Личный кабинет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Семья – родник здоровья» возраст обучающихся: 15-18 лет

Содержание рабочей программы направлено на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья.


Ознакомить старшеклассников с семейными ценностями. • Формировать у детей позитивное адекватное понимание понятий «мужественность», «женственность», их сущности, развить представление об особенностях межличностных отношений между юношами и девушками • Обучить конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций и адекватному выражению чувств.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Семья – родник здоровья»

возраст обучающихся: 15-18 лет

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 9-11 классов составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

 Цель данного учебного курса: подготовка молодежи к семейной жизни.   

Задачи учебного курса:       

  • Ознакомить старшеклассников с семейными ценностями.
  • Формировать у детей позитивное адекватное понимание понятий «мужественность», «женственность», их сущности, развить представление об особенностях межличностных отношений между юношами и девушками
  • Обучить конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций и адекватному выражению своих чувств и переживаний на основе правильной исходной установки – находить, прежде всего, хорошее.

Содержание рабочей программы направлено на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:

В ходе реализации программы у обучающихся сформируются:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

- способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой деятельности;

- бережное, ответственное и компетентное отношение к психологическому здоровью, как собственному, так и других людей;

В ходе реализации программы будут созданы условия для формирования:

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

- ответственное  отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

Регулятивными результатами изучения курса являются следующие умения:

В ходе реализации программы у обучающихся сформируются:

- основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;

В ходе реализации программы будут созданы условия для формирования:

- умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом нравственных ценностей;

Познавательными результатами изучения курса являются следующие умения:

В ходе реализации программы у обучающихся сформируются:

- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

- умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи;

В ходе реализации программы будут созданы условия для формирования:

- навыков решения проблем;

- умения строить логическое рассуждение и делать выводы;

- способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Коммуникативными результатами изучения курса являются следующие умения:

В ходе реализации программы у обучающихся сформируются:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

В ходе реализации программы будут созданы условия для формирования:

- умения ясно и логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

- умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Содержание

Всего часов

Мини-лекции

Практическая

работа

1

Семья и семейные взаимоотношения

Цель занятия: увидеть в семье источник жизни и гарантию ее непрерывности.

Содержание занятия: роль и основные функции семьи.

2

0,5

1,5

2

Межличностные отношения между юношами и девушками

Цель занятия: донести до сознания подростков важность понимания выбора будущего супруга

Содержание занятия: обсуждение основных качеств девушек и юношей, которые важны для противоположного пола.

2

0,5

1,5

3

Брак. Роль мужчины и женщины в семье

Цель занятия: познакомиться с традициями в русской семье, распределением обязанностей.

Содержание занятия: роли мужчины и женщины в семье. Семья традиционная и современная – основные отличия.

2

0,5

1,5

4

Конфликты в семье и способы их решения.

Цель занятия: научиться решать конфликты в семье мирным путем.

Содержание занятия: Понятие конфликта. Основные модели поведения личности в конфликте.

2

0,5

1,5

5

Свобода и ответственность. Закон о семье

Цель занятия: проследить взаимосвязь и взаимозависимость между свободой и ответственностью, правами и обязанностями;

Содержание занятия: обсуждение понятий «свобода», «ответственность», знакомство с различными социальными институтами.

2

0,5

1,5

6

Семья в современном обществе.

Цель занятия: проинформировать о тенденциях в  современной семье;

Содержание занятия: тенденции в современной семье.

