Личный кабинет

Контрольно-измерительный материал

Контроль-измерительный материал по родному языку (русскому языку) в 8 классе


КИМ по родному языку (русскому) в 8 классе содержит спецификацию, кодификатор, текст контрольной работы и критерии оценивания.

Спецификация

Самостоятельная работа по родному русскому языку для обучающихся 8 класса

(промежуточная аттестация)

 

Назначение КИМ.

 Контроль основных УУД по  теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание контрольной работы определяется на основе следующих документов:

требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и  родная литература», основной образовательной программы МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова, примерной программы по учебному предмету русский родной язык для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, авторской программы «Русский родной язык» О.М. Александровой, О.В. Загоровской, методических рекомендаций по введению модели интеграции содержания учебных областей «Родной язык и родная литература» за счет расширения учебного материала вопросами региональной и краеведческой направленностей  в учебную область «Русский язык и литература».

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ.

Контроль основных УУД по теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Концептуальные подходы к построению моделей промежуточной аттестации определяются, исходя из требований нормативных документов, традиций отечественного образования, современных тенденций в области оценки результатов обучения. К основным концептуальным подходам можно отнести следующие:

  • компетентностный подход, заключающийся в том, чтобы в рамках разрабатываемой модели проверить следующие виды предметных компетенций: лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ языковых явлений; языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм; коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания; культуроведческую, то есть осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;
  • интегрированный подход, проявляющийся как во внутреннем, так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений, в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого развития экзаменуемого и т.п.;
  • коммуникативно-деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы;
  • когнитивный подход, традиционно связывающийся с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.;
  • личностный подход, предполагающий ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности обучающихся, адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям обучающихся.

 Заявленные подходы взаимообусловлены и дополняют друг друга. Общие концептуальные подходы предполагают реализацию системы принципов в построении модели экзамена: принцип содержательной и структурной валидности, принцип объективности, принцип соответствия формы задания проверяемому элементу и т.д., в том числе общедидактических принципов, принцип учёта возрастных особенностей обучающихся, принцип соответствия содержания итоговой работы общим целям современного образования, принцип научности и т.д.), а также соблюдение требований к самостоятельной работе  как измерительному инструменту.

Структура КИМ.

Самостоятельная работа по родному русскому языку для 8 класса состоит из 1-й части.

1 часть – 1 задание - задание и базового, и повышенного уровня сложности.

 Базовый уровень – написать минимальное количество текста как результата проектной (исследовательской) работы (минимальное количество слов/выбор самого более лёгкого варианта задания, то есть 51% выполнения задания).

Повышенный уровень – создать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания по максимуму (63%  выполнения задания и выше).

1 часть – 1 задание -  создать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Самостоятельная работа предусматривает 2 варианта.

Распределение заданий КИМ по содержанию.

1 часть.

1 задание - создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Виды умений.

Предметные умения.

1 часть.

- Владеть различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- уметь работать с текстом, соблюдая этапы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый;

- уметь владеть основными методами, способами и средствами получения, переработки информации;

- уметь дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

- уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

- осуществлять проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

 

- уметь выявлять  характеристику специфики оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь оформлять текст как результат проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь осуществлять оценивание письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;

- уметь осуществлять редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

Метапредметные умения: умение планировать пути достижения цели, анализ, синтез, сравнение, смысловое чтение, работа с текстом, самоконтроль.

Способы деятельности: смысловое чтение, работа с текстом, письмо.

Распределение заданий по уровням сложности:

Задание 1 1-ой части   – и базовый уровень, и повышенный уровень сложности.

Базовый уровень – написать минимальное количество текста как результата проектной (исследовательской) работы (минимальное количество слов/выбор самого более лёгкого варианта задания, то есть 51% выполнения задания).

Повышенный уровень – создать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания по максимуму (63%  выполнения задания и выше).

Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности.

Распределение заданий по основным содержательным разделам курса родного русского языка.

Содержательные разделы

Количество заданий

Максимальный балл

Речь. Речевая деятельность. Текст.

Текст как результат проектной деятельности.

 

1 (1)

28 б.

Распределение заданий по видам работы с языковым материалом.

Вид работы с языковым материалом

Количество заданий

Максимальный балл

Работа над письменным монологическим высказыванием: текстом как результатом проектной деятельности.

1

(1)

28 б.

