Личный кабинет

Статья на тему: «Развитие учебной мотивации у школьников по физике и информатике»


Сегодня актуальной является тема школьной мотивации, так как не все дети, достигшие школьного возраста и старше, с желанием посещают школу. Хотелось бы немного сказать о самом понятии «школьной мотивации». Что это такое?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Синекинчерская  основная общеобразовательная школа»

Урмарского района Чувашской Республики

 

Статья на тему:

«Развития учебной мотивации

у школьников по физике и информатике. »

 

            Работу выполнили:

  учитель физики

Андреев В.В

учитель информатики

и ИКТ Хмелев С.Г.

 

д.Сине-кинчеры,2017

 

Введение………………………………………………………………………………………………............

 

2

Повышение мотивации школьников при изучении физики………………………………………......

 

3

Конспект урока-игры по теме «Тепловые явления» в 8 классе с применением ИКТ……………..

 

4

Создание  и развитие условий мотиваций на уроках информатики…………………………………

 

8

Конспект урока - путешествия  по стране  "Ехcel"……………………………………………………

 

11

Заключение……………………………………………………………………………………………...........

 

17

Литература……………………………………………………………………………………………………

 

18

 

Введение.

 

    Сегодня актуальной является тема школьной мотивации, так как не все дети, достигшие школьного возраста и старше, с желанием посещают школу. Хотелось бы немного сказать о самом понятии «школьной мотивации». Что это такое? Основу ее составляет потребность ребенка в чем-либо. Ребенок приходит в мир с врожденной потребностью познавать, т.е. потребностью во внешних впечатлениях и потребностью в активной деятельности. Иначе такую активность можно назвать – любознательность. Развитие данной потребности дает возможность расти ребенку, получать жизненный опыт. Поэтому ответить на вопрос «Что такое мотивация?» можно так: мотивация – это процесс побуждения человека к деятельности для достижения той или иной цели..

    Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.

    Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.

    В современном постоянно меняющемся, динамичном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность обучающегося, как будущего активного деятеля, обеспечивающего общественный прогресс, сохранение и развитие жизни на Земле. Именно личность и индивидуальность человека с присущими ему характеристиками являются результатом образовательного процесса. При этом воспитание личности заключается, прежде всего, в развитии системы его потребностей и мотивов. Характер мотивации учения и особенности личности являются, по сути, показателями качества образования..

 

Повышение мотивации школьников при изучении физики.

 

     Преподавание физики в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным экспериментом. Однако в современной школе про­ведение экспериментальных работ по физике часто затруднено из-за недостатка учебного времени, отсутствия современного материально-технического ос­нащения. С появлением компьютерной техники  появилась возможность дополнить «экспериментальную» часть курса физики и значительно повысить эффективность уроков. Использование компьютеров на уроках физики превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществлять принципы развивающего обучения. Есть возможность отобрать необходимый материал, подать его ярко, наглядно и доступно.

При его использовании можно вычленить главное в явлении, отсечь второстепенные факторы, выявить закономерности, многократно провести испытание с изменяемыми параметрами, сохранить результаты и вернуться к своим исследованиям в удобное время. К тому же, в компьютерном варианте можно провести значительно большее количество экспериментов. Данный вид эксперимента реализуется с помощью компьютерной модели того или иного закона, явления, процесса и т.д. Работа c моделями открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов. 

     В интерактивном обучении используются:

Компьютерные модели — это программы, которые позволяют на экране компьютера имитировать физические явления, эксперименты или идеализированные ситуации, встречающиеся в задачах.

 Виртуальные лаборатории— это более сложные компьютерные программы, которые предоставляют пользователю значительно более широкие возможности, чем компьютерные модели.

Современные информационные технологии в урочное и внеурочное время применяю постоянно при организации и проведения урока физики. Всё чаще на своих уроках я стараюсь использовать интерактивный физический эксперимент, исследовательские и лабораторные формы учебной деятельности.

Средствами повышения мотивации школьников при изучении физики

считаю следующие формы работы:

урок, с созданием проблемной ситуации на различных его этапах;

использованием компьютерного тестирования;

внеурочная работа по выполнению проектов и исследовательских работ с использованием ресурсов Интернет и обучающих программ.

