Личный кабинет

"Одаренные дети - будущее Наукограда2

Педагогический проект


Педагогический проект долговременный, рассчитан на 5 лет, состоит из 4 этапов: диагностический, аналитический, организационно-деятельностный и завершающий. Работа над осуществлением проекта осуществляется в сотрудничестве с учреждениями доп.образования, ВУЗами

Паспорт  проекта

 

Наименование образовательной организации

 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19» г. Мичуринска Тамбовской области

Наименование программы по работе с одаренными детьми

Педагогический проект «Одарённые дети-будущее Наукограда»

Разработчики проекта

Учитель истории и обществознания Шелковникова Светлана Валерьевна

Исполнители проекта

Учителя - предметники

Адресная аудитория

Обучающиеся 7-17лет

Цель проекта

      Стратегическая цель проекта – создание условий для выявления,  поддержки и развития одарённых детей  с целью формирования компетентной  личности, способной к самоопределению в обществе.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель создание инновационного  образовательного пространства школы  для  реализации индивидуальной образовательной стратегии одарённых детей.

        Развивающая цель развитие способностей одарённых детей к включению в значимую  деятельность в зависимости от реальных потребностей города,  региона, страны и самой личности.

Задачи проекта

  • создание благоприятных условий для развития интеллекта, творческих   способностей  и личностного роста одарённых детей;
  • развитие способностей по самостоятельному приобретению знаний, умений, навыков, развитие интуиции и ускорение процесса перехода от обучения к самообучению – наивысшей ступени образовательного процесса;
  • отбор наиболее смекалистых, изобретательных, одарённых учеников, правильно и логически мыслящих и обладающих высоким уровнем системного мышления, умеющих находить оптимальные и верные решения, способных к индивидуальному соревнованию;
  • профессиональная ориентация участников различных конкурсов и олимпиад и развитие интереса к своей будущей профессии;
  • пропаганда необходимости получения качественных знаний для реализации личностных планов и потребностей общества в высококвалифицированных специалистах, конкурентоспособных на рынке труда;
  • организация поддержки и социальной защиты одарённых детей;
  • организация педагогического просвещения родителей по вопросам воспитания одарённых детей 

Приоритетные направления проекта/аннотация проекта

Проект направлен на совершенствование образовательного процесса, конструирование индивидуальной траектории обучения, развития и профессионального самоопределения личности школьника в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения

Этапы и сроки реализации проекта

Программа рассчитана на 5 лет

Ожидаемые результаты реализации проекта

  • создание системы работы с одарёнными детьми;
  • увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью;
  • изменение шкалы социальных ценностей молодежи нашей школы на увеличение значимости такой категории как «знание»;
  • увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одарёнными детьми;
  • расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся;
  • создание условий по  педагогической поддержке     одарённых детей в течение всего обучения в школе;
  • разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одарёнными детьми;
  • выявление проблем по различным аспектам работы с одарёнными детьми;
  • организация педагогического просвещения родителей  по вопросам воспитания одаренных детей;
  • вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность;
  • увеличение количества обучающихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества;
  • увеличение количества учащихся, принимающих результативное участие в различных конкурсах и олимпиадах как муниципального, так регионального и всероссийского уровня;
  • сформированность у выпускников ключевых компетенций, таких как информационная, социальная, коммуникативная и учебно-познавательная;
  • распространение и обобщение опыта работы по проекту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание проекта

 

№ п/п

Наименование раздела проекта

Стр.

1

Аннотация проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

7

2

Актуальность проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

9

3

Этапы осуществления проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

13

4

Календарный план реализации проекта  «Одарённые дети-будущее  Наукограда»

21

5

Практическая значимость проекта

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

 

Современная социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как творческой личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества.   В контексте  национальной образовательной  инициативы «Наша новая школа» одним из пяти приоритетов выделена работа с одарёнными детьми. Таким образом, тема    проекта очень актуальна и востребована в наши дни.        В  общеобразовательных учреждениях  г. Мичуринска созданы достаточные условия, благодаря которым педагоги имеют возможность вести успешную работу, направленную на своевременное выявление талантливых детей и совершенствование их способностей. Как известно,  наш город Мичуринск - Наукоград  нуждается в будущих грамотных специалистах, которые сегодня проходят обучение за ученической партой.    Сегодняшние одарённые дети завтра составят интеллектуально-творческую базу развития  Наукограда.  Таким образом, и школа, и  наш город, и современное общество заинтересованы в успешной реализации намеченного проекта. 

