Личный кабинет

Конспект урока по русскому языку "Переходные и непереходные глаголы"

Конспект урока русского языка в 6 классе (по программе Т.А.Ладыженской, учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой) Тема урока – «Переходные и непереходные глаголы».


Образовательные цели: • Знать, какие глаголы называются переходными, какие – непереходными. • Уметь определять и доказывать, переходный глагол или непереходный, пользуясь алгоритмом. • Повторять орфограммы и пунктограммы, грамматические разборы.

                 Конспект урока русского языка в 6 классе

(по программе Т.А.Ладыженской, учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой)

Тема урока«Переходные и непереходные глаголы».

Тип урока – урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Особенность урока: применение технологии разноуровневого обучения.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала и успешного применения знаний средствами технологии разноуровневого обучения.

Образовательные цели:

  • Знать, какие глаголы называются переходными, какие – непереходными.
  • Уметь определять и доказывать, переходный глагол или непереходный, пользуясь алгоритмом.
  • Повторять орфограммы и пунктограммы, грамматические разборы.

Воспитательные цели:

  • Учить добру, взаимопомощи, любви к природе на примере произведений художественной литературы (подбор дидактического материала из повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»).
  • Учить общаться (работа в парах).

Развивающие цели:

  • Развивать интеллектуальные умения и навыки (анализ, синтез, классификация и т.п.).
  • Развивать эмоции.

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы:

1.По источнику приобретения знаний:

  • словесный;
  • наглядный.

2.По степени закрытости от ученика элементов процесса усвоения знаний:

  • проблемный;
  • объяснительно-иллюстративный.

3.По степени самостоятельности ученика в приобретении знаний:

  • частично-поисковый;
  • репродуктивный.

Оборудование:

  • Карточки с заданиями для самостоятельной работы на этапе повторения.
  • Карточки с заданиями для определения уровня обученности (уровневая самостоятельная работа в конце урока).
  • Презентация «Power point» (либо доска).
  • Алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.
  • Портрет М.М.Пришвина, иллюстрации художников (или учащихся) к сказке-были «Кладовая солнца».

Цели урока (образовательный аспект):

1-й уровень:

Знать, что такое переходные и непереходные глаголы.

Уметь определять, переходный или непереходный глагол.

2-й уровень:

Цели 1-го уровня плюс:

Уметь доказывать, переходный или непереходный глагол.

Уметь применять знания, умения и навыки в сходных и несколько измененных ситуациях.

3-й уровень:

Цели 1-го и 2-го уровней плюс:

Уметь применять знания, умения, навыки в сложных ситуациях (например: конструирование текстов на заданную тему с использованием переходных и непереходных глаголов).

Ход урока.

  1. I. Организация начала занятия. Целеполагание и мотивация.

     Проверка готовности к уроку, оформление работы в тетрадях.

– Знаем ли мы, что такое переходные и непереходные глаголы? (Нет.)

Попробуем поставить цели на сегодняшний урок: узнать, какие глаголы называются переходными, а какие – непереходными; научиться определять, переходный или непереходный глагол; учиться правильно употреблять переходные и непереходные глаголы в речи; повторить некоторые виды орфограмм и пунктограмм.

  1. II. Подготовка к основному этапу.
    1. Фронтальный опрос.

– Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Морфологию.)

– Какую часть речи мы сейчас изучаем? (Глагол.)

–Вспомним, по какому плану мы характеризуем любую часть речи? (учащиеся отвечают, план появляется на слайде презентации или на доске):

Общее значение, вопрос. Начальная форма. Морфологические признаки (постоянные и непостоянные). Синтаксическая роль.

– Расскажем о глаголе по этому плану.

  1. Самостоятельная работа на карточках.

– Проверим, как мы владеем знаниями, умеем ли их применять: вам нужно найти глагол в предложении, выписать его, написать, на какой вопрос он отвечает; поставить в начальную форму; определить его морфологические признаки и синтаксическую роль.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет в болотахлетом

  1. Взаимопроверка (в парах по образцу на слайде презентации или на доске), оценка, объявление результатов.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1.Объяснение нового материала.

Наблюдение над предложениями (на слайде презентации или на доске).

– Прочитайте предложения.

Много раз случалось ей на гону поймать зайца. Часто вовсе голодная, она не позволяла себе есть его. Она брала зайца в зубы и тащила домой. Хозяин любил ее, кормил и берег от волков.

