Личный кабинет

«Инновационные формы контроля знаний по русскому языку в 5-6 классах»


В статье предлагается вариант длительной, но эффективной подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку. Предметно-развлекательный конкурс может превратиться в кропотливую и методичную подготовку к итоговой аттестации. При желании его можно использовать для любого предмета.

«Инновационные формы контроля знаний по русскому языку в 5-6 классах»
Григорьева Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №82» г. Саратов

Существует огромное число различных форм и методов итогового контроля знаний таких, как собеседование, тестирование, итоговый опрос, защита рефератов и проектов, формы научных конференций, общественный смотр знаний и другие. Но при всем этом разнообразии традиционно для итогового контроля знаний в 5-6 классах используется диктант или контрольная работа, которая последнее время (в связи с принятой новой формой независимой итоговой аттестации) проводится в форме тестовых заданий, что существенно экономит время проверки, но не всегда объективно показывает уровень знаний ребенка, а самое главное не повышает знания, таким образом, не достигается самое главное, для чего ребенок ходит в школу – ученик не получает хороших знаний. Да, мы узнали, что Петя, Коля, Игорь, Таня не знают ту или иную тему, а что дальше – дальше лето, каникулы – период времени, за который порой ученик забывает и то, что хорошо знал. Задача учителя не только выяснить, что ребёнок не знает, а помочь изучить премудрости языка, чтобы он не сказал на итоговой аттестации «передо мной громада – РУССКИЙ ЯЗЫК…». Поэтому я предлагаю апробированную мною и, на мой взгляд, нестандартную форму итогового контроля знаний, к которой ребенок методично идет на протяжении всего года. Как показала практика, форма такой работы по русскому языку дает эффективные результаты обучения. Так, анализируя успеваемость по русскому языку на протяжении пяти лет на примере слабого класса (класс был сформирован как класс – коррекции; по окончанию начальной школы в классе было всего 2 человека, которые имели в году по русскому языку оценку «хорошо», у остальных (19 человек) было «удовлетворительно», следовательно, это составляло всего 9,5% качества), могу сказать, что 9 человек повысили свою годовую оценку (причем, некоторые смогли улучшить свои знания на два балла), тем самым процент качества знаний в классе улучшился на 33,4%, а это неплохой результат, даже не учитывая, что многие учащиеся, хотя и не перешагнули барьер «тройки», но значительно улучшили свою успеваемость и смогли успешно сдать экзамен за курс основной школы. Итак, в среднем звене для проведения контроля знаний предлагается использовать форму межаттестационного «экзамена», что должно на подсознательном уровне к 9 классу снять страх перед ГИА, превратив сдачу экзамена в рядовую ежегодную процедуру. Задания билетов, составленных учителем, позволяют проверить: - насколько учащиеся овладели основными умениями и навыками, предусмотренными программой по русскому языку; - осознанно ли используют лингвистическую терминологию; - умеют ли самостоятельно работать (при подготовке ответов), применять свои знания на практике; - владеют ли культурой устного аргументированного ответа, умеют ли общаться при собеседовании. Чтобы снять психологическое напряжение, страх перед таким «экзаменом», нужно заранее (за несколько месяцев) рассказать учащимся о характере вопросов и заданий в билетах. Список всех вопросов и типы заданий ребята получают в начале года. С родителями проводится подготовительная беседа. По устному заявлению родителей по состоянию здоровья ребенок может быть освобожден от формы такого контрольного зачета. Сама идея проведения переводного экзамена ненова, она известна и используется много лет в разных школах. Нестандартный подход, на мой взгляд, заключается в подготовке учащихся к зачету. Как же организовать подготовку к экзамену? Так, на первом этапе подготовки ребятам объявляется перманентный конкурс «Знатоки русского языка» в несколько туров («Фонетика», «Морфология», «Синтаксис», «Словообразование», «Лексика и фразеология», «Речеведение» и «Эссе»), здесь очень важно заинтересовать как можно больше учащихся, поэтому необходимо использовать элемент игры. По мнению датского философа С. Кьеркегора, если «скука, тоска длятся достаточно долгое время, то они становятся синонимом эмоционального голода» и это приводит к переутомляемости ребенка, которая проявляется в снижении успеваемости. Порядок туров формируются в зависимости от особенностей учебной программы в классе. Главным стимулом для принятия участия