Личный кабинет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 7 класса


Программа разработана на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (авт.-сост. С.И.Львова), 9-е издание – М.: Мнемозина, 2012г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   __русскому_языку________________________________________

                  (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное_общее_образование:__7 класс______________________

           (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель__Чучуева Галина Павловна__________________________

Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (авт.-сост. С.И.Львова), 9-е издание – М.: Мнемозина, 2012г

             (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Количество часов по учебному плану

140

Всего за учебный год 

139

В т.ч.

на I полугодие 

64

на II полугодие

75

                                    

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 7«а» класса составлена с учетом новых требований ФГОС для ступени основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный №19644), примерной основной образовательной программы основного общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (2011 год), на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» (авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 9-е издание, М., Мнемозина, 2012г), учебного плана МБОУ «Шолоховская гимназия» на 2014-2015 учебный год.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Изучению региональных особенностей (РК) русского языка уделяется особое внимание: региональный компонент присутствует на основных уроках (для того чтобы помочь учащимся Шолоховской гимназии ст. Вешенской постичь красоту родного языка, овладеть русским литературным языком, дать его прекрасный образец, а также познакомить с особенностями говора Донского края в качестве дополнительного дидактического материала на уроках используются тексты произведений М.А. Шолохова) или используется в индивидуальных заданиях для учащихся.

Цели изучения курса русского языка в 7 классе:

·            освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка;

·            интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника;

·            формирование умений пользоваться богатейшими стилистическими ресурсами языка;

·            воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре края (РК).

Задачи:

  • совершенствование и развитие навыков чтения-понимания научной информации, текстов художественного, публицистического стилей речи;
  • совершенствование и развитие навыков говорения на лингвистические темы, навыков устной литературной речи;
  • углубление изученного ранее материала, завершение изучения важнейших разделов курса русского языка ("Морфология", "Орфография", "Словообразование. Состав слова");
  • освоение научных (правильных) подходов в оценке и анализе фактов и явлений языка, совершенствование умения соотносить эти явления одно с другим, видеть зависимость и связь между ними, осмысленно пользоваться в собственной речи знаниями о языке;
  • постижение сути изучаемых явлений через овладение приемами лексико-семантического и лексико-грамматического анализа;
  • развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы;
  • воспитание у ребенка чувства приобщения к образам, переживаниям, видению мира, эмоциям художника слова.

Общая характеристика учебного курса, предмета

·        Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (зыковедческой) и культуроведческой компетенций. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

·        Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, программа предусматривает обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне сложности. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

·        Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку через урочную систему обучения, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

·        Курс обучения русскому языку нацелен на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения является текст как речевое произведения. Текст – объект анализа и результат речевой деятельности на каждом уроке, какой бы теме тот ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом развиваются и совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, умения осмысленно выбирать тип чтения, развернуто обосновывать свою позицию. В основе курса лежит утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.

  • Это позволяет рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями, отражает практическую направленность курса – показывать ученикам не только что есть что, что называется чем, но и что употребляется где, как, зачеми на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. (В том числе, большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.)
  • Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
  • Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
  • Изучение региональных особенностей (РК) русского языка присутствует на уроках (изучение языковых единиц проводится по художественным текстам М.А. Шолохова) или используется в индивидуальных заданиях для учащихся.
  • В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании.

Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 7 классе

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, устное изложение, устное сочинение, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц.

Письменно: объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, выборочно-распределительный диктант, работа с тестами и карточками, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, сочинения-миниатюры.

Учебный процесс совершенствуется использованием наряду с уроками таких форм занятий, как собеседования, практикумы, семинары, консультации, которые требуют более активного самостоятельного изучения материала, использованием мультимедийных пособий по русскому языку.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает изучение русского (родного) языка в рамках обязательной части на этапе основного общего образования в 7 классе в объеме 140 часов. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология», изучается в рамках обязательной части учебного плана. Данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, что составляет 140 часов в год.

В соответствии с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год и расписанием 1 урок выпадает на праздничный день (1 Мая), поэтому программа запланирована на 139 часов в год. Прохождение программного материала будет обеспечено за счёт резервных часов, предусмотренных программой С.И. Львовой.

При выпадении в течение года учебных часов по объективным причинам будут объединяться часы на изучение темы с целью достижения содержательного выполнения программы.

Учебник:

Русский язык. 7 кл. В 3 ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В.Львов. – 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012г.

Содержание учебного курса

(139 ч)

1          Язык как развивающееся явление (1 час)

Понятие о языке как развивающемся явлении. Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка.

Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.

2          Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 кл) (32 часа)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

Фонетика. Орфоэпия. Основные средства звучащей речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства фонетики.

Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов.

Неморфологические способы образования слов: переход слов из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.

Словообразование наречий. Типичные морфемные модели наречий. Приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы образования наречий. Сложение как способ образования наречий.

