Личный кабинет

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса


Программа разработана на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (авт.-сост. С.И.Львова), 9-е издание – М.: Мнемозина, 2012г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   __русскому_языку________________________________________

                  (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное_общее_образование:__5 «В» класс______________________

           (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель__Чучуева Галина Павловна__________________________

Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (авт.-сост. С.И.Львова), 9-е издание – М.: Мнемозина, 2012г

             (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Количество часов по учебному плану

210

Всего за учебный год 

206

В т.ч.

на I полугодие 

102

на II полугодие

104

                                    

2014-2015 учебный год


Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 «В» класса составлена с учетом новых требований ФГОС для ступени основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный №19644), примерной основной образовательной программы основного общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (2011 год), на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» (авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 9-е издание, М., Мнемозина, 2012г), учебного плана МБОУ «Шолоховская гимназия» на 2014-2015 учебный год.

Цель изучения русского языка в школе – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка различных сферах и ситуациях общения, достижения которой осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Отсюда курс обучения русскому языку в 5 классе предполагает решение следующих задач:

·        формирование и развитие навыков чтения, понимания научной информации, текстов художественного стиля речи;

·        формирование и развитие навыков говорения на лингвистические темы, совершенствования навыков устной литературной речи;

·        формирование у учащихся правильной, грамотной, точной, образно-индивидуальной письменной речи;

·        организовать деятельность обучающихся в сфере познания, привить опыт решения лингвистических вопросов с помощью научного способа действия;

·        освоение научных (правильных) подходов в оценке и анализе фактов и явлений языка, совершенствование умения соотносить эти явления одно с другим, видеть зависимость и связь между ними, осмысленно пользоваться в собственной речи знаниями о языке;

·        развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы.

Общая характеристика учебного курса, предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, программа предусматривает обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне сложности. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку через урочную систему обучения, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Курс обучения русскому языку нацелен на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения является текст как речевое произведения. Текст – объект анализа и результат речевой деятельности на каждом уроке, какой бы теме тот ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом развиваются и совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, умения осмысленно выбирать тип чтения, развернуто обосновывать свою позицию. В основе курса лежит утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.

Это позволяет рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями, отражает практическую направленность курса – показывать ученикам не только что есть что, что называется чем, но и что употребляется где, как, зачем и на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. (В том числе, большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.)

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Изучение региональных особенностей (РК) русского языка присутствует на уроках (изучение языковых единиц проводится по художественным текстам М.А. Шолохова) или используется в индивидуальных заданиях для учащихся.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании.

Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 5 классе:

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, устное изложение, устное сочинение, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями.

Письменно: объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, выборочно-распределительный диктант, работа с тестами и карточками, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, сочинения-миниатюры.

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего состояние здоровья детей. Это имеет непосредственное отношение к группе детей с задержкой психического развития (далее – дети с ЗПР), обучающимся для достижения наиболее полного прогресса в социальном развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками. Образовательный процесс с детьми с ЗПР обеспечивается специальной адаптированной программой, сохраняющей основное содержательное ядро типовой образовательной программы и разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей школьника на основе федеральных государственных образовательных стандартов, поэтому в данной рабочей программе далее курсивом будут отмечены дополнения и изменения, вносимые в программу С.И. Львовой в соответствии с системой коррекционно-развивающего обучения С.Г. Шевченко. При составлении программы основное внимание обращалось на овладение учащимися с ЗПР практическими умениями и навыками, уменьшение объема теоретических сведений, перенесение отдельных тем или разделов для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает изучение русского (родного) языка в рамках обязательной части на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 210 часов. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология», изучается в рамках обязательной части учебного плана. Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.

В соответствии с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год и расписанием 4 урока выпадает на праздничные дни (23 Февраля, 9 марта, 1 Мая, 9 Мая), поэтому программа запланирована на 206 часов в год. Прохождение программного материала будет обеспечено за счёт резервных часов, предусмотренных программой С.И. Львовой.

При выпадении в течение года учебных часов по объективным причинам будут объединяться часы на изучение темы с целью достижения содержательного выполнения программы.

Содержание учебного предмета, курса

(206 ч)

Лингвистика – наука о языке. Введение в лингвистику(2)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5 – м классе.

 Основные единицы языка и речи: звук (фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

Фонетика (5)

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук – основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Обобщающее повторение о звуках русского языка и их классификации: гласные (ударные/ безударные), согласные (твердые/ мягкие, глухие/ звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости.

Сонорные согласные. Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

Орфоэпия (6)

Орфоэпия как раздел языкознания.

Основные произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж, тс, дс). Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков.

Произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Графика (5)

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

Письмо и каллиграфия.

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками. Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

Морфемика. (5)

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи. Корень, приставка, суффикс и окончание – морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности. Морфемы словообразующие. Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках. Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а/о, е/и; беглые гласные/нуль звука; неполногласные сочетания/ полногласные сочетания (оро/ра, оло/ла, ере/ре); различные чередования согласных к/ч/ц, г/ж/з).

Варианты морфем. Исторические изменения в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Лексикология (5)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова (словообразовательное толкование, наглядное изображение предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография)

Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей. Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные)

Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Орфография (20)

Орфография как раздел правописания. Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

1)               Правописание морфем

2)               Слитные, дефисные и раздельные написания

3)               Употребление прописных и строчных букв

4)               Перенос слова

Орфограмма.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков. Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания. Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделительные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Морфология. (4)

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (сущ., прил., гл.) Слова изменяемые и неизменяемые. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имени существительных.

Культура речи (5)

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания.

Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи. Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Словари грамматических трудностей языка.

Синтаксис и пунктуация (35)

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика повышения / понижения голоса, темп, тон речи. Грамматическая основа предложения.  Второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение). Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные), по наличию грамматических основ (простые и сложные).

Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты. Предложения с прямой речью.

Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные группы пунктуационных правил:

1)               Знаки препинания в конце предложения;

2)                Знаки препинания внутри простого предложения;

3)                Знаки препинания между частями сложного предложения;

4)                Знаки препинания в предложениях с прямой речью;

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Тектоведение. (15)

Тектоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь. Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли. Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста – повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте – повествовании.

Строение текста – описания. Научное и художественное описание,описание места, описание состояние человека, природы. Особенности строения каждого вида описания.

Строение текста – рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса): цепь умозаключений, выпекающих одно из другого.

Микротема. Абзац. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. План текста. План простой и сложный. Тезисный план.

1.               Основные разделы лингвистики

Словообразование (16)

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Словообразующие морфемы (приставка, суффикс). Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной гласной и без соединительной гласной. Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Типичные способы словообразования имен существительных, прилагательных, глаголов. Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка. Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

Лексика и фразеология. (16)

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употребленные в прямом или переносном значении.  Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова – омонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Разные виды омонимов. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.  Представление о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие ф, начального а или э, сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю. Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро / ра, оло / ла, ере/ ре, ело / ле). Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей (общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы). Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Устаревшие слова и неологизмы. Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами. Использование слов в разных стилях речи (разговорные, книжные, нейтральные слова).  Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство.

Морфология. (2)

         Имя существительное (17)

Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис.

Лексическое и грамматическое значения (значение рода, лица, времени)

Принципы классификации частей речи:

1)                Общее грамматическое значение;

2)                Морфологические признаки (постоянные и непостоянные)

3)                Синтаксическая роль.

Особенности употребления частей речи и их правописание.

Имя существительное как часть речи:

1)                Общее грамматическое значение;

2)                Морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3)                Синтаксическая роль.

Словообразование имен существительных. Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола, лица женского пола, ребенка или детеныша животного, предмета, орудия действия, места, помещения, процесса, действия, состояния, признака, собирательности, единичности. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (обобщение изученного в начальной школе). Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные и неодушевленные существительные. Имена существительные собственные и нарицательные. Некоторые суффиксы, образующие собственные имена – отчества. Сведения из истории русских отчеств, фамилий. Склонение имен существительных. Существительные разносклоняемые и несклоняемые. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа.

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Имя прилагательное (15)

Имя прилагательное как часть речи:

1)                Общее грамматическое значение;

2)                Морфологические признаки (постоянные и непостоянные)

3)                Синтаксическая роль.

Роль имен прилагательных в речевом высказывании.

Словообразование имен прилагательных. Приставочный и суффиксальный способы образования имен прилагательных. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов у относительных, качественных и притяжательных прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных; особенности их значения, изменения. Склонение полных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных.

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Глагол (27)

Глагол как часть речи:

1)                Общее грамматическое значение;

2)                Морфологические признаки;

3)                Синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические особенности.

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия, конец действия, повторное действие, дополнительное действие, приближение, присоединение, удаление, направленность в пространстве – внутрь, наружу, вниз, вверх, вокруг. Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов – ива - - ыва- и – ова- - -ева- для образования глаголов несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголов. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глагола по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное). Условное наклонение: значение, образование (формообразующий суффикс –л- и частица бы), изменение по числам и родам. Повелительное наклонение: значение, образование и изменение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов совершенного вида в форме трех времен (настоящее, прошедшее, будущее). Употребление глаголов совершенного в форме двух времен (будущее простое и прошедшее). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Повторение изученного (6)

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

1) Лингвистика – наука о языке. Введение в лингвистику

2

2) Фонетика

5

3) Орфоэпия

6

4) Графика

5

5)Морфемика.

5

6) Лексикология

5

7) Орфография

20

8)Морфология.

4

9) Культура речи

5

10) Синтаксис и пунктуация

35

11) Тектоведение.

15

12) Словообразование

16

13) Лексика и фразеология.

16

14)Морфология.

2

15) Имя существительное

17

16) Имя прилагательное

15

17) Глагол

27

9)Повторение и обобщение изученного

6

ИТОГО

206

Результаты освоение предмета «Русский (родной) язык»

№ п/п

Раздел учебного курса

Результаты изучения предмета

1

Лингвистика – наука о языке

Предметные результаты: осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; наблюдать за использованием диалектизмов как средств выразительности в художественном тексте.

Личностные результаты: осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку; хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; речевое самосовершенствование.

Метапредметные результаты: владеть разными видами чтения; извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования.

2

Введение в лингвистику. Фонетика

Предметные результаты: Овладеть основными понятиями фонетики. Понимать смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости / твердости, звонкости / глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова устно и с помощью транскрипции, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса с одной строки на другую, проводить фонетический анализ слова.

Личностные результаты:  Речевое самосовершенствование, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, свободное выражение мыслей и чувств в процессе речевого общения; готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные результаты: Адекватное понимать информацию устного и письменного сообщения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

3

Введение в лингвистику. Графика

Предметные результаты: Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SМ S - сообщений

Личностные результаты: Речевое самосовершенствование, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, свободное выражение мыслей и чувств в процессе речевого общения; готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные результаты: Определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий

4

Введение в лингвистику.  Морфемика

Предметные результаты: Овладеть основными понятиями морфемики.  Осознавать морфему как значимую единицу языка, отличать морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы. Характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

Личностные результаты: Речевое самосовершенствование, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, свободное выражение мыслей и чувств в процессе речевого общения; готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные результаты: Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Способность свободно, правильно излагать свои мысли 

5

Введение в лингвистику.  Лексикология

Предметные результаты: Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, расширять свой лексикон, объяснять различие лексического и грамматического значений слов. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова, опознавать омонимы, синонимы, антоним

Добавлено: 27.03.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+