в таком длительном, растянутом во времени конкурсе (что из-за психологических особенностей школьника 5 класса, само по себе является уже сложным моментом, так как ребенок в силу своих возрастных особенностей быстро «перегорает»), должно служить освобождение победителей от итогового зачета по предмету, о котором ребятам объявляется через некоторое время, чтобы «подхлестнуть» угасающий интерес. На протяжении всего учебного года учащийся выполняет конкурсные задания, сдает преподавателю на проверку, при проблемах, естественно, может получить консультацию. После каждого тура подводится итог, который должен поощряеться оценкой, что будет стимулировать ученика к дальнейшей работе. Для того, чтобы добавить игровой момент в обучающий процесс и активизировать ребенка, хорошо после каждого тура присуждать различные номинации («Лучший знаток фонетики», «Лучший знаток морфологии» и т.д.). Можно завести небольшую «зачетную» книжку. Такая зачетная книжка особенно важна в 5 классе, когда учащиеся впервые готовятся к экзамену. Ребята этого возраста очень трепетно относятся к различному виду документов, особенно документам, которые фиксируют их достижения. Отдельная страничка отводится для каждого тура. Здесь преподаватель фиксирует количество набранных баллов, отмечает выполненные и невыполненные задания. В зависимости от особенностей класса можно объявлять ответы к заданиям, а можно не объявлять, тем самым, дав возможность ребенку, не успевшему в срок сдать работу, выполнить ее с опозданием и с незначительной потерей баллов. На этом этапе преподаватель должен не выявить «самого умного», хотя и это немало важное, главное, чтобы каждый школьник все-таки выполнил задание, тем самым изучил тему. В конце первого полугодия подводятся предварительные итоги и суммируются баллы по прошедшим турам. Первых 10 человек можно наградить за участие в конкурсе, так как, уже говорилось ранее, ученик 5-6 класса не может долго находиться в состоянии ожидания желаемого «приза», он перегорает, и как следствие перестает выполнять задания следующих туров. Для проверки заданий можно создать экспертную группу, привлечь учащихся старших классов, им тоже будет полезно повторить, изученный материал, а в тот же момент почувствовать свою значимость. Вторым этапом подготовки к итоговому зачету будет работа по теоретическим вопросам билетов. В начале 2 полугодия, как показала практика, лучше именно в начале 3 четверти познакомить ребят с вопросами итогового зачета по русскому языку, так как, если это сделать в конце полугодия, то ребята, готовясь в каникулярное время, не отдохнут эмоционально и придут в школу уставшими, что опять же не даст достигнуть желаемого результата. С самими билетами знакомить ещё рано, просто нужно сказать, что из этих вопросов будут состоять билеты. К зачету допускается только тот ребенок, который выполнил все задания практической части (третий этап подготовки), которые он начинает выполнять с 4 четверти, фактически к тому моменту, когда весь теоретический и практический материал по предмету пройден, а конкурс близится к завершению. На данном этапе очень важно, чтобы ребята не потеряли интерес к заданиям конкурса и продолжали их выполнять. Практическая часть тоже делится на изучаемые темы, так в 5 классе это - СИНТАКСИС, МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ, ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. Практическая часть сдается учителю на проверку, по мере выполнения заданий в свободном удобном для ученика графике, учитель проверяет и возвращает, если необходимо, на доработку, для самостоятельного исправления ошибок. В заведенной зачетной книжке учитель регистрирует сдачу практической части, фиксирует те ошибки, которые были допущены в заданиях, отмечает пробелы в орфограммах, записывает, сколько раз работа возвращалась на доработку. На родительских собраниях и при индивидуальных встречах с родителями учитель знакомит родителей с успехами учащихся, разъясняет, как можно помочь ребенку в подготовке к экзамену, чтобы ребенок чувствовал себя белее уверенно. Целесообразно к этому моменту подвести предварительные итоги конкурса «Знатоки русского языка класса», объявив претендентов на освобождение от зачета при условии успешно выполненной практической части, ведь, по мнению Э. Берна, «существенная особенность игры – это ее кульминация, выигрыш». [Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.] Не надо бояться объявить больше фамилий, так как желание не сдавать зачет, у большинства учеников, развито гораздо сильнее, нежели желание победить в конкурсе, поэтому учащийся на подсознательном уровне будет