Время выполнения варианта КИМ: 45-60 минут.

План варианта КИМ:

  • 1 задание 1-ой части.

Дополнительные материалы и оборудование: - .

Условия проведения (требования к специалистам): на выполнение самостоятельной работы по родному русскому языку для 8 класса отводится 45-60 минут. 1 часть – создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания. Пишут аккуратно, разборчивым почерком.

Критерии оценивания ответов.

1 часть – создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Текст должен также соответствовать ряду критериев:

 

- актуальность выбранной темы;

- цель проектной (исследовательской) деятельности;

- задачи;

- объект изучения;

- предмет изучения;

- гипотеза;

- этапы работы;

- собственно исследование (эксперимент, исследование и так далее – выбор);

- наглядность – таблицы, графики, диаграммы, презентация;

- соотнесение результата с гипотезой, целью, задачами;

- выводы;

- задачи на будущее;

- обязательно личное мнение;

- цельность текста, последовательность, связность;

- отсутствие речевых и грамматических ошибок;

- отсутствие  орфографических и пунктуационных ошибок.

Текст оценивается по следующим критериям:

№ п/п

Критерии

Баллы

1

К1. Актуальность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

2

К2. Цель, задачи:

- поставлены;

- не поставлены/поставлены не верно.

 

0-2 б.

2 б.

0 б.

 

 

3

К3. Объект, предмет:

- прописаны верно;

- не прописаны/прописаны не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

4

К4. Гипотеза:

- есть;

- отсутствует/определена не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

5

К5. Этапы работы:

- определены верно, чётко, подробно;

- определены не совсем верно, в целом правильно;

- определены не верно/не определены.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

6

К6. Собственно исследование:

- проведено верно;

- в целом верно;

- не верно.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

7

К7. Выводы:

- прописаны верно;

- не верно.

0-1 б.

1 б.

0 б.

8

К8. Задачи на будущее:

- поставлены;

- не поставлены.

0-1 б.

1 б.

0 б.

9

К9. Наглядность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

10

К10. Мнение:

- мнение выражено подробно;

- мнение выражено менее подробно;

- мнение не выражено.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

11

К11. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность текста:

- работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста;

-  работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста;

- в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

 

 

 

0-2 б.

 

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

12

К12. Композиционная стройность:

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет;

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста;

- в работе допущено две и более ошибки в построении текста.

 

 

0-2 б.

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

Итого по К1-К12 – 20  б.

 

13

КГ1. Соблюдение грамматических норм:

 - грамматических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

14

КГ2. Соблюдение речевых норм:

- речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

15

КГ3. Соблюдение орфографических норм:

- орфографических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

16

КГ4. Соблюдение пунктуационных норм:

- пунктуационных ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

Итого по КГ1-КГ4 – 8 б.

 

 

Максимум. С часть: 28 б.

 

Максимум баллов: 28 б.

Примечание.

Обучающимися заранее была проведена подготовительная работа с учётом условий задания и критериев оценивания, выбрана тема для исследования.

Связь самостоятельной работы с ОГЭ/ЕГЭ

определяется основными концептуальными подходами к отбору содержания и общими концептуальными подходами в построении модели самостоятельной работы:

1) соблюдается преемственность в проверяемых предметных умениях;

2) преемственность заданий: сходный тип задания во время выполнения итогового индивидуального/группового  проекта по окончании 9 класса;

3) принципы проверки задания по отдельным критериям оценивания  соотносятся с принципами оценивания задания с развёрнутым ответом на ОГЭ/ЕГЭ по русскому языку, а также принципами оценивания итогового индивидуального/группового проекта;

 4) содержание КИМ связано с востребованными в жизни практическими умениями и навыками, направлено на проверку как предметных результатов, так и общеучебных умений.

Кодификатор самостоятельной работы по родному русскому языку для 8 класса

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ

  1. Речь. Речевая деятельность. Текст.
    • Функциональные разновидности языка. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.
    • Текст как результат проектной деятельности.
  2. Информационная, исследовательская обработка текстов, необходимых по теме.

Проверяемые умения:

  1. Различные виды анализа
  2. Чтение
  • Планировать пути достижения цели.
  • Проводить анализ, синтез и сравнение языковых единиц, языковых явлений и фактов.
  • Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов.
  • Осуществлять самоконтроль.
  •  Оценивать письменные ответы с точки зрения правильности.
  • Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.
  • Осуществлять смысловое чтение заданий и текста.
  • Осуществлять осознанную работу с текстом.
  1. Письмо
  • Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка (согласно изученным темам и правилам).

