Личный кабинет

Анализ типичных ошибок. Грамматические нормы современного русского языка. Часть 1


Анализ типичных ошибок. Грамматические нормы современного русского языка. Часть 1

Анализ типичных ошибок, допускаемых учащимися в процессе выполнения тестов ЕГЭ по русскому языку, показывает, что одним из наиболее «слабых мест» является выполнение заданий, связанных со знанием грамматических норм русского языка.

В настоящей статье хотелось бы обратить внимание на типовые задания, которые чаще всего встречаются в тестах ЕГЭ.

Так, согласно спецификации экзаменационной работы 2006 года, знания учащимися грамматических норм проверяется в трех заданиях:

  • А4 — морфологические нормы;
  • А5 — синтаксические нормы (построение предложений с деепричастным оборотом);
  • А6 — синтаксические нормы (нормы согласования, управления; построение сложноподчиненных предложений и т. п.).
В настоящей статье проводится подробный анализ заданий ЕГЭ, связанных с нарушением морфологических норм современного русского языка (задание А4 ЕГЭ).

    26.08.2009 | 23:53
    Светлана Едренникова Пользователь

    Тема исследования: «Соблюдение в письменной речи стилистических,
    лексических и грамматических норм
    русского литературного языка».
    Исследовательская работа учащихся 10 класса.
    Учитель Едренникова Светлана Ивановна

    Цель:
    - развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

    Задачи:
    - установление типичных ошибок письменной речи учащихся;
    - выработка навыков соблюдения лексических и грамматических норм русского литературного языка.

    Проблема исследования.
    Почему избрана эта тема? Выполняя письменные работы творческого характера, мы заметили, что хорошее и отличное знание орфографии и пунктуации не позволяет получить желаемую оценку по сочинению или изложению. Причина – логические, стилистические, лексические и грамматические ошибки.

    Методы, которыми мы руководствовались, проводя исследование:
    планирование деятельности, наблюдение, сопоставление единичных фактов, сравнение, классификация фактов, обобщение.

    План эксперимента.
    1. Изучение теории вопроса в специальной литературе.
    2. Определение типичных ошибок в творческих работах учащихся.
    3. Классификация ошибок.
    4. Подбор заданий для работы над ошибками.
    5. Самостоятельное составление тестовых заданий, содержащих материал по предупреждению лексических и грамматических ошибок.

    I. Типы и виды ошибок учащихся.

    1. Речевые ошибки:

    - употребление слова или фразеологизма в несвойственном им значении,
    - смешение синонимов,
    - неумение использовать паронимы,
    - незнание значения заимствованного слова,
    - нарушение лексической сочетаемости слов в свободном словосочетании,
    - нарушение компонентов фразеологизма,
    - неоправданное употребление рядом однокоренных слов (тавтология),
    - неоправданное повторение одного и того же слова, бедность речи,
    - употребление лишнего слова (плеоназм),
    - двусмысленность при употреблении личных или указательных местоимений,
    - нарушение видовременных соотношений глагольных форм,
    - однообразие синтаксических конструкций,
    нарушение стилевого единства:
    - употребление слова иной стилевой окраски,
    - смешение лексики разных исторических эпох (архаизмов, историзмов, неологизмов),
    - неуместное употребление просторечных или диалектных слов,
    - неуместное употребление экспрессивно окрашенного слова.

    2. Грамматические ошибки:

    - ошибочное образование слов или грамматических форм,
    - ошибка в согласовании,
    - ошибка в предложном или в беспредложном управлении,
    - нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
    - нарушение видовой или временной связи сказуемых в отдельных конструкциях,
    - пропуск необходимого слова,
    - нарушение границ предложения,
    - в построении предложения с причастным оборотом,
    - в построении предложения с деепричастным оборотом,
    - в построении предложений с однородными членами,
    - при употреблении конструкций с прямой и косвенной речью,
    - в построении сложного предложения.

