Личный кабинет

Специфика повышения квалификации педагогических кадров


Специфика повышения квалификации педагогических кадров

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Специфика повышения квалификации педагогических кадров на втором этапе модернизации российского образования

Цель работы — Специфика повышения квалификации педагогических кадров.

 Задачи:

  • проанализировать систему повышения квалификации кадров,
  • выявить особенности, достоинства и недостатки данной системы,
  • сформулировать предложения по совершенствованию оптимальной  системы переподготовки и повышению квалификации.

 

 Анализ анкетирования сотрудников ГБОУ школы №   в системе повышения квалификации.

Проведенный анализ анкетирования сотрудников  ГБОУ школы №  в системе повышения квалификации позволил выявить ряд проблем :

-   на данный момент нет технологий, обеспечивающих постоянное взаимодействие с учителем, не позволяющих оставаться ему один на один со своими проблемами и вовлекающие его в активную творческую деятельность в межкурсовой период;

-   повышение квалификации педагогов  ведется большей частью в традиционной парадигме, недостаточно используются возможности личностно-ориентированной субъектной педагогики;

-   не применяется дифференцированный подход в обучении, слабо учитывается специфика образования взрослых.

Все это вызвало необходимость создания системы непрерывного образования.

     Модель системы образования.

        Первый этап: анализ кадрового состава .

        Второй этап: постановка цели и задач обучения.

        Третий этап: отбор обучаемых. (формирование групп)

        Четвертый этап: выбор методов обучения

        Пятый этап: выбор поставщиков ресурсов  

       Шестой этап: организация обучения

Модули обучения

 Первый модуль направлен на освоение программ базового для данного педагога уровня.

Второй модуль составляют малые формы повышения квалификации проблемного или целевого характера.

Третий модуль представлен самообразовательной деятельностью учителя.

Четвертый научно-исследовательской  и опытно- экспериментальной работой.

Включенные в структуру повышения квалификации педагогических кадров,  промежуточной формы повышения квалификации проводится, как непосредственно в ИПК, так и на базе ОУ, пропагандирующих передовой педагогический опыт; на базе различных учреждений   профессионального образования. При этом   за учителем всегда сохраняется право добровольного самостоятельного выбора межкурсовых мероприятий.

Концентрический принцип, положенный в основу системы повышения квалификации педагогов, позволяет реализовывать каждый модуль программы постдипломного образования,  как относительно завершенный этап обучения и по мере совершенствования профессионализма, мотивации интересов, потребности,  слушателя,  переходить на новую профессионально-образовательную ступень.

Повышение квалификации - следует  рассматривать, как целостную образовательную систему, которая  является:

средством достижения стратегических целей организации

средством повышения ценности человеческих ресурсов

средством облегчающим проведение организационных мероприятий

 

 

 

Добавлено: 17.11.2016
Рейтинг: 7
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+