Личный кабинет

Методическая разработка урока письма "Победы родное лицо"


Конспект урока по обучению письма на тему "Победы родное лицо"

«Война изменила жизнь всей страны, вошла в каждый дом, в каждую семью…»

Цель урока: подготовить учащихся к написанию письма в форме сочинения-рассуждения.

Задачи урока:

1. Обучающие:

-    формирование умения и навыков связной письменной речи в эпистолярном жанре;

-    формирование навыков использования языковых особенностей жанра;

-    совершенствование умения владения русским языком.

2. Развивающие:

-    развитие процессов самостоятельной мыслительной деятельности, логического мышления;

-    формирование коммуникативных навыков.

3. Воспитательные:

-   формирование эстетического отношения к слову;

-   повышение интереса к эпистолярному жанру и услугам почтовой связи;

-    воспитание патриотизма, гордости за достижения родной страны, города,

-   Воспитание  интереса и уважения к историческому прошлому страны, бережного отношения к истории своего народа;

-   воспитание гуманистических качеств личности, уважения к другим народам и странам.

-   развитие познавательной деятельности обучающихся в работе с первоисточниками, воспоминания военачальников, писателей, журналистов, ветеранов Великой Отечественной войны.

 

Оборудование и материалы: доска, мультимедийное оборудование, фотографии героев Великой Отечественной войны (А.Г.Ломакина, Морозова, Турубаровых, Афониных и т.д.), «Примерная памятка для написания личного письма», аудиозаписи песен о матери.

 

Методы и приемы: эвристическая беседа, наблюдение над языком, словесный портрет, метод самостоятельной работы, лексическая работа, слово учителя.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Определение темы, цели и задач урока.

3. Знакомство с алгоритмом написания письма в форме сочинения-рассуждения.

4. Знакомство с композицией письма.

5. Знакомство с рекомендациями написания личного письма.

6. Повторение и закрепление полученных знаний.

7. Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.

8. Домашнее задание.

 Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Определение темы, цели и задач урока

Звучит песня «Давным-давно была война» (сл. Л.Дербенёв, муз. А.Зацепин) исп.Ал. Кулаев

На доске записан эпиграф урока:

Учитель:Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….

                 Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,

                 Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.

                 Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену,

                 Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов,

                 Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.

                 Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наш урок.

 

Учитель: Ребята, назовите ключевое слово темы нашего урока?

Ученики: Великая Отечественная война и ее герои.

Учитель: Совершенно верно.

9 мая мы отмечаем великий праздник – День Победы , 69-ую годовщину Победы советского народа в Великой войне.

69 лет назад окончилась война, война, которая унесла более 20 миллионов  жизней, которая оставила в руинах города и посёлки, вывела из строя заводы и фабрики.

Много горя и страха принесла война, но, несмотря на голод, холод, разруху, наш народ победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их жить в страхе, народ, который победил  - фашизм!

День Победы – это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. Вспомним и почтим всех минутой молчания.

Минута молчания

Учитель: 9 мая – День Победы отмечают во всём мире в знак признательности нашему народу за великий подвиг. Наш народ очень бережно относится к этому празднику и передаёт его из поколения в поколение. Нет города в нашей стране. Которой бы не коснулась Великая Отечественная война, нет семьи, которая бы не потеряла близкого человека на той ужасной войне. В 2011 году нашему городу было присвоено почетное звание «Город воинской славы». Это звание было присвоено городу за мужество, стойкость и массовый героизм, который проявили защитники Таганрога в борьбе за свободу и независимость Отечества. Погибшим солдатам, проявившим героизм во время войны, посвящаются стихотворения и песни, их именами называют улицы городов.

Учитель: Знаете ли вы улицы нашего города, названные именами солдат Великой Отечественной войны?

Ученики (называют улицы: Ломакина, Турубаровых, Афониных и др.):

Учитель: Спасибо. Действительно, имена этих героев знают все жители нашего города. Сегодня мы познакомимся поближе с героями нашего города.