 Данный педагогический проект долговременный, рассчитан на  пять лет осуществления и состоит из четырёх  этапов: 

1)диагностический (2017-2018 учебный год). На этом этапе осуществляется работа по выявлению одарённых детей, проводится их психолого-педагогическая диагностика,    создаётся банк данных одарённых детей   школы;

 2) аналитический (2018-2019 учебный год). На этом этапе осуществляется выявление форм и методов организации работы с одарёнными детьми с учётом трёх ступеней обучения, осуществляется формирование их ключевых компетенций.

 3) организационно – деятельностный (2019-2020 учебный год). Именно на этом этапе осуществляется целенаправленная работа с одарёнными детьми, планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках школьного научного общества «Поиск». Разрабатывается и осуществляется система предпрофильного и профильного обучения на старшей ступени обучения (9-11кл.). Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей;

4) завершающий (2020-2021 учебный год) – подведение итогов осуществления проекта, мониторинги исследования.

Ожидаемые результаты осуществления проекта следующие: создание системы работы с одарёнными детьми, увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью,   увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одарёнными детьми, расширение диапазона  мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся, создание условий по  педагогической поддержке  одарённых детей, разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одарёнными детьми,   организация  педагогического просвещения родителей  по вопросам воспитания одаренных детей, вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, увеличение количества учащихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества «Поиск», принимающих результативное участие в  конкурсах и олимпиадах различного    уровня, сформированность у выпускников ключевых компетенций,   распространение и обобщение опыта работы по проекту.

Работа над осуществлением педагогического проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»  должна осуществляться в сотрудничестве с различными общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, высшими учебными заведениями г. Мичуринска.  От этого во многом зависит успешность реализации данного проекта в отдельно взятом учреждении, что позволит  достичь хороших результатов в развитии компетентной личности выпускника школы, способной найти себя в современном обществе.  

 

 

Актуальность проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

 

Современная социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как творческой личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя –  развиваешь общество» – тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа.

В контексте  национальной образовательной  инициативы «Наша новая школа» одним из пяти приоритетов выделена работа с одарёнными детьми. Буквально это звучит так: «Разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности».  Работа по основным принципам программы «Наша новая школа» позволяет:

  • расширить горизонты участия обучающихся и педагогов в различных конкурсах научно-творческого характера;
  • выявлять одарённых детей, имеющих способности естественно-математического и гуманитарного  профиля;
  • качественно подготовить потенциальных специалистов, конкурентноспособных в современном обществе;
  • повысить методико-педагогическое мастерство учителя, необходимое для работы с одарёнными детьми

Таким образом, тема  данного  проекта очень актуальна и востребована в наши дни. В  общеобразовательных учреждениях  г. Мичуринска созданы достаточные условия,  благодаря которым педагоги имеют возможность вести успешную работу, направленную на своевременное выявление талантливых детей и совершенствование их способностей. Как известно,  наш город Мичуринск - Наукоград  нуждается в будущих грамотных специалистах, которые сегодня проходят обучение за ученической партой.    Сегодняшние одарённые дети завтра составят интеллектуально-творческую базу развития  Наукограда.  Таким образом, и школа, и  наш город и современное общество заинтересованы в успешной реализации намеченного проекта. 

          В условиях демографического кризиса, социально-экономической нестабильности общества особое значение приобретает выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей.  В то же время установка на массовое образование вступает в противоречие с данной тенденцией, поскольку поиск и развитие одаренных детей требует специальных методик.

