Личный кабинет

Формирование здорового образа жизни: механизмы управления и сопровождения

Формирование здорового образа жизни как вполне решаемая педагогическая задача


Успешность усвоения знаний в школе во многом зависит от здоровья ребят. В свою очередь, условия и режим обучения могут и способны значительно влиять на их физическое и психическое состояние.Обучение – это важнейший процесс, организации которого отводится много сил и времени.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ: МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ

Современное состояние общества, обусловленное бурным развитием промышленно-технологической сферы, обострением экологических проблем, всё возрастающими требованиями к адаптивным возможностям человека выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, – задачу формирования культуры здоровья личности, предполагающей ее способность к здоровому образу жизни. Эта культура становится неотъемлемой частью общей культуры человека.

При подготовке человека к жизни в современном обществе возрастает роль сочетания устойчивого мировоззрения, максимальной индивидуальной свободы, социальных и нравственных убеждений с высокой психологической лабильностью, гибкостью, способностью продуктивно использовать и развивать собственные возможности, сохранять и улучшать свое здоровье. Новый тип жизнедеятельности личности в таком обществе предполагает изменения в существе образования, его целях, содержании, методах и технологиях.

Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения и привычек человека, обеспечивающая необходимый уровень жизни и здоровое долголетие. В основе здорового образа жизни лежат биологические и социальные принципы: здоровое питание, солнечный свет, тепло, двигательная активность – с одной стороны, эстетичность жизненных проявлений, нравственность, способность к саморегуляции – с другой.

Проблеме формирования здорового образа жизни именно в образовательном процессе сегодня уделяется достаточно много внимания. Она является одной из центральных в документах, регулирующих реализацию федеральных государственных образовательных стандартов. Так, основная  образовательная программа образовательной организации должна включать  формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в программу воспитания и социализации учащихся.

Наш лицей на протяжении многих лет одной из основных задач определяет задачу создания психолого-педагогического пространства, где каждому ребенку комфортно бы жилось и училось. Работа по развитию здоровья детей в условиях лицея осуществляется согласованно в четырех ключевых направлениях: физиологическом, психологическом, медицинском, социально-педагогическом. Для решения данной задачи в лицее были разработаны и последовательно реализованы программы «Школа – территория здоровья» (2004-2009 г.г.), «Формирование культуры здоровья» (2009 – 2012 г.г.).

Разрабатывая основную образовательную программу в 2012 году, приняли решение вынести вопросы сохранения и укрепления здоровья в отдельную программу формирования здорового и безопасного образа жизни.

Этапы работы над программой включали следующее содержание.

  1. Анализ текущего состояния дел. Были использованы следующие инструменты анализа: анкетный опрос «Удовлетворенность качеством образования»; анкетный опрос родителей «Режим дня вашего ребенка»; мониторинг состояния здоровья учащихся; изучение частоты использования здоровьесберегающих технологий педагогами на уроках; мониторинг уровня адаптации учащихся к учебным нагрузкам; диагностика эмоционального состояния и коммуникативных качеств учащихся.
  2. Определение критериев и показателей эффективности процесса формирования здорового и безопасного образа жизни. Были определены ожидаемые результаты реализации Программы, критерии и показатели их достижения (Таблица 1).

Таблица 1

Критерии и показатели результативности реализации Программы

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность ценностного отношения к здоровью

Проявляет готовность сохранять и укреплять свое здоровье

Результаты творческих работ (сочинение, эссе)

С уважением относится к здоровью окружающих

Педагогическое наблюдение, анкетный опрос

Сформированность навыков самоорганизации

Способен планировать собственную деятельность

Анкета «Режим дня»

Методика выявления актуальных функциональных умений

Способен конструктивно анализировать собственные поступки

Тест самооценки на основе ранговой корреляции

Способен к преодолению трудностей

Педагогическое наблюдение

Способен относиться к собственной жизни как результату собственного выбора

Тест «Уровень субъективного контроля»

Готовность к участию в пропаганде экологически безопасного поведения

Принимает участие в реализации волонтерских проектов

Анализ результатов деятельности

Сформированность коммуникативных умений

Способен конструктивно преодолевать конфликты

Тест Томаса, педагогическое наблюдение

Способен отстаивать собственную точку зрения, владеет навыками ведения дискуссии и полемики