2

0,5

1,5

        Итого

12

3

9

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ уроков

Тема

(раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления

творческой, исследовательской,  проектной деятельности

учащихся

1

Семья и семейные взаимоотношения

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Рефлексия в письменной форме, анкетирование

 

2

Межличностные отношения между юношами и девушками

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Рефлексия в письменной форме

Дискуссия

3

Брак. Роль мужчины и женщины в семье

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Рефлексия в письменной форме

 

4

Конфликты в семье и способы их решения.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Рефлексия в письменной форме

Ролевые игры

5

Свобода и ответственность. Закон о семье.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Рефлексия в письменной форме

Творческое задание

6

Семья в современном обществе.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Рефлексия в письменной форме, анкетирование

 

 

 


Календарно-тематический план рабочей программы

«Семья – родник здоровья»

 

Дата

планируемая

Дата фактическая

Номер урока

Тема урока

Содержание урока

Форма контроля

 

 

1

 

Семья и семейные взаимоотношения

- Что такое семья?  Для чего нужна семья, ее функции? Обычаи  семьи в разные времена.

-Что такое семейное счастье? Что необходимо для семейного счастья?  Что мешает семейному счастью?

- Что такое готовность к браку и нужно ли к нему готовиться? Понятия «Способность к браку» и «Готовность к браку»?

Рефлексия в письменной форме, анкетирование

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Межличностные отношения между юношами и девушками

- Работа в группах: «О каком друге (подруге) ты мечтаешь?» Обсуждение основных качеств девушек и юношей, которые важны для противоположного пола. Надо ли что-то изменить  (выработать) в себе, чтобы соответствовать своему избраннику, достичь успеха?

- Просмотр и   обсуждение фрагмента из фильма «Кто качает колыбель».

- Игра в вопросы.

Рефлексия в письменной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Брак. Роль мужчины и женщины в семье

-Легенда о первом человеке.

- Беседа: Для чего нужен брак? Что лежит в основе брака? Как быть любимым? Как сохранить любовь на всю жизнь?  Каким должен быть муж, жена?

- Работа в группах «Обязанности мужчины и женщины в семье». Обсуждение и сравнение с традиционным представлением об этих ролях.

- Традиции в русской семье.

- Тест «Сказка о принцессе».

Рефлексия в письменной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Конфликты в семье и способы их решения.

- Что такое конфликт? Можно ли прожить без конфликтов? Что способствует развитию конфликта? Каковы причины возникновения конфликтов в семье? Положительные и отрицательные стороны конфликта.

- Основные модели поведения личности в конфликте. Секрет успешного решения конфликта. Алгоритм решения конфликтной ситуации по Ш. Г. Боуэр.

-Тесты ««Умеешь ли ты слушать», «Конфликтный ли ты человек?» и ««Умеете ли вы быть счастливым?».

- История   « Семеро слепых и слон».

Игры:   «Умей слушать», «Пойми меня», «Я прошу у вас прощения».

Рефлексия в письменной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Свобода и ответственность. Закон о семье.

- Ответы на вопрос: Что такое свобода?

- Игра «Свободный человек – это тот, кто…»

- Творческое задание «Что я хочу иметь в жизни?» Что мы имеем в действительности? Обсуждение на тему, почему наши желания не совпадают с действительностью, кто и что этому мешает?

- Дискуссия на тему «Что лучше: детство -  отсутствие свободы, ограничиваемой другими людьми или взрослость?».

- Работа в группах: каждой группе раздать высказывания. Определить, какое из них самое точное, важное для разъяснения понятия свободы. Либо – какое из этих высказываний ближе и понятнее учащимся. Обсуждение.

- Кто и зачем придумал правила, законы, ограничивающие свободу?

Рефлексия в письменной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Семья в современном обществе.

Тенденции в современной семье.

Анкета А. Лидерса; Методика «Самооценка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА 1. Семья и семейные взаимоотношения.

 

  1. Вступительное слово - знакомство, информирование о темах, методах взаимодействия, сотрудничестве, творчестве в совместной деятельности в процессе бесед о семье, возможности анонимности анкет и вопросов и т.д.
  2. Принятие правил группы.
  3. Беседа:

- Что такое семья?                                                                                              

- Для чего нужна семья, ее функции?

- Всегда ли семья была такой, как сейчас?

- Что такое семейное счастье?

- Что необходимо для семейного счастья?

- Что мешает семейному счастью?

- Что такое готовность к браку и нужно ли к нему готовиться? Если  - да, то чему в первую очередь? Что отличает понятия «Способность к браку» и «готовность к браку»?