Что вы знаете об Анатолии Георгиевиче Ломакине?

(Ответы учащихся)

Наша школа и улица нашего города названа в честь нашего земляка - героя Советского союза Анатолия Георгиевича Ломакина. На стене школы установлена мемориальная доска в честь героя. А.Г.Ломакин родился в 1921 году в г.Таганроге в семье рабочего. Окончил среднюю школу, а потом и аэроклуб в Ростове-на-Дону. В военно-морском флоте А.Г.Ломакин с 1940 года, на фронтах Великой Отечественной войны - с марта 1942 года. Ломакин совершил 452 боевых вылета и пал смертью храбрых в воздушном бою 25 января 1944 года по Ленинградом, ныне Санкт-Петербургом. Выручая товарища, Анатолий Ломакин сбил свой 24-й самолёт врага, товарища спас, а сам погиб. А.Г.Ломакину посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда». Правда, Ломакин этого уже не узнал. Но пример Героя продолжал жить и вдохновлять друзей на новые подвиги во имя Победы.

 Учитель: Во время войны. С 1941 по 1943гг в Таганроге действовала подпольная молодежная организация для борьбы с немецко-фашистскими оккупантами. Имена подпольщиков многие из вас знают. Назовите их.

Учащиеся: Морозов.

Учитель:Верно.

(рассказ учителя сопровождается показом фотографии С.Г.Морозова)

Семён Григорьевич Морозов родился 12 сентября 1914 года в Таганроге в семье железнодорожника. В годы Великой Отечественной войны стал организатором и руководителем комсомольско-молодёжного подполья. Более 250 юных подпольщиков вели агитационно-массовую работу среди населения, печатали и распространяли антифашистские листовки, устраивали диверсии. 23 февраля 1943 года – в день Красной Армии - на берегу Азовского моря он были расстрелян вместе с другими подпольщиками.

Учащиеся: Семья Турубаровых.

Учитель:Молодцы!

(рассказ учителя сопровождается показом фотографии семьи Турубаровых)

Турубаров Петр Кузьмич родился в 1918 году в семье рыбака. Был призван в армию, служил в пограничных войсках. Во время нападения фашистов на погранзаставу был контужен и попал в плен. Пытался бежать, но был схвачен. Петр бежал во второй раз и  добрался до Таганрога, уже оккупированного врагом. Очень скоро Петр Турубаров включился в подпольную борьбу, руководил группой, которая собирала оружие, наполняла бутылки горючей смесью для уничтожения немецкой военной техники, распространяла листовки и т.д. При аресте в феврале 1943 года Турубаров оказал сопротивление и застрелился, чтобы не попасть живым к врагам. Его посмертно наградили орденом Красного Знамени.

Его сестра - Турубарова Валентина Кузьминична, родившаяся в 1919 году, работала техником-конструктором на заводе им.Димитрова. Во время оккупации стала членом группы, руководимой братом, выполняла все его задания. Была арестована в феврале 1943 года. После пыток и издевательств ее расстреляли в Балке смерти. Ее также посмертно наградили орденом Красной Звезды. Младшей сестре Турубаровых - Раисе, когда началась война, было всего 15 лет. В период оккупации вместе с братом и старшей сестрой она принимала участие в борьбе с фашистами. Была арестована в феврале 1943 года, подвергалась гнусным надругательствам, а потом расстреляна. Тоже была награждена орденом Красной Звезды посмертно.

В часть героев-подпольщиков названы улицы нашего города: улица Морозова, улица Турубаровых, Афоновых. На доме, где жила семья Турубаровых, установлена мемориальная доска. Все они похоронены в одной могиле на Петрушинской балке, где были расстреляны фашистами. Сейчас там установлен монумент, на котором высечены их имена.

 Учитель: Ребята, а как вы думаете, каким образом связывались герои войны со своей семьей?

Ученики: писали письма с фронта.