Основные выразительные средства словообразования.

Лексикология и фразеология. Деление лексического состава русского языка на группы. Основные лексические нормы русского литературного языка.

Фразеологический словарь: его назначение, строение, содержание словарной статьи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Грамматика: морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Глагол и его формы. Трудные случаи образования деепричастий и причастий.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Грамматика: синтаксис. Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова.

Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний. Морфологические средства выражения подлежащего и сказуемого. Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения.

Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов.

Основные выразительные средства морфологии и синтаксиса.

Правописание: орфография. Правописание морфем.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной букв.

Правописание: пунктуация. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.

3          Текстоведение (14 часов)

Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста.

Основные требования к связному высказыванию.

Точность и логичность речи. Ключевые слова текста. Структурные особенности текста. Разные способы развития основной мысли текста: последовательное или параллельное раскрытие темы.

Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка. Правильность устного высказывания. Основные требования к устной речи. Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной речи.

Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту. Истоки богатства и выразительности родной речи.

Уместность речи как соответствие ее целям и условиям речевого общения. Речевая ситуация.

Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.

Сочетание типов речи в тексте.    

4          Наречие (33 часа)

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки.

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Разряды наречий по значению: образа и способа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Семантические особенности местоименных наречий. Группы местоименных наречий: указательные, неопределенные, отрицательные, вопросительно-относительные.

Образование степеней сравнения наречий.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Различение наречий и слов категории состояния

Правописание наречий. Слитное написание наречий.

Дефисное написание наречий. Раздельное написание наречий. Слитное написание не с наречиями. Раздельное написание не с наречиями. Различение приставок не-, ни- в отрицательных наречиях. Правописание суффиксов наречий (н-нн в наречиях на –о(-е)). Правописание суффиксов наречий (суффиксы –а и –о на конце наречий). Правописание суффиксов наречий (правописание е (ё) или о на конце наречий после шипящих). Ь на конце наречий после шипящих.

Культура речи. Правильное употребление наречий. Соблюдение языковых норм употребления наречий. Синтаксическая роль наречия в словосочетании. Синтаксическая роль наречия в предложении. Синтаксическая особенность слов категории состояния

Наречие в тексте. Специфические свойства наречия, определяющие его изобразительную функцию. Употребление наречия для достижения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи.

5          Служебные части речи. Междометие. (58 часов)

Служебные части речи и их отличия от самостоятельных. Основная роль служебных частей речи.

А)        Предлог (9 часов)

Предлог как служебная часть речи. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог и падежная форма имён. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании.

Основные грамматические значения предлогов. Пространственные значения предлогов.

Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные).

Разряды предлогов по составу (простые, сложные, составные).

Культура речи. Правильное употребление предлогов.

Б)        Союз (12 часов)

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения. Союз как средство связи частей сложного предложения.

Разряды союзов по значению: сочинительные – соединительные, противительные, разделительные; подчинительные – изъяснительные, обстоятельственные.

Разряды союзов по строению: простые и составные.

Союзы в сложноподчиненном предложении. Союзные слова в сложноподчиненном предложении. Союз как средство связи предложений в тексте.

Союзы одиночные, повторяющиеся и двойные. Попарное соединение союзом однородных членов предложения.

Культура речи. Правильное употребление союзов.

В)        Частица (16 часов)

Частица как служебная часть речи. Использование частиц для передачи различных оттенков значения. Использование частиц для образования форм глагола.

Разряды частиц по значению и роли в предложении: формообразующие и выражающие различные значения: отрицание, усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание.

Смысловые различия частиц не и ни. Различение частиц не и ни в письменной речи. Различение приставкине- и частицы не. Употребление приставки не- и частицы не с разными частями речи.

Дефисное написание частиц –то, -таки, -ка.

Интонационные особенности предложений с частицами.

Культура речи. Правильное употребление частиц.

Г)        Междометия и звукоподражательные слова (3 часа)

Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности. Разряды междометий.

Вопрос о междометиях и звукоподражательных словах в системе частей речи.

6          Трудные случаи разграничения языковых явлений (9 часов)

Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических слов: прилагательное → существительное, числительное → прилагательное, причастие → прилагательное, деепричастие, наречие → предлог.

Омонимия слов разных частей речи. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические (омофоны) омонимы, графические (омографы) омонимы, грамматические (омоформы) омонимы.

Словарь омонимов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

7          Повторение изученного в 7 классе (11 часов)

Слово как основная единица языка.

Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков, особенностей употребления.

Трудные случаи различения слов разных частей речи.

Трудные случаи орфографии.

Основные функции знаков препинания: завершение предложений (знаки завершения), разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки), выделение смысловых отрезков (выделительные знаки).

Трудные случаи пунктуации.