          Другим недостатком  традиционной  системы обучения является стандартизация многих моментов  обучения в школе со стороны протекания во времени. Единое время  для всех учащихся  на овладение программой, единая  для всех длительность урока,  единые методики  ведения урока, обусловленные индивидуальностью учителя, но не учащихся.  А так же слабая ориентированность школы на формирование  и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов,  влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе. Это и  низкая учебная мотивация одарённых школьников, и  учение ниже своих способностей, пассивность  учащихся и результат всего этого – случайный выбор профессии и путей продолжения образования.

          Проблемным полем остается психолого-педагогическое сопровождение способных и одарённых детей, ослабленность научно-методической поддержки педагогов в работе с данной категорией учащихся. 

         Педагоги понимают, как нуждаются в оказании методической и практической помощи родители способных и одарённых детей.

          Данный проект предусматривает решение обозначенных проблем через создание системы работы  с одарёнными детьми, объединение усилий различных социальных институтов (детские школы искусств, спортивные школы, высшие учебные заведения)    по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей. 

Проект направлен на совершенствование образовательного процесса, который создает и воспроизводит условия для развития одарённых детей. И теперь от вопросов: «Чему учить?» и «Как учить?» мы переходим к поиску ответа:  «Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребенка?» 

                                 Цели и задачи проекта

 

«Гений падает с неба…» – это цитата Дидро. Но у нее есть продолжение «… и на один раз,  когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он попадает мимо». Так вот каковы условия этого дворца, как правильно создать их – это и есть задача данного проекта.

      Стратегическая цель проекта – создание условий для выявления,  поддержки и развития одарённых детей  с целью формирования компетентной  личности, способной к самоопределению в обществе.

 

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

 

Образовательная цель создание инновационного  образовательного пространства школы  для  реализации индивидуальной образовательной стратегии одарённых детей.

 

Развивающая цель развитие способностей одарённых детей к включению в значимую  деятельность в зависимости от реальных потребностей города,  региона, страны и самой личности.

 

Задачи проекта:

  • конструирование индивидуальной траектории обучения, развития и профессионального самоопределения личности школьника в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  • создание благоприятных условий для развития интеллекта, творческих   способностей  и личностного роста одарённых детей;
  • развитие способностей по самостоятельному приобретению знаний, умений, навыков, развитие интуиции и ускорение процесса перехода от обучения к самообучению – наивысшей ступени образовательного процесса;
  • отбор наиболее смекалистых, изобретательных, одарённых учеников, правильно и логически мыслящих и обладающих высоким уровнем системного мышления, умеющих находить оптимальные и верные решения, способных к индивидуальному соревнованию;
  • профессиональная ориентация участников различных конкурсов и олимпиад и развитие интереса к своей будущей профессии;
  • пропаганда необходимости получения качественных знаний для реализации личностных планов и потребностей общества в высококвалифицированных специалистах, конкурентоспособных на рынке труда;
  • организация поддержки и социальной защиты одарённых детей;
  • организация педагогического просвещения родителей по вопросам воспитания одарённых детей. 

 

 

Этапы осуществления проекта

 «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

 

Данный педагогический проект долговременный, рассчитан на  пять лет осуществления и состоит из четырёх  этапов.

 

I этап –  диагностический (2017-2018  учебный год)

 

На этом этапе осуществляется работа по выявлению одарённых детей, проводится их психолого-педагогическая диагностика.

При выявлении одарённых детей учиты­ваются их успехи в какой-либо деятельности.  Для этого используются следующие методы:

  • наблюдение за деятельностью обучающихся на уроке;
  • тестирование;
  • анкетирование;
  • результативность участия в классных, а затем школьных олимпиадах и конкурсах;
  • успешность участия в викторинах знатоков  в различных предметных областях.

 

Результатом работы на этом этапе является создание банка данных одарённых детей  школы.

 

II этап –    аналитический (2018-2019 учебный год)

 

         На этом этапе осуществляется выявление форм и методов организации работы с одаренными детьми с учётом трёх ступеней обучения.

