Личный кабинет

Личность учителя в современной школе


Министерство науки, образования и молодёжной политики ЧР Батыревский РОО МОУ «Полевобикшикская средняя общеобразовательная школа»

 
Тема проекта: «Личность учителя в современной школе» Автор: Молотков Эседулла Мусеевич Учитель географии высшей категории Полевобикшикской средней общеобразовательной школы Батыревского района ЧР В настоящее время ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме учителя, давая этому понятию иные названия, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как, естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Остается открытым вопрос, какие качества учителя (или «компетенции») должны быть константными, т.е. не зависящими от времени, а какие качества должны быть «подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени. Так, например, всего 10–15 лет назад владение компьютерными технологиями не входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество необходимо современному учителю. Эти вопросы актуальны и для педагогического образования: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», и для директоров школ: «Какой учитель должен работать в современной школе?»; «Какой учитель необходим современному ученику?» и для родителей, которые сейчас имеют неограниченные возможности выбирать учебное заведение для своего ребенка, а главное, этот вопрос важен для учеников: «У какого учителя они с удовольствием будут учиться?» Как известно, в различный период исторического времени рядовой представитель общества, будь то ученик или его родитель, или представитель управленческой структуры, или сам учитель - каждый из них в силу различных социальных и экономических позиций вкладывает свое особое содержание в понятие «личности учителя». Поэтому интересно узнать, каково представление современного школьника об учителе, для этого было проведено исследование «Учитель глазами современного школьника». Ученикам была представлена анкета, содержащая 3 вопроса: 1) Какой учитель хороший и почему? 2) Какой учитель плохой и почему? 3) Какую профессию вы намерены для себя избрать в жизни и почему? Анализируя полученные результаты, были сделаны следующие выводы. Самое большое требование современные ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Интересно отметить, что в различных возрастных группах ученики не обошли вниманием и такие качества, как внешний вид и стиль учителя, ребята отмечали, что учитель должен быть «молодой», «красивый», «современно одет», «улыбчивый, обаятельный», «крутой», «стильно одевающийся». Можно сделать вывод, что ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя. Любопытно также, что в параллели 10-х классов 21% учеников предложили вместо учителя компьютер, в то время как 5-классники и 11-классники, наоборот, не хотят видеть вместо учителя компьютер. Интересы детей в стадии их формирования лабильны и более подвержены влиянию окружающих условий. Важно, что именно младшие школьники и будущие выпускники школы настаивают на том, что учителем должен быть живой человек, обладающий душой. Следовательно, можно сделать вывод, что именно в процессе общения с учителем как с личностью и идет процесс обучения и научения, и не менее важно ученикам, чтобы и их воспринимали как личности с их достоинствами и недостатками, ибо особенное влияние на развитие ребенка оказывают окружающие его люди, среди которых не последнее место занимает учитель. Таким образом, обобщив выше сказанное, можно назвать ряд качеств, которыми должен обладать учитель и ряд качеств, которые являются отрицательными для учителя. Вот качества учителя, успешно решающего свои задачи 1.Учитель понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать, «доходит» до каждого ученика. 2.Заинтересовывает своим предметом, хорошо его знает и преподает. 3.Любит детей, добрый, доброжелательный, гуманный. 4.Общительный, хороший друг, открытый, искренний. 5.Изобретательный, творческий, находчивый, сообразительный. 6.Применяет психологические знания, приемы для решения трудных ситуаций. 7.Владеет собой, умеет сдерживать эмоции. 8.Тактичен. 9.Всесторонне развит, умный, умеет говорить. 10.Обладает чувством юмора, незлой иронией, немного кокетством (!). А это качества учителя, с которыми лучше не работать в школе: 1.Агрессивен, груб, оскорбляет учеников, применяет физическую силу, бестактен, использует свою власть над учеником. 2.Безразличный, безответственный, ненавидит учеников и работу 3.Необъективен, несправедлив, имеет любимчиков, оценивает не знания, а поведение. 4.Аморален, эгоистичен, корыстолюбив, берет взятки, вымогает. 5.Не умеет выслушать, понять ученика, не уважает ученика, не признает права ученика на свое мнение, нетерпим. 6.Не способен заинтересовать предметом, решать методические и педагогические проблемы. 7.Не знает свой предмет, обладает ограниченным кругозором. 