чисел. Работа пользователя сопровождается указаниями по каждому шагу действия. По желанию ученика он может использовать татарский или русский языки общения. При появлении не известных ему терминов пользователь может открыть и ознакомиться с пояснениями (воспользуясь командой Справка – Помощь). Если ученик предварительно сам не выбрал (воспользуясь командой меню Язык), программа предложит в процессе работы выбрать язык сопровождения. А так же предложит помощь при приведении к общему знаменателю дробных частей смешанных дробей. Пользователь сам может выбирать уровень сложности заданий (воспользуясь командой меню Вид – Простое задание или Сложность_1 или Сложность_2), начиная с более простых и усложняя по мере приобретения навыков работы.
Я предлагаю вашему вниманию презентацию к уроку и методические рекомендации по её использованию учителем.
Общество, в котором мы живем, спешит завладеть материальными благами, забывая о морали, о том, что есть такие понятия, как Доброта, Любовь, Помощь, Спасение... Причина нравственной опустошенности людей заключается в этой погоне за деньгами, вещами, в пренебрежении нравственными ценностями. Эти понятия, как и понятие «экологическая культура» возникли не так давно, но осознание человеком своей взаимосвязи с природой происходило во все времена, все эпохи. В современной школе нет предмета «Экология», но есть предмет «Химия и экология». Но именно о химии говорят, как о виновнице плохой экологической обстановке. Но только ей характерна уникальная способность быть как «нападающим», так и «защитником». А какая функция окажется преобладающей, уже зависит не от химии, а от людей. В моём представлении экологическое содержание химического образования должно содержать 3 направления: социально-экологическое, химико-экологическое, учебно-исследовательское. Цели социально-экологического направления можно выразить через понятия: социальные, природоохранные и экологические понятия, которые показывают оптимизацию взаимодействия человека и природы, а значит, раскрывают значимость вопроса охраны природы. Но как научить: «В одном мгновенье видеть вечность, Огромный мир – в зерне песка, В единой горсти – бесконечность И небо в чашечке цветка…»? «Кому угрожает опасность? Вам. Разве вы не видите, что перед вами весы, на одной чаше ваше могущество, а другой – ваша ответственность». Именно об ответственности человека за окружающий мир идёт речь в химико-экологическом направлении. Суть этого направления в том, как связать понятие «вещество-загрязнитель» связывается с его ролью для всего живого, каковы его источники сосредоточения, и каковы при этом природоохранные меры. Одной из главных задач экологического образования школьников является приобщение их к исследовательской работе, развитие творческих способностей. При этом важна заинтересованность ребят процессом научного познания. Научить их формулировать вопросы и находить на них ответы, объяснять результаты поиска, делать выводы, а полученные экологические знания и умения закреплять на практике – вот цель учителя. Данные, полученные школьниками в ходе исследований, используются на уроках химии при изучении отдельных тем, а также для пропаганды экологических знаний среди населения на родительских собраниях. В свою очередь, учащиеся, кроме накопления научного опыта, усваивают дополнительный теоретический материал, приобретают навыки публичных выступлений, работы с научной литературой. Ведь ещё в средние века в различных видах искусства в любви к Природе скрыта тайна экогармонии Будущего. На гробнице одного из фараонов было высечено: «Я никогда не перегораживал текущие воды». Вот многозначительный поэтический афоризм, включающий в себе квинтэссенцию того, что мы понимаем под словами экологическая культура.
Презентации «Учимся работать над композицией» были созданы при подготовке уроков технологии в 10 классе по теме «Основы компьютерного проектирования и дизайна», преподаваемой в рамках модуля «Техническое творчество, основы художественного конструирования» программы курса технологии под редакцией В. Д. Симоненко. Данные презентации можно использовать на уроках информатики и изобразительного искусства, а также в поддержку факультативного курса «Компьютерная графика» и элективного курса «Учимся проектировать на компьютере».