Результаты деловой игры

Оценка общекультурной компетентности в форме дебатов

Сформированность негативного отношения к зависимостям

Не подвержен аддиктивному поведению

Педагогическое наблюдение

Сформированность навыков саморегуляции

Способен противостоять стрессогенному воздействию

Тест «Прогноз»

 

  1. Планирование разработки Программы формирования здорового и безопасного образа жизни:
  • изучение вопроса на методическом семинаре,
  • обсуждение задач Программы с педагогами;
  • обсуждение задач Программы с родителями на родительских собраниях;
  • определение структуры Программы;
  • опрос учащихся, проведенный Советом старшеклассников лицея, по поводу содержания Программы («Какие дела вы включили бы в классный план?»)
  • составление текста Программы;
  • его обсуждение и согласование со всеми участниками образовательного процесса.
  1. Реализация программных мероприятий (Таблица 2).

№ п/п

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.

Создание творческой группы по разработке программы

Сентябрь 2012 г.

Зам директора по УВР

2

Изучение теоретических основ проблемы и имеющегося практического опыта

2012 – 2013 г.г.

Рабочая группа

3.

Мониторинг состояния здоровья обучающихся и педагогов

Январь – апрель 2013 г.

Зам. директора по БЖ, медицинский работник, психолог

СТАРТОВЫЙ ЭТАП

1.

Уточнение проблемы: выдвижение гипотезы и углубленная диагностика

Сентябрь – декабрь 2013 г.

Зам. директора по БЖ, медицинский работник, психолог

2.

Выявление детей с ослабленным здоровьем, детей нуждающихся в индивидуальном обучении на дому.

При поступлении в 1 класс и после ежегодных углубленных медосмотров

Медицинский работник, психолог

3.

Создание базы данных детей с ослабленным здоровьем

2013

Зам. директора по УВР и БЖ, психологи, социальные педагоги, медработник

4.

Организация работы групп ЛФК и спецгрупп.

ежегодно

Учитель физкультуры и медработник

5.

Открытие современного стоматологического кабинета.

2014

Директор, зам. директора по АХЧ

 

Проведение педсоветов и тематических семинаров по проблемам здоровья

в течение года

Директор,

зам. директора по НМР

АКТИВНЫЙ ЭТАП

Профилактика и оздоровление

1.

Ежегодное прохождение медицинского осмотра обучающимися и педагогами лицея

ежегодно

Директор, медработник

2.

Организация рационального питания: сбалансированность питания, витаминизация блюд, проведение недель национальной кухни

в течение года

Медработник,

зав. лицейской

столовой

3.

Проведение тематических классных часов

в течение года

Классный руководитель

4.

Проведение тематических родительских собраний

в течение года

Классный руководитель

5.

Проведение Дней здоровья:

- начальная школа

- среднее звено

- старшее звено

 

1 раз в четверть

1 раз в четверть

2 раза в год

Медработник, преподаватель физической культуры

6.

Работа летнего оздоровительного лагеря при лицее

каникулярное время

Директор лицея

7.

Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних

в течение года

Социальный педагог

8.

Проведение спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья» (начальная школа)

раз в год

Преподаватель физической культуры, классный руководитель

9.

Молодецкие игры «Школьники и дошколята»

октябрь ежегодно

Зам. директора по УВР начальной школы, преподаватель физической культуры

10.

Выпуск сборника физминуток

2014 г.

Психолог, социальный педагог

11.

Мониторинг уровня тревожности обучающихся

2 раза в год

Психолог

12.

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся

раз в год

Зам. директора по УВР

13.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, сдающих выпускные экзамены

март – май ежегодно

Психолог

14.

Организация работы с педагогами по предупреждению синдрома профессионального выгорания:

- Психологическая гостиная для педагогов.

- Занятия в спортзале и тренажерном зале.

постоянно в течение года

Психолог, преподаватель физической культуры

15.

Участие педагогов и обучающихся лицея в городских спортивных мероприятиях

в течение года

Преподаватель физической культуры, председатель профсоюзного комитета

16.

Организация волонтерского движения и работа по пропаганде ЗОЖ

постоянно в течение года

Психолог

17.

Проведение профилактических мероприятий по предупреждению заболеваний различного характера (календарь профилактических мероприятий)

в течение года

Медработник

                               Организация образовательного процесса

18.

Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями САНПиНА

постоянно в течение года

 

19.