 

1 ступень (1-4-й    класс) — при  выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.  Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

2 ступень (5-8-й   класс)   —   на   этом   этапе проводится      индивидуальная      оценка      познавательных,      творческих  возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Содержание работы с одарёнными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одарёнными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы:

  • «мозговой штурм»;
  • ролевой тренинг;
  • научно-практическая работа;
  • творческий зачет;
  • проектное задание;
  • деловая или ролевая игра.

 

3 ступень (9-11-й класс) – старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции   по   формированию   социально-адаптированной личности, а с другой   стороны,   реально   происходит   постепенная переориентация  системы образования с формирования системы ЗУН  к созданию условий для комплекса   компетенций,   которые   рассматриваются    как способности человека    реализовать    свои    замыслы    в    условиях многофакторного   информационного      пространства.

         Исходя из этого,  формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:

  • выработка проектно-исследовательских   навыков   (проектная методика);
  • самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной    деятельности (профильные классы);
  • формирование ключевых компетенций старшеклассников.

 

Методы формирования информационной компетенции:

  • работа с различными источниками информации;
  • использование метода проектов;
  • использование ресурсов сети Интернет.

 

Методы формирования социальной компетенции:

  • использование деятельностного подхода в обучении через проведение уроков – практикумов, деловых игр, семинаров, конференций;
  • участие в социально-значимых проектах (День открытых дверей, День пожилого человека, День матери);
  • профориентационная деятельность.

 

Методы формирования коммуникативной компетенции:

  • участие в научно-практических конференциях;
  • участие в дебатах;
  • участие в организации и проведении предметных недель.

 

Методы  формирования учебно-познавательной компетенции:

  • технология проблемного обучения

Эту технологию мы рассматриваем как базовую, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть наиболее эффективно реализована в процессе выполнения заданий проблемного характера. Как показывает опыт, решение   задач  проблемного   содержания  обеспечивает  высокий  уровень познавательной активности учащихся.

Структура процесса проблемного обучения представляет собой комплекс взаимосвязанных    и    усложняющихся    ситуаций.    Реализуя    технологию проблемного обучения, учитель чаще всего использует проблемные вопросы в форме    познавательной    (проблемной)    задачи.    Алгоритм    решения проблемной задачи включает четыре этапа: 

 

  • осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе, определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей;
  • формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения;
  • доказательство гипотезы,      в     процессе     которого     учащиеся переформулируют вопрос или задание;   
  • общий вывод, в котором выявляются новые  стороны познаваемого объекта или явления.                               

Таким образом, совокупность целенаправленно сконструированных задач, создающих проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения – развитие умения мыслить на уровне взаимосвязей и зависимостей. Это позволяет школьникам приобрести определенный опыт творческой   деятельности,   необходимый   в   процессе   ученических исследований

  • методика обучения в малых группах

Эта    методика   наиболее    эффективно    применяется    на    семинарских занятиях. Суть обучения в «малых группах» заключается в том, что класс разбивается на 3-4 подгруппы. Целесообразно, чтобы в каждую из них вошли 5-7 человек, поскольку в таком количестве учебное взаимодействие   эффективное. Каждая микрогруппа готовит ответ на один из обсуждаемых на семинаре вопросов, который может выбирать как по собственному желанию, так и по жребию. При обсуждении вопросов участники каждой группы выступают, оппонируют,   рецензируют  и  делают  дополнения.   За  правильный   ответ школьники   получают   индивидуальные   оценки,   а   «малые   группы» - определенное количество баллов.

Игровая    ситуация    позволяет    создать    на    семинаре    необходимый эмоциональный настрой и побудить школьников к более напряженной и разнообразной работе.

  • технология проектного обучения

В  основе  системы  проектного   обучения  лежит  творческое  усвоение школьниками знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть  проектирования.  Продукт  проектирования – учебный  проект,  в качестве которого могут выступать текст выступления, реферат, доклад, презентация и т.д. Важно, что проектное  обучение  является  по своей сути    личностно - ориентированным,  позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других. Это стимулирует познавательные интересы учащихся, дает  возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать ситуацию успеха в обучении.