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому самостоятельной работой.

- Владеть различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- уметь работать с текстом, соблюдая этапы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый;

- уметь владеть основными методами, способами и средствами получения, переработки информации;

- уметь дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

- уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

- осуществлять проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

 

- уметь выявлять  характеристику специфики оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь оформлять текст как результат проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь осуществлять оценивание письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;

- уметь осуществлять редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов;

-планировать пути достижения цели;

- проводить анализ, синтез и сравнение языковых явлений и фактов;

- осуществлять самоконтроль; оценивать письменные ответы с точки зрения правильности;

- уметь осуществлять смысловое чтение заданий;

- уметь осуществлять осознанную работу с текстом;

- уметь оформлять свои мысли в письменной форме, аргументировать свою точку зрения.

КИМ

Самостоятельная работа для обучающегося 8 класса (ФИ обучающегося) по  родному русскому языку

Инструкция для обучающихся

На выполнение самостоятельной работы по родному русскому языку отводится 45-60 минут.

Самостоятельная работа состоит из 1 задания (1 часть). Задание 1 1-ой части предполагает создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и  критериев оценивания.

Внимательно читайте задание и критерии оценивания. Пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Удачи!

  1. Содержание контрольной работы.

Самостоятельная работа по теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Вариант 1

1 часть

Задание 1: создайте текст как результат проектной (исследовательской) деятельности по выбранной заранее теме с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Текст должен также соответствовать ряду критериев:

- актуальность выбранной темы;

- цель проектной (исследовательской) деятельности;

- задачи;

- объект изучения;

- предмет изучения;

- гипотеза;

- этапы работы;

- собственно исследование (эксперимент, исследование и так далее – выбор);

- наглядность – таблицы, графики, диаграммы, презентация;

- соотнесение результата с гипотезой, целью, задачами;

- выводы;

- задачи на будущее;

- обязательно личное мнение;

- цельность текста, последовательность, связность;

- отсутствие речевых и грамматических ошибок;

- отсутствие  орфографических и пунктуационных ошибок.

Текст оценивается по следующим критериям:

№ п/п

Критерии

Баллы

1

К1. Актуальность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

2

К2. Цель, задачи:

- поставлены;

- не поставлены/поставлены не верно.

 

0-2 б.

2 б.

0 б.

 

 

3

К3. Объект, предмет:

- прописаны верно;

- не прописаны/прописаны не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

4

К4. Гипотеза:

- есть;

- отсутствует/определена не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

5

К5. Этапы работы:

- определены верно, чётко, подробно;

- определены не совсем верно, в целом правильно;

- определены не верно/не определены.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

6

К6. Собственно исследование:

- проведено верно;

- в целом верно;

- не верно.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

7

К7. Выводы:

- прописаны верно;

- не верно.

0-1 б.

1 б.

0 б.

8

К8. Задачи на будущее:

- поставлены;

- не поставлены.

0-1 б.

1 б.

0 б.

9

К9. Наглядность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

10

К10. Мнение:

- мнение выражено подробно;

- мнение выражено менее подробно;

- мнение не выражено.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

11

К11. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность текста:

- работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста;

-  работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста;

- в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

 

 

 

0-2 б.

 

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

12

К12. Композиционная стройность:

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет;

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста;

- в работе допущено две и более ошибки в построении текста.

 

 

0-2 б.

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

Итого по К1-К12 – 20  б.

 

13

КГ1. Соблюдение грамматических норм:

 - грамматических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

14

КГ2. Соблюдение речевых норм:

- речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

15

КГ3. Соблюдение орфографических норм:

- орфографических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

16

КГ4. Соблюдение пунктуационных норм:

- пунктуационных ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

Итого по КГ1-КГ4 – 8 б.

 

 

Максимум. С часть: 28 б.

 

Максимум баллов: 28 б.

Самостоятельная работа по теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Вариант 2

1 часть

Задание 1: создайте текст как результат проектной (исследовательской) деятельности по выбранной заранее теме с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

(Или продумайте структуру текста как результата исследовательской деятельности (по выбранной заранее теме).

