Личный кабинет

КОНФЛИКТЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ И РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:


В последнее время самым модным словом в России стало слово «модернизация». Его, после известной статьи Президента, употребляют в связи со всеми сферами жизни страны, к месту и не к месту. Применительно к образованию употребляют ещё и слово «реформирование». Слова эти должны вроде бы нести в себе оптимизм. Обозначать собой действия, приводящие к изменению в сторону улучшения в той или иной сфере человеческой деятельности. Должно бы быть, да не происходит. В чём дело? Может быть, мы не понимаем, о чём говорим? А, не понимая, ожидаем совсем не того, что должно произойти в действительности? Давайте разберёмся, что включают в себя эти понятия «модернизация» и «реформирование». Обратившись к столь любимому действующим Президентом Интернету, узнаём: Реформа – (франц. Reforme, от лат. reformo - преобразовываю), преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни (порядков, институтов, учреждений); формально – нововведение любого содержания, однако реформой обычно называют более или менее прогрессивное преобразование. Модернизация – (франц. Moderne – современный) – взаимообусловленные общественные процессы и изменения во всех социальных институтах, сопровождающие процесс индустриализации и характеризующиеся: • Ростом специализации и дифференциации труда; • Бюрократией; • Формированием политических институтов современного типа; • Открытой стратификационной системой; • Высокой мобильностью; • Ослаблением традиционных ценностей: семьи, религии, морали; • Ростом индивидуализма. Вот так. А нужно ли оно – это постоянное, двадцать пятый год продолжающееся «совершенствование»? Хотим ли мы «ослабления традиционных ценностей»? Понимаем ли мы, что это самое «ослабление» есть ничто иное, как уничтожение традиционного уклада жизни нашего народа? Развал сначала семьи, а затем и крушение государства! В каком это месте приоткрылась наша российская стратификационная система? Что, ребёнку из среднестатистической российской семьи стало легче поступить в «престижное» учреждение высшего профессионального образования, а затем попасть в страт управленцев? Где, когда это случилось? Может быть двадцатипятилетнее «реформирование» системы образования России подарило нам всплеск творческих достижений молодёжи? Приведите, пожалуйста, примеры, господа реформаторы! В настоящее время мы лишь вынуждены констатировать, что по уровню интеллектуального развития молодёжи мы со второго места в мире скакнули аж на шестьдесят четвёртое! Так зачем на все эти непрекращающиеся изменения в образовании России? Хотим ли мы их? Будет ли от них польза? К сожалению этих вопросов нам, учителям-практикам, никто не задавал и никто с нами по этому поводу не советовался. Поставили перед фактом. Мы живём и работаем в процессе постоянной «модернизации» и «реформирования» не по своей воле. Процесс пошёл! И в процессе его неудержимого движения ядерными взрывами разразились конфликты и противоречия социального и профессионального характера. Давайте попытаемся определить, что можно отнести к этим самым «социальной и профессиональной составляющим конфликтов и противоречий процесса модернизации и реформирования российского образования»? К профессиональной составляющей проблем, возникающих в ходе процесса «модернизации» и «реформирования», как мне кажется, можно отнести следующие вопросы: • Обвальный рост надуманной отчётности, исполнение которой нарушает нормальную работу образовательных учреждений, органов управления образованием на местах. Все мы это видим и понимаем и молчим. • Бессмысленную, бесконечную возню вокруг ЕГЭ. Вопрос, который можно решить в ходе одного рабочего совещания мы превратили в предмет обсуждения на годы. Все мы видим вред сегодняшнего состояния дел и опять молчим. • Идёт развал классической российской системы образования. От университетской схемы неизвестно зачем переходим к мозаичной схеме обучения, формирующей только человека-исполнителя, не имеющего целостного представления о мире, не способного к творческому применению полученных знаний, к действиям в нестандартных