    Задача учителя заключается как раз в том, чтобы обеспечить возникновение, сохранение и преобладание   мотивов учебно-познавательной деятельности.

Начнем с такого стимула, как новизна учебного материала и характер познавательной деятельности.  Новое должно опираться на изученное старое. В начале урока с целью актуализации знаний школьников провожу физические диктанты, все чаще с использованием мультимедийных продуктов.

     Основными методами организации работы с  обучающихся являются беседа, наблюдение, опыт, практические работы с преобладанием эвристического характера познавательной деятельности обучающихся. Данные методы обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений, учат принимать самостоятельно новые решения.

     Основной формой учебной деятельности является урок, на котором стараюсь создать для каждого ученика ситуацию успеха, применяя репродуктивное, тренировочное и итоговое закрепление, а также опрос по теории.

     На уроках применяю следующие методы стимулирования школьников: создание ситуации успеха, стимулирование занимательным содержанием, учебная дискуссия, создание эмоциональных ситуаций. Методы развития  творческих способностей: творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, предоставление возможности на основе непосредственной учебной деятельности  развернуть другую, более интересную - творческую. Однажды разрешив обучающимся найти  «свой» способ решения, рассказать о нём и доказать его правильность, «включаю» механизм постоянного поиска. Теперь, решая любые задачи, обсуждая проблемы, обучающиеся будут искать другие способы решения, пытаться рассмотреть новые подходы и методы решения.

     Методы организации учебной деятельности: решение задач,   лекция, самостоятельная работа, составление конспектов по темам, первоначальное закрепление, составление учебных проектов и мультимедийных презентаций.

     Методы контроля: физические диктанты, воспроизведение конспекта по памяти, компьютерное тестирование, зачеты.

     Метод познавательной деловой игры.: Основными компонентами игры служат сценарий, игровая обстановка и регламент. Сценарий включает характеристику игровой обстановки, правила игры и описание производственной обстановки. Игру можно проводить перед изложением нового материала (лекции), после него или же организовывать на ее основе весь материал. Опыт показывает, что учебные игры по сравнению с традиционным обучением имеют много преимуществ, ибо игра занимательна и интересна для них. 
      Таким образом, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках физики можно различными способами, но надо помнить, что эта активизация не должна сводиться к простому увеличению числа выполняемых школьниками самостоятельных работ. Важна методика включения последних в учебный процесс – работы должны в максимальной степени развивать мыслительную деятельность.

 

 

Конспект урока-игры по теме «Тепловые явления»

в 8 классе с применением ИКТ.

 

Андреев Валерий Васильевич, учитель физики.

 

     Разработка урока «Тепловые явления» посвящена обобщению и систематизации знаний. Применение ИКТ (авторская мультимедийная презентация) делает его более красочным, способствует повторению и закреплению учебного материала учениками  с различным уровнем мышления.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма проведения: комбинированный урок с использованием икт.

Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, авторская мультимедийная презентация.

Цели урока:

- образовательная:

обобщение и повторение знаний учащихся по теме: “Тепловые явления”;

развитие навыка работы в группе;

умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал;

 

- воспитательная:

приучать учеников к взаимопомощи,

взаимопроверке,  самооценке,

  доброжелательному общению, 

умению  слушать других

  - развивающая:

развивать умение видеть физические явления в окружающем     мире,

продолжать учиться анализировать и оценивать ответ одноклассников,

анализировать условия задания;

продолжать развивать  речь с применением     физических терминов

План урока:

  1. Организационный момент– 1мин
  2. Актуализация знаний.– 1мин
  3. Основной этап (этап урока проводится полностью с использованием компьютера и мультимедиапроектора) – 40 мин

4.Подведение итогов –1 мин

  1. Домашнее задание – 1 мин
  2. Рефлексия –1 мин.

Ход урока.  Эпиграф к уроку:

 «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».                 Аристотель.

 

Дидактическая структура урока

Организационный момент

  • цели урока
  • деление учащихся на группы
  • правила игры

 Ход игры

Этот этап урока проводится полностью с использованием компьютера и мультимедиапроектора.