Критерии оценивания задания по выбору:

- цель, задачи исследования (0-2 б.);

- область исследования (0-1 б.);

- что исследуем? (0-1 б.)

- как именно исследуем?(0-2 б.);

- результат исследования (0-2 б.);

- вывод (0-1 б.);

- ваше мнение (0-1 б.);

- цельность текста, последовательность, связность (0-2 б.);

- композиционная связность (0-2 б.);

- отсутствие речевых (0-2 б.) и грамматических ошибок (0-2 б.).

Максимум: 18 б.)

 

Текст задания 1 (основного) должен также соответствовать ряду критериев:

- актуальность выбранной темы;

- цель проектной (исследовательской) деятельности;

- задачи;

- объект изучения;

- предмет изучения;

- гипотеза;

- этапы работы;

- собственно исследование (эксперимент, исследование и так далее – выбор);

- наглядность – таблицы, графики, диаграммы, презентация;

- соотнесение результата с гипотезой, целью, задачами;

- выводы;

- задачи на будущее;

- обязательно личное мнение;

- цельность текста, последовательность, связность;

- отсутствие речевых и грамматических ошибок;

- отсутствие  орфографических и пунктуационных ошибок.

Текст оценивается по следующим критериям:

№ п/п

Критерии

Баллы

1

К1. Актуальность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

2

К2. Цель, задачи:

- поставлены;

- не поставлены/поставлены не верно.

 

0-2 б.

2 б.

0 б.

 

 

3

К3. Объект, предмет:

- прописаны верно;

- не прописаны/прописаны не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

4

К4. Гипотеза:

- есть;

- отсутствует/определена не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

5

К5. Этапы работы:

- определены верно, чётко, подробно;

- определены не совсем верно, в целом правильно;

- определены не верно/не определены.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

6

К6. Собственно исследование:

- проведено верно;

- в целом верно;

- не верно.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

7

К7. Выводы:

- прописаны верно;

- не верно.

0-1 б.

1 б.

0 б.

8

К8. Задачи на будущее:

- поставлены;

- не поставлены.

0-1 б.

1 б.

0 б.

9

К9. Наглядность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

10

К10. Мнение:

- мнение выражено подробно;

- мнение выражено менее подробно;

- мнение не выражено.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

11

К11. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность текста:

- работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста;

-  работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста;

- в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

 

 

 

0-2 б.

 

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

12

К12. Композиционная стройность:

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет;

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста;

- в работе допущено две и более ошибки в построении текста.

 

 

0-2 б.

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

Итого по К1-К12 – 20  б.

 

13

КГ1. Соблюдение грамматических норм:

 - грамматических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

14

КГ2. Соблюдение речевых норм:

- речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

15

КГ3. Соблюдение орфографических норм:

- орфографических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

16

КГ4. Соблюдение пунктуационных норм:

- пунктуационных ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

Итого по КГ1-КГ4 – 8 б.

 

 

Максимум. С часть: 28 б.

 

Максимум баллов: 28 б.

Самостоятельная работа по родному русскому языку

Оценивание.

Задание 1.

 0-14 б. – «2»;

15-17 б. – «3»;

18-25 б. – «4»;

26-28 б. – «5».

Оценивание.

Задание по выбору.

0-9 б. – «2»;

10-11 б. – «3»;

12-16 б. – «4»;

17-18 б. – «5».

Примечание.

Темы для проектной (исследовательской) деятельности.

  • Адресаты лирики А.С. Пушкина.
  • Паронимы: ошибки и пути преодоления.
  • Электронный сборник любимых строк стихотворений А.С. Пушкина.
  • Что такое Лукоморье?
  • Прототипы и герои.
  • Прилагательные цвета.
  • Цветовые эпитеты в лирике С.А. Есенина.
  • Как создать презентацию?
  • Как научиться экономить?
  • И другие.

 

Примечание.

Если позволяет время, возможно представление текстов как результата проектной (исследовательской) деятельности обучающихся.

Критерии оценивания.

  • Владение темой (0-3 б.).
  • Раскрытие темы (0-3 б.).
  • Наглядность (0-3 б.).
  • Грамотность, правильность речи (0-3 б.).

Итого: 12 б.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация

Самостоятельная работа по родному русскому языку для обучающихся 8 класса

(промежуточная аттестация)

 

Назначение КИМ.