  1. Анкета
  • Являются ли для тебя родители идеалом супругов? (да, нет, не совсем, смотря в каких случаях)
  • Хотел ли ты поговорить с мамой, папой по вопросам брака, любви? (да, нет, только с мамой, папой)
  • Как часто в доме идут разговоры о семье, браке? (часто, редко, вследствие какого-то события, на данную тему не говорят)
  • Хотелось ли тебе познакомить маму, папу со своим избранником? (да, нет, только с мамой, папой)
  1. Подведение итогов.

 

ТЕМА 2. Межличностные отношения между девушками и юношами

 

  1. Вводная часть.

Межличностные отношения удовлетворяют одну из фундаментальных потребностей человека - потребность в общении. Потребность любить и быть любимым также первоначально реализуется в семье. Интерес к противоположному полу естественен.  Возникает по мере роста и развития личности. Появляются влюбленность, симпатия, дружба, привязанность, увлечения, тайны, записочки. Этот этап важен в жизни каждого человека, потому что готовит к будущей семейной жизни, в том числе решая проблему выбора партнера, формируют представления о будущей семье. Именно в юности закладывается образ представителя противоположного пола, к которому стремится человек в своем выборе.

  1. Работа в группах.

«О каком друге (подруге) ты мечтаешь?»: разбиваем класс на группы девочек и мальчиков. В процессе работы группы должны создать словесный портрет мальчика (девочки), с которым (которой) хотели бы встречаться все участники группы (Я хочу, чтобы он (она) был…).

Группы по очереди выходят в полном составе и представляют свои работы.

  1. Беседа. Надо ли что-то изменить (выработать) в себе, чтобы достичь успеха у противоположного пола?
  2. Вывод: Люди притягиваются друг к другу по сходству образа мыслей. Художник ищет общества художника, врач дружит с врачом и т.д. Если вы мечтаете о благородном и красивом друге, нужно стараться ему соответствовать.
  3. Игра в вопросы.

Девушки и юноши пишут на листочках анонимно вопросы для противоположного пола по данной теме. Единственное условие -  вопросы не должны быть адресованы лично, для того, чтобы мог подумать и ответить любой. Отвечать можно от себя или от имени своей половины группы.

  1. Подведение итогов, рефлексия.

 

ТЕМА 3. «Роль мужчины и женщины в семье. Брак»

 

  1. Легенда о первом человеке.

Первое существо было двуполым. Оно замахнулось на власть Богов. Боги рассердились и разделили это существо пополам. С тех пор эти половинка бродят по свету и ищут друг друга. Какими они должны быть, какими качествами обладать, чтобы браки были счастливыми?

  1. Беседа

- Для чего нужен брак?

- Что лежит в основе брака?

- Как быть любимым?

- Как сохранить любовь на всю жизнь? 

- Хотели бы вы повторить в своей жизни опыт своих родителей?

- Каким должен быть муж, жена?

  1. Групповая работа « Обязанности мужчины и женщины в семье»

Делим класс на 2 группы – девочек и мальчиков. У каждой группы имеются лист ватмана. Каждая группа на своем плакате пишет обязанности мужчины и женщины в семье.

Обсуждение и сравнение с традиционным представлением об этих ролях.

Отец – несет главную ответственность за формирование характера ребенка, прививает детям дисциплину, отвечает за материальный достаток семьи, обеспечивает ее нужды, внешний вид жилища.

Мать – до 5 лет – главный авторитет  для ребенка, готовит пищу, прививает нравственность, не дает излишней свободы, отвечает за уют, чистоту дома, внешний вид детей.

Из русской культуры. Мужчина сидел во главе стола, и последнее слово было за ним. Он чувствовал свою ответственность. 