Проведение физминуток во время учебного процесса для снятия мышечного напряжения, для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения

ежедневно

Классный руководитель, учитель-предметник

20.

Организация и проведение подвижных перемен

ежедневно

Педагог дополнительного образования, классный руководитель

21.

Организация рационального расписания

начало учебного года

Зам. директора по УВР

22.

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий: развитие проектных технологий, разноуровневого обучения, коллективного взаимообучения.

в течение года

Зам. директора по НМР, преподаватели

23.

Формирование адаптационно-развивающей среды при поступлении в 1 класс и переходе из начального в среднее звено

в течение года

Зам. директора по УВР, психолог, классный руководитель

24.

Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения

в течение года

Психолог, классный руководитель

Информационно-консультативная работа

25.

Циклы лекций узких специалистов (нарколог, гинеколог, офтальмолог, стоматолог, инспектор ПДН)

в течение года, по запросу

Социальный педагог, медицинский работник

26.

Выпуск брошюр, памяток о здоровье и пагубном воздействии пагубных привычек на организм человека

по циклограмме

Психолог, социальный педагог

27.

Подготовка материалов для оформления стенда «В лицей за здоровьем»

по циклограмме

Психолог, социальный педагог

28.

Дополнительные диагностические мероприятия

по необходимости

Психолог, социальный педагог

29.

Консультации врачей-специалистов, психологов, социальных педагогов

в течение года, по запросу

Классный руководитель

Отслеживание результатов и подведение итогов

30.

Разработка нормативно-правовых документов для создания здоровьесберегающей среды в лицее

2012 г.

Зам. директора по БЖ

31.

  Создание пакета валидного диагностического инструментария для оценки здоровья участников образовательного процесса

2013 г.

Зам. директора по БЖ

32.

Проведение мониторинга, социологических исследований и статистического учета реализации программы

2014 г.

Директор, зам. директора по БЖ

33.

Научно-практический семинар «Итоги реализации программы «Школа – территория здоровья»»

2015 г.

Зам. директора по НМР

34.

Разработка программы на следующий период времени 2015-2020 годы

2015 г.

Директор, зам. директора по БЖ и по НМР

 

  1. Контроль достижения планируемых результатов освоения Программы.

Модель личности ученика со сформированным здоровым и безопасным образом жизни включает следующие позиции: способность к самоорганизации, управлению временем; потребность в двигательной активности; стрессоустойчивость, способность к саморегуляции; культура рационального питания; адекватная социализация, способность противостоять зависимостям; развитые коммуникативные навыки.  

Формирование данных умений предполагает консолидированное участие всего коллектива работников лицея, поддержку со стороны родителей, осознанную мотивацию учеников.

Поэтому мы говорим о необходимости выстраивания как механизмов управления, так и комплексного сопровождения данного процесса.

Под механизмами управления мы понимаем систему мер воздействия на образовательный процесс, под сопровождением – создание условий для принятия учащимися оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Мы организуем сопровождение по следующим линиям:

  • психолого-педагогическое сопровождение, основными субъектами которого являются психологическая служба лицея, научно-методический совет, методические объединения учителей;
  • социально-педагогическое сопровождение, осуществляемое управляющим советом, заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями;
  • валеолого-педагогическое сопровождение, предполагающее создание оптимальных условий пребывания ребенка в лицее, координируемое заместителем директора по безопасности жизнедеятельности;
  • медицинское сопровождение, осуществляемое медицинским работником.

Деятельность каждого структурного подразделения регулируется нормативными документами, локальными актами, в которые были включены вопросы, связанные с формированием здорового и безопасного образа жизни.

Процедуры мониторинга, контроль за мероприятиями Программы позволяют своевременно корректировать ее исполнение.

Мы понимаем, что для достижения управленческих целей благих намерений недостаточно. Поэтому стремимся к обоснованности решений и считаем, что планируемые результаты Программы вполне достижимы.

Не вызывает сомнения тот факт, что данная работа может достичь целей  лишь при наличии соответствующей материально-технической базы. На сегодняшний день лицей располагает оборудованными кабинетом  социальной реабилитации, комнатой отдыха, кабинетом психологии с зоной проведения коррекционных мероприятий, процедурным кабинетом, медицинским кабинетом первичного осмотра, кабинетом физиолечения, в котором по количеству кабинок имеются тубусный кварц, дорсанваль, УВЧ, общий кварц, электрофорез, электростимулятор, ингаляторы, а также стоматологическим кабинетом. В летний период во время работы лагеря дневного пребывания в лицее открывается изолятор для оказания неотложной помощи заболевшим детям.

