Личный кабинет

Защита опыта "Здоровьесбережение младшего школьника".


Педагогический опыт был представлен 23 февраля 2017 на школьном педсовете. Здоровье – основа формирования личности.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20»

г. Магадана

 

 

 

 

 

 

Обобщение педагогического опыта

 

 

«Применение здоровьесберегающих технологий

в начальной школе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

учитель начальных классов

Сизовой Екатерины Сергеевны

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Магадан

Содержание

 

 

1 Информация об опыте                                                                                             3

2Технология опыта                                                                                                     6

3 Результативность                                                                                                   16

4 Список использованных источников                                                                   19

5 Приложение                                                                                                            20

 

 

 

 

Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе

 

 

1 Информация об опыте

1.1 Условия возникновения и становления опыта

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Забота о сохранении здоровья учащихся важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.

Здоровье – основа формирования личности, ив этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание». Ребенок должен осознавать, что быть здоровым - его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться. И в первую очередь педагоги должны помочь им справиться с этими трудностями.

 

1.2 Значимость и актуальность проблемы для педагога

Российская школа в ходе своего реформирования провозгласила идеи гуманизма приоритетными. В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, за последние десятилетия состояние здоровья детей младшего школьного возраста ухудшилось: увеличилось количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья – с 60,9 до 67, 6%, а имеющих хронические полях заболевания – 15,9 до 17,3%.  Исследования показывают, что около 25- 30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшилось в 4 раза. Число близоруких детей увеличилось с 1 класса к выпускным - с 3,9% до 12,3%. С нервно-психологическими расстройствами - с 5,6% до 16,4%. С нарушениями осанки - с 1,9% до 16,8%. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул. В этой ситуации все чаще приходится задумываться: может ли школа работать так, чтобы положительно повлиять на ухудшающиеся год от года, с переходом ребенка из класса в класс, показатели состояния здоровья? Здоровьесберегающие технологии должны прийти на помощь школе. Именно здоровьесберегающие технологии являются составляющими здоровьесберегающей педагогики, главной отличительной особенностью которой является приоритет здоровья среди других направлений работы школы.

 

1.3 Характеристика противоречий, которые привели к постановке проблемы

Современная школа призвана не только давать ребенку знания, но и гарантировать сохранение его здоровья. Плохое состояние здоровья школьников обусловлено достаточно вескими объективными причинами, связанными с условиями жизни и воспитания детей. Работая в школе, я столкнулась со следующими трудностями:

  • интенсификация учебного процесса (увеличивается количество уроков, число кружков, которые посещает ребенок, остается мало времени для отдыха и прогулок, идет переутомление школьника);
  • педагогические технологии, ориентированные на достижение высоких результатов в обучении, но не учитывающие функциональные возможности учащегося;
  • функциональная неграмотность родителей(не помогают ребенку, хотят от него больше, чем он может, винят во всем только ребенка, а не себя, не прислушиваются к его жалобам);
  • отсутствие системы в работе по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
  • компьютеризация (дети много времени проводят за компьютером, возникает актуальная проблема современной жизни-гиподинамия).

 

Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной школы в основную, что может быть связано с:

  • возрастанием объема и усложнения характера учебной нагрузки;
  • выходом на первый план оценки, отныне играющей главную, если не определяющую, роль в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей;
  • усложнение характера взаимоотношений «учитель-ученик» и межличностных отношений внутри класса.

Самообразование и участие в обобщении опыта путем ознакомления с работами коллег, научной литературой по проблеме здоровьесбережения является неотъемлемой частью работы каждого учителя. Для меня как для учителя очень важно, чтобы мои ученики были обеспечены возможностью сохранения здоровья за период обучения в школе, чтобы у них были сформированы знания и умения и навыки здорового образа жизни, моя задача научить детей использовать эти знания и умения в дальнейшем, в повседневной жизни. Вот почему данная тема так важна для меня.

 

 

2 Технология опыта

2.1 Цели и задачи педагогического опыта

Целью моего опыта является формирование у учащихся понимания здоровья как состояния гармонии своего внутреннего мира во всех его аспектах – биологическом, социальном и духовном, а также гармонии взаимодействия с миром внешним, природой и социальной средой, через получение практических навыков такого взаимодействия.

Задачи:

  • сформировать практические навыки учащихся, умение принимать решения, избегать критических ситуаций, при необходимости действовать и оказывать первую помощь окружающим в сложных условиях, связанных с угрозой здоровью или жизни.
  • Учиться быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы и законами бытия.
  • Развивать у младших школьников самостоятельное мышление и формировать учебные навыки, необходимые для дальнейшего успешного обучения.

 

2.1 Сроки исследования

Свою работу по исследованию данной проблемы я разбила на несколько этапов. Первые два этапа проходили в то время, когда я являлась классным руководителем 4 класса

1 этап - проектный: изучение нормативных документов, литературы по данному вопросу. Работа по опыту сентябрь – декабрь 2014-2015 учебного года.

2 этап - опытно-экспериментальный: работа над опытом на протяжении январь – май 2014-2015 учебного года, прохождение курсов «Психологические особенности и механизмы развития ребенка младшего школьного возраста». 72 часа дистанционного обучения в образовательном учреждение «Педагогический Университет Первое сентября». 2015 год с 1 февраля по 30 августа. Получено удостоверение.