В старину проводили обряд поло – ролевой идентификации. Маленькому ребенку предлагали выбрать один из стульев. На одном из стульев лежали предметы женского быта (иголки, кастрюльки, куклы). На другом стуле – предметы мужского быта – топор, пила, гвозди и т.д.  Если мальчик выбирал стульчик с предметами женского быта, а девочка – мужского, то проводилась коррекция. Мальчика начинали приучать к мужским видам деятельности, а девочек – к  женским более активно, чем это было бы при противоположном выборе. 

 -  Что происходит, если не соблюдать  правила «Отец – глава семьи»?

Если женщина берет роль мужчины на себя, она берет на себя и его ответственность.

  1. Традиции в русской семье. Раньше классическая семья состояла обычно из деда, сыновей, внуков, правнуков. Старший по возрасту мужчина управлял хозяйством и всей жизнью семьи. Эта роль передавалась от отца к сыну.

Изба имела свою половину для мужчин и отдельно – для женщин с детьми. В переднем углу под образами за столом всегда садились старшие мужчины. Дом без мужчины – карточный домик, в котором все хрупко и ненадежно. Мужчина – опора, дающая уверенность в завтрашнем дне семьи. Понятия «Мужественность и женственность» коренятся в универсальных законах биологии, отступление от  которых означает для личности «уход со своей эволюционной магистрали». При этом женщины теряют женственность. По какому-то странному закону сохранения психологической энергии она переходит к мужчинам. При этом черты, которые для женщин – высшее достоинство, у мужчин обращаются в свои антиподы. Мягкость делается мягкотелостью, материнская осторожность – трусливостью, внимание к мелочам – мелочностью, уходом из вечно мужской роли «каменной стены». Поэтому  для создания условий развития ребенка в семье необходимо сохранить традиционное сочетание мужских и женских функций в семье и обществе. (И.С. Кон)

Распределением домашних обязанностей среди женской части семьи (дочерей, снох, невесток, вдов) в доме руководила жена, это мать и свекровь. Она не только определяла, кто чем займется, давала конкретные указания и контролировала выполнение, выговаривала в случае нерадивости, но и сама выполняла много работы по хозяйству. Женщины в крестьянской семье были не равны по положению и имели неодинаковые права.  Они все должны быть сдержанными и относиться почтительно к мужчинам семьи. В приниженном положении оказывались молодые невестки. Им нужно было повиноваться не только своим мужьям, но и всем старшим родственникам, на них возлагались все домашние работы. Дети должны были довольствоваться тем, что дает им мать. Услышав родительский голос, тотчас отзываться и сказать: «Чего изволите, государыня матушка (батюшка) и не дерзостно отвечать.

        На особом положении до замужества в крестьянской семье находились девушки. Они были более свободными в выборе причесок, одежды. В то время как замужняя женщина обязана была покрывать голову платком или носить чепец, кокошник. Девушек освобождали от многих домашних работ, если в семье были невестки, но они обязательно трудились в поле. Им разрешалось больше времени проводить на гуляньях в поисках жениха даже в других деревнях.

Почтением, особым уважением  была окружена в семье мать. Такое отношение было важным элементом нравственного воспитания, которое закладывалось с самого детства. Мать показывала личный пример любви, заботы, чуткости, нежности. В свою очередь она могла рассчитывать на уважение и уход в старости со стороны детей. Если же взрослые забывали о своем долге перед матерью, на ее защиту становилось все общество, требовавшее наказания для них.

Нравственная глубина семейных отношений проявляется в чувстве долга каждого члена семьи друг к другу. Долг мужчины – заботиться о семье, брать на себя самые сложные обязанности, долг женщины – быть хранительницей семейного очага, долг детей – не огорчать родителей. Семья – это то место, где можно восстановить свои душевные и физические силы, найти психологическую поддержку, почувствовать заботу о себе.       

