Личный кабинет

Готовимся к ГИА - 9 класс

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3)»


Цель урока - выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.

2) Запись даты, темы урока в тетрадь.

  1. Работа над построением сочинения - рассуждения.

Слово учителя:

Вопросы классу:

1.Какова схема построения сочинения-рассуждения (композиция)?

-Тезис.

-Аргументы (доказательства)

-Вывод.  

  1. Что такое тезис, аргументы, вывод?

ФИЗМИНУТКА.

III. Работа над построением сочинения - рассуждения.

2) Анализ текста. Чтение задания.

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КОРИДОР

         1)Это было в сорок первом году. 2)Темная и суровая Москва, спасая нас, детей, от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. 3)Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода. 4)В Челябинске нас высадили и повели на вокзал. 5)Была ночь.

         6)— Здесь есть пища, — сказал Николай Петрович, сутулый, желтый от болезни человек.

         7)Вокзал хлестанул по глазам ярким светом. 8)Но скоро мы увидели и другое. 9)Многотысячная толпа беженцев осаждала единственный ресторан. 10)Там, как нам казалось,  шевелилось что-то черное, и ухало, и кричало.

11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. 12)Здесь начиналась очередь.

           13)Мы стояли и смотрели на окна. 14)Там было тепло, там раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею тарелки. 15)Потом встал наш Николай Петрович на ящик и что-то закричал. 16)И нам было видно, как он нервно вздергивает острые плечи. 17)И голос у него слабый, голос чахоточного человека. 18)Кто из этих голодающих, сутками простаивающих беженцев сможет его услышать?..

         19)А люди вдруг зашевелились. 20)Они подались назад, и маленькая трещинка расколола черную толпу. 21)А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. 22)Человеческий коридор...

          23)Я потом побродил немало, но всегда мне казалось, что я не перестаю шагать этим человеческим коридором. 24)А тогда — мы шли через него, качающийся, живой, трудный.

          25)И мы не видели лиц, просто стена больших и верных людей. 26)И яркий свет вдали. 27)Свет, где нам было очень тепло, где и нам отвалили по целой порции жизни, горячей жизни, наполнив ею до краев дымящиеся тарелки.                                                                               (А. Приставкин)

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй -  из Вашего жизненного опыта.

Собеседование с классом:

1)ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ. Как вы понимаете значение слова. Дайте определение.

После собеседования учащиеся приходят к выводу, что это милосердие, сострадание, сопереживание, сочувствие, желание помочь другому бескорыстно.

Комментарий к тезису. После собеседования учащиеся приходят к выводу, что люди бывают агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми, забывают о человечности. Такого быть не должно! Нужно остаться Человеком в любой ситуации.

Орфографическая работа: милосердие, сострадание, сопереживание, сочувствие, желание помочь другому бескорыстно.

Учитель обращает внимание учащихся на значение приставки СО-:

Страдание и сострадание; чувствовать и сочувствовать; переживание и сопереживание. Вывод: приставка СО- вносит в слово новое значение

« общее, совместное участие людей ».

  1. Аргументы - примеры.

1-й аргумент - из прочитанного текста А. Приставкина.

Собеседование с классом:

- В какое время происходят описанные автором события? Что Вы знаете о тех далеких годах?

- Кто из описанных на вокзале людей проявил человечность? Почему автор пишет о них с уважением и благодарностью? Подтвердите свои размышления цитатами из текста.

Учащиеся приходят к выводу, что описанные автором события происходят в сложное для страны время – в годы Великой Отечественной войны, в 1941 г. Но даже в этих тяжелых условиях люди не забывали о проявлении человечности, о доброте, сострадании и милосердии. Примером этому являются воспоминания рассказчика, который, будучи ещё ребенком, навсегда запомнил, как «какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. Человеческий коридор».                                       

2-й  аргумент - примеры из художественной литературы; жизненные наблюдения; пример из истории  города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из художественной литературы. Назовите эти произведения (учащиеся называют произведения Л.Толстого «Чем люди живы», М.Шолохова « Судьба человека», В. Короленко «Дети подземелья», Л.Толстого «Кавказский пленник», В. Распутина «Уроки французского», А. Платонова «Песчаная учительница», а также приводят примеры из жизни)

Просмотр фрагмента из к/ф «Чем люди живы». Собеседование с классом.

3.Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом. Главное оставаться Человеком в любой ситуации. Милосердие, сострадание – это основа нашей жизни.

Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на морально – этическую тему (и 15.3) по предложенному тексту А. Приставкина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Добавлено: 18.08.2016
Рейтинг: 7.36
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+