ситуациях. • Принижение социального статуса учителя, отсутствие кадрового резерва, реального пополнения педагогов школ, училищ. Безграмотность тех молодых специалистов, которые в мизерном количестве приходят в образовательные учреждения. Это страшная профессиональная проблема современной системы образования России. И если её не решать сама система попросту погибнет. • Заведомые лукавство и ложь в выступлениях высших руководителей системы образования. Их нежелание или неспособность решать текущие и стратегические проблемы развития образовательной системы. • Убогое состояние громадного числа зданий образовательных учреждений. Разбазаривание фонда зданий и сооружений. • «Оптимизация» кадров и самих учреждений, которая тянет за собой ворох и социальных и профессиональных проблем. Неотрывно за профессиональными следуют и социальные проблемы «процесса реформирования системы российского образования»: • «Свёртывание» русского языка, отучение молодёжи от чтения и, как результат, крушение творческого потенциала поколения будущего. • Мозаичная система обучения приводит в конечном итоге к тому, что в жизнь мы отправляем выпускников не способных к производству интеллектуального продукта. • Извращённое понимание толерантности внедряет в сознание молодёжи преклонение перед чуждыми нам жизненными устоями и моральными ценностями. Где же потом искать нам граждан и патриотов России?! • Внедрение в сознание молодёжи с помощью телевидения, всех видов СМИ извращённых представлений о семье, взаимоотношениях мужчины и женщины, роли производительного труда в жизни общества. Сегодня «Букины», «Универ», «Москва. Осень 41-го», «Царь». А завтра? Завтра, впрочем, мы уже дождались: на экран Первого канала, содержащегося на средства налогоплательщиков, вышел фильм «Школа». Режиссёр с экзотическим именем возможно и не знает особенностей детской психологии. Но те, кто руководит каналом государственного телевидения, должны понимать, что дети воспринимают показанную в фильме грязь как норму поведения в школе. Положительно направленную социальную активность у подростков воспитывают на положительных примерах, и не как иначе! Или государство устами своего государственного канала хочет назвать мерзость красотой?! И ещё и расходует на это народные деньги! • Уничижение роли России в мировой истории, даже в её победе над фашизмом. Этим мы чего хотим добиться? • Незнание русского языка, истории страны стало сегодня национальной катастрофой. Разве мы этого не видим? Все эти проблемы и социальные и профессиональные необходимо решать. Но разрешимы ли они в современных условиях? Разрешимы, были бы желание и тот самый профессионализм, который необходим для успешного осуществления любого дела. Прежде всего, для этого необходимо отказаться от ложных красивостей в речах и подражательства Западу, надуманных экспериментов. Организовать грамотное управление системой образования: на деле начать решать кадровые, финансовые её проблемы. Решать, пока ещё есть те, кто может стоять у доски и учить молодое поколение. Текущие, даже самые острые вопросы, при желании может, конечно, решить и Правительство. Возьмём для примера такие вопросы как ЕГЭ, «оптимизация», кадры, отчётность, «мозаичность» образования, состояние зданий и сооружений образовательных учреждений. ЕГЭ. Все давным-давно поняли, что ЕГЭ не может быть единственной и универсальной формой итоговой аттестации выпускников 9 – 11-х классов. Все поняли, что необходимы вступительные испытания при поступлении в учреждения среднего и высшего профессионального образования. Поняли и ничего не сделали. Комиссии. Они бесконечны. Приказом Министерства определить сдачу ЕГЭ по русскому языку и алгебре. Всё остальное сдавать в традиционной форме. Вернуть сочинение по литературе. Дальнейшие рассуждения на эту тему – преступление перед государством! Отчётность. В кратчайшее время определить состав обязательной отчётной документации. Установить сроки подачи отчётов: начало и конец учебного года Сбор каких-либо дополнительных отчётов категорически запретить. Необходимо прекратить практику бесконечного переименования образовательных учреждений, многократного копирования уставных