  1. Тест «сказка о принцессе»

Жила-была прекрасная принцесса, которая всем сердцем любила принца из соседнего королевства. Он отвечал ей взаимностью. Отец принцессы, старый король, был против их брака и приказал закрыть дочь в комнате и бдительно стеречь. Когда принц узнал об этом, то написал принцессе письмо и тайно передал его со своим слугой. В письме он склонял ее к побегу и обещал, что она станет его женой, как только появится в его замке. Принцесса, погруженная в тоску, не могла забыть о письме принца. В замке был только один человек, которому она могла доверять -  старый советник отца. Призвала она его к себе, поделилась замыслами тайного побега и попросила совета. Мудрый человек долго  взвешивал все «за» и «против». Наконец сообщил принцессе, что риск слишком велик и будет лучше, если она откажется от осуществления задуманного. Несмотря на предостережения советника, принцесса все ж решила бежать. Обратилась к стражнику, который стерег двери, с мольбой о помощи. Тот, боясь гнева старого короля, стал плакать, говорить  о своей жене и малых детях и согласился только тогда, когда принцесса пообещала наградить его золотом и драгоценными камнями. На ночь стражник оставил двери открытыми.

Рано утром принцесса убежала из замка. За его стенами простирался густой лес, который ей предстояло преодолеть. Испуганная девушка испытала большое облегчение, увидев рыцаря, с которым она когда-то познакомилась в замке своего отца. Молодой человек галантно предложил себя в провожатые: нельзя же оставаться одной в чаще. Они пробирались несколько часов, начали сгущаться сумерки, принцесса волновалась. Утешая ее, рыцарь неожиданно признался, что давно восхищен ее красотой, и предложил провести вместе ночь. Принцесса охотнее всего расплакалась и убежала. Но куда? Как одной выбраться из темного леса? Желая только одного – как можно скорее оказаться с любимым, она согласилась. И, конечно, не заметила, что за деревьями скрывался посланец принца. На следующее утро рыцарь проводил ее к замку и исчез.

Входя в замок, принцесса не знала, что посланник принца рассказал ему о том, что произошло в лесу. Принц, полный горечи и возмущения, холодно отстранил ее от себя, не захотев слушать никаких оправданий. Убежденный в том, что нет настоящей любви без абсолютной верности, он приказал отправить принцессу обратно к отцу.

Разбейтесь на 5 групп, выбрав того из персонажей сказки, поведение которого вам понравилось больше остальных.

ПРИНЦЕССА. Во многих случаях вы позволяете своей чувствительной натуре брать верх над рассудком. Это бывает довольно рискованно. Тебя оберегает только твоя прекрасная интуиция. Встречая знакомого, тебе удается распознать, в каком он настроении и быстро к нему приспособиться. Ты умеешь создавать приятную атмосферу, большинство людей чувствуют себя хорошо в твоем обществе. Кажется, однако, что под влиянием определенных чувств ты теряешь ощущение действительности и перестаешь трезво мыслить. Происходит это, как правило, когда ты упрямо стремишься к чему-то или сильно чего-то желаешь. В этих ситуациях чаще обращайся к своему критическому дару и здравому смыслу.

СОВЕТНИК. Трудно не заметить твоей жизненной мудрости, основательности. Своим внешним видом ты внушаешь чувство безопасности. Умеешь терпеливо и внимательно слушать. Люди охотно доверяют тебе свои тайны. Вы достаточно рано научились понимать близких, их жизненные обстоятельства. При этом, вероятно, вы познали и темные стороны действительности. Благодаря этому приобрели не только мудрость, но и недоверчивость. Не слишком обобщайте, оценивая людей, и наберитесь хоть раз отваги совершить что-то безрассудное.

СТРАЖНИК. Хорошо знаешь, чего хочешь. Ты – врожденный реалист и редко позволяешь себе помечтать. Настойчивость, упрямое стремление к цели – это еще одна из твоих черт. Что для себя решишь, того и добиваешься, несмотря на преграды. Жизненный опыт позволяет тебе найти золотую середину между высокими требованиями окружающих и здоровым эгоизмом. Неплохо, однако, подумать о том, что такие важные вещи, как дружба и любовь, требуют бескорыстия.