НЕТ ССЫЛКИ НА ЦОР! Деятельностный подход применим практически ко всем предметам и предполагает своей целью включение учащихся в учебную деятельность, обучение её приёмам. Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в условиях личностно ориентированного обучения и здоровье сберегающих технологий. Чтобы научить учащихся самостоятельно и творчески учиться, нужно включать их в специально организованную деятельность, сделать хозяевами этой деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности («зачем учиться математике?»), обучить способам её осуществления и регулирования («как учиться?»). На примере одного из уроков мне хочется показать применение деятельностного подхода к обучению
НЕТ ССЫЛКИ НА ЦОР! Данный урок является завершающий по теме «Learning more about London». Урок с применением информационных и коммуникативных технологий позволяет развивать творческую активность и мыслительную способность учащихся. Зрительное восприятие фотографий различных достопримечательностей Лондона позволяет окунуться в атмосферу исторического и современного города. Такой урок расширяет познавательную деятельность, дает возможность показать свои знания и применить их в конкретных ситуациях, интенсифицирует самостоятельную работу учащихся.
Известно, что образование один из главных институтов социализации личности. Главная цель образования – формирование свободной, ответственной, гуманной личности, способной к дальнейшему саморазвитию. Образованный человек, легко ориентирующийся в изменяющемся обществе, быстро осваивающий новые сферы деятельности, обладающий высоким уровнем толерантности, способный проанализировать новую ситуацию, оценить её и принять соответствующее решение – это гражданин общества. Для оптимизации образовательного процесса в современных учебных заведениях необходимо применять наглядный метод обучения. При организации учебно-воспитательного процесса преподаватели стараются использовать разнообразные технические средства обучения, иллюстрации, технологические карты; совершенно недавно для этих целей использовали аудио- и видеоаппаратуру: магнитофон, телевизор, проигрыватель виниловых дисков, кинопроектор и диапроектор. Но время не стоит на месте, и в современных условиях мультимедиа функции успешно совмещает в себе персональный компьютер, дополненный предметной медиатекой. В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыками самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает обучаемых к современным методам работы с информацией. Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определенных условиях могут способствовать, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию. В процессе обучения одну из важнейших ролей играет наглядность изучаемого материала. Учеными физиологами доказано, что около 95% информации человек получает с помощью зрительного анализатора. Таким образом, можно сказать, что чем нагляднее представлен изучаемый материал, тем лучше он запоминается учащимися. Одной из активных форм обучения, предлагающей использование компьютерных технологий является создание мультимедийного реферата или презентации. Цель мультимедийной презентации - донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. При показе мультимедийных презентаций важную роль играет интерактивная доска. Она – одна из самых важных инструментов при получении знаний учащихся. При помощи этой доски учитель может провести урок более интересным и увлекательным. Интерактивная доска дает возможности использовать мультимедийные ресурсы, обогащать урок дополнительным материалом. Мультимедийные презентации помогают за короткий срок донести послание до аудитории, наглядно показать объекты в трехмерном измерении. Уникальность мультимедийной презентации заключается еще в том, что она может использоваться на всех типах уроков. Мультимедийные презентации повышают интерес к уроку. Ученики сами с большим желанием создают презентации. Чтобы подобную работу ученики смогли, а самое главное, желали выполнять, преподаватель должен быть готовым всегда находиться с ними рядом, развивать в них творчество, создавать познавательный стимул. Информационные технологии позволяют по-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию при организации учебно-воспитательной работы, тем самым повышают интерес к творчеству, а дальнейшее использование творческих работ, выполненных на компьютере, стимулирует познавательную активность учащихся. В исследовательской работе ребенок полностью отходит от зубрежки, он осознанно впитывает в себя знания. В настоящее время преподавание татарского языка и литературы невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебников и книг. В последние 3 года, как новое техническое средство, в преподавании татарского языка и литературы я стала активно внедрять компьютер. Эффективность применения информационных технологий на уроках татарского языка не подлежит сомнению. В числе преимуществ их использования в качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию гибкость и вариативность. Компьютер педагогу помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность.