Игра лучше воспринимается в электронном виде, хотя она  может проведена с помощью доски.

Учащиеся с большим интересом принимают участие в таких играх.

Наглядность вопросов викторины и ответов на вопросы также являются преимуществом, так не нужно затрачивать время на повторение вопросов.

Подведение итогов

Подсчет балов, выставление оценок учащимся.

Демонстрационный эксперимент

Наглядные пособия

Вид доски

Методика использования компьютера

Конспект урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг.момент

Приветствие. учащихся. Объяснение цели урока.

«Сегодняшний урок, это урок повторение пройденных нами тем - тепловые явления и изменения агрегатных состояний вещества»

учитель обращает внимание на тему на доске и домашнее задание

«Урок будет проходить в виде викторины. Правила игры: класс делится на группы и в каждой группе выбирается самый ответственный человек. Вопросы викторины имеют свою ценность от 10 до 30 баллов. Вопросы выбирают группы по очереди и отвечает один человек из группы. На не отвеченный вопрос отвечает следующая группа. Ведущий фиксирует баллы на доске. Ответственные в группы фиксируют кто отвечает на вопросы и на сколько баллов. В конце игры баллы подсчитываются»

В роли ведущего может выступать учитель или подготовленный ученик.

Учитель раздает ребятам жетоны двух цветов чтобы они поставили оценку уроку.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся записываю дом. задание в дневнике

 

 

 

 

 

 

Учащиеся делятся на 2-4 человек группы.(лучше разбить класс на группы заранее. Учитель может разбить на группы по интересам, а лучше чтобы группы были равносильными.)

ход игры

ведущий делает комментарии  по ходу игры, направляет игру, объявляет результаты

Первая группа (по жеребьевке), выбирает на игровом поле вопрос и отвечает на него используя две, три минуты времени.

ответ вопроса проверяется с помощью подсказки.

Следующая по очереди группа выбирает вопрос и отвечает на него. Игра идет до последнего вопроса (Если есть затруднения в ответе, то вопрос передается следующей группе а очки вычитаются)

итоги

Ведущий подводит итоги. Объявляет победителя. Отмечает лучшие ответы и выступления.

Учитель выставляет оценки с помощью ответственных в группах

Учащиеся оценивают урок, оставляя учителю только жетоны одного цвета, который показывает понравился или не понравился им урок.

 

Создание  и   развитие условий мотиваций на уроках информатики.

 

  1. Научно-исследовательская деятельность в школе

Научно-исследовательская деятельность - один из способов познания человеком окружающего мира. Она направлена на образование, воспитание и развитие учащихся, на стимулирование у ребёнка познавательной активности, цивилизованных творческих задатков, формирование логического и научного мышления.
Приобщение ребят к научной деятельности, разработке проектов, выполнению творческих заданий готовит ребят к исследовательской деятельности в старших классах и в вузе, формирует социально-активную жизненную позицию. Цель таких заданий - совершенствование знаний, расширение научного кругозора, опытническая деятельность.
Исследование - это творческий процесс познания мира, связанный с решением учащимися творческой исследовательской задачи.
Таким образом, исследовательская деятельность - это образовательная работа, связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи.
Существует пять основных видов творческих работ школьников:
1. Информационно-реферативные - написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы.
2. Проблемно-реферативные - предполагающие сопоставление данных разных литературных источников, на основе которых даётся собственная трактовка поставленной проблемы. (Хорошо выполненная проблемно-реферативная работа может считаться исследовательской).
3. Экспериментальные - основанные на самостоятельно проведённом эксперименте.
4. Натуралистические и описательные - связанные с наблюдением и описанием какого-либо явления.
5. Исследовательские - в результате которых получен собственный экспериментальный материал, позволяющий сделать анализ и выводы.
Научно-исследовательская работа позволяет каждому ученику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов-дарований.
Во-первых, включиться в новую для него деятельность подросток может лишь в том случае, если ему предоставляется возможность участвовать в ней в качестве одного из её субъектов.
Во-вторых, эта деятельность, особенно на начальном этапе, должна быть направлена на достижение вполне определённых, понятных ребёнку целей, на решение конкретных задач.
В-третьих, ученик должен ощущать социальную значимость этой деятельности.
Дело учителя - создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе.