РЫЦАРЬ. Умеешь получать от жизни радость, но не должен делать это за счет других. Твое чувство практичности уже не раз приносило определенную пользу. Не хватает тебе, однако упорства в достижении серьезных целей. Можно сказать, что тебя устраивает «доставание изюминок из теста». Мелкие успехи доставляют тебе удовольствие, но не дают того счастья, которое ты мог бы испытать, будь у тебя больше настойчивости и целеустремленности.

ПРИНЦ.  Ты -  личность с твердыми убеждениями, моралист. Такое отношение к жизни помогло тебе уже не однажды найти выход в критических ситуациях. Твои принципы не раз свидетельствовали, что ты достойный доверия человек.

Есть, однако, и оборотная сторона медали -  тебе трудно изменить устоявшийся взгляд на вещи. Ничего удивительного, что тебя считают неумолимым. В действительности, вы не такой, как следует из твоих поступков. В твердой оболочке таится мягкое зерно, что проявляется только в отношении к людям, достойным доверия.

  1. Выводы

Любовь родителей бескорыстна. Это – любовь в высшем своем проявлении. Она характеризуется такими качествами, как прощение, милосердие, жертвенность терпение, снисходительность, самопожертвование. Самое большое желание родителей – чтобы их дети были счастливы и здоровы. И ради этого они не жалеют времени и сил.

 

ТЕМА 4. «Конфликты в семье и их решение»

  1. Беседа

- Что такое конфликт?

- Можно ли прожить без конфликтов?

- Что способствует развитию конфликта?

- Каковы причины возникновения конфликтов в семье?

- Положительные и отрицательные стороны конфликта:

Положительные – «очищающая гроза», проясняют ситуацию. «Выясненные отношения хороши уже тем, что с ними все ясно, плохо постоянное выяснение отношений. Человек в конфликте ярче проявляется. В споре рождается истина, способствует выходу эмоций, обращает внимание на недовольство и нужды, способствует возникновению рабочих контактов. Отрицательные – имеет тенденцию к расширению, задерживает перемены, происходят импульсивные действия вместо логики, может произойти потеря поддержки. К. – реальность жизни каждого человека. Внутренний конфликт. Находясь в позиции подчинения родителями, молодые родители мечтают стать «значимыми взрослыми» чтобы доминировать в общении, строить

Основные модели поведения личности в конфликте:

            1.Конструктивная: при такой модели личность стремится уладить конфликт, нацелена на поиск приемлемого решения, отличается выдержкой и самообладанием, доброжелательно относится к сопернику, открыта и искренна, в общении немногословна.

  1. Деструктивная: при такой модели личность стремится к расширению и обострению конфликта, принижает партнера, негативно его оценивает, проявляет к нему недоверие, нарушает этику общения
  2. Конформистская: при такой модели поведения личность пассивна, склонна к уступкам, непоследовательна в оценках, суждениях, легко соглашается с соперником, уходит от острых вопросов.

Стратегия поведения в конфликте: избегание, соперничество, приспособление, компромисс, сотрудничество. Соперничество, конкуренция – стремление добиться сохранения своих интересов в ущерб другому. Ведет к ухудшению взаимоотношений участников. Стороны быстро переходят на личности, нередко забывая о самой причине конфликта. Не всегда с помощью силы разрешается конфликт. Приспособление – принесение в жертву собственных интересов ради другого. Компромисс – соглашение на основе взаимных уступок, предложение варианта, снимающего возникшее противоречие. Приспособление – путем уступок со своей позиции сторона приспосабливается к интересам соперника. При данной стратегии не происходит удовлетворения интересов того, кто приспосабливается. Сотрудничество – альтернатива, удовлетворяющая интересы обеих сторон. Избегание – затягивать конфликт, страдать вдвойне, испытывая страз и гнев, неудовлетворение своим поведением. Неразрешенные конфликты ведут к потере самоуважения, углубляют старый конфликт, порождая новый.