Учитель: абсолютно верно. Фронтовые письма обычно писались на тетрадных листочках  (в основном в линеечку), листочках из блокнота, на обрывках разной бумаги, даже на обложке школьной тетради, чаще всего они были написаны простым карандашом.  Каждому солдату давали небольшой кусочек карандаша, чтобы умещался в шапку-ушанку или пилотку. Писали в землянке, на коленке в окопе или на лафете пушки. Ребята, видели ли кто-нибудь из вас фронтовые письма? Какие они: большие или очень короткие? О чем в них писали солдаты?

Ученики: писали очень быстро, и поэтому письма короткие, скупые. В них очень мало только военной информации, – чаще писали о бытовом, обыденном, личном.

Ученики: Даже в военные годы письма тщательно проверялись, чтобы в них не просочилась никакая важная информация о расположении и состоянии войск. Даже в письмах своим родным и близким людям солдат не имел права писать о тяжёлом состоянии армии, отступлении, чтобы не сеять панику, не подрывать боевой дух и веру в Победу.

Ученики: В этих военных весточках описывались, чаще всего, простые человеческие чувства.

Учитель: очень точную информацию рассказали вы. Ребята.

Я хочу зачитать вам одно фронтовое письмо. Послушайте.

21.02.44г. «Здравствуй, дорогая мама! 19-го был в Москве. Поезд на Ленинград отходил в 5.50 пока достали билеты, до отхода осталось, каких-нибудь,  2 часа, всё же я решил съездить посмотреть Третьяковскую галерею. До библиотеки  имени Ленина ехал в метро, от библиотеки по мосту через канал Москва-Волга прошёл пешком до Лаврушинского проспекта с правой стороны Кремля. Мавзолей сейчас закрыт. Сегодня  в 7.30 я слез на Московском вокзале города  Ленинграда. Абсолютно здоров. Крепко целую. Любящий тебя сын Сергей».

3. Работа с алгоритмом написания сочинения-рассуждения.

А вы пишите письма? Кому обычно пишете письма вы, ваши родители? Какого содержания бывают письма?

(Ответы учеников).

Таким образом, есть письма личные (это письма нашим друзьям, родителям, знакомым, близким и т.д.) и деловые (это поздравления, приглашения, благодарственные письма, резюме и т.д.).

Что нужно для того, чтобы написать письмо? Как правильно подписать конверт? Какие строки на конверте мы заполняем?

Как называется человек, который посылает письмо, телеграмму? Человек, который отправляет письмо или телеграмму?

Учащиеся находят в словарике слова «адресат», «адресант» и записывают их в тетрадь.

(Адресат, а, м., одуш. Лицо, получающее почтовое или телеграфное отправление, получатель. Адресант, а, м., одуш. Лицо, посылающее почтовое или телеграфное отправление, отправитель. (Словарь Иностранных слов Крысина))

Знаете ли вы, что только с появлением письменности возникло словесное письмо, при котором информация стала передаваться с помощью слов.

Жанр литературного произведения, в котором повествование преподносится читателю в форме переписки называется эпистолярным. (Ученики записывают определение в тетрадь).

Учитель: Как вы считаете, что должно быть в письме, как оно должно быть построено? В какой форме вы бы стали писать письмо?

Ответы учеников.

Учитель: Конечно, в форме сочинения-рассуждения.

Давайте вспомним структуру сочинения-рассуждения (ответы учеников).

Верно, сочинение-рассуждение состоит из 3-х частей: 1. Тезис – утверждение, которое нужно доказать. 2. Обоснование – аргументы, доводы, доказательства, примеры. 3. Вывод.

Какие тезисы, (или утверждения) мы можем выделить, говоря о подвиге наших солдат? Если бы вам пришлось письмо-рассказ другу о подвиге солдата, на что бы вы обратили внимание? (ответы учащихся)

Тезисы:  -Память о войне.

- Подвиги героев моего города.

- «Никто не забыт. Ничто не забыто…»

- У Победы родное лицо!

