Личный кабинет

Интеллектуальные игры на уроках русского языка в начальной школе


Представлены виды дидактических игр для учащихся начальной школы

Интеллектуальные игры  на уроках русского языка

              Каменева Татьяна Анатольевна

 учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 1» города Валуйки

Белгородской области

      Уроки гуманитарного цикла немыслимы без интеллектуального развития детей. Интеллект- это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека.                                                                                                  Интеллектуальное развитие ребенка- это способность мыслить, анализировать, быстро усваивать новую информацию.

     Фундамент для всестороннего развития и формирования гармоничной, самостоятельной и образованной личности закладывается в 6 – 9 лет. Именно в этом возрасте учащиеся легче приобретают, долго сохраняют и удерживают сформированные умения, так как этот возраст содержит большие  потенциальные возможности для полноценного развития. В это время очень важно создать наиболее подходящие условия для интеллектуального развития ребенка, придать нужное направление деятельности учащегося. Инициатива, тяга к узнаванию нового должна исходить непосредственно от ребенка. Чтобы правильно организовать умственное воспитание детей, необходимо учитывать возрастные особенности, способности, интересы конкретного ребенка, не допускать  перегрузок, учить ребенка тому, что он в состоянии понять и осмыслить на конкретном этапе, одновременно стимулируя его стремление к новым знаниям.                            

     Организация уроков русского языка  в системе интеллектуального развития основана на следующих принципах:

 - принцип разностороннего развивающего  воздействия на интеллект ребёнка;

Для реализации данного принципа учащимся предлагается выполнить задания,  в которых  формируются лингвистические знания, умения и навыки, вырабатываются  и совершенствуются мышление, внимание, память и речь.

 - принцип действенного подхода к обучению;

Учащиеся  используют собственные неординарные пути решения проблем,  учатся выделять главное в объекте, активизируя мыслительную деятельность.

- принцип обоснованного ответа;

Школьники поставлены перед необходимостью  обосновывать свою точку зрения, свой вариант решения проблемы.

- принцип сотрудничества и делового партнёрства учителя и учащихся.

Реализовывается этот принцип на уроках чаще всего при изучении нового материала. Теоретические знания учащиеся приобретают активным путём, т.е. применяют поисковый путь познания или частично-поисковый метод.

С помощью этих методов у учащихся  развиваются устойчивость и сосредоточенность внимания, абстрактное мышление, умение анализировать, переходить на высокий уровень обобщения, давать определённые понятия, осуществлять классификацию, способность устанавливать логическую последовательность между предметами, прослеживать причинно-следственные связи. Дети проявляют особый интерес и активность тогда, когда им дается что-то новое, более сложное, когда надо придумать, догадаться, выбрать, сделать вывод.   

     Процесс приобретения знаний, активный, творческий не сводится к простому изучению, усвоению информации, а у учащихся формируется способность к приобретению знаний. Интеллектуальные упражнения и игры для детей этого возраста должны научить малыша принимать определенное решение и выбирать из различных вариантов, а также умению отстаивать свою позицию     

     Детское творчество неисчерпаемо. Важным аспектом является свободная атмосфера в классе, доверие и уважение со стороны учителя, предоставление ученикам самостоятельности, свободы суждений, внимание к интересам и склонностям каждого ученика. Диапазон творческих задач необычайно широк и требует умения сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развития способностей ребёнка. В результате выполнения различных интеллектуальных  упражнений развиваются познавательные потребности, повышается уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний, то есть формируются общие умения и навыки учебной работы: познавательные, практические, организационные.

     Развитие мышления у детей определяется не только их способностями и возрастными особенностями, но и объемом и характером информации, которую они получают. Для гармоничного интеллектуального развития ребенка ему необходимо обеспечить доступ к самым разнообразным знаниям, новостям, впечатлениям.