3 этап – работа по опыту, анкетирование родителей, расширение знаний по работе здоровьесбережения. Работа с учащимися, которые пришли в первый класс. 2015-2016 учебный год

4 этап - обобщающий: подведение итогов работы, коррекция, обмен опытом. Четвёртый год обучения. 2016-2017гг.

 

2.2 База исследования

Свое исследование и свой опыт я провожу второй год. Мои ученики учатся во 2 А классе МБОУ СОШ №20.

 

2.3 Методы исследования в ходе формирования опыта

На первом родительском собрание моих первоклассников, 10 сентября 2016 г., я провела анкетирование родителей с целью знакомства с детьми, провела анализ нормативных документов, познакомилась с программой «Уроки здоровья и основы безопасности жизни», разработанную доктором биологических наук, заведующей кафедрой здоровьесбережения в НИРО О. С. Гладышевой, изучила литературу по этому вопросу. В процессе работы проводила опросы самих детей, так как только вместе можно добиться положительных результатов. Применяла новые методы (сказкотерапия, музыкотерапия), здоровьесберегающиие технологии (интегрированный урок, проблемное обучение, мозговой штурм, портфолио ученика, развивающее обучение).

 


 

2.4 Нормативная модель новообразований личности учащихся как ожидаемого результата

личность, образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума

осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности

 

 

 

 

 

 

 


УЧЕНИК

регулярные занятия спортом

самоконтроль и личностное саморазвитие

 

 

 

 

правильная организация своей жизнедеятельности

физически, нравственно, духовно здоровая личность

 

 

 

Такими бы я хотела видеть своих учеников.

 

2.5 Методы, приемы, формы работы

Проанализировав причины школьных болезней, я пришла к выводу о необходимости решать эти проблемы комплексно.

Как было выше сказано, первое, что я сделала это анкетирование родителей на тему: «Как питается ваш ребенок дома?», «Какой режим дня у вашего ребенка?». Я пыталась выявить уровень сформированности знаний родителей о правильном питании, задавая им периодически вопросы на родительских собраниях. С родителями своих первоклассников провела цикл бесед «Я и мой ребенок», «Здоровьесберегающие технологии в школе и в семье», «Разговор о правильном питании», «Режим дня школьника».Очень помогла здесь медсестра школы, которая провела лекцию по теме «Я-первоклассник, возрастные особенности, горячий завтрак в школе необходим!» Совместно с школьной медсестрой была составлена таблица состояния здоровья учеников на начало года и на конец года. Также активно работал психолог, проводя в течении года своё текущее анкетирование.

Для того, чтобы в классе было комфортно и уютно родители сделали капитальный ремонт, отремонтировали мебель. Наш класс стал очень светлым и красивым. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения - важнейшая задача школы и семьи. А значит основа здоровья ученика – правильное питание. В нашей школе довольно вкусно готовят еду наши повара и поэтому все детки с первых дней пребывания в школе охвачены горячим завтраком. Меню утверждено Роспотребнадзором. Оно разнообразное, кроме основных блюд дети получают фрукты, овощи, соки и молочные продукты. На каждого ребенка выделяются деньги из федерального бюджета плюс родительская плата.   Два раза в неделю детям бесплатно выдают молоко, что очень важно и необходимо для такого возраста!!!

Мои ученики принимали и принимают активное участие в физкультурно-оздоровительной работе (веселые старты, малые зимние олимпийские игры, дни здоровья, различные соревнования между классами и многое другое),в школьных мероприятиях(«Витамины круглый год», «Наше здоровье в наших руках»). Участие в праздниках: «Мой друг - Мойдодыр», «Сильнее, выше, быстрее!», «Веселые старты», занятия по ПДД различного вида. Спортивные мероприятия: «Кросс Наций», «Лыжня России», соревнования по различным видам спорта, зимние спартакиады, осенние марафоны, Дни здоровья, игра «Папа, мама, я – спортивная семья» (обязательно с привлечением родителей и общественности).

Регулярно проводятся классные часы: «Культура питания», «Я и мое тело», «Режим дня», «Гигиена», «Правильное питание», «Для чего нужны физические упражнения?!». Регулярно 2-3 раза в год мы ходим с ребятами в поход, проводим и там спортивные состязания. Дети получают и практические и теоретические занятия на месте. Например, как правильно разжечь огонь, как правильно разбить лагерь для отдыха. В теплое время года ежедневные прогулки после уроков (это может быть и познавательная экскурсия и игры подвижные).

В первый год обучения мы с классом на протяжении трёх месяцев работали над проектом «Кулинарные традиции моей семьи». Работа предполагала наличие самостоятельных исследований, проводимых вне занятий. Знакомство учащихся с кулинарными традициями своей семьи, приготовление собственными руками простых, но полезных блюд, привлечение родителей к работе над проектом в качестве консультантов, помощников, участников презентации «Кулинарные традиции в моей семье». Проект был направлен на создание творческой лаборатории по изготовлению книги рецептов «Кулинарные традиции моей семьи» для обучающихся школы в целом. Это была очень увлекательная и интересная работа. В связи с тем, что детям и родителям так понравился данный проект, было принято решение совместное в этом