лучше готовиться к зачету, тем самым мы добиваемся поставленной цели – подготовить грамотного и знающего ученика. За несколько дней до зачета учащиеся распределяются на группы по 6 - 7 человек; учитывается и уровень подготовки, и дружеские отношения. Исходя из того, что главная задача учителя – создать гуманную, психологически благоприятную обстановку для учебного труда всех учащихся, по своему желанию ученик 5-6 класса может пригласить кого-либо из членов своей семьи, что придает зачету характер общественного смотра знаний, и в тот же момент, ребенок, у которого ослаблена нервная система, получает моральную поддержку. Родители (или бабушка) могут, сидя рядом с учителем, посмотреть вопросы билета, увидеть, как работает ребенок, как он отвечает, послушать ответы и других учеников. Контроль знаний проводится за неделю до окончания учебного года. Желательно, чтобы в этот день не было никаких других уроков (можно, согласовав с администрацией школы, изменить расписание на этот день), каждый член группы, пришедший к определенному времени, вытягивает билет, садится за отдельную парту и начинает работать, можно использовать листы с печатью, что придает больше официальности зачету. Зачетные билеты составлены из вопросов, которые были заранее известны ученику, и по которым велась систематическая подготовка на уроках. В каждый билет входит 3 вопроса из разных разделов языкознания и карточка с заданием. Задания идентичны тем, которые ребята выполняли в практической части, готовясь к зачету. Время подготовки ответа строго не регламентируется. Одновременно работают 6 - 7 человек, которые были ранее записаны на это время. Ученик может начать ответ с наиболее легкого (или трудного) для него задания. Чтобы снять страх, нервное напряжение (вдруг что-то забуду!), учащиеся 5-6 классов имеют возможность пользоваться заранее заготовленными ими карточками, где даны планы грамматических разборов. Ученик, особенно слабый, не уверенный в себе, может взять карточку, приготовленную учителем, с образцом того или иного разбора. Оценивая ответ учащихся, учитель просматривает «зачетную» книжку и в спорной ситуации задает дополнительные вопросы по темам, по которым возникали у учащегося проблемы при подготовке, тем самым проверяя, как ребенок все-таки разобрался в теме. Для проведения зачета, начиная с 6 класса, можно приглашать учителя-предметника, который не ведет в данном классе. Сдавая каждый год зачет в такой форме, ученик будет психологически подготовлен к сдаче ГИА в 9 классе и не будет испытывать сильного стресса, при виде незнакомого педагога. В 5 классе целесообразнее, чтобы зачет принимал ведущий преподаватель, так как у некоторых может ещё не завершиться период адаптации перехода из начальной школы, а это лишний стресс в жизни ребенка. Такая форма итогового контроля, заменяющая в 5-6 классах традиционный диктант, предлагаемый администрацией школы, имеет много преимуществ, которые очевидны для любого учителя-практика, ставящего целью обучения развитие школьников. Такая форма проведения итогового зачета нравится и ученикам: его интересно сдавать. Большинство учащихся испытывают удовлетворение от выполненной работы, ощущают радость от успеха, многим такой зачет помогает поверить в себя, а те, кому посчастливилось стать победителем конкурса, переживают момент триумфа. В оставшееся до конца учебного года время на уроках анализируются ответы учащихся, разбираются те вопросы, которые оказались наиболее сложными. По желанию ребенка (в 5-6 классах) можно дать ему возможность пересдать экзамен, в 7-8 классе ученика нужно настраивать на более «жесткие» требования, уже в начале года предупредить о том, что пересдавать экзамен нельзя. У этой формы итогового контроля пока нет точного названия: школьники, сдающие тематические зачеты, предпочитают слово экзамен; руководители школы стараются, наоборот, его избегать (тем более, что время проведения не совпадает с официальной экзаменационной сессией). На практике мы называем итоговым зачетом по билетам. Как результат такой планомерной работы, мы не только выявляем проблемы в знаниях у обучаемого, но и даем возможность ликвидировать к зачету пробелы в знаниях, которые у него образовались в течение учебного года. Прививаем интерес к изучаемому предмету, готовим к различным предметным конкурсам, что в последнее время стало значимым для поступления в престижные вузы страны, а ведь порой решающим фактором при поступлении может послужить участие, а тем более победа в предметной олимпиаде Федерального уровня.

Добавлено: 25.08.2018
Рейтинг: 7.4361111111111
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+