Большое значение для организации реабилитационной и профилактической работы с обучающимися имеет ежегодное проведение углубленных медицинских осмотров. По их итогам выявляются группы детей с различными патологиями и проводятся корректирующие и реабилитационные мероприятия, осуществляется сопровождение. Так, для детей с нарушениями осанки и плоскостопием организуется специальная группа ЛФК, для детей с заболеваниями желудочно-кишечного тракта – бесплатное молоко, специальное питание, для детей с ослабленным зрением – специальные корректирующие занятия.

С целью поддержания иммунитета обучающихся и педагогов лицея, их работоспособности, особенно в осенне-весенний период, в лицее широко применяется такая форма сопровождения, как витаминизация блюд, фитотерапия. Витаминизация осуществляется через добавление витаминных препаратов в напитки, использование хлебобулочных  изделий с витаминными добавками и йодсодержащих напитков. Фитотерапия – через использование различных видов фиточая, проведения сеансов аромафитотерапии.

Особая роль в оздоровлении обучающихся отводится школьному питанию. Ни для кого не секрет, что за последние годы резко изменилась индустрия питания. Появились продукты и изделия, о которых мы ранее не знали, доступны повсюду экзотические сладости и фрукты, все яркое, заманчивое, но не всегда полезное. Лицей выступает в роли пропагандиста здорового питания. Мы практически полностью пересмотрели работу школьной столовой. В столовой имеется вся информация для лицеистов о правильном и сбалансированном питании, о совместимости потребляемых продуктов. Уже традиционными стали недели национальных кухонь народов России и мира, овощные недели, недели качества, недели высокой культуры обслуживания. Мы применили такую форму обслуживания, как шведский стол, что также привлекло внимание детей.

Особо следует сказать об организации питания старшеклассников через буфет. Роль буфета незаменима в удовлетворении индивидуальных предпочтений обучающихся в питании. Главное, чтобы каждого ребенка с улыбкой встретили и с удовольствием накормили.

Говоря о создании комфортного психолого-педагогического пространства, мы постарались учесть и оздоровительное воздействие живой природы на организм обучающихся, особенно младших школьников. Вот почему в лицее создаются уголки живой природы. Это действует, по нашему мнению, на всех жителей лицея успокаивающе и благотворно и является источником здоровья, бодрости, оптимизма.

При переходе школы на позиции здоровьесбережения предполагаются комплексные изменения в работе образовательного учреждения. Одно из трудных – изменение позиции учителя в отношении к здоровью как ценности.  До недавнего времени лишь 17% педагогов владели современными образовательными технологиями, обладающими здоровьесберегающим потенциалом. Мы решаем эту задачу, выделяя следующие направления: создание психологического климата доверия между учителем и учеником; освоение и совершенствование в применении здоровьесберегающих технологий, развитие ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; развитие мотивации учения; развитие педагогического сотрудничества. Это важно в системе «учитель – ученик». Но укрепление здоровья учителя – это также первостепенная необходимость. Наряду с семинарами для учителей «Педагогика здоровья», «Познай себя», «Поведенческая психология здоровья» мы стали создавать для учителей группы общефизической, реабилитационной направленности, ритмической гимнастики, хорового пения, аутогенной тренировки и релаксации в сочетании с ароматерапией и использованием шумов природы, музыки, видеоряда.

Считая здоровьесбережение важнейшей образовательной задачей, мы разработали критерии, позволяющие анализировать достигаемые нами результаты. Созданы классные дневники здоровья, которые заполняют классные руководители, родители, педагог-психолог. Промежуточные результаты программы формирования здорового и безопасного образа жизни обсуждаются на классных часах, родительских собраниях. Ежегодно один из педсоветов посвящается детальному анализу состояния проблемы здоровья. Думается, это позволяет нам превращать обучение в процесс посильный.

    avatar 22.02.2017 | 23:53
    Раиса Трефилова Участник

    К сожалению, нет итогов реализации программы!


     

    22.02.2017 | 21:15
    Татьяна Кудрявцева Участник

    Классная программа. Молодцы, что не отстаете от времени!


     

Добавлено: 22.02.2017
Рейтинг: 8.6727272727273
Комментарии:
2
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+