  • кейс-технологии

Необходимыми отличительными признаками кейс-технологии являются: наличие специально подготовленных обучающих материалов, включающих представленное в письменном виде описание кейса (конкретной жизненной ситуации); технология  работы с данными материалами, предусматривающая:

  • самостоятельное изучение и обсуждение кейса обучающимися;
  • совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя.

Главное в применении кейс-метода – не столько результат разрешения предлагаемой для анализа проблемы, сколько сам процесс поиска решения. Традиционное понимание кейс-метода исходит из принципа: «движение к истине важней, чем сама истина». Поэтому для кейсов обычно выбираются ситуации, заведомо не имеющие однозначного (единственно верного) решения. Кейс-технология носит интерактивный характер: вырабатываемые идеи и предлагаемые для анализируемой ситуации решения являются результатом совместных усилий группы.

 

Результатом   II этапа является разработанная система работы с одарёнными детьми на разных ступенях обучения (1-11 класс)

 

III этап -  организационно – деятельностный (2019-2020 учебный год)

 Именно на этом этапе осуществляется целенаправленная работа с одарёнными детьми, планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках школьного научного общества «Поиск. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Направления в работе с одарёнными детьми в рамках осуществления проекта

  • Организации предпрофильного обучения  учеников 9-х классов через разработку элективных курсов, направленных на осознанный выбор профиля обучения в 10 классе
  • Организация  профильных классов (10-11-х)  Обучение в профильных группах по особой программе при увеличенном объёме часов даёт положительные результаты на выпускных экзаменах, в том числе в форме ЕГЭ, а также способствует определению обучающимися  дальнейшего выбора высшего учебного заведения соответствующего профиля.

 

Предлагаемые профили обучения в  МБОУ СОШ №19 г. Мичуринска:

  • информационно-технологический (углублённое изучение математики, физики, информатики);
  • социально-экономический (углублённое изучение истории, обществознания, экономики, права);
  • естественнонаучный (углубленное изучение химии и биологии)

 

  • Подготовка обучающихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников и в конкурсах различного уровня.

 

  • Индивидуальные и групповые занятия по программе, опережающей школьную программу. Большое внимание уделяется самостоятельной подготовке дома по специальному плану при постоянных консультациях и промежуточном контроле учителя. Составляется карта продвижения на каждого обучающегося.

 

Что знает

Что требует повторения

Что требует дополнительной самостоятельной подготовки

Что требует консультации учителя

 

 

 

 

 

  • Выполнение отдельных городских и областных олимпиадных заданий со сравнением полученных результатов с результатами победителей и призеров этих олимпиад в прошлые годы (какое место занял бы я на этих олимпиадах?)
  • Одарённые ребята 9 – 11 классов помогают в проведении школьных олимпиад, проверке и разборе решений олимпиадных заданий, самостоятельно составляют олимпиадные задания для младших школьников, проводят с учениками младших классов отдельные групповые и индивидуальные занятия, передавая свои знания и опыт будущим олимпийцам.

 

  • Активизация работы школьного научного общества «Поиск»

 

  • Разработка системы  поощрения одарённых учеников, победителей региональных и Всероссийских олимпиад и конкурсов

 

  • Организация Школы  для  родителей   с целью проведения практикумов по преодоления трудностей в процессе воспитания и развития одарённых детей. Планируется разработка и издание методических пособий по воспитанию одаренных детей для родителей, проведение цикла лекций с привлечением школьного психолога.

