Личный кабинет

"Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся на уроках литературы с помощью ИКТ"


Прокофьева Анжела Николаевна-1982г. Образование высшее. Учитель русского языка и литературы МКОУ Тамтачнтская СОШ структурное подразделение Полинчетская СОШ.

МКОУ Тамтачетская СОШ структурное подразделение Полинчетская  СОШ.

«Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся на уроках литературы с помощью ИКТ».

Автор:

Прокофьева А.Н.

Учитель литературы

МКОУ Тамтачетская СОШ структурное

Подразделение Полинчетская СОШ.

2014г.

Как добиться наибольшей эффективности работы по ликвидации пробелов в знаниях?

Для этого продумываю систему учета индивидуальных пробелов в знаниях, место и время работы над пробелами, продумываю формы оперативного контроля за уровнем знаний и умений обучающихся при наличии полной и оперативной обратной связи.

Методы выявления пробелов в знаниях обучающихся.

*      Устный опрос, беседа.

*      Систематический анализ самостоятельных и контрольных работ.

*      Проведение интерактивных тестов.

*      Работа с карточками по определенным темам изученного.

*      Подробный анализ уроков – тренингов.

*      Систематический анализ мини – тренингов и блиц – опросов с учетом времени выполнения.

*      Анализ творческих работ.

Особенности выполнения анализа в данной системе.

Первичный анализ в виде таблиц по каждой работе с выделением общего качества выполнения работы и индивидуальных ошибок каждого обучающегося класса.

Составление карты индивидуального контроля

*      Составление карты индивидуального контроля, отражающей положительную или отрицательную динамику в обучении каждого обучающегося по литературе. В карте отмечены только задания, которые ученик выполнял самостоятельно. Есть система условных знаков. 

*          - словарный диктант

*          - самостоятельная работа(устные и письменные ответы)

*           - контрольная работа

*      Карта ведется с 5 класса по 8 класс.

Форма отчета

  по работе со слабоуспевающими обобучающимися

План индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися

ФИО учителя_______________________________________

Фамилия Имя ученика (класс)________________________

 Предмет  __________________________________________

Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) ____________

 

 

Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

v Индивидуальные дополнительные  занятия.

v Дифференцированные задания.

v Дифференцированный контроль

v Консультации для родителей

v Создание ситуации успеха

v Сроки, темы .

v Указать методическое пособие

v Сроки, темы

v Дата, тема

Составление общего сводного графика контроля качества выполняемых работ обучающимися класса.

Работа по ликвидации выявленных пробелов и недостатков.

*      Наглядное отображение полученных результатов  на демонстрационных экранах.

*      Общие и индивидуальные консультации с родителями по теме: «Как помочь ребенку хорошо учиться».

*      Включение в уроки фронтального разбора особо трудных заданий.

*      Организация выполнения работы над ошибками устно и письменное с использованием справочного материала.

*      Подготовка дифференцированных индивидуальных заданий для некоторых обучающихся: карточки, доклады, сообщения и другие задания.

*      Разработка и проведение нестандартных уроков закрепления и обобщения изученного с обязательным присутствием родителей.

*      Использование дидактических игр по определенным темам.

*      Использование средств ТСО: просмотр фильмов,  предметных презентаций и т.д.

*       Проведение индивидуальных дополнительных занятий со слабыми обучающимися. При необходимости составление индивидуального плана работы с ребенком и выполнение его.

Организацию работы по ликвидации пробелов в знаниях подразделяю на этапы:

 

I этап. Выявление ошибок (тесты, устные и письменные задания)

На этом этапе анализируется правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

 

 

Тетрадь учета ошибок (она может быть выполнена в электронном виде) cодержит список класса и мониторинг «справляемости» со всеми письменными работами. На каждого ученика заводится отдельная страница (или часть ее), куда заносится информация о конкретных ошибках, ведется учет усвоения знаний. Наглядно видно, у кого какие проблемы.

II этап. Фиксирование ошибок

Тетрадь учета ошибок (она может быть выполнена в электронном виде) cодержит список класса и мониторинг «справляемости» со всеми письменными работами. На каждого ученика заводится отдельная страница (или часть ее), куда заносится информация о конкретных ошибках, ведется учет усвоения знаний. Наглядно видно, у кого какие проблемы.

III этап. Анализ допущенных ошибок

Анализ допущенных ошибок выполняется после каждого вида работы устно или письменно, учителем или учеником — в зависимости от рода деятельности. Проводится количественный и качественный анализ. Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и достижения отдельных учеников, выделить типичные ошибки и основные затруднения учащихся, изучить причины их появления и наметить пути их устранения.

IV этап. Планирование работы по устранению пробелов в знаниях

Эта работа строится на основании анализа, результаты которого доводятся до учеников.

•Учитель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.

•Работа над ошибками проводится после каждой письменной повторный зачет — после неудовлетворительной отметки.

•Осуществляется строгий контроль за тем, чтобы каждый ученик выполнил все контрольные и зачетные работы (даже если работы,пропустил).

V этап.

Устранение пробелов в знаниях

Анализ работы в классе.

•Выяснение мнения класса по поводу полученных результатов.

•Работа над ошибками, индивидуальная и фронтальная, с обязательной последующей письменной проверкой (до получения положительной отметки).

•Задания на повторение во время фронтального опроса и индивидуально (до получения положительной отметки).

Анализ работы в классе.

•Выяснение мнения класса по поводу полученных результатов.

