Личный кабинет

Родительский клуб «Мастерская слова» как эффективная форма поддержки образовательных инициатив семьи по речевому развитию воспитанников 5-6 лет


Родительский клуб «Мастерская слова» ориентирован на поддержку образовательных потребностей немногочисленной группы родителей, у детей которых обнаружены схожие проблемы в речевом развитии, а именно: на поддержку семей воспитанников старшей группы ДОО.

«Родительский клуб «Мастерская слова»

как эффективная форма поддержки образовательных инициатив семьи

по речевому развитию воспитанников 5-6 лет».

 

О.И. Кошелева, воспитатель МБДОУ д/с № 46

 

Слайд 1.

           

            Родительский клуб «Мастерская слова» ориентирован на поддержку образовательных потребностей немногочисленной группы родителей, у детей которых обнаружены схожие проблемы в речевом развитии, а именно: на поддержку семей воспитанников старшей группы ДОО.

            У детей 5-тилетнего возраста в силу возрастных особенностей речевого аппарата:

  • некоторые звуки находятся в стадии становления (это сонорные звуки [р], [л], шипящие звуки [ш], [ж], [ч], [щ]);
  • продолжает формироваться правильное речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом;
  • развивается речевой слух (сочетание фонематического и фонетического слуха).

К 6 годам у большинства детей старшей группы звуковая сторона речи – речевой слух, речевое дыхание, звукопроизношение – постепенно совершенствуется и достигает возрастной нормы. Но остаются и дети, уровень сформированности звуковой культуры речи которых отстаёт от нормы. Чтобы предотвратить у таких воспитанников возникновение речевых патологий, необходима своевременная профилактическая работа, прежде всего – в семье. Ведь, как известно, речевое развитие ребёнка в первую очередь зависит от семейного окружения.

Одной из эффективных форм создания единого образовательного пространства в семье и ДОО по профилактике речевых нарушений является родительский клуб.

В МБДОУ д/с № 46 нет учителя-логопеда, поэтому руководство клубом осуществляют воспитатели старшей группы.

 

Слайд 2.

           

Научно-методическую основу клуба составляет технология речевого развития Т.И. Гризик, входящая в программно-методический комплект «Радуга». В соответствии с технологией в начале учебного года была проведена педагогическая диагностика речевого развития воспитанников. По итогам диагностики были:

  • определены сильные и слабые стороны в речевом развитии группы в целом;
  • выявлены общие, наиболее характерные для всей группы речевые проблемы;
  • и выявлены дети с ярко выраженными индивидуальными особенностями (отклонениями) в речевом развитии.

Именно эта информация стала содержательной основой последующего общения и взаимодействия педагогов и родителей в родительском клубе.

 

Слайд 3.

           

Родительский клуб «Мастерская слова» создан с целью активизации педагогического потенциала родителей по решению проблемы формирования звуковой стороны речи и профилактики речевых нарушений у детей 5-6 лет.

Число участников клуба соответствует числу воспитанников группы, имеющих схожие отклонения в речевом развитии.

Встречи клуба организуются ежемесячно в вечернее время. Продолжительность одной встречи не превышает 45 минут.

 

Слайд 4.

           

Каждой встрече предшествует большая организационная и информационно-просветительская работа:

  • воспитатели определяют содержание и разрабатываю план проведения встречи;
  • воспитатели помогают родителям освоить и накопить необходимый опыт взаимодействия с ребёнком по теме встречи (например, разучить необходимые дидактические игры, речевые упражнения и пр.);
  • воспитатели подготавливают видеоматериалы, позволяющие продемонстрировать родителям приёмы профилактической работы по выявленной речевой проблеме;
  • в группе создаётся специальный фонд материалов, обеспечивающих работу родителей с ребёнком в домашних условиях (подборки картинок, дидактические игры, наборы мелких предметов и игрушек и др.);
  • воспитатели подготавливают раздаточные информационные материалы по теме встречи (буклеты, листовки, памятки и пр.).

 

Слайд 5.

           

Вопросы речевого развития ребёнка обсуждаются на каждой встрече следующим образом:

  • педагог сообщает о теме встречи и определяет круг рассматриваемых вопросов;
  • родители получают друг от друга информацию по решению единых для всех собравшихся проблем речевого развития ребёнка, делятся друг с другом положительным домашним опытом;

воспитатель с помощью проблемных вопросов активизирует родителей, побуждает их к обсуждению, к обмену мнениями;

  • родители знакомятся с видеоматериалами, демонстрирующими профилактическую работу воспитателя с детьми, при необходимости обращаются к педагогу за разъяснениями;
  • родители под ненавязчивым руководством воспитателя разучивают необходимые речевые упражнения, дидактические игры;
  • родители получают от воспитателя информационные материалы по теме встречи (буклеты, листовки, памятки и пр.);
  • педагог подводит итог встречи и сообщает о теме следующей встречи.

           

     Встреча родительского клуба по теме «Домашняя игротека: профилактика речевых запинок и нарушений произношения шипящих звуков» была организована следующим образом.

В целях подготовки участников, накопления ими опыта взаимодействия с ребёнком родителям была предложена информация об игровых способах развития у ребёнка речевого слуха и речевого дыхания, об игровых приёмах формирования звукопроизношения (звуки [ш], [ж]). Родители получили задание: поиграть дома с детьми в предложенные речевые игры.

Накануне встречи был подготовлен видеоматериал, демонстрирующий работу воспитателя с детьми по развитию артикуляционных мышц и подготовке речевого аппарата к речевой нагрузке.

 

Слайды 6-7.

 

Также были подготовлены раздаточные информационные материалы по теме встречи – буклет с описанием речевых игр и упражнений, отобранных для обсуждения на встрече клуба.

Встреча проводилась следующим образом. После вступительного слова педагога родители рассказывали об освоенных и неоднократно проигранных дома с ребёнком речевых играх и упражнениях, а именно:

  • на формирование воздушной струи, необходимой для произнесения звуков;
  • на определение места звуков в слове;
  • на содействие формированию правильного звукопроизношения.

Смысловая связь выступлений обеспечивалась вопросами воспитателя, заставляющими родителей задуматься, что обозначает то или иное понятие (например, речевой слух, речевое дыхание), как влияет то или иное игровое упражнение на звукопроизношение, могут ли возникнуть затруднения при использовании предложенного игрового способа дома и т.п.

Для восприятия способов работы воспитателя с детьми по развитию речевого аппарата была предложена видеозапись фрагментов проведения артикуляционной гимнастики. После просмотра был организован практикум по освоению родителями просмотренных артикуляционных упражнений для самостоятельного их использования в работе с детьми дома.

В завершение встречи участники получили буклеты; педагог сообщил о теме следующей встречи.

    21.10.2016 | 21:10
    Ольга Турутина Пользователь

    Спасибо! Замечательный материал!Обязательно воспользуемся!


     

    21.10.2016 | 17:53
    Ольга Басак Пользователь

    Очень хорошая идея! Особенно для садов, где нет логопеда!


     

Добавлено: 18.10.2016
Рейтинг: 7.825
Комментарии:
2
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+