Личный кабинет

Самообразование – эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов


Одна из главных задач современной системы образования – повышение качества образования.

Здравствуйте,  коллеги. Меня зовут Савельева Мария Вячеславовна. Я работаю в МБОУ Рассказовская ООШ учителем русского языка и литературы. 

Слайд 1. Тема моего доклада  «Самообразование – эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов»

Одна из главных задач современной системы образования – повышение качества образования.

Слайд.2. Развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

1) образовательных результатов;

2)организации образовательного процесса;

3)профессионального мастерства педагога.

Совершенствование педагогического мастерства учителя  играет немалую роль в качестве образования. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, владеющий педагогическим мастерством.

Слайд 3. Педагогическое мастерство – это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека.

Педагогическое мастерство связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности.

Слайд. 4.                                                                       

                                                            "Учитель живёт до тех пор, пока учится,   

                                                                 как только он перестает учиться,  в

                                                                                          нём умирает учитель"

                                                                                         (К.Д.Ушинский)

 "Учитель учится всю жизнь" - это известная истина. Но уже через не-сколько лет работы учителя делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке, используя старые приемы, планы, фразы, шутки и с горем пополам подготавливает учеников до уровня, когда с ними начинают работать репетиторы, и тех, которые, несмотря на цикличность, повторяемость и кажущееся однообразие учебной деятельности, постоянно ищут, вносят что-то новое. Одним из показателей профессиональной компетентности преподавателя является его способность к самообразованию. Поток профессиональной информации не только растет, но и качественно обновляется, поэтому саморазвитие признается ведущей ценностью образования.

Слайд 5 . САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования — интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

     Слайд. 6 . Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как самообучение (в узком смысле, как самонаучение) и самосозидание (в широком, как создание себя, самостроительство). Мы будем иметь в виду второе значение, так как  нас интересует проблема самосовершенствования.

СЛАЙД. 7 . Актуальность

В условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней является ключевым,  особенно актуален вопрос о самообразовании  учителей.

Однако, как бы ни были высоки способности учителя  к  самообразованию, не всегда  этот процесс реализуется на практике. Причины, которые называют педагоги – это отсутствие времени, нехватка источников, отсутствие  стимулов.  Что же должно подтолкнуть  к самосовершенствованию, Творчеству нельзя научить, но можно создать условия, которые помогут включиться в процесс. 

Изучив  инновационные  методы методической работы по самообразованию, структурировав, представляю их вашему вниманию, для применения их в работе. 

Слайд. 8. Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

      - Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

    - Желание творчества. Учитель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.

      - Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.

      - Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просят определить его в класс к "лучшему" учителю, предметнику или классному руководителю. Квалифицированный педагог в условиях описанной конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении нагрузки.

      - Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его "хоро-шим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим учителем!

      - Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.

- Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелился сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе ли он тогда преподавать?

Слайд 9. Основные принципы самообразования:

  • непрерывность, целенаправленность, интегративность,
  • единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность,
  • опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Основные направления, в которых учителю необходимо заниматься самообразованием.      

Слайд 10. Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности преподавателя должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков преподаватель не может эффективно учить и воспитывать. Попробуем перечислить основные направления, в которых преподаватель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием.

  1. Профессиональное (предмет преподавания);
  2. Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
  3. Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
  4. Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
  5. Правовое;
  6. Эстетическое (гуманитарное);
  7. Историческое;
  8. Иностранные языки;
  9. Политическое
  10. Информационно-коммуникативные технологии;
  11. Охрана здоровья;
  12. Интересы и хобби.

       В чём заключается суть процесса самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.

 Слайд  11.       Определим источники получения знаний:      

  1. Телевидение;
  2. Газеты, журналы;
  3. Литература;
  4. Интернет
  5. Видео, аудио;
  6. Семинары и конференции;
  7. Мастер - классы;
  8. Мероприятия по обмену опытом;
  9. Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты, путешествия;
  10. Курсы повышения квалификации;

      Все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.

Слайд 12. Формы самообразования преподавателя

Сегодня  используются самые разнообразные формы организации самообразования педагога:) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);

2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период):

- в рамках курсовой подготовки в,

с использованием дистанционных технологий

3) групповая самообразовательная работа:

- работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег)

- проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений

4) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

- средств массовой информации,

- вычислительной и оргтехники,

- библиотек, музеев,

- исследований, экспериментов,

- осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности

- формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.).

