Личный кабинет

Совершенствование деятельности школьного методического объединения учителей общеобразовательных предметов в условиях перехода на ФГОС

Работа ЩМО в условиях перехода на ФГОС


Доклад содержит новые формы работы ШМО в условиях перехода на ФГОС

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад

 

«Совершенствование деятельности школьного методического объединения учителей общеобразовательных предметов в условиях перехода на ФГОС»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

рук. ШМО учителей

общеобразовательных предметов

учитель письма и чтения

Овсянникова А.И.

 

 

 

 

р.п. Красные Баки

 

2015г.

 

 

   Методическая работа в школе - это основанная на науке и педагогическом  опыте    система мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности образовательной деятельности и сохранение здоровья обучающихся.

 

  В условиях подготовки  к  введению ФГОС совершенствуются подходы к методической работе  ШМО:

 

}    разработка    плана    ШМО    с учетом задач, связанных с       введением ФГОС;

 

}   создание    системы  непрерывного     повышения                   квалификации  всех учителей –предметников;

 

}   выявление профессиональных  затруднений  педагогов и  оказание  им помощи;

 

}   самообразование  учителей –предметников;

 

}   изучение опыта работы учителей, работающих по новым      стандартам.  

 

Ключевые темы  методической работы в рамках  ШМО:

- обновление содержания и технологий образования в контексте введения Федерального государственного образовательного стандарта;

- современный урок и его особенности, проектно-исследовательская и внеурочная деятельность: специфика, способы организации, измерение результативности ;

- мониторинг, оценка качества образования, подготовка к промежуточной аттестации, совершенствование преподавания;

- ознакомление с учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС;

- личностно-ориентированный подход к обучающимся в процессе образовательной  деятельности;

- качественный анализ практического опыта учителя.

 

 

 

 

 

Новые профессиональные задачи учителя –

в условиях внедрения ФГОС:

 

1.Использование     системно-деятельностного (компетентностного) подхода  в преподавании в специальной (коррекционной) школе 8 вида как основы     достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

 

  1. 2. Формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся в процессе изучения общеобразовательных предметов.

 

  1. 3. Использование современных форм   контроля и мониторинга результатов образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной  образовательной программы должна:

1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать  образовательный  процесс  на  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения                    адаптированной образовательной программы ;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов  освоения  образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

4) обеспечивать    мониторинг    динамики    индивидуальных    достижений обучающихся  в  процессе  освоения  образовательной программы;

 

5) предусматривать  использование  разнообразных  методов  и  форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

 

Направления методической работы ШМО:

 

  1. Внедрение требований ФГОС в практику ОУ:
  • анализ нормативных источников; выявление рекомендаций, соответствующих возникающим в практике проблемам;

 

  • детализация рекомендаций с целью облегчить их внедрение в реальную практику;
  • оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научных исследований.

 

  1. Анализ и обобщение педагогического опыта в решении проблем введения ФГОС:
  • анализ практики решения педагогических задач;
  • выявление педагогических средств, обеспечивающих наилучший педагогический результат;
  • анализ наиболее типичных трудностей, встречающихся в педагогической практике; создание методических рекомендаций по их преодолению.
  1. Текущая методическая помощь:

- консультирование педагогов с целью помощи им в выборе литературы для решения педагогических задач;

- анализ возникающих у педагогов затруднений и трудностей, оказание им помощи в решении профессиональных проблем;

 - разработка текущих методических материалов для проведения с  учащимися разнообразных занятий и мероприятий.

    При подготовке учителей к реализации Стандартов  необходимо  выбрать целесообразные содержание и формы деятельности.

Профессиональная готовность педагогов к осуществлению инновационной деятельности состоит из трех компонентов:

  • мотивационная готовность педагогических работников к освоению нового (наличие профессиональных мотивов);
  • когнитивная готовность педагогических работников (наличие необходимых знаний);
  • технологическая готовность педагогических работников (наличие необходимых для этого умений).

    Очевидно, что профессиональная готовность педагогических работников к внедрению инноваций достигается тогда, когда будут сформированы мотивационный, когнитивный и технологический компоненты  готовности.

Наиболее значимым путем мотивации педагогов является их обучение.

Для формирования когнитивного компонента профессиональной готовности педагогов, необходимой для освоения ими новых эффективных в условиях ФГОС НОО образовательных технологий, целесообразными являются следующие формы:

- педагогические чтения;

- научно-методические и научно-практические конференции;

- cеминары и пр.

Для формирования технологического компонента профессиональной

готовности педагогов, целесообразными являются следующие формы:

         - мастер-классы;

- мастерские;

- тренинги;

- семинары-практикумы;

- проблемные группы;

- творческие лаборатории и пр.

Введение ФГОС стало новым стимулом к стремлению к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию.

 

Библиографический список:

  1. Донских, Е.С. Программа корпоративного обучения по теме «ФГОС нового поколения - основа повышения качества общего образования»/Е.С.Донских [Электронный ресурс]. URL: http://www.zavuch.info/ (дата обращения: 09.10.2013).
  2. Донских, Е.С. Школа Выбора – твой выбор. Описание модели организации образовательного пространства при переходе на ФГОС /Е.С.Донских [Электронный ресурс]. URL: http://school18kms.ucoz.org/index/ (дата обращения: 09.10.2013).
  3. Донских, Е.С. ФГОС нового поколения – основа повышения качества общего образования: Программа корпоративного обучения/под ред. Ж.Б. Кузнецовой. – Хабаровск: ХК ИРО, 2013. – 92 с.

 

    09.01.2016 | 12:11
    Ирина Ефимова Пользователь

    Ничего конкретного в работе ШМО, только общие фразы...Конкретной помощи учителям-предметникам не обозначено, к сожалению.


     

Добавлено: 17.12.2015
Рейтинг: 4.82
Комментарии:
1
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+