8.Не уверен в себе, пассивен, замкнут, не умеет постоять за себя. 9. Не творчески работает. 10.Педантичен, формалист. Чтобы преодолевать стереотипы собственного мышления, учитель должен знать специфические опасности и вредности своей профессии. Американский социолог У. Уоллер в работе «Что учение делает с учителем» (1932) описал некоторые из этих вредностей. Многих учителей и вне школы отличает назойливо-дидактическая, поучающая манера держать себя. Привычка упрощать сложные вещи, чтобы сделать их доступными детям, способствует развитию негибкого, прямолинейного мышления, вырабатывает склонность видеть мир в упрощенном, черно-белом варианте, а привычка постоянно держать себя в руках затрудняет эмоциональное самовыражение. Положение учителя — это постоянный искус, испытание властью. Дело не только в субъективизме и личной предвзятости в оценках и отношении к учащимся. В бюрократически организованной системе образования учитель является, прежде всего, государственным служащим, чиновником. Его главная задача — не допускать каких-либо происшествий и отклонений от официально принятых мнений. В интересах собственного самосохранения учитель вынужден подавлять самостоятельность учеников, требуя, чтобы они говорили не то, что думают, а то, что положено. Причем ему очень легко убедить себя в том, что он действует так в интересах самих ребят, страхуя их от будущих неприятностей. Для подавления самостоятельной мысли используются и отметки, и характеристики, и манипулирование мнением соучеников, и давление на родителей. Нужно прямо сказать, что наша школа много лет была и остается самым эффективным инструментом воспитания конформизма, приспособленчества и двоемыслия. Перестройка общества невозможна без радикальной перестройки школы и самого учительского мышления в духе личностного подхода к воспитанию. Личностный подход — не просто учет индивидуальных особенностей учащихся, отличающих их друг от друга. Это последовательное, всегда и во всем, отношение к ученику как к личности, как к ответственному и самосознательному субъекту деятельности. К. Д. Ушинский писал, что «в огне, оживляющем юность, отливается характер человека. Вот почему не следует ни тушить этого огня, ни бояться его, ни смотреть на него как на нечто опасное для общества, не стеснять его свободного горения, и только заботиться о том, чтобы материал, который в это время вливается в душу юности, был хорошего качества» (Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.— М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1952.— Т. 8— С. 442). Юношеский возраст — не фаза «подготовки к жизни», а чрезвычайно важный, обладающий самостоятельной, абсолютной ценностью этап жизненного пути. Будут ли юношеские годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти сегодняшнего школьника как заполненные мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой,— во многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с учителями. Юношеская личность всегда противоречива и изменчива. Самая распространенная и типичная ошибка учителей — неумение разглядеть глубинные свойства, ядро личности старшеклассника, оценка его по каким-то усредненным, формальным и внешним показателям, таким, как внешняя дисциплинированность и учебная успеваемость. Спору нет — и то и другое существенно. Но самый легкий, послушный и покладистый ребенок не всегда самый искренний или самый инициативный. Так же мало говорит о характере юноши его успеваемость. Подводя итоги, хочу сделать некоторые гипотетические выводы. Учитель, как и 80 лет назад, должен быть широкообразованным, добрым, чутким, интеллигентным, красивым, хорошим психологом. Причем, в век информации, когда есть телевизор, сотовые телефоны, компьютеры, Интернет, и уже подавляющему большинству учеников не стоит труда этой информацией обладать, к уровню образованности учителя предъявляются еще более высокие требования. То есть в идеальном сознании образ учителя – это образ какого-то универсального человека. Уже в наше время, тем более в будущем, главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного ее использования. Идеальный образ учителя будущего у современного ученика формируется сегодня. Сегодняшние школьники – это будущие родители, которые будут формировать представление об учителе у следующего поколения. Таким образом, общество, как бы постоянно запаздывает. Какой же выход? Может быть, необходимо начинать менять сложившийся стереотип в обществе уже сегодня? Каким образом? Во-первых, должны произойти качественные изменения в образовании педагога. Акценты в образовании будущего учителя должны сместиться в сторону психолого-педагогических дисциплин, возможно, необходимо внедрение таких дисциплин, которые бы способствовали развитию в будущем учителе именно его творческой основы. Бикшики-2009г.