 

Слайд.14. Составляющие процесса самообразования педагога:

  Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

  1. Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.
  2. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
  3. Периодически проводить самоанализ своей профессио-нальной деятельности.
  4. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
  5. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.
  6. Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.;

                   СЛАЙД. 15. Продуктивность процесса самообразования

      Самообразование педагога будет продуктивным, если:      

  1. В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
  2. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности;
  3. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала;
  4. Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
  5. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
  6. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

СЛАЙД. 16. Результат самообразования.

   Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

     Каковы могут быть результаты самообразования учителя:

  • повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
  • разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
  • разработка новых форм, методов и приёмов обучения;
  • доклады, выступления;
  • разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
  • выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
  • разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
  • создание комплектов;
  • педагогических разработок;
  • обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

СЛАЙД. 17. Технология организации самообразования

1 этап - установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу;

2 этап - обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой;

3 этап - практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ;

4 этап - теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов;

 5 этап - итогово-контрольный, на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты.

СЛАЙД 18-19. Порядок работы над темой самообразования:

  1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической  работы:
  2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
  3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы
  4. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности
  5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятель­ности.6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
  6. Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

       Процесс моего самообразования  как учителя я реализую следующими действиями:

Слайд 20.

1)Получение второго высшего образования (экономика). Обучение в аспирантуре

Слайд 21.

  1. Систематически прохожу курсы повышения квалификации; последние курсы, темой которых были «Современные подходы к организации образовательной деятельности в основной школе в соответствии с требованиям ФГОС» были пройдены мной в прошедшем учебном году.

Слайд  22.

  1. Участвую в педагогических семинарах, конференциях, мастер классах, мероприятиях по обмену опытом с коллегами,  как на базе школы, так и района. Последний семинар, в котором я приняла участие «Социализация детей с ОВЗ в урочной и внеурочной деятельности. Взаимодействие школы и социума», декабрь 2016 МБОУ Октябрьская СОШ
  2. Посещаю уроки коллег и участвую в обмене опытом;
  3. Совершенствую свои знания в области классической и современной психологии и педагогики; изучаю методические журналы, знакомлюсь с публикациями по вопросам психологии, педагогики и методики преподавания предмета в Интернете.
  4. систематически интересуюсь событиями современной экономической, политической и культурной жизни;
  5. повышаю уровень своей эрудиции: решаю задачи, упражнения, тесты и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;
  6. Участие в олимпиадах – существенный мотив для самообразования учителя по предмету, т.к. для подготовки учащихся к участию в олимпиаде от учителя требуются более глубокие знания, чем материал школьного курса. Участие детей под моим руководством в таких предметных олимпиадах,  как «Олимпус», «Школьные дни», «Пегас», «Русский медвежонок», поэтических конкурсах «Живая классика», «Сибирские поэтические чтения» и др.  

Слайд .. 23-26

  1. Учувствую в сетевых педагогических сообществах: участие в дистанционных конкурсах различного уровня, в сети интернет «Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Метапредметная задача - 2016»» помещение своих разработок на различных сайтах. Создан свой персональный учительский сайт.
  2. участвую в проведение открытых уроков; мной дан открытый урок в рамках ШМО в 7 классе;
  3. Большое внимание уделяю организации внеурочной деятельности по предмету. Ее я организую в виде индивидуальной  или групповой работы с отдельными категориями учащихся;
  4. Изучаю информационно-компьютерные технологии;

Слайд 27.

  1. Моя тема по самообразованию ««Личностно-ориентированный подход в процессе обучения русскому языку и литературе» В ходе работы по теме изучаю индивидуальные особенности ребенка. особенности характера ребенка, его ценностные ориентации и личные убеждения. Ведь именно на этих факторах и базируется внутренняя модель мира ребенка. Именно личность ребенка является тем субъектом, на который и направлен процесс обучения».

13.Стараюсь вести здоровый образа  жизни, так как считаю, что болезни – большое препятствие для профессионального роста.

    Заключение

       Подводя итог, можно сказать, что чем больше информации, методов и инструментов использует учитель в своей работе, тем больше эффект от его работы. Но самое главное – это желание учителя работать над собой и способность  творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Добавлено: 07.04.2017
Рейтинг: 8.1712121212121
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+