 Контроль основных УУД по  теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание контрольной работы определяется на основе следующих документов:

требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и  родная литература», основной образовательной программы МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова, примерной программы по учебному предмету русский родной язык для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, авторской программы «Русский родной язык» О.М. Александровой, О.В. Загоровской, методических рекомендаций по введению модели интеграции содержания учебных областей «Родной язык и родная литература» за счет расширения учебного материала вопросами региональной и краеведческой направленностей  в учебную область «Русский язык и литература».

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ.

Контроль основных УУД по теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Концептуальные подходы к построению моделей промежуточной аттестации определяются, исходя из требований нормативных документов, традиций отечественного образования, современных тенденций в области оценки результатов обучения. К основным концептуальным подходам можно отнести следующие:

  • компетентностный подход, заключающийся в том, чтобы в рамках разрабатываемой модели проверить следующие виды предметных компетенций: лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ языковых явлений; языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм; коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания; культуроведческую, то есть осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;
  • интегрированный подход, проявляющийся как во внутреннем, так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений, в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого развития экзаменуемого и т.п.;
  • коммуникативно-деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы;
  • когнитивный подход, традиционно связывающийся с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.;
  • личностный подход, предполагающий ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности обучающихся, адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям обучающихся.

 Заявленные подходы взаимообусловлены и дополняют друг друга. Общие концептуальные подходы предполагают реализацию системы принципов в построении модели экзамена: принцип содержательной и структурной валидности, принцип объективности, принцип соответствия формы задания проверяемому элементу и т.д., в том числе общедидактических принципов, принцип учёта возрастных особенностей обучающихся, принцип соответствия содержания итоговой работы общим целям современного образования, принцип научности и т.д.), а также соблюдение требований к самостоятельной работе  как измерительному инструменту.

Структура КИМ.

Самостоятельная работа по родному русскому языку для 8 класса состоит из 1-й части.

1 часть – 1 задание - задание и базового, и повышенного уровня сложности.

 Базовый уровень – написать минимальное количество текста как результата проектной (исследовательской) работы (минимальное количество слов/выбор самого более лёгкого варианта задания, то есть 51% выполнения задания).

Повышенный уровень – создать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания по максимуму (63%  выполнения задания и выше).

1 часть – 1 задание -  создать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Самостоятельная работа предусматривает 2 варианта.

Распределение заданий КИМ по содержанию.

1 часть.

1 задание - создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Виды умений.

Предметные умения.

1 часть.

- Владеть различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- уметь работать с текстом, соблюдая этапы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый;

- уметь владеть основными методами, способами и средствами получения, переработки информации;

- уметь дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

- уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

- осуществлять проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

 

- уметь выявлять  характеристику специфики оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь оформлять текст как результат проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь осуществлять оценивание письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;

- уметь осуществлять редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

Метапредметные умения: умение планировать пути достижения цели, анализ, синтез, сравнение, смысловое чтение, работа с текстом, самоконтроль.

Способы деятельности: смысловое чтение, работа с текстом, письмо.

Распределение заданий по уровням сложности:

Задание 1 1-ой части   – и базовый уровень, и повышенный уровень сложности.

Базовый уровень – написать минимальное количество текста как результата проектной (исследовательской) работы (минимальное количество слов/выбор самого более лёгкого варианта задания, то есть 51% выполнения задания).

Повышенный уровень – создать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания по максимуму (63%  выполнения задания и выше).

Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности.

Распределение заданий по основным содержательным разделам курса родного русского языка.

Содержательные разделы

Количество заданий

Максимальный балл

Речь. Речевая деятельность. Текст.

Текст как результат проектной деятельности.

 

1 (1)

28 б.

Распределение заданий по видам работы с языковым материалом.

Вид работы с языковым материалом

Количество заданий

Максимальный балл

Работа над письменным монологическим высказыванием: текстом как результатом проектной деятельности.

1

(1)

28 б.

Время выполнения варианта КИМ: 45-60 минут.

План варианта КИМ:

  • 1 задание 1-ой части.

Дополнительные материалы и оборудование: - .

Условия проведения (требования к специалистам): на выполнение самостоятельной работы по родному русскому языку для 8 класса отводится 45-60 минут. 1 часть – создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания. Пишут аккуратно, разборчивым почерком.

Критерии оценивания ответов.