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

1) Язык как развивающееся явление

1

2) Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 кл)

32

3) Текстоведение

14

4) Наречие

32

5)Служебные части речи. Междометие. (58ч.)

А) Предлог

9

Б) Союз

12

В) Частица

16

Г) Междометия и звукоподражательные слова

3

6) Трудные случаи разграничения языковых явлений

9

7) Повторение изученного в 7 классе

11

ИТОГО

139

Результаты освоения предмета «Русский (родной) язык»

№ п/п

Раздел учебного курса

Результаты изучения предмета

1

Язык как развивающееся явление

  Предметные результаты: Иметь элементарные представления о роли старославянского языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка, о развитии русистики; красоту, богатство, выразительность русского языка; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; наблюдать за использованием диалектизмов как средств выразительности в художественном тексте.

Личностные результаты: Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку; хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; речевое самосовершенствование.

Метапредметные результаты: Владеть разными видами чтения; извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования.

2

Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 кл)

Предметные результаты: Соблюдать нормы русского литературного языка. Различать изученные виды орфограмм и пунктограмм. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений; анализировать и характеризовать текст. Проводить фонетический, морфемный, лексический, словообразовательный, морфологический, орфографический разборы слова, синтаксический разбор простого предложения.

Личностные результаты: Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей личности.

Метапредметные результаты: Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности; вести самостоятельный поиск информации.

3

Текстоведение

Предметные результаты: Владеть различными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использованных средств связи.  Анализировать типологическую структуру текста.Создавать устные и письменные монологические высказывания на актуальные социально-культурные темы в соответствии с коммуникативными целями. Соблюдать нормы построения текста, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Личностные результаты: Речевое самосовершенствование, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, свободное выражение мыслей и чувств в процессе речевого общения; готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные результаты: Владение всеми видами речевой деятельности. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

4

Наречие

Предметные результаты: Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории состояния и наречия. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать изученные орфографические нормы в письменной речи.

Личностные результаты: Использование разнообразных грамматических средств для удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Метапредметные результаты: Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Способность свободно, правильно излагать свои мысли.

5

Служебные части речи. Междометие.

Предметные результаты: Различать предлог, союз, частицу и междометие. Распознавать предлоги, союзы, частицы, междометия разных разрядов, приводить соответствующие примеры. Проводить морфологический разбор  предлогов, союзов, частиц и междометий. Употреблять в речи предлоги, союзы, частицы и междометия в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Личностные результаты: Речевое самосовершенствование, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, свободное выражение мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные результаты: Определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

6

Трудные случаи разграничения языковых явлений

Предметные результаты:  Различать разные виды омонимов; анализировать значение, строение, написание разных видов омонимов; работать с учебным словариком омонимов.

Личностные результаты: Готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность в речевом самосовершенствовании.

Метапредметные результаты: Адекватное понимать информацию устного и письменного сообщения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

7

Повторение изученного в 7 классе

Предметные результаты: Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, предлога, союза, частицы, междометия, их синтаксическую функцию. Соблюдать языковые нормы употребления этих частей речи. Соблюдать языковые нормы русского литературного языка.

Личностные результаты: Речевое самосовершенствование, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, свободное выражение мыслей и чувств в процессе речевого общения; готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные результаты: Владение разными видами чтения текстов разных стилей; владение различными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных изученных норм русского литературного языка; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

 

Контроль знаний и система оценки

Рабочая программа предполагает следующие преобладающие формы текущего контроля УУД и промежуточной аттестации учащихся: устный, фронтальный опрос, словарный диктант («орфографический минимум»), предупредительный, объяснительный, выборочный диктант, диктант с грамматическим заданием, тест, сочинение, изложение.

Четверть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Формы контроля

Контрольная работа

17.09

22.10

20.12

17.03


Итоговая контрольная работа




5.05


Учебно-тематический план уроков русского языка.

7 –а класс. Программа С.И. Львовой.

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока

 (основные понятия)

Компетенции учащихся

(предметные)

Виды контроля

1

02.09


§1. Язык как развивающееся явление.

Русский язык как развивающееся явление. Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов. Русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

 Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; иметь элементарные представления о роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, о развитии русистики.

Сочинение-миниатюра (упр.12)

Разделы лингвистики. Повторение изученного в 5 – 6 классах. (31 часа)

2

3.09


§2. Фонетика. Орфоэпия.

Основные средства звучащей речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Звукопись как одно из выразительных средств языка.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Владеть основными правилами литературного произношения и ударения; пользоваться орфоэпическим словарем.

Орфографический минимум (упр.35)

3

5.09


§3. Словообразование самостоятельных частей речи.

Словообразование и изменение форм слова. Морфологические способы образования слов. Неморфологические способы образования слов. Типичные морфемные модели слов разных частей речи.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; сопоставлять морфемную структуру слова и спо

Добавлено: 27.03.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+