Секрет успешного решения конфликта:

Выбор правильной модели поведения,  создание дружелюбной атмосферы, проявление сдержанности, уважение к мнению собеседника. Прекрасно, если у вас есть чувство юмора, тогда любые, даже достаточно колкие замечания можно обернуть себе на пользу. Разговаривай на равных, стремись к взаимопониманию, учись слушать, не перебивая, не повышай голоса, не кричи. Главное в споре – сохранять спокойствие, самообладание, спорить о том, что хорошо знаешь, быть внимательным, помнить все свои аргументы, выстроить систему доказательств.

Алгоритм решения конфликтной ситуации по Ш.Г.Боуэр:

 1 ступень:  максимально конкретно и объективно опиши, человеку, вовлеченному в конфликт, ситуацию, которая тебя не устраивает

2 ступень -  расскажи о своих мыслях и чувствах по поводу ситуации

3 ступень – предложи свой вариант поведения в данной ситуации

4 ступень -  сообщи, (но не в виде ультиматума) как ты видишь последствия развития данной ситуации: положительные в случае успешного разрешения конфликта, или отрицательные, если ничего не изменится

  1. Тест

Конфликтный ли ты человек?

  1. В общественном транспорте начался разговор на повышенных тонах. Ваша реакция?

А) не принимаю участия

Б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой

В) активно вмешиваюсь, чем вызываю огонь на себя.

  1. Выступаете ли вы на собраниях с критикой ваших друзей?

А) нет

Б) только если имею для этого веские основания

В) критикую по любому поводу не только тех, кто виноват, но и  тех, кто их защищает

  1. Часто ли вы спорите со своими друзьями?

А) только если это люди необидчивые

Б) только по принципиальным вопросам

В) споры – моя стихия

  1. Как вы реагируете на то, что кто-то обходит вас в очереди?

А) возмущаюсь в  душе, но молчу – себе дороже

Б) делаю замечание

В) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком

  1. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?

А) не буду поднимать бучу из-за пустяков

Б) сухо сделаю замечание

В) не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно откажусь от еды.

  1. Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу…

А) с возмущением посмотрю на обидчика

Б) сухо сделаю замечание

В) выскажусь, не стесняясь грубых выражений

  1. Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась…

а) промолчу

б) ограничусь коротким тактичным комментарием

в) устрою скандал

  1. Не повезло в игре. Как вы к этому относитесь?

А) постараюсь казаться равнодушным, но в душе дам себе слово никогда больше не участвовать в ней

Б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш

В) проигрыш на долго испортит мне настроение

22-32 б. Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже» никогда не было вашим девизом. Может быть, потому вас считают человеком гибким, способным легко адаптироваться к ситуации. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица.

10-20 б. Многие считают вас человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете вы, лишь если нет другого выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на вашем положении и приятельских отношениях. При этом вы не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.

Менее 10 б. Споры и конфликты -  это воздух, без которого вы не можете жить. Вы любите критиковать других, но, если вы слышите замечания в свой адрес, можете съесть живьем. Ваша критика ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность и грубость отталкивает людей. Не потому ли у вас не настоящих друзей? Постарайтесь перебороть свой вздорный характер. Вряд ли партнер  будет слушать критику его недостатков, если ты не обращал внимания на его достоинства.

  1. Игра «Я прошу у вас прощения»

После проведенных ролевых игр, помириться, например, таким способом: разбиться в группы по 3-4 человека и придумать свое извинение, чтобы человек стал испытывать к вам самые теплые чувства.

  1. Выводы.

Конфликты могут обострить и расстроить взаимоотношения. Что создает желание понять? Сопереживание, умение слушать. Тяжело общаться с человеком, который спорит по любому поводу, слишком резок в оценках, безжалостен к окружающим. Но вы не получите слишком большого удовольствия и от общения с тем, кто слишком робок, застенчив, боится высказать свое мнение, во всем со всеми соглашается. Так что ищите в жизни золотую середину. Качества, облегчающие общение с окружающими: умение слушать собеседника, способность сочувствовать, сопереживать, тактичность, деликатность, отзывчивость. Конструктивное разрешение предполагает: понимание обеими сторонами различий, недоразумений, устранение агрессивных позиций, поиск компромисса, умение идти на уступки друг другу, поиск возможностей взаимодействия, сосредоточение на общем.