  1. Творческие задания на уроках

Основной целью информатики, является не только обучение работе на компьютере, но и использование его как средства для развития ученика. Несомненно, формирование и развитие творческих способностей учащихся через познавательные и развивающие игры, через выполнение различных творческих заданий - важный этап на пути к собственно научно-исследовательской деятельности.
На уроках информатики учащиеся знакомятся со множеством новых понятий и терминов: алгоритм, информация, курсор, процессор и т. д. Дети этого возраста способны достаточно хорошо запомнить большой объём материала, «вызубрить», т.е. изучить без осознания. В результате, когда на последующих этапах требуется усвоить новую информацию на базе уже выученной, этой базы может не быть или она будет непрочная: механически выученный материал не является хорошей опорой. Кроме того, информатику невозможно выучить, запомнить без выделения и осознания взаимосвязей, без формирования логического мышления..

III. Творческие домашние задания

Во-первых, разно уровневое домашнее задание является одним из наиболее эффективных способов повторения изученных ранее тем.
Первый уровень – обязательный минимум – оно посильно любому ученику.
Второй уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые хотят хорошо знать предмет и без особых трудностей справляются с программой.
Третий уровень – творческое домашнее задание. Оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой или похвалой..

  1. IV. Проблемное обучение

Огромное значение в формировании познавательной активности имеет проблемное обучение. Чем оно привлекает?
1. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.
2. В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают высокого уровня.
3. Темп передачи информации зависит от учащегося или группы учащихся.
Повышенная активность учащихся способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной проверки результатов.
4. Результаты обучения относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.
Техника проблемного обучения включает в себя такую деятельность учителя и учащегося, как:
Организация проблемной ситуации.
Формирование проблем.
Индивидуальное или групповое решение проблем учащимися.
Проверка полученных решений, а также систематизация, закрепление и применение вновь приобретенных знаний в теоретической и практической деятельности.

Вообще, в практической реализации проблемного обучения можно выделить пять этапов.
составление плана решения проблемы;
выдвижение и обоснование гипотезы;
доказательство гипотезы;
проверка решения проблемы;
повторение и анализ процесса решения.

Приведу пример реализации идей проблемного обучения при изучении темы:
1. Тема «Алгоритмы». Как поменять местами содержимое двух кружек. (Добавить ещё одну).
2. Тема «Графический редактор». Рисуем виноградную гроздь. Как быстрее нарисовать большое количество одинаковых ягод? (Операция копирования).
3. Программирование, изучаем тему «Циклические операторы», проблема: как подсчитать сумму цифр числа, где одна и та же операция должна использоваться несколько раз.
И т.д.

 

  1. Дистанционное (программное) обучение

Компьютеры уже стали привычным атрибутом в школе. В связи, с чем учителя стараются найти способы их применения, позволяющие существенно повысить качество усвоения материала учащимися и эффективность их мышления. Компьютеры могут вполне успешно выполнять функцию личных репетиторов для учеников, что делает процесс обучения более быстрым и эффективным. Компьютерные программы дают возможность осуществлять непосредственное взаимодействие между учащимся и машиной, реализуя технику программированного обучения, которое позволяет преподавать материал в определенной последовательности, регулировать объем каждого урока в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.
Я использую такой способ обучения при изучении ряда тем, таких как: 
Архитектура компьютера;
История возникновения компьютерной техники;
Роль компьютера в современном обществе; 
и т.д.

Стимулирование познавательной активности учащихся:

Дидактические игры (сюжетные, ролевые и т.д.).

Наглядность.

Творческие работы по разным предметам.

Участие в предметных олимпиадах.

Научно – исследовательская деятельность.

Проектная деятельность учащихся.

Внеклассные мероприятия по предметам.

Индивидуализация. (Учёт не только способностей, но и интересов).

Дифференциация (разноуровневые задания).

Использование различных педагогических технологий: 
-игровые,

-личностно - ориентированные,
-развивающие,
-проблемное обучение, 
-компьютерные.