    II Результаты эксперимента

    1. Классификация речевых ошибок

    Характер ошибки Пример Исправления
    Употребление слова в несвойственном ему значении. 1. Такою же гениальностью отличается и пейзаж «Слова о полку Игореве»
    2. Художник выразил на холсте его житейский опыт. 1. Пейзаж «Слова о полку Игореве» нарисован мастерски.
    2. Художник отразил жизненный опыт.
    Нарушение лексической сочетаемости в свободном словосочетании. 1 сильная дружба
    2 присутствующее многообразие
    3 высокомерный образ 1. крепкая дружба
    2. многообразие форм, предметов, явлений
    3. высокомерный человек
    Нарушение лексической сочетаемости во фразеологизме 1. До уроков прямо руки не дотягиваются. 1. До уроков руки не доходят
    Смешение синонимов 1. Только пес, как всегда счастливый при виде хозяина, радостно вилял хвостиком 1. Только пес, обрадовавшись хозяину, вилял хвостиком
    Неумение использовать паронимы 1. Наконец, после отказов и полусогласований Пушкин повел к венцу свою Мадонну…
    2. Все оставалось в памяти впечатленного мальчика.
    3. В Петербурге А.С. Пушкин сразу пришел ко двору, не к царскому, конечно, тут дело сразу не заладилось.. 1. Наконец, после отказов и полусогласий Пушкин повел к венцу свою Мадонну…
    2. Все оставалось в памяти впечатлительного мальчика.
    3. В Петербурге А.С. Пушкин сразу пришелся ко двору, не к царскому, конечно, тут дело сразу не заладилось
    Употребление лишнего слова. 1 очень прекрасный день
    2 вступительный пролог
    3 к созидательному преобразованию жизни. 1 прекрасный день
    2 пролог
    3 к созиданию
    Близкое или неоправданное употребление однокоренных слов (тавтология). В рассказе рассказывается.
    В образе изображается. В рассказе сообщается (о чем?)
    В образе представлен (кто? что?)
    Неоправданное повторение слов (бедность речи, неумение использовать синонимы). 1. Величайший роман русского писателя – роман «Война и мир».
    2. Люди разных сословий, чина и звания были объединены тем, что все они были читателями и почитателями пушкинского таланта. 1. Роман «Война и мир» - величайшее произведение Л.Н. Толстого.
    2. Люди разных сословий, чина и звания были объединены тем, что все они являлись читателями и почитателями пушкинского таланта.
    Двусмысленность при употреблении местоимения. Князь увидел у дороги одинокий дуб, он был чужд весне и счастью. Князь увидел у дороги одинокий дуб, казалось, чуждый весне и счастью.
    Стилистическая неуместность. 1. В любовной лирике Пушкина отчетливо отслеживается динамика чувства. Любовную лирику Пушкина отличает динамика чувств.
    Нарушение порядка слов. Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.
    Нарушение видовременных отношений глаголов или глагольных форм. Чичиков приехал к Манилову и совершает свою первую сделку по покупке крестьян. Чичиков приехал к Манилову и совершил свою первую сделку.
    Приехав к Манилову, Чичиков совершил свою первую сделку по покупке крестьян.

    2. Грамматические ошибки, допущенные учащимися:

    1. Нарушение норм беспредложного управления:
    Многие удивлялись простотой и естественностью чеховских пьес. Правильно: Многие удивлялись простоте и естественности чеховских пьес.

    2. Однородные члены предложения управляют различными падежными формами существительного: Бабушка любила и гордилась своим единственным внуком. Необходимо употребить разные дополнения: Бабушка любила своего единственного внука и гордилась им.

    3. Неправильное построение предложений с деепричастными оборотами:
    а) безличное предложение не может иметь деепричастного оборота: Раскрыв журнал, в нем оказалось много новой информации. Правильно: Когда я раскрыл журнал и стал его читать, в нем оказалось много новой информации.
    б) разные действующие лица выполняют основное действие, выраженное сказуемым, и добавочное действие, выраженное деепричастием: Раскрыв свежую газету, мое внимание привлекло одно интервью. Правильно: когда я раскрыл свежую газету, мое внимание привлекло одно интервью.
    4. Недопустимо соединение простой и составной форм сравнительной и превосходной степени прилагательных: более красивейший, более худший. Правильно: более красивый, красивейший, худший.

    5. При указании даты после порядкового числительного существительное ставится в родительном падеже, а не в дательном: правильная форма: к первому января, к Восьмому марта.
    6. Собирательные числительные не употребляются с существительными, обозначающими лиц женского пола, называющими взрослых животных, имеющими обе формы числа. Соблюдая грамматические нормы, нужно сказать: пять учениц класса, три красивых дома.

    7. В официальных ситуациях общения в некоторых формах глаголов прошедшего времени утрачивается суффикс -ну-: правильная форма: расторг, увял, мок.
    8. Глагол убедить не образует форму 1-го лица ед.ч. будущего простого времени. Нужно образовать составное глагольное сказуемое: смогу убедить.
    9. Несовершенный вид глаголов приурочивает, подытоживает, обосновывать, уполномочивать сохраняет в корне гласный о, но не а.
    10. Нормированными являются следующие личные формы глаголов: сыплет, щиплет.
    11. Ошибка в образовании слова: мировоздание. Произошло смешение двух слов: мировоззрение и мироздание.
    12. Ошибка в построении предложения с обособленным определением-приложением: Пушкин повел свою Мадонну к венцу – «чистейшей прелести чистейший образец». Правильное построение: Пушкин повел к венцу свою Мадонну – «чистейшей прелести чистейший образец».
    3. Типичные фактические ошибки, допущенные учащимися в сочинениях по русскому языку:
    - вступление далеко от темы, включает лишнюю информацию;
    - основная часть содержит материал, не входящий в тему;
    - вступление и основная часть не утверждают основной мысли;
    - основная мысль выражается только в заключительной части;
    - в последнем предложении заключительной части содержится новая тема;
    - заключение работы не является выводом по сказанному.


     

Добавлено: 01.11.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+