•Работа над ошибками, индивидуальная и фронтальная, с обязательной последующей письменной проверкой (до получения положительной отметки).

•Задания на повторение во время фронтального опроса и индивидуально (до получения положительной отметки).

VI этап. Меры профилактики

Активная устная отработка основных ЗУН, регулярный разбор типичных ошибок.

•При объяснении нового материала предугадать ошибку и подобрать систему заданий на отработку правильного усвоения понятия. Акцентировать внимание на каждом элементе формулы, выполнение разнотипных заданий позволит свести ошибочность к минимуму.

•Подбор заданий, вызывающих интерес, формирующих устойчивое внимание.

•Прочному усвоению (а значит, отсутствию ошибок) способствуют правила, удобные для запоминания, четкие алгоритмы, следуя которым заведомо придешь к намеченной цели

Использование компьютерных технологий в преподавании любого предмета таит в себе неограниченные возможности. С помощью технологий можно решать такие педагогические задачи, как:

*      обучение в сотрудничестве

*       активизация познавательной деятельности

*       осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения и т.д.

*       компьютерные технологии предполагают обучение общению ребенка с компьютером, но одновременно и коррекции учителем процесса обучения.(выявление пробелов в знаниях).

Методика преподавания литературы с использованием компьютера как технического средства обучения, позволяет интенсифицировать процесс обучения:

v повысить темп урока;

v увеличить долю самостоятельной работы обучающихся;

v проверить усвоение теоретических знаний у всех обучающихся;

v углубить степень отработки практических умений и навыков;

v вести дифференцированную работу с каждым учеником;

v выявить пробелы в его грамотности;

ПРИЧИНЫ ПРОБЕЛОВ

*      пропуски занятий по болезни;

*      слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

*      задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

*      педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

*      неблагополучная семья;

*      проблема «улицы».

 

Рекомендации по реализации дидактической модели
«Урок ликвидации пробелов в знаниях и умениях»

Урок-ликвидация пробелов в знаниях требует серьезной предварительной работы преподавателя по анализу учебных проблем школьников. Учитель, помимо изучения проблем, которые он наблюдает при исследовании работы ученика по выполнению тестовых заданий он-лайн, должен пристально исследовать уровень освоения метапредметных навыков, а также наблюдать развитие творческо-исследовательского потенциала обучающихся. В связи с этим учитель при построении «урока-ликвидация пробелов в знаниях и умениях» должен обратить особое внимание на выполнение обучающимися заданий с открытыми ответами.

Цели:

*     ликвидация пробелов у обучающихся в обучении ЛИТЕРАТУРЕ;

*     создание условий для  успешного индивидуального развития ученика.

Задачи:

*     создать благоприятную атмосферу на уроке;

*     своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях;

*      изменить формы и методы учебной работы на уроках литературы, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект  деятельности. Использовать для этого ИКТ.

*      освободить обучающихся от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

*      ориентировать  детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания, культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности.

Инструкция для обучающихся по организации работы во время урока-ликвидации пробелов в знаниях включает в себя:

*      сообщение обучающимся цели предстоящей работы;

*      разъяснение формата работы обучающихся на уроке: индивидуальный режим, когда каждый обучающийся получает индивидуальное задание, либо распределение по группам для выполнения разноуровневых заданий также в индивидуальном режиме;

*      указание на материал Интернет-уроков, который целесообразно повторить перед началом работы;

*      рекомендации по организации учебной деятельности (количество времени на подготовительную работу, количество времени на выполнение тестовых заданий, количество времени на самоанализ деятельности);

*      критерии оценивания заданий с открытыми ответами

*      рекомендации по индивидуальной рефлексии и самооценке

*      рекомендации по составлению самостоятельно избранных обучающимся заданий

Весьма продуктивным элементом урока ликвидации пробелов в  знаниях является самостоятельное составление обучающимися  мини-контрольных для самих себя по материалам тестовых заданий Интернет-урока.

*      В завершающей части урока учитель, видя результаты выполненных заданий, полученные обучающимися в режиме он-лайн, должен немедленно выявить пробелы у каждого ученика, одновременно  порекомендовав им самостоятельно определить, какие разделы темы обучающимся освоены недостаточно.

 

*      Весьма продуктивным элементом урока ликвидации пробелов в  знаниях является самостоятельное составление обучающимися  мини-контрольных для самих себя по материалам тестовых заданий Интернет-урока.

*      В завершающей части урока учитель, видя результаты выполненных заданий, полученные обучающимися в режиме он-лайн, должен немедленно выявить пробелы у каждого ученика, одновременно  порекомендовав им самостоятельно определить, какие разделы темы обучающимся освоены недостаточно.

*      Применение  ИКТ эффективно при подготовке и проведении учителем различных форм урока: мультимедийной школьной лекции, урока - наблюдения, урока - семинара, урока - практикума, урока - виртуальной экскурсии. Организация таких экскурсий возможна на природу, в  музей, на родину писателя.

*      Всё чаще на уроках и во внеурочной деятельности использую презентационно-иллюстративный материал, который готовлю не только я, но и мои ученики. 


    01.12.2014 | 14:39
    Анжела Прокофьева Пользователь

    Прокофьева Анжела Николаевна, 1982г.р. Окончила КГПУ им.В. П. Астафьева в 2012г. Работаю учителем русского языка и литературы в МКОУ Тамтачетская СОШ структурное подразделение Полинчетская СОШ с 2004г. Являюсь классным руководителем 8 класса.


     

Добавлено: 01.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+