Интегрированные уроки.

Карточки, перфокарты для индивидуальной работы.

На уроке применяю информационно-компьютерные технологии:     

1.Печатные материалы (тестирование, дидактический материал)

2.Презентации урока с использованием мультимедиа.

3.Личностной (самоанализ, самооценка, самоутверждение)                                              

    На уроках выбираю такой стиль общения с учащимися, чтобы они видели свои достижения. Дети должны знать, что задачи, поставленные перед ними выполнимы. Нужно внушить ученикам что, работая  в группе, общаясь с товарищами, оказывая помощь, умение прислушиваться к их мнению, что очень важно для учащегося.

     Научить какому либо предмету всех детей практически невозможно, но научить не бояться определенного предмета, научить любить его - это цель, которую можно реализовать.

В работе учителя главное осторожно пользоваться таким тонким инструментарием, как оценка. Оценка является одним из структурных компонентов педагогической деятельности. Оценка практически всегда носит субъективный характер, следовательно, очень важны профессиональные умения учителя, при этом необходимо при наличии отрицательных результатов находить успехи в чем-то и уметь их показать и всему классу, и ученику в том числе.

    Организую учебную деятельность таким образом, чтобы сформировать положительные мотивы учения. Применяю различные виды стимулирования познавательной активности.

 

Конспект урока - путешествия  по стране  "Ехcel".

                                   Хмелев Сергей Геннадьевич, учитель информатики

 

                             Цель урока:

                            Познавательные:

  • активизировать мыслительную деятельность учащихся для усвоения знаний и совершенствования навыков использования ссылок и встроенных функций для выполнения расчетов;
  • познакомить учащихся с технологией управления информацией для автоматизации выполнения расчетов.
  • образовательная: закрепить способы работы с элементами электронных таблиц Excel, в ходе игры добиваться усвоения программного материала, осуществления контроля за знаниями учащихся.
  • развивающая: развитие организационно-контрольных умений,

проверить умение выделять дополнительные возможности ПК;

способствовать развитию логического мышления и внимания, интеллектуальных способностей;расширению кругозора, как в области информационных технологий, так и в смежных областях.

  • воспитательная: совершенствовать умения учащихся оценивать свой труд; способствовать формированию у учащихся инициативы, потребности использовать в учебной деятельности информационные технологии формирование ответственности перед коллективом.

Задачи урока:

  • добиваться усвоения понятий вновь вводимых по теме;
  • умение быстро находить и применять функции, формулы при вычислениях;
  • воспитывать умению приходить на взаимовыручку, добиваться поставленной цели.

 Тип: урок обобщения, закрепления и совершенствования знаний.

Метод: информационный, репродуктивный, частично-поисковый.

Межпредметные связи: информатика, математика, физика, география.

Вид урока: урок-путешествие.

Метод урока: урок-игра в форме путешествия по виртуальной карте Чувашской Республики Российской Федерации.

Комплексно-методическое обеспечение:

  • на доске карта путешествия с названиями  районов Чувашской Республики,
  • дидактический материал в виде карточек,
  • компьютеры;
  • проектор мульмедиа,
  • инструкционные карты;
  • комплект педагогических программных средств (контролирующих, демонстрационных).

 

План урока:

  1. Организационный момент ----------------------------

1 мин

  1. Остановка «ТЕОРЕРИЧЕСКАЯ» -------------------------

7мин

  1. Остановка «Ребусная» ----------------------------------

9 мин

  1. Остановка «Кроссвордная» ----------------------------

10мин

  1. Остановка «Физминутка» -------------------------------

1мин

  1. Остановка «Практическая» --------------------------

8мин

  1. Остановка «Веришь- не веришь» ---------------------

4мин

  1. Подведение итогов----------------------------------------

3мин

  1. Рефлексия ----------------------------------------------------

2мин

Итого-----------------------------------------------------------

 

45мин

Ход урока:

  1. Организационный момент.