С внедрением в образовательные процессы новых информационных и коммуникационных технологий становится очевидно, что традиционная «педагогическая» модель должна претерпевать существенные изменения. Процесс смены парадигмы образования всегда сопровождается и некоторыми негативными тенденциями. Широкое использование новых средств обучения и технологий, в особенности мульти- и гипермедийных, требуют тщательного наблюдения, мониторинга, изучения, т.к. негативные последствия от непродуманных (нелогичных) действий могут пагубно сказаться на качестве подготовки специалистов...
В настоящее время школа, так же как и все образование в целом, повернулась к личности ученика и пытается создать условия для становления его как субъекта собственной жизни. Повсеместно предпринимаются попытки создания образовательной среды, способствующей самореализации учащихся. Процесс преподавания татарского языка и литературы в школе носит не только образовательный характер, но и направлен на воспитание успешной личности, ориентированной на общечеловеческие и национальные ценности. Я пытаюсь формировать и развивать творчески мыслящую личность ребенка, способную принимать нестандартные решения. Основным результатом своей деятельности я считаю, получение детьми прочных знаний, умений, навыков по предмету, умение их применять на практике. Обучение будет успешным, если знания и умения усваиваются учащимися в строгой последовательности, постепенно, в порядке вырастающей трудности и сложности с тем, чтобы школьник поднимался по ступеням. Каждый новый урок должен базироваться на предыдущих. Чтобы создать интерес к предмету, умело использую игровые элементы, првожу уроки-диспуты, уроки- ярмарки, уроки- лекции и. т.д. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить эффективность обучения, приблизить его к реальному уровню деятельности. В последние 3 года, как новое техническое средство, на своих уроках я стала активно внедрять компьютер. Эффективность применения информационных технологий на уроках татарского языка не подлежит сомнению. В числе преимуществ их использования в качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию гибкость и вариативность. Компьютер мне помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации, являясь, наконец, стимулом в обучении. Для решения традиционных образовательных задач на уроке я применяю текстовые редакторы, системы мультимедийной презентации, электронные учебники, системы дистанционного обучения и Интернет. В связи с необходимостью подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ приобретает важное использование различных тестов и тестовых заданий для контроля и оценки результатов учащихся. Это позволяет мне осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный, рубежный и итоговый. Для развития интереса к урокам татарского языка при организации устно-самостоятельной работы на занятиях системно применяю технологию адаптивной системы обучения. При такой технологии обучающая функция учителя сводится до минимума, а время на самостоятельную работу обучающихся увеличивается (соответственно 7 и 40 минут). Учащиеся работают в трех режимах: совместно с педагогом, с педагогом индивидуально, самостоятельно. Таким образом, подобное обучение для меня – это не только сообщение новой информации, но и обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности. Главным средством создания возможностей общения на моих уроках стала специальная система ситуативных упражнений. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Здоровьесбережение становится приоритетной задачей не только родителей, но и педагогического коллектива. Работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся, может только тогда считаться полноценной и эффективной, когда в полной мере, профессионально и в единой системе реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Здоровьесберегающая среда создается на уроках, в дополнительных мероприятиях, проводимых во внеурочное время.