1 часть – создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Текст должен также соответствовать ряду критериев:

 

- актуальность выбранной темы;

- цель проектной (исследовательской) деятельности;

- задачи;

- объект изучения;

- предмет изучения;

- гипотеза;

- этапы работы;

- собственно исследование (эксперимент, исследование и так далее – выбор);

- наглядность – таблицы, графики, диаграммы, презентация;

- соотнесение результата с гипотезой, целью, задачами;

- выводы;

- задачи на будущее;

- обязательно личное мнение;

- цельность текста, последовательность, связность;

- отсутствие речевых и грамматических ошибок;

- отсутствие  орфографических и пунктуационных ошибок.

Текст оценивается по следующим критериям:

№ п/п

Критерии

Баллы

1

К1. Актуальность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

2

К2. Цель, задачи:

- поставлены;

- не поставлены/поставлены не верно.

 

0-2 б.

2 б.

0 б.

 

 

3

К3. Объект, предмет:

- прописаны верно;

- не прописаны/прописаны не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

4

К4. Гипотеза:

- есть;

- отсутствует/определена не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

5

К5. Этапы работы:

- определены верно, чётко, подробно;

- определены не совсем верно, в целом правильно;

- определены не верно/не определены.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

6

К6. Собственно исследование:

- проведено верно;

- в целом верно;

- не верно.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

7

К7. Выводы:

- прописаны верно;

- не верно.

0-1 б.

1 б.

0 б.

8

К8. Задачи на будущее:

- поставлены;

- не поставлены.

0-1 б.

1 б.

0 б.

9

К9. Наглядность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

10

К10. Мнение:

- мнение выражено подробно;

- мнение выражено менее подробно;

- мнение не выражено.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

11

К11. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность текста:

- работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста;

-  работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста;

- в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

 

 

 

0-2 б.

 

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

12

К12. Композиционная стройность:

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет;

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста;

- в работе допущено две и более ошибки в построении текста.

 

 

0-2 б.

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

Итого по К1-К12 – 20  б.

 

13

КГ1. Соблюдение грамматических норм:

 - грамматических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

14

КГ2. Соблюдение речевых норм:

- речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

15

КГ3. Соблюдение орфографических норм:

- орфографических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

16

КГ4. Соблюдение пунктуационных норм:

- пунктуационных ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

Итого по КГ1-КГ4 – 8 б.

 

 

Максимум. С часть: 28 б.

 

Максимум баллов: 28 б.

Примечание.

Обучающимися заранее была проведена подготовительная работа с учётом условий задания и критериев оценивания, выбрана тема для исследования.

Связь самостоятельной работы с ОГЭ/ЕГЭ

определяется основными концептуальными подходами к отбору содержания и общими концептуальными подходами в построении модели самостоятельной работы:

1) соблюдается преемственность в проверяемых предметных умениях;

2) преемственность заданий: сходный тип задания во время выполнения итогового индивидуального/группового  проекта по окончании 9 класса;

3) принципы проверки задания по отдельным критериям оценивания  соотносятся с принципами оценивания задания с развёрнутым ответом на ОГЭ/ЕГЭ по русскому языку, а также принципами оценивания итогового индивидуального/группового проекта;

 4) содержание КИМ связано с востребованными в жизни практическими умениями и навыками, направлено на проверку как предметных результатов, так и общеучебных умений.

Кодификатор самостоятельной работы по родному русскому языку для 8 класса

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ

  1. Речь. Речевая деятельность. Текст.
    • Функциональные разновидности языка. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.
    • Текст как результат проектной деятельности.
  2. Информационная, исследовательская обработка текстов, необходимых по теме.

Проверяемые умения:

  1. Различные виды анализа
  2. Чтение
  • Планировать пути достижения цели.
  • Проводить анализ, синтез и сравнение языковых единиц, языковых явлений и фактов.
  • Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов.
  • Осуществлять самоконтроль.
  •  Оценивать письменные ответы с точки зрения правильности.
  • Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.
  • Осуществлять смысловое чтение заданий и текста.
  • Осуществлять осознанную работу с текстом.
  1. Письмо
  • Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка (согласно изученным темам и правилам).

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому самостоятельной работой.