                     Учитель. Здравствуйте ребята! Меня зовут Хмелев Сергей Геннадьевич, учитель информатики и физики в МБОУ "Синекинчерская ООШ". У нас с вами сегодня необычный урок: "урок-путешествие". Представьте ребят ,что мы оказались в разных далеких уголках нашей родины «Чувашии».Нам нужно вернуться на свою малую родину , т.е в деревню Больше-Яниково. Мы отправимся по этой карте ЧР на автомобилях. Класс делится на две команды. У всех на партах есть дорожные карты и маршрутные листы с каждого районного центра .На пути следования маршрута мы будем останавливаться и наполнять свой багаж, т.е. обобщать и закреплять все те знания, которые вы получили в процессе изучения  темы: "Электронные таблицы «Ecxel".   Поэтому вам необходимо сосредоточится и вспомнить все, что вам известно об электронных таблицах. 

 Оформление. На доске вывешена карта путешествия по Чувашской республике.

1) Даем положительный настрой детей на работу на уроке.

2) Обозначим возможность получить 1 и более оценок за урок.

 

  1. Актуализация знаний . Остановка «Теоретическая»

       На экране презентация « Остановка «Теоретическая».Ученики отвечают на вопросы по теме «Электронные таблицы «Ecxel». За каждый правильный ответ учащегося команда получает 1 балл, если не отвечает неправильно – то 0 балл..

 

Вопрос

Ответ

1

Как обозначаются адреса столбцов в Excel?

Буквами латинского алфавита

2

Как обозначаются адреса строк в Excel?

Целыми цифрами

3

Как записывается адрес ячейки?

Адрес столбца затем адрес строки

4

Как образуется диапазон ячеек?

Это расположенные подряд ячейки в столбце, строке или прямоугольнике

5

Сколько ячеек в диапазоне А1:В10?

20

6

По графику движения определите скорость движения объекта «B». (см. рисунок 1)

100 км/час

7

По графику движения определите скорость движения объекта «C». (см. рисунок 1)

 

25 км/час

8

По графику движения определите скорость движения объекта «D». (см. рисунок 1)

5 км/час

9

Какое озеро самое глубокое?

Ладожское

10

Какое море расположено на наибольшей высоте над уровнем моря?

Чаны

11

Какая средняя глубина у Ладожского озера?

50 м

12

У какого озера наименьшая средняя глубина?

Чаны

13

Какое значение будет в ячейке С1?

60

14

Какое значение будет в ячейке D1?

 

100

15

Какое значение будет в ячейке C1?

 

 

90

16

Какое значение будет в ячейке D1?

200

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Остановка «Ребусная»

 Ребусы демонстрируются на экране мультимедийной доски или раздаются в виде раздаточного материала. Время выполнения__ мин.

 

 

От  формула                  Ответ: Строка

 

Ответ:Столбец          Ответ: Данные

 

  1. Остановка «Кроссвордная»

 

 Кроссворд отображается на слайде презентации .Разгадать  кроссворд,

включающий термины по теме « Microsoft Excel».

 

Вопросы по горизонтали:

  1. Вертикальный набор ячеек.
  2. Графическое отображение графической информации?

6.Документ Excel?

  1. Один из типов данных, вносимых в ячейку.
  2. Готовый блок, предназначенный для выполнения специфических вычислений?
  3. Однозначный идентификатор ячейки

Вопросы по вертикали:

1.Способ указания адреса ячейки.

  1. Совокупность ячеек, расположенных рядом?
  2. Вид отображения данных в ячейке?
  3. Форма организации данных по строкам и столбцам.
  4. Выражение, по которому выполняется вычисление?

9 Минимальный объект табличного процессора.

  1. Горизонтальный набор ячеек.

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

ОТВЕТЫ:

 

Вопросы по горизонтали:

 

  1. 1. Вертикальный набор ячеек. (столбец).
  2. Графическое отображение графической информации?(диаграмма)

6.Документ Excel? (книга).

  1. Один из типов данных, вносимых в ячейку. (число)
  2. Готовый блок, предназначенный для выполнения специфических вычислений?(функция)
  3. Однозначный идентификатор ячейки?(адрес)

 

Вопросы по вертикали:

 

1.Способ указания адреса ячейки. (ссылка)

  1. Совокупность ячеек, расположенных рядом? Диапазон
  2. Вид отображения данных в ячейке? Формат
  3. Форма организации данных по строкам и столбцам. (таблица)
  4. Выражение, по которому выполняется вычисление? Формула

9 Минимальный объект табличного процессора. (ячейка)

  1. Горизонтальный набор ячеек. (строка)

 

 

V . Остановка «Физкультминутка»

 

Физкультминутка, созданная в программе PowerPoint. Учащиеся выполняют движения по физкультминутке.