Урок окружающего мира с творческим названием « Лесное ассорти» .рассчитан для проведения уроков при обобщении знаний по темам: «Насекомые», «Растения» во втором классе. Проведению урока предшествовала следующая подготовительная работа: разучивание стихов, знакомство и чтение детских журналов, разработка заданий на компьютере, подготовка сообщений по заранее обобщенным исследовательским работам учащихся, поиск в Интернете необходимых сайтов. На первом этапе проводится эмоциональная настройка учащихся, где они изображают движение поезда и отправляются в путешествие в лес. На этом этапе используется игровой момент.( Отгадывание загадок). Учитель напоминает о более опасных грибах. Далее работа продолжается на компьютере, где каждый учащийся должен выделить съедобные грибы. На второй этап ребята «отправляются» после работы с ЭВМ. Здесь также присутствует стихотворение, которое эмоционально готовит учащихся к новому виду работы. На данном этапе ученики работают со справочной литературой, энциклопедиями. С помощью учителя выводят правила. Этот этап - закрепление усвоенного материала по теме « Ядовитые растения». Помимо растений и грибов на данном уроке закрепляются знания о насекомых на этапе «Шестиногие». На этапе используются такие методы, как работа с проектором, работа с литературными произведениями (осуществляется межпредметная связь). Работа на развитие внимания с иллюстрацией на экране монитора, где учащиеся должны выполнить задания и найти ключ. По ходу выполнения заданий урока учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы. У них развивается монологическая и диалогическая речь, воображение и творческие способности. Учащиеся обобщают полученные знания по нескольким темам, при этом лучше усваиваются современные информационные технологии.
НЕТ ССЫЛКИ НА ЦОР! Цель презентации: Исследование комплексов татарского орнамента, связь их с историческим развитием Татарстана Татарский народный орнамент представляет яркую и своеобразную страницу художественного творчества народа. Являясь основным средством декоративно-прикладного искусства, он отражает в то же время сложную историю формирования и развития народа, его культуры и искусства. Прекрасные образцы татарского орнамента нашли яркое выражение в различных произведениях многовекового творчества народа. В орнаменте довольно выпукло проявляются особенности быта, хозяйственной деятельности и идеологии народа, та историческая среда, которая в различные эпохи вносила в него различные напластования. По своему характеру татарский орнамент глубоко связан с древней земледельческой культурой, начало которой было положено ещё задолго до образования Волжской Булгарии. Однако в отдельных его проявлениях ощущаются и весьма древние корни, уходящие к отдалённой скотоводческой культуре кочевых предков казанских татар. Основное место отводилось традиционному «цветочному стилю». Переплетение богатейшего мира цветочно-растительных узоров, зарождение которых относится к добулгарским временам, с ещё более древним геометрическим и геометризованным орнаментом и его символикой в целом характеризует сложную картину исторической жизни народа, формирование его культуры и искусства. Наряду с бытовыми комплексами в татарском орнаменте можно выделить восемь основных исторически сложившихся комплексов, состоящих из родственных по происхождению однотипных мотивов, узоров. Каждый комплекс имеет свои признаки, выработанные веками и связанные с определённой техникой исполнения, материалом. В каждом комплексе находят отражение наслоения различных периодов этнической истории народа, его историко-культурных связей с другими народами. Рассмотренные орнаментальные комплексы раскрывают весьма сложную картину этногенеза народа, формирования его орнамента. Наиболее архаичные виды орнамента казанских татар уводят нас вглубь степей Горного Алтая, Восточной Азии, другие указывают на взаимосвязь с орнаментом местных кочевых племен добулгарской эпохи, третьи обнаруживают родственность с орнаментом народов финно-угорского происхождения и орнаментом тюркоязычных племен, участвовавших в этногенезе как народов Ближнего Востока (азербайджанцы, турки), так и татар. Значительная группа орнаментов более позднего происхождения указывает на тесные культурно- экономические взаимосвязи казанских татар со многими народами Средней, Передней и Малой Азии, Кавказа, России. В процессе развития татарского орнамента все эти исторические напластования сглаживались, дифференцировались и способствовали образованию весьма самобытного и единого стиля татарского орнамента с теми художественными особенностями, которые отличают этот орнамент от орнамента других тюркоязычных народов. Использование представленной информации в форме презентации на уроке истории позволяет ученикам углублено изучить историю развития татарского народа.
Физическая игра для учащихся 10 – 11 класса с использованием программы Презентация Microsoft Power Point.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+