- Владеть различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- уметь работать с текстом, соблюдая этапы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый;

- уметь владеть основными методами, способами и средствами получения, переработки информации;

- уметь дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

- уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

- осуществлять проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

 

- уметь выявлять  характеристику специфики оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь оформлять текст как результат проектной (исследовательской) деятельности;

- уметь осуществлять оценивание письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;

- уметь осуществлять редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов;

-планировать пути достижения цели;

- проводить анализ, синтез и сравнение языковых явлений и фактов;

- осуществлять самоконтроль; оценивать письменные ответы с точки зрения правильности;

- уметь осуществлять смысловое чтение заданий;

- уметь осуществлять осознанную работу с текстом;

- уметь оформлять свои мысли в письменной форме, аргументировать свою точку зрения.

КИМ

Самостоятельная работа для обучающегося 8 класса (ФИ обучающегося) по  родному русскому языку

Инструкция для обучающихся

На выполнение самостоятельной работы по родному русскому языку отводится 45-60 минут.

Самостоятельная работа состоит из 1 задания (1 часть). Задание 1 1-ой части предполагает создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности с соблюдением всех условий задания и  критериев оценивания.

Внимательно читайте задание и критерии оценивания. Пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Удачи!

  1. Содержание контрольной работы.

Самостоятельная работа по теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Вариант 1

1 часть

Задание 1: создайте текст как результат проектной (исследовательской) деятельности по выбранной заранее теме с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

Текст должен также соответствовать ряду критериев:

- актуальность выбранной темы;

- цель проектной (исследовательской) деятельности;

- задачи;

- объект изучения;

- предмет изучения;

- гипотеза;

- этапы работы;

- собственно исследование (эксперимент, исследование и так далее – выбор);

- наглядность – таблицы, графики, диаграммы, презентация;

- соотнесение результата с гипотезой, целью, задачами;

- выводы;

- задачи на будущее;

- обязательно личное мнение;

- цельность текста, последовательность, связность;

- отсутствие речевых и грамматических ошибок;

- отсутствие  орфографических и пунктуационных ошибок.

Текст оценивается по следующим критериям:

№ п/п

Критерии

Баллы

1

К1. Актуальность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

2

К2. Цель, задачи:

- поставлены;

- не поставлены/поставлены не верно.

 

0-2 б.

2 б.

0 б.

 

 

3

К3. Объект, предмет:

- прописаны верно;

- не прописаны/прописаны не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

4

К4. Гипотеза:

- есть;

- отсутствует/определена не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

5

К5. Этапы работы:

- определены верно, чётко, подробно;

- определены не совсем верно, в целом правильно;

- определены не верно/не определены.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

6

К6. Собственно исследование:

- проведено верно;

- в целом верно;

- не верно.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

7

К7. Выводы:

- прописаны верно;

- не верно.

0-1 б.

1 б.

0 б.

8

К8. Задачи на будущее:

- поставлены;

- не поставлены.

0-1 б.

1 б.

0 б.

9

К9. Наглядность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

10

К10. Мнение:

- мнение выражено подробно;

- мнение выражено менее подробно;

- мнение не выражено.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

11

К11. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность текста:

- работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста;

-  работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста;

- в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

 

 

 

0-2 б.

 

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

12

К12. Композиционная стройность:

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет;

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста;

- в работе допущено две и более ошибки в построении текста.

 

 

0-2 б.

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

Итого по К1-К12 – 20  б.

 

13

КГ1. Соблюдение грамматических норм:

 - грамматических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

14

КГ2. Соблюдение речевых норм:

- речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

15

КГ3. Соблюдение орфографических норм:

- орфографических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

16

КГ4. Соблюдение пунктуационных норм:

- пунктуационных ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

Итого по КГ1-КГ4 – 8 б.

 

 

Максимум. С часть: 28 б.

 

Максимум баллов: 28 б.

Самостоятельная работа по теме «Текст как результат проектной (исследовательской) деятельности».

Вариант 2

1 часть

Задание 1: создайте текст как результат проектной (исследовательской) деятельности по выбранной заранее теме с соблюдением всех условий задания и критериев оценивания.

(Или продумайте структуру текста как результата исследовательской деятельности (по выбранной заранее теме).

Критерии оценивания задания по выбору:

- цель, задачи исследования (0-2 б.);

- область исследования (0-1 б.);

- что исследуем? (0-1 б.)

- как именно исследуем?(0-2 б.);

- результат исследования (0-2 б.);

- вывод (0-1 б.);

- ваше мнение (0-1 б.);

- цельность текста, последовательность, связность (0-2 б.);

- композиционная связность (0-2 б.);

- отсутствие речевых (0-2 б.) и грамматических ошибок (0-2 б.).