 

  1. VI. Остановка«Практическая».

Эта остановка  выполняется на компьютерах.

   Учащиеся выполняют практическую работу, связанную с нашей темой, а именно электронная таблица «Excel».

 

VII. Остановки «Веришь - не веришь».

 

А сейчас вашему вниманию я хочу предложить презентацию остановки  «Веришь – не веришь». Я буду задавать вопросы, касающиеся нашей темы, а вы будете отвечать только «Да» или «Нет».

   Верите ли вы, что:

  1. Можно изменить размеры столбцов и строк электронной таблицы. (ДА)
  2. В программе Excel более 400 встроенных функций. (НЕТ)
  3. Существует ячейка с адресом 23А. (НЕТ)
  4. С помощью программы Excel можно проводить тестирование. (ДА)
  5. Программа Excel используется банковскими служащими. (ДА)
  6. При написании формулы обязательно используется знак  +. (НЕТ)
  7. В ячейку можно вставить картинку. (НЕТ)
  8. С помощью программы Excel можно ретушировать фотографии. (НЕТ)
  9. В программе Excel 65536 столбцов. (ДА)
  10. Основным документом MSExcel является лист. (НЕТ)
  11. Формула может содержать адреса ячеек. (ДА)
  12. С помощью программы Excel можно строить диаграммы. (ДА)

VIII.   Итоги урока:  

        Ребята, вот мы и подъезжаем к  школе МБОУ «Большеяниковской СОШ», расположенной  в д.Б- Яниково. Мы  с вами проехали маршруты для первой команды: с. Порецкое - д.Б-Яниково и для второй команды: г.Алатырь- д. Б -Яниково , остановок у нас было всего 6.

            Теперь подсчитаем количество баллов у каждой команды. Выявляем победителей  по уроку, поздравляем и пожелаем всего наилучшего в дальнейшей учебе.

VII. Рефлексия

Для проведения рефлексии выдаются листочки с записью: (на экране высвечивается)

  • тебе понравился урок?
  • какое задание понравилось больше всего?
  • какое задание понравилось меньше всего?
  • хотелось бы посещать такие уроки-путешествия вместо традиционной контрольной работы?

Вы видите перед собой бланки, отметьте то изображение, которое соответствует вашему настроению.

Спасибо за внимание, было очень приятно с вами работать!

  

Заключение.

     Приобретаемые в школе знания по-разному усваиваются учениками и занимают разное место в личности школьника, в зависимости от того, как у него воспитано отношение к этим знаниям и к своей учебной деятельности.

Важнейшим элементом учебной деятельности являются учебно-познавательные мотивы, которые необходимо постоянно развивать.

Устойчивый познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Для этого учитель должен использовать в своей практике как занимательные приемы работы и задания, так и задания проблемного характера.

    Если учитель поставил перед собой цель формировать мотивацию школьников к учению, то  все указанные пути в моем докладе  - достаточно эффективное средство формирования нужной мотивационной сферы у школьников.

 

                                                                          Литература.

 

  1. Примчук Н.В. Статья «Технология педагогической деятельности по развитию образовательной мотивации учащихся». Журнал: «Человек и образование, №4». Санкт-Петербург: Институт педагогического образования и образования взрослых Российской академии образования. 2008 г.
  2. Примчук Н.В. Статья «Образовательная мотивация учащихся и критерии ее измерения». Журнал: «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, №32». Санкт-Петербург. 2007 г.
  3. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: дис. … д-ра пед. наук. Л., 1968 .

4.Камалеева А.Р. «Стимулы и мотивы самообразования школьников» http://festival.1september.ru/articles/310061/

  1. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки, М.: Просвещение,1976

Добавлено: 03.01.2018
Рейтинг: 8.85
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+