Учитель: Что вы привели бы в качестве аргументов? К каким источникам могли бы обратиться?

тветы учащихся)

 Учитель: Кому бы вы адресовали письмо-рассуждение о войне? В каких чувствах вы бы хотели признаться следующему поколению?

Ответы учащихся (младшим братьям и сестрам, друзьям-иностранцам, дедушкам и бабушкам, принимавшим участие в Великой Отечественной войне; признаться в любви, поблагодарить за мирное небо и т.д.)

Учитель: Спасибо. А в заключительной части сочинения я предлагаю вам задуматься о будущем. Подумайте над вопросами: Что значит «мир над головой»? Что мы должны делать, чтобы наше небо никогда не становилось серым от дыма и кровавым от огня и пуль? (ответы учащихся)

Каким языком мы пишем личные письма? (разговорным)

4. Знакомство с композицией письма.

В каждом письме есть стандартные элементы, другими словами, каждое письмо состоит из нескольких частей. Давайте составим план письма. (Ученики записывают в тетрадь план письма).

План

1. Приветствие или обращение к адресату письма.

2. Тезис.

3. Аргументы.

4. Заключение.

5. Дата, время, место написания письма.

Учитель: Какие фразы могут быть в 1-ой части письма? К кому бы вы хотели обратиться с письмом «У победы родное лицо!»? (Ответы учеников: к маме, младшим братьям, сестрам, молодому поколению, воевавшим бабушкам и дедушкам и т.д.).

О чем можно рассказать во 2-ой части письма? (во 2-ой части письма мы выдвинем тезисы нашего сочинения).

Какие фразы могут быть в 3-ей части письма? (В третьей части письма мы аргументируем свою точку зрения).

В четвертой части письма вы должны подвести итог сказанному, сделать вывод.

Кроме того, обычно в письмах указывают дату, место, время написания письма (05.05.2014г., г. Таганрог).

 5. Знакомство с рекомендациями написания письма.

Ребята, на столе у каждого из вас лежит «Примерная памятка для написания личного письма», давайте ознакомимся с ней. Что нужно помнить, приступая к написанию письма? (Ученики зачитывают вслух рекомендации).

1.     Лист бумаги, на котором пишется письмо, должен быть аккуратным.

2.     Писать надо разборчивым почерком и желательно без помарок.

3.     Постарайтесь избегать ненужных трафаретных элементов письма – начало, концовка, специальный приступ к каждой новой части.

4.     Желательно выбрать соответствующую форму обращения к тому, кому вы пишете письмо (взрослый человек или ребенок, друг или просто знакомый и т.д.)

5.     Продумайте тон, стиль, меру откровенности письма.

6.     Постарайтесь, чтобы письмо было беседой, размышлением.

7.     «Пишите такие письма, которые вы хотели бы получить» (Пшекруй).

 6. Повторение и закрепление полученных знаний.

– А теперь давайте прочитаем и проанализируем письмо вашего ровесника на данную тему.

Здравствуйте, уважаемый Ветеран Великой Отечественной войны!

Пишет Вам ученица 8 класса Гвоздева Надежда. Вы меня не знаете, но я и все мои друзья обязаны Вам жизнью. Ведь именно Вы подарили нам всем мирное небо, спокойную дорогу в школу, радость общения с близкими людьми. И сегодня, в канун годовщины Великой Победы над фашизмом, я пишу Вам письмо, чтобы выразить огромную благодарность за ратный героический подвиг, который совершили Вы во имя счастья других людей.

День 9 мая – один из немногих праздников, по поводу которого не спорят сторонники разных политических взглядов, потому что нет ни одного человека, ни одной семьи в России и других государствах, которую обошла бы война, бывшая поистине Великой Отечественной и всенародной.

Память об этой войне отходит всё дальше. С каждым годом становится меньше людей, которые не просто помнят войну, но участвовали в боевых действиях или в тылу обеспечивали условия для Победы. Всё меньше остаётся в живых людей, которые провожали на фронт своих близких и не дождались их победного возвращения домой. Но память о подвиге известных и безымянных героев войны продолжает жить в сердцах тех, кто никогда не знал её ужасов и страданий.