     В практике широко используются разнообразные способы положительной мотивации учения младших школьников:

- выделение в содержании обучения таких аспектов, которые ориентируют учащихся на понимание общественной значимости знаний, повышение интереса к учебным предметам, к основательному освоению фактов, понятий, к осуществлению активных самостоятельных действий, при выполнении работ творческого, художественно – эстетического, конструкторского характера;

- создание учителем благоприятных условий в работе, доброжелательного стиля общения, взаимоотношений с учащимися, рационального использования моральных стимулов учения (одобрение, осуждение, мотивация оценки);

- чёткое определение задач урока, ориентация школьников на выполнение поисковых заданий, подготовку ответов на проблемные вопросы;

- поощрение выступлений детей с сообщениями, обмен информацией, оказание взаимопомощи, выявление и устранение ошибок;

- введение в обучение занимательности, элементов игрового и соревновательного характера, заданий по интересам, викторин, ребусов т.д.;

- поддержка детской инициативы, интересов, тяготения к определённой деятельности.

Для  развития умственных способностей нужно заниматься регулярно, постоянно тренировать свой ум, решать трудные грамматические задачи, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях.

     Помимо традиционных шарад, ребусов, кроссвордов, чайнвордов, калейдоскопов предлагаю грамматические игры  и упражнения.

Выполняя предложенные упражнения и игры, дети осуществляют поиск нужной информации, устанавливают причинно – следственные связи, интерпретируют информацию и преобразовывают её, строят высказывания в устной и письменной форме, формулируют собственное мнение,  выделяют главное, группируют и систематизируют существенные признаки  объектов, осуществляют синтез, упорядочивают и обобщают информацию, учитывают разные мнения, формируют способность к самооценке.

Упражнения и игры

«Значение слова»

Учащимся предлагаются карточки с неполными предложениями. В каждое предложение нужно вставить подходящее по смыслу слово, используя часть 2 карточки. Слова даны не только для вставки в предложение, но и для знакомства с лексическим значением данных слов.

Часть 1

Лимонную  ___________ используют для приготовления пирогов, кексов, пудингов и других кондитерских изделий.

В цвет __________ одеваются почти все  армии мира.

С раннего утра на море был _________ .

В приморских районах ______________ движутся вглубь суши.

Частыми предметами ______________ были цветы, овощи и фрукты.

Артист цирка рассказал много ____________ , произошедших с ним во время гастролей.

Днём _________ прячется в норе, а ночью отправляется на поиски пищи.

____________ находятся на вооружении подводных сил многих государств мира.

 

 Часть 2

Штиль – отсутствие  ветра; безветрие (на море, озере и т.п.).

Хаки – коричневато-зеленый цвет, а также ткань такого цвета, употребляемая главным образом для шитья армейского обмундирования.

Цедра - наружный окрашенный слой кожуры плодов цитрусовых и размельченная апельсиновая или лимонная корка, употребляемая как пряность.

Натюрморт – картина в изобразительном искусстве, посвященная изображению крупным планом неодушевленных предметов: цветов, фруктов, овощей и т.п.

Курьёз - забавный случай, любопытное происшествие.

Субмарина – подводная лодка.

Омар -  морское беспозвоночное животное, десятиногий рак.

Дюны - песчаные холмы, образующиеся на низких берегах морей, рек, озер под действием ветра и непрерывно им передвигаемые.

 

«Найди рифму»

Берёзка               В.Рождественский

В четверостишья вставить слова, соблюдая рифму.

Чуть солнце пригрело ________

И стало в лесу _______________,

Берёзка зелёные _____________

Развесилa с тонких  __________.

 

Вся в ____________ платье одета,

В серёжках, в листве ____________,

Встречает __________ лето

Она на опушке _____________.

Слова для справок: белое, косы, кружевной, потеплей, лесной, откосы, ветвей, горячее.

 

 Ива                  А.Фет

Сядем здесь, у этой _________,

Что за чудные  __________

На коре вокруг __________!

А под ивой как __________

Золотые _____________

Струй дрожащего __________!

 

Ветви сочные  ___________

Перегнулись над ___________,

Как зеленый ___________;

Как живые, как __________,

Будто споря меж _________,

Листья воду ____________.

Слова для справок: дупла, переливы, водою,  водопад, красивы, иглою, стекла, ивы, извивы, дугою, бороздят, собою.

 

 «Лови опорное слово!»

Используя глаголы, нужно определить, о чём идёт речь в крылатом выражении.