 

ТЕМА 5. «Свобода и ответственность. Закон о семье»

 

  1. Беседа:

- Что такое свобода?

- Свободный человек – это тот, кто…

- Почему наши желания не совпадают с действительностью, кто и что этому мешает? (свободе беззаботно, богато жить, осуществлять свои намерения препятствуют необходимость учитывать интересы других людей, правила, законы, чувство самодисциплины, умение предвидеть последствия, возможность причинить вред себе и другим и т.д.).

  1. Работа в группе. Разбить класс на 3 группы. В каждой группе раздать высказывания. Определить, какое из них самое точное, важное для разъяснения понятия свободы. Либо – какое из этих высказываний ближе и понятнее вам. Объясните, почему.

«Свобода воли означает не что иное, как способность принимать решения со знанием дела» Ф. Энгельс

«Чтобы быть свободным, нужно подчиняться законам» древнегреческая мудрость

« Лишь глупцы называют своеволие свободой» Гегель,  французский философ

«Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой» Ф.М.Достоевский

«Свободен  тот, кто может не лгать» Сократ

«Свобода – только то, что никогда ничьей свободе не несет вреда»

«Живет свободно только тот, кто находит радость в выполнении своего долга» Цицерон

«Использование своих прав не должно ущемлять чужих прав»

«Если кто-то заявляет, что он свободен, эту свободу можно назвать не иначе, как свободой безумца. В этом мире вы не найдете такой свободы».

«Если вы считаете, что ваша свобода выражается в том, что вы можете при желании на кричать на жену и детей, думать так было бы очень ограниченно с вашей стороны. Мысли такого порядка – это проявление крайнего эгоизма, унижающего при этом других».

«Есть правила, которых нужно придерживаться, чтобы иметь право быть человеком» К. Мати

«Свобода – это независимость от внешнего. Тот, кто нуждается в помощи другого человека, вещи или условий – их раб».

Совершенной свободы нет ни у одного человека на Земле, так как само назначение жизни – взаимоотношения с другими и зависимость от них

«Свобода только тогда имеет смысл, когда связана с ответственностью. Безответственному нельзя давать свободу. Свобода – осознанная необходимость»Гегель Только эта формула работает.

«Излишек свободы приводит к анархии, слишком же строгие путы приводят к деспотии»

  1. Кто и зачем придумал правила, законы, ограничивающие свободу? Сам человек для безопасности. Права ребенка закреплены в «Конвенции о правах ребенка», принятые ООН. В РФ действует Закон о семье. В них закреплены права, обязанности и ответственность членов семьи по отношению друг к другу.
  2. Выводы, рефлексия.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для проведения занятий необходимо:  просторное, хорошо проветриваемое помещение, оснащенное проектором,  компьютером и колонками.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Лидерс А.Г. «Психологический тренинг с подростками», Москва: «Академия», 2004 г.
  2. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика, упражнения, игры. СПб. «Социально-психологический центр», 1996 г.
  3. Психологический тренинг в школе: работа с учащимися. Информационно-методический сборник службы сопровождения образовательных учреждений Фрунзенского района, СПб. 2001 г.
  4. Козлов Н.И. Формула личности. СПб: «Питер», 1999 г. (Серия «Мастера психологии»)
  5. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб: ЗАО «Питер», 1999 г. (Серия «Мастера психологии»)
  6. Кулагина И. Ю. «Личность школьника», - М., «Сфера», 1999 г.
  7. Петрушин С. Психологический тренинг в больших группах. – М., 2000г.
  8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. - М., 1998 г
  9. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. Киев, 1989 г.
  10. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.,1980 г.
  11. Зацепин, В.; Цимбалюк, В. Мы и наша семья. М., 1989 г.

 

Добавлено: 08.10.2019
Рейтинг: 9.1166666666667
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+