Наверное, как и для многих других семей, для моей семьи память о Великой Отечественной войне священна. Треугольники фронтовых писем хранятся в нашей семье как реликвии, наряду с полученными прадедом наградами. Прадеда уже давно нет в живых, и я никогда его не видела, но о том, что он в свое время рассказывал о войне, я знаю от своих родных. Эти рассказы, услышанные в раннем детстве, отложились в моей памяти, уверена, навсегда. В нашем селе практически в каждый дом в годы войны почтальон принес страшную весть о том, что отец, брат или сын пал смертью храбрых и никогда не вернётся домой!

В школе нам рассказывали, что когда имена погибших уроженцев села в алфавитном порядке наносили на макеты мемориальных досок, предназначенные для последующей отливки, то становилось страшно и больно оттого, что одно за другим следовали имена отцов, сыновей, братьев и других родственников. Ковылины, Михайловы, Ерёмины…

Менялись только инициалы, фамилия оставалась неизменной. И это вполне объяснимо, ведь в каждом селе есть целые улицы, населённые родственниками, носящими одну фамилию. Беда приходила в каждую семью, и свидетельство тому – Мемориалы Славы. До сих пор сельчане ищут на мемориальных досках имена своих родных, не пришедших домой с войны, и, найдя заветную надпись, каждый из них дотрагивается до плиты, как будто бы получая возможность пообщаться с теми, кого потеряли столько лет назад…

Конечно, сегодня та война стала далёкой, о ней немного известно нам, родившимся спустя полвека после её окончания. Но каждый раз, оказываясь рядом с памятниками павшим воинам, видя Ветеранов Великой Отечественной войны, мы вспоминаем о том, что благодаря Вашему мужеству и героизму наша страна была спасена от фашизма. И самое малое, что мы можем сделать – это почтить память погибших хотя бы тем, что раз в год, 9 мая, возложить к подножию монументов цветы. А я очень рада тому, что у меня пока ещё есть возможность выразить благодарность Вам, человеку, который подарил нам  этот Великий Праздник. Мира Вам, счастья, внимания и заботы со стороны близких, а самое главное – здоровья! Живите долго и радуйтесь миру! Дай Вам, Бог, всего только самого доброго! Спасибо за то, что подарили нам жизнь!

С уважением и благодарностью, Гвоздева Надежда, 21.04.2014г., г.Таганрог

 – Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

а) Кто является адресатом и адресантом письма.

б) Найдите элементы композиции письма.

в) Какие предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске чаще всего встречаются в письме?

г) Как бы ответили на вопрос: «Нужно ли помнить о войне?»

7. Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.

– Ребята, подведем итоги нашей работы. Скажите, что нового вы узнали сегодня?

Что письма могут быть личными и деловыми.

– Чему научились?

Познакомились с правилами написания сочинения-рассуждения.

– Будете ли вы писать письма своим родным и друзьям? Как часто?

- Будете ли вы помнить о Великой Отечественной войне? Будете ли говорить о ней своим детям?

– Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Согласны ли вы с ним?

(Ответы учащихся)

Учитель: Память о войне, о жертвах войны…  Она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить мир, завоёванный ценой более 27 млн. человеческих жизней. Почёт и вечная слава тем, кто в годы войны защищал Родину от врага, кто стоял в тылу у станков и выращивал хлеб на полях, всем тем, кто своим трудом и ратным подвигом приближал долгожданную победу. Слава!

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
8. Домашнее задание: написать письмо «У Победы родное лицо!».

Список использованной литературы:

В. С. Подгорная. Сочинение…? Это интересно! Теория и практика написания сочинений в нетрадиционных жанрах. – С-Петербург: «Каро», 1998.

Школьная риторика 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2ч. \ Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: ООО «С-инфо», 2003.

 

Добавлено: 19.10.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+