 

Результат  III этапа – повышение качества знаний в классах, работающих по программе, увеличение количества участников и победителей конкурсов и олимпиад различного уровня, увеличение количества обучающихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества «Поиск»

 

 

 

IV этап – завершающий (2020-2021 учебный год)

 

Показатели и индикаторы результативности работы над проектом 

 

В ходе выполнения проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»

          будут проводиться исследования в три этапа (начало, середина,   окончание) по следующим направлениям:

 

Психологические исследования (проводит школьный психолог):

  • изучение мотивации одарённых учащихся;
  • изучение самооценки учащихся;
  • исследование уровня развития учебной деятельности учащихся;
  • исследование развитости ученика (показатель умственного развития);
  • изучение характера общения учащихся (социальный статус в коллективе);
  • исследование уровня отношений в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик»;
  • исследование индивидуальных особенностей обучающихся;
  • изучение качеств личности воспитанников, определение уровня воспитанности.

 

    Внутришкольный контроль:

 

  • изучение качества знаний школьников;
  • изучение результативности сдачи ЕГЭ;
  • мониторинг конкурсной активности учащихся школы.

 

 

 

 

Календарный план реализации проекта 

«Одарённые дети – будущее  Наукограда»

 

Направление деятельности

Сроки реализации

Планируемый результат

Психолого-педагогическая диагностика, ориентированная на выявление одарённых детей

В течение 2017-2018 учебного года

Создание банка одарённых детей

Организация школы для родителей одарённых детей

В течение

2017-2018

учебного года

Оказание помощи родителям в воспитании и развитии одарённого ребёнка через систему практикумов и лекций

Участие в школьных олимпиадах

В течение 2017-2018 учебного года

 Формирование команды школы для участия в муниципальных олимпиадах

Участие в школьных предметных неделях

В течение 2017-2018 учебного года

 Максимальный охват учащихся, развитие интереса к различным учебным предметам

Вступление  учащихся  1-4 классов в школьное научное общество «Поиск» 

В течение 2017-2018 учебного года

Привлечение обучающихся к работе в ШНО 

Организация проектно-исследовательской деятельности школьников в рамках ШНО «Поиск»

В течение 2017-2018 учебного года

Максимальное привлечение школьников к проектно-исследовательской деятельности

Проведение семинара «Как правильно оформить научно-исследовательскую работу, составить отчёт по опытно-экспериментальной разработке»

В течение 2017-2018 учебного года

Максимальное привлечение школьников к проектно-исследовательской деятельности

Проведение семинара «Как сделать презентацию проекта»

В течение 2017-2018 учебного года

Максимальное привлечение школьников к проектно-исследовательской деятельности

Участие в школьной научно-практической конференции  «По дороге открытий»

В течение 2017-20178

учебного года

Максимальное привлечение школьников к проектно-исследовательской деятельности

Мониторинг успешности одарённых детей по итогам  учебного года

Май

 ежегодно

Оценка успешности одарённых детей, корректировка проекта

Психологические исследования промежуточных итогов работы по осуществлению проекта

 В течение

 года ежегодно

Оценка успешности реализации проекта, возможная корректировка 

Изучение качества знаний, итогов сдачи ЕГЭ в 11-х классах и ОГЭ в 9 классах по различным предметам

Июнь

Ежегодно

Оценка успешности реализации проекта, возможная корректировка 

Участие в муниципальном и региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников

 Ежегодно

Организация индивидуальной работы с  одарёнными учащимися для выхода на призовые места в муниципальном и региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников

Участие в  региональном  конкурсе исследовательских работ « Моя земля, мои земляки»»

 Ежегодно

Подготовка и презентация научно-исследовательских работ на  муниципальном  и региональном  уровне

Участие в региональной научно-практической конференции «Путь в науку»

 Ежегодно

Подготовка и презентация научно-исследовательских работ на муниципальном и региональном уровне

Участие в региональной научно-практической конференции «Грани творчества»

 Ежегодно

Подготовка и презентация научно-исследовательских работ на  муниципальном и региональном  уровне

Участие в региональной конференции «Первые шаги в науку»

 Ежегодно

Подготовка и презентация научно-исследовательских работ на  региональном  уровне

Участие в конкурсе «Большие вызовы»

 Ежегодно

Подготовка и презентация научно-исследовательских работ на  региональном  уровне

Участие в играх   регионального клуба интеллектуальных  игр  «Что? Где? Когда?» 