Максимум: 18 б.)

 

Текст задания 1 (основного) должен также соответствовать ряду критериев:

- актуальность выбранной темы;

- цель проектной (исследовательской) деятельности;

- задачи;

- объект изучения;

- предмет изучения;

- гипотеза;

- этапы работы;

- собственно исследование (эксперимент, исследование и так далее – выбор);

- наглядность – таблицы, графики, диаграммы, презентация;

- соотнесение результата с гипотезой, целью, задачами;

- выводы;

- задачи на будущее;

- обязательно личное мнение;

- цельность текста, последовательность, связность;

- отсутствие речевых и грамматических ошибок;

- отсутствие  орфографических и пунктуационных ошибок.

Текст оценивается по следующим критериям:

№ п/п

Критерии

Баллы

1

К1. Актуальность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

2

К2. Цель, задачи:

- поставлены;

- не поставлены/поставлены не верно.

 

0-2 б.

2 б.

0 б.

 

 

3

К3. Объект, предмет:

- прописаны верно;

- не прописаны/прописаны не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

4

К4. Гипотеза:

- есть;

- отсутствует/определена не верно.

0-2 б.

2 б.

0 б.

5

К5. Этапы работы:

- определены верно, чётко, подробно;

- определены не совсем верно, в целом правильно;

- определены не верно/не определены.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

6

К6. Собственно исследование:

- проведено верно;

- в целом верно;

- не верно.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

7

К7. Выводы:

- прописаны верно;

- не верно.

0-1 б.

1 б.

0 б.

8

К8. Задачи на будущее:

- поставлены;

- не поставлены.

0-1 б.

1 б.

0 б.

9

К9. Наглядность:

- есть;

- нет.

0-1 б.

1 б.

0 б.

10

К10. Мнение:

- мнение выражено подробно;

- мнение выражено менее подробно;

- мнение не выражено.

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

11

К11. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность текста:

- работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста;

-  работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста;

- в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

 

 

 

0-2 б.

 

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

12

К12. Композиционная стройность:

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет;

- работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста;

- в работе допущено две и более ошибки в построении текста.

 

 

0-2 б.

2 б.

 

1 б.

 

0 б.

 

Итого по К1-К12 – 20  б.

 

13

КГ1. Соблюдение грамматических норм:

 - грамматических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

14

КГ2. Соблюдение речевых норм:

- речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

15

КГ3. Соблюдение орфографических норм:

- орфографических ошибок нет;

- допущено одна-две ошибки;

- допущено три и более ошибки. 

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

16

КГ4. Соблюдение пунктуационных норм:

- пунктуационных ошибок нет, или допущено не более одной ошибки;

- допущено две-три ошибки;

- допущено четыре и более ошибок.

 

 

0-2 б.

2 б.

1 б.

0 б.

 

Итого по КГ1-КГ4 – 8 б.

 

 

Максимум. С часть: 28 б.

 

Максимум баллов: 28 б.

Самостоятельная работа по родному русскому языку

Оценивание.

Задание 1.

 0-14 б. – «2»;

15-17 б. – «3»;

18-25 б. – «4»;

26-28 б. – «5».

Оценивание.

Задание по выбору.

0-9 б. – «2»;

10-11 б. – «3»;

12-16 б. – «4»;

17-18 б. – «5».

Примечание.

Темы для проектной (исследовательской) деятельности.

  • Адресаты лирики А.С. Пушкина.
  • Паронимы: ошибки и пути преодоления.
  • Электронный сборник любимых строк стихотворений А.С. Пушкина.
  • Что такое Лукоморье?
  • Прототипы и герои.
  • Прилагательные цвета.
  • Цветовые эпитеты в лирике С.А. Есенина.
  • Как создать презентацию?
  • Как научиться экономить?
  • И другие.

 

Примечание.

Если позволяет время, возможно представление текстов как результата проектной (исследовательской) деятельности обучающихся.

Критерии оценивания.

  • Владение темой (0-3 б.).
  • Раскрытие темы (0-3 б.).
  • Наглядность (0-3 б.).
  • Грамотность, правильность речи (0-3 б.).

Итого: 12 б.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Добавлено: 07.01.2021
Рейтинг: 7.6214285714286
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+