Личный кабинет

Организация творческой мыследеятельности детей и подростков в условиях учреждения дополнительного образования детей (педагогическая концепция)


Современный этап жизни общества характеризуется активным переосмыслением ценностных ориентиров, основу которых составляют общечеловеческие ценности: добро, красота, гармония, истина. Изменение ценностных ориентаций приводит к новому пониманию человека и его роли и места в окружающем мире. Основными положениями организации жизни общества являются демократизация и гуманизация общественных отношений. Современная педагогическая наука рассматривает гуманизацию обучения и воспитания не только как «очеловечивание» учебного материала, стиля обучения, но и ставит во главу угла личность педагога и учащегося как главные цели целостного образовательного процесса. Только в ходе совместной творческой деятельности, основанной на совместном росте и развитии, мы можем достигнуть цели воспитания – развитие ребенка на основе его склонностей и способностей. Именно поэтому, интерес к проблемам творчества носит сегодня не столько теоретический, сколько практический характер, так как именно творчество позволяет создать новую личность – творца, умеющего понять, принять и взаимодействовать с окружающим миром. Решение данной проблемы во многом зависит от совместной творческой деятельности учителя и ученика, строящейся на основе субъектно-личностных отношений. Целью педагогической деятельности является создание таких условий, которые способствовали бы развитию и росту субъектов педагогического процесса. Задача педагога дополнительного образования заключается в том, чтобы калькулировать развитие ребенка путем регламентирования воспитательной деятельности, ставящей его в позицию субъекта, стремящегося к самопознанию и саморазвитию. Именно такое взаимодействие взрослого ребенка приводит к развитию творческого потенциала личности. Постоянное включение в совместную деятельность, опыт творческой деятельности позволяют ребенку развивать свои способности, познать и развить себя. В процессе творческой деятельности возможно становление себя как личности. Сейчас возникла необходимость в развитии таких качеств личности как широта, глубина, критичность ума, конструктивность, оригинальность, это требует освобождения от стереотипных, алгоритмических решений и действий. Нельзя понимать творчество слишком узко. Оно проявляется в каждом активном, самостоятельном, имеющим общественную ценность действии, поступке ребенка. Самостоятельный выбор варианта поведения – это уже творчество. Для развития творческого потенциала личности необходимо сочетание свободы и дисциплины. Наше понимание творческой деятельности строится на основе полисубъектного диалогического подхода как основы совместного творческого процесса, направленного на совместный личностный рост и развитие педагога и его воспитанника. ОСНОВНАЯ КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИДЕЯ: Именно система дополнительного образования позволяет создавать педагогические условия, определяющие включение детей и подростков в творческую мыследеятельность на учебных занятиях и в досуговой деятельности. Данная работа является результатом практической деятельности над темой в течение 5 лет. На первом этапе шло теоретическое обоснование данной проблемы, методическая разработка основных этапов творческой мыследеятельности детей и подростков, определение факторов, способствующих организации творческих учебных и досуговых занятий. На втором этапе исследовались формы организации творческой мыследеятельности с вычленением методов и приемов включения детей и подростков в деятельность, изучение условий, влияющих на данный процесс. Третий этап направлен на уточнение и проверку объективных результатов практической работы. Основу педагогической концепции составляет осмысленный, теоретически обоснованный собственный опыт работы автора в Центре детского творчества г. Билибино,ЧАО.

 

document
педагогическая_концепция.doc

Добавлено: 11.10.2011
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1675
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+