Личный кабинет

Проектные задачи на уроках в начальной школе

Мастер класс


В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Дети от природы – народ любознательный и интересующийся. В своей деятельности я использую метод проектных задач. Что же такое проектная задача?

Содержание

  1. Введение……………………………………………………………………………... 3

  2. Краткое определение «проектной задачи»……………………………….…………3

  3. Проведение мастер-класса………………………………………………….………..4

  4. Обсуждение результатов работы……………………………………….....…………6

  5. Выводы………………………………………………...……………...……………….6

  6. Литература…………………………………………………………….………………7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Дети от природы – народ любознательный и интересующийся. Однако очень часто стремление узнать новое и объяснить непонятное постепенно становится всё менее и менее заметным.

Исходя из опыта, считаю что применяя метод решения проектных задач, учитель может достичь развитие познавательных навыков.

Слайд 1.

Краткое определение проектной задачи

Что же такое проектная задача? Проектная задачаэто система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных.

 

Слайд 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 3

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

  • целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • планировать (составлять план своей деятельности);

  • моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);

  • проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

  • вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

 

Эти задачи имеют творческую составляющую. Решая их, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания, они вольны придумывать, фантазировать. Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность. Они помогают сложиться учебному сообществу.

Я предлагаю рассмотреть метод проектной задачи на фрагменте урока математика 4 класс.

 

Слайд 4.

Проведение мастер-класс

Сегодня я предлагаю Вам стать участниками проекта «Школа ремонта». Каждая группа будет представлять строительную бригаду

К нам за помощью обратилась семья Ивановых. Они просят помочь сделать ремонт пола. Они располагают суммой в 20 000 рублей. Перед каждой бригадой будут стоять следующие задачи: отремонтировать пол в комнатах, кухне, прихожей. Для этого вам необходимо в комнатах постелить ковролин, в кухне и прихожей постелить линолеум, а также рассчитать нужную сумму денег.

Каждая бригада получает задание – наряд.

По окончании работы учащиеся представляют полученные результаты.

- Нужно сосчитать общую стоимость для всей квартиры. Хватит ли предложенной суммы денег для ремонта пола? Представление результатов каждой команды.

 

Слайд 5

 

 

 

 

 

 

Недавно в нашей школе проходила неделя «Успеха», где я проводила урок окружающего мира в 3 классе с применением метода проектной задачи. Тема урока «Разнообразие животных».

Цель урока: формирование умений классифицировать животных по группам.

Для этого урока необходимо заранее подготовить материал: текст, ответы на вопросы для каждой группы.

Дети разделены на 5 групп, получают задание в конвертах.

В начале урока просмотр видеоролика в мире животных, беседа о флоре и фауне, составление кластера о животных группы которых знают, с добавлением на протяжении всего урока новых групп.

Работа ведётся по алгоритму.

Учащиеся читают текст, выделяют главное, понимают название группы животных, находят картинки, ответы на вопросы и размещают на ватмане.

Группы работают одновременно. После окончания, презентация работы.

В конце каждого этапа проходит обсуждение и добавление в кластер.

Такие уроки проходят интересными и поучительными для детей.

Слайд 6 .

Выводы

Работая с детьми младшего школьного возраста при внедрении в учебный процесс проектных задач, я столкнулась и с определёнными трудностями:

· у младших школьников низкий навык чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации;

· ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;

· не всегда, получается, аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя).

Но все эти трудности ничто по сравнению с приобретёнными в процессе проектной деятельности умениями и навыками. Я уверена, что проведённая в начальной школе работа, поможет моим ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни. Так что выход есть! Он непрост, но эффективен и интересен, как для учителя, так и для учеников.

«Человек рождён для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 7

Спасибо за внимание!

 

 

Литература

  1. Алексей Воронцов, Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения //http://nsc.1september.ru/article

  2. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Чумакова И. А. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников: учебно- методическое пособие для учителя. – Глазов, 2012. – 144 с.

 

 

 

 

Добавлено: 07.06.2020
Рейтинг: 8
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+