С ними собираются, ими берут, их надрывают. Это – (силы)

Его дают, его берут, им бросаются. Это – (слово)

Их можно навострить, развесить, мимо них пропускают. Это – (уши)

Их умывают, из них всё валится, их не покладают. Это – (руки)

Её не сносят, отдают на отсечение, из неё всё вылетает. Это – (голова)

Про него говорят, что он наплакал, что они на душе скребут, что против шерсти её не гладят. (Это – кот – кошка)

Она может радоваться, быть нараспашку, уйти в пятки. Это – (душа)

 

 «Общее слово»

К именам существительным нужно подобрать прилагательное в прямом и переносном значении, соблюдая значение выражения напротив строки.

___________ девица – красавица.

___________ площадь – главная.

___________ лицо – обветренное.    (красный)

 

 __________ небо – безоблачное.

__________ руки – аккуратные.

__________ душа – безгрешная.

__________ лист – белый.                 (чистый)

 

 _________ день – тяжёлый.

_________ небо – тёмное.

_________ речка – бурная.

_________ думы – тревожные.     (чёрный)

 

  «Центральное слово»

Учащимся предлагается найти связующее слово в двух других словах. Для подсказки даётся пояснение одного из угадываемых слов и номер. Например,

повор . . . вейлер   Порода собаки (2)   поворотвейлер

профес . . . ока       Птица (2)

коло . . . лега          Товарищ по работе (2)

саму . . . он             Японский воин (1)

напёрс . . . арь        Рабочая профессия (2)

при . . . енки           Зимняя обувь (2)

у . . . есо                  Часть машины (2)

кипа . . . унок          Южное дерево (1)

 

  «Слова – близнецы»

К данным глаголам и прилагательным на каждой строчке подобрать одно имя существительное, подходящее по смыслу.

Светит, проходит - __________.

Нюхает, тратится - __________.

Варится, растёт - ____________.

Распускаются, украшают - _____________.

Меткий, зелёный - ____________.

Сладкая, быстрая - ____________.

Рыжие, вкусные –

Слова для справок: лук, лисички, месяц, кашка, овсянка, пятачок, серёжки.

 

 «Пара слов»  

Из набора букв выделить одно слово, а из оставшихся получится другое слово.

- Две отгадки на одну очень популярную детскую загадку

К Л А У П У С Т А К   (капуста, лук)

- Отделите плод от растения

С О Ш И С Н Ш А К А   (шишка, сосна)

- Растворите белое в прозрачном

С В О А Д Х А Р А    (сахар, вода)

- Уберите горячее – останется холодное

К И А Й П Я С Т О Б Е К Р Г   (кипяток, айсберг)

- Найдите друга и врага Буратино

 М А Б А Л З Ь В И И Л И Н О А    ( Мальвина, Базилио)

- Из чего варенье досталось кому-то на съеденье?

М В И У Ш Х А Н Я   ( вишня, муха)

- Найдите фамилию детского поэта и её  стихотворение

Б Б А Ы Р Т Ч О О К

- Вытащите из букета садовый и лесной цветок

П Л И А О Н Д  Н Ы Ш

 

«Пятое лишнее»

Используя части слов из двух столбиков, нужно назвать 5 слов. Из полученных слов выбрать лишнее слово. В каждой группе несколько вариантов лишнего слова по разным признакам.

си                              цисс

кипа                          роп

нар                            боль

ук                              рень

со                              рис

Сирень – существительное женского рода.

Кипарис – слово из 3 слогов.

Нарцисс - слово с удвоенной согласной.

Укроп – слово начинается с гласного звука.

 Соболь – животное.

 

го                 ный

го                 рочка

при              рец

го                 речь

гор               горок

Горец – одушевлённый предмет.

Горечь – неродственное слово.

Пригорок – слово с приставкой.

Горный  - имя прилагательное.

     В результате выполнения предложенных упражнений выпускник начальной школы будет: 

- уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

- критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей;

- уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

 

                                                      Литература:

 Дмитриев А.Е., Дмитриев Ю.А., Тренинговый подход к изучению дидактики начальной школы, М: Перспектива,2010

 Чутко Н.Я. Учебная деятельность: знакомая и незнакомая, Самара: Учебная литература, 2005

 Ванцян А.Г., Нечаева Н.В., Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова, Самара: Учебная литература, 2010

 Жиренко О.Е, Гайдина Л.И, Кочергина А.В, Учим русский язык с увлечением – 2, - М: 5 за знания 200

Добавлено: 27.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+