    23.11.2012 | 19:32
    Зульфия Хамдеева Пользователь

    Даяну Низамову. Какое вы имеете право обзывать человека, совершенно незнакомого вам, манкуртом, идиотом; и кто дал вам право судить о школе и о наших учителях? Вы хотите сказать, что только вы такой умный, хорошенький, образованный и на все способный? Интересно, что за школа воспитала "умственно полноценного"? Кажись, именно те учителя, которых вы описываете выше.
    К вашему сведению. Из стен ПБСОШ вышли 3 академика, 4 профессора и больше десятка кандидатов наук


     

    19.04.2011 | 19:34
    Даян Низамов Пользователь

    Текст написан не им, сельские жители, ученики да и учителя крайне невежественны, с примитивным узколобым мышлением и кругозором, не владеют русской да и родной речью в должной мере в приемлемой мере и имеют бедный словарный запас. Это нужно помнить. Информация "надёргана" с разных источников. Этот "человек" лицемерный, бессовестнейший и подлейший лжец, наивно верящий в то, что ученики да и другие учителя не видят его намерения, планы и замыслы насквозь. Возможно он считает себя слишком умным, хотя это далеко не так. Да и его образование оставляет желать много лучшего. Не понятно с какой стати в школу взяли такого невежду. Видимо по блату во времена СССР. Все самые худшие "качества" учителя сконцентрированы в этом одном индивиде, как и в других учителях Полевобикшикской СОШ. Реальная ситуация в этой школе абсолютно обратная лжи написанной в тексте, гнусные методы давления на психику детей, садистские методы "воспитания", на деле же уродования, калечения психики подростка на всю жизнь. Что естественно создает проблемы успеваемости, как и психического здоровья. Оскорбления, унижения, провокация ненависти и агрессии, вот истинные методы "воспитания" в ПСОШ. Я знаю по какой причине это происходит и что стоит за этой животной ненавистью(уч.сост): злобная ущербность, комплекс неполноценности, графоманская бездарность, зависть и безграничная мания величия.
    Эти люди... вернее не так... Эта горстка болезненно маниакальных педерастов возложила на себя почти Божеские функции - наказывать, казнить, приговаривать, миловать... Они решили, что имеют право судить тех, кто по их мнению "виноват". Происходит это, правда, только лишь в их воспаленном воображении, но тем не менее, брызги дерьма, в котором они барахтаются и которым питаются, иногда попадают и на вполне приличных людей. Это крайне неприятно.
    У настоящего человека даже ненависть будет светлой. Напротив, если ненависть омрачена мелкой злобой, завистью, подлостью, - это следы псевдоморфоза, классический ressentiment. Там, где действует злобная, животная ненависть, стремление к насилию, грязи, брутальности, - там нет и не может быть ничего подлинного. Горение света не заменить горением ненависти; ненависть - это суррогат для тех, кто внутри пуст, кто способен только разрушать и убивать. Если мы слышим, что кто-то злобно и цинично (а не просто по глупости) оправдывает светлыми идеалами откровенные мерзости, воспевает "конец света", геноцид и тотальное разрушение, значит светлые идеалы для такого человека - только прикрытие, а на самом деле его притягивает грязь.

    Абсолютно никакой дисциплины и порядка. Что не удивительно. Только инфантильный недоразвитый идиот бы поверил в то, что вышеописанными методами реально создать дисциплину. Но никто не жалуется либо потому, что имеет мало ума, имеет непосредственное отношения к подобной "деятельности", либо имеет наплевательское отношение к учебному процессу вообще. Каких же людей для общества может дать подобная школа? Дебилов, дегенератов, асоциальных типов, наркоманов, проституток, преступников не чурающихся насильственных методов влияния на других людей, тупое стадо, расходный материал. В этой школе давно пора проводить тесты учащихся на предмет психических и поведенческих отклонения, а так же жалоб на преподавателей. Ввести преподавание Ислама. Подумать только.. в татарской деревне существуют люди абсолютно презирающие, ненавидящие и отрицающие национальную религию татар - Ислам, плюющие на свою историю и в тупом невежестве ненавидящие культуру. Манкурты чесслово.
    http://ru.wikipedia.org/wiki/Манкурт
    Люди без сознания и памяти - попросту говоря рабы. Человек произошел от обезьяны..но видимо не все..Религия позволила превратить дикарей из бессознательных обезьян в людей. Не стоит об этом забывать.
    О каком полноценном развитии человека может идти речь в таком мерзком аморальном гнилом от основания микросоциуме как П.Бикшики.. Мое авторитетное мнение как психолога и социолога - учительский состав в этой школе нужно срочно заменить, вплоть до директора, который абсолютно не годится не то что на место директора но даже в качестве учителя физкультуры. Людей с психическими и личностными дефектами истеричек, изначально ненавидящих свою работу и учеников нужно держать в изоляции от детей - будущих членов общества, граждан страны. Сельское хозяйство и тяжелый труд это все для чего годятся подобные несознательные "граждане". Тяжёлый труд очищает душу.
    Становится понятно почему в стране столько разложения деградации и умственно неполноценной молодежи. Уродство начинается в семье, продолжается в учебных заведениях и работе.


     

Добавлено: 10.09.2009
Рейтинг: -
Комментарии:
2
Просмотров 14942
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+