–Из какого произведения эти строки? (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»). – О ком эти строки? ( О Травке, собаке Антипыча).

– Выпишем подчёркнутые глаголы вместе с теми словами, к которым они относятся; определим, в какой форме стоят зависимые слова и к каким частям речи они относятся (работа на доске ив тетрадях):

Поймать ( кого?) зайца ( сущ. Вин.пад.)

Есть (кого?) его (местоим. Вин.пад.)

Брала (кого?) зайца (сущ. Вин.пад.)

Любил (кого?) его (местоим. Вин.пад.)

– Какую закономерность мы видим?

–Глаголы, которые подчеркнуты в тексте, называются переходными. (Формулировка определения переходных глаголов также появляется на экране или на доске):

Переходные глаголы - это такие глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительными, местоимениями, числительными в винительном падеже без предлога.

2.Показ образца применения знаний в сходных условиях.

–Как мы будем действовать, если нам нужно определить, переходный или непереходный глагол (составление алгоритма).

–А сейчас вместе определим, переходные или непереходные глаголы в следующих предложениях (текст появляется на экране или заранее записан на доске):

     Настя вст..вала д..леко до со…ца, в предрассветный час. С хворостинкой в руке выг..няла она свое любимое стадо и к..тилась обратно в избу. Она растопляла печь, чистила к..ртошку и так хл..потала по хозяйству до ночи.

Учащиеся записывают предложения, вставляют пропущенные буквы, раскрывают скобки, объясняют орфограммы, пунктограммы; определяют, переходные или непереходные глаголы в тексте, применяя алгоритм.

  1. IV. Первичная проверка понимания.

Самостоятельная работа (текст появляется на экране или записан на доске). Задание: определить, переходные или непереходные глаголы.

     Митраша выучился у отца делать деревя..ую посуду: боч..нки, шайки, лохани.Он бывает на всех с..браниях, ст..рает?ся понять обществе…ые заботы и ,навернре, чт-то см..кает.

Проверка. Объяснение орфограмм и пунктограмм.

 

  1. Обобщение и систематизация.

– Итак, как определить, переходный или непереходный глагол?

VI.Тестирование на определение уровня обученности.

Самостоятельная работа по уровням:

1.Определите, переходные или непереходные глаголы:

встречать весну, изобразить природу, бежать по лесу, радовать людей, слушать птиц, подойти к нам, наклонить ветку, присесть на пенек.

2.Выпишите только переходные глаголы:

чувствовать, видеть, говорить, тосковать, вдыхать, размышлять, расти, стоять, смотреть.

3.Составьте 6 глагольных словосочетаний на тему «Весна», используя существительные:

небо, воздух, птицы, солнце, трава, цветы.

*Можно использовать глаголы из предыдущего задания.

Определите переходность-непереходность глаголов.

4.Напишите сочинение-миниатюру на тему «Весна», используя переходные и непереходные глаголы (можно использовать словосочетания из 3 задания). Определите переходность-непереходность глаголов.

На «5» —3,4 задания. На «4» — 2,3 задания. На «3» —1,2 задания.

  1. VI. Подведение итогов урока, рефлексия.

– Итак, что нового мы сегодня узнали на уроке о глаголе?

– Давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Достигли мы их?

– Чему научились мы на уроке? Подумайте каждый про себя и ответьте на этот вопрос.

– Что было особенно интересно, трудно?

– Достигли ли мы всех целей урока, покажут результаты вашей самостоятельной работы, следующий урок мы начнем с ее анализа.

VIII. Инструктаж о домашнем задании, постановка целей на следующий урок.

Домашнее задание уровневое (по выбору учащихся):

– на отметку «4»: параграф 82, упр.476 (или выписать 5 предложений из сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца», определить переходность – непереходность глаголов);

– на отметку «5»: сочинение-миниатюра на тему «Берегите природу»; определить переходность – непереходность глаголов. Объем не меньше 10 предложений.

     Всем: внимательно прочитать теорию в параграфе 82, обратить внимание на то, что при некоторых переходных глаголах существительные, местоимения, числительные могут стоять в родительном падеже. Когда это бывает? Найдите ответ на этот вопрос.

Добавлено: 06.10.2016
Рейтинг: 8.0371794871795
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+