документов для получения лицензий, проведения процедуры аттестации, заключения договоров. Никчёмная трата времени и бюджетных денег. Состояние зданий и сооружений. Конкурсы «учитель года» - дело хорошее. Но для того, чтобы не обрушались перекрытия и педагоги могли вести учебно-воспитательный процесс в нормальных условиях необходимо срочно провести экспертизу состояния зданий и сооружений, принадлежащих образовательным учреждениям и их инвентаризацию. Не насылать СЭС и пожарников для наложения штрафов на руководителей, а выяснить состояние зданий и сооружений и профинансировать их ремонт. Государство должно обеспечить школы всем, что необходимо для организации учебного процесса. Обеспечить! А потом требовать качества образования. Кадры. Набор в педагогические ВУЗы на педагогические специальности должен быть целевым, конкурсным и только на бюджетной основе. Отучившись, учитель должен отработать в школе не менее 5 лет. Юристов, менеджеров и т.п. готовить нужно в других ВУЗах или на платной основе. Платного обучения на педагогических специальностях быть не должно. Учитель должен работать в школе! «Оптимизация». К чему может привести бездумное сокращение числа образовательных учреждений понятно. Есть надежда, что до этого не докатимся. Но «оптимизация» работников педагогических учреждений – это вопрос очень острый. Больше 30 часов учитель вести не может. Убрать 2,5 га территории один дворник тоже не в силах. Особенно зимой в Сибири. Какую методическую работу может организовать заместитель директора по учебно-воспитательной работе если он(а) один(а) на 900 человек? Почему финансирование обучения московского школьника на порядок отличается от финансирования обучения такого же школьника в Новосибирске? Как увеличить зарплату, не увеличивая фонд? Пора прекратить играть в сказки! Необходимо установить действительно справедливую систему оплаты в школах, училищах. И перестать вводить ежегодно «новации», разрушающие систему работы бухгалтерии, приводящие к конфликтам между педагогами внутри коллектива, и к конфликтам коллективов с органами управления образованием на местах. «Мозаичность» образования. Необходима серьёзная, а фантастическая, маниловская работа по определению содержания учебных программ. Историю средних веков в 6 классе в полгода! Ботанику, зоологию, анатомию вперемежку в одном параграфе, без всякой связи между разделами изучаемого материала, нарушая элементарный дидактический принцип «от простого к сложному»! Крупская отдыхает, как любят говорить сегодня! Кроме того, необходимо прекратить молчаливую поддержку пропаганды в СМИ «успеха в жизни любой ценой». Надо объяснять детям и на практике и в теории, и с телевизионного экрана, что основа благосостояния общества, не выигрыш и грабёж, а производительный труд. Сегодня у нас в лучшем случае образцом успеха служи тупая игра Галкина «Кто хочет стать миллионером?» Всё это при желании сделать не трудно, но это меры оперативные, экстренные. А для выработки долговременной стратегии развития образования необходим Всероссийский съезд учителей и преподавателей системы профессионального образования всех уровней. В течение ближайшего года необходимо при государственных органах управления образованием подготовить рабочие документы, составы делегаций и провести съезд. И самое главное - необходимо не равнодушное отношение нас педагогов к тому, в какой среде живёт и учится сегодняшний школьник, студент. К тому, что впитывает он с экрана телевизора, из Интернета. К тому, что видит он вокруг. Нельзя хладнокровного наблюдать за разрушением душ детей «Букиными», «Школами». Никакие методики и технологии не помогут, если мы забудем о состоянии души того, кого учим – ребёнка, Гражданина России. Нельзя быть равнодушным. Нельзя молчать. Ведь русская педагогика никогда не была педагогикой технологий. Она всегда была педагогикой души, педагогикой проповеди, педагогикой примера. А.А. Луценко. Директор МБОУ СОШ №7 г. Новосибирска, Отличник народного просвещения РСФСР, учитель истории высшей категории.

 

Добавлено: 17.01.2010
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 5233
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+