2018-2019

учебный год

Привлечение одарённых учащихся к участию в интеллектуальных играх

Участие в межрегиональном фестивале одарённых детей «Новая цивилизация»

2018-2019 учебный год

Привлечение одарённых учащихся к участию в интеллектуальных играх

Организации   предпрофильного обучения  учеников 9-х классов через разработку элективных курсов, направленных на осознанный выбор профиля обучения в 10 классе

 

 Ежегодно

Максимальный охват обучающихся  9-х классов предпрофильной подготовкой

Организация  профильных классов (10-11-х) 

 Ежегодно

Успешное обучение одарённых детей в профильных классах с целью правильного выбора будущей профессии

Участие во Всероссийском заочном конкурсе  «Познание и творчество»

2018-2019 учебный год

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по различным предметам

Участие в дистанционных олимпиадах, международных дистанционных конкурсах ЦТИ Snail

2018-2019 учебный год

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по различным предметам

Участие в национальной образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России»

2018-2019 учебный год

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по различным предметам

Участие во всероссийской дистанционной олимпиаде школьников «Эрудит» (6-9 кл.)

2018-2021 учебный год

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по различным предметам

Участие во всероссийском   конкурсе  «Русский медвежонок. Языкознание для всех»

 Ежегодно

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по русскому языку

Участие в Международном математическом конкурсе «Кенгуру»

 Ежегодно

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по математике

Участие во Всероссийской олимпиаде «Паруса надежды»

 Ежегодно

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по  математике

Участие в интеллектуально-творческом конкурсе «Муравей»

 Ежегодно

Максимальный охват учащихся начальных классов выполнением заданий повышенной трудности по различным предметам

Участие в Международных молодёжных предметных чемпионатах

 Ежегодно  

Максимальный охват учащихся выполнением заданий повышенной трудности по  различным предметам

Участие во Всероссийском конкурсе  «Инфознайка»

 Ежегодно

Максимальный охват учащихся  выполнением заданий повышенной трудности по  информатике 

Анализ реализации проекта «Одарённые дети – будущее Наукограда»

Июнь 2021г.

Подведение итогов выполнения проекта

 

 

Ожидаемые результаты осуществления проекта

 

  • Создание системы работы с одарёнными детьми.
  • Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
  • Изменение шкалы социальных ценностей молодежи нашей школы на увеличение значимости такой категории как «знание».
  • Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одарёнными детьми.
  • Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.
  • Создание условий по  педагогической поддержке     одарённых детей в течение всего обучения в школе.
  • Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одарёнными детьми.
  • Выявление проблем по различным аспектам работы с одарёнными детьми.
  • Организация педагогического просвещения родителей  по вопросам воспитания одаренных детей.
  • Вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.
  • Увеличение количества обучающихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества.
  • Увеличение количества учащихся, принимающих результативное участие в различных конкурсах и олимпиадах как муниципального, так регионального и всероссийского уровня.
  • Сформированность у выпускников ключевых компетенций, таких как информационная, социальная, коммуникативная и учебно-познавательная.
  • Распространение и обобщение опыта работы по проекту.

 

 

Практическая значимость проекта:

Работа над осуществлением педагогического проекта «Одарённые дети – будущее  Наукограда»  должна осуществляться в сотрудничестве с различными общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, высшими учебными заведениями МичГАу и ТГУ имени Г.Р. Державина. От этого во многом зависит успешность реализации данного проекта в отдельно взятом учреждении, что позволит  достичь хороших результатов в развитии компетентной личности выпускника школы, способной найти себя в современном обществе.  

Методы и формы работы, предложенные в проекте, могут быть использованы педагогами различных предметов для организации системы работы с одарёнными детьми, а также для организации результативной подготовки к различным творческим конкурсам и олимпиадам.

         Данный проект был представлен на Всероссийском конкурсе педагогов «Образовательный потенциал России» и руководитель проекта стал лауреатом I степени в номинации «Одарённые дети».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Добавлено: 25.10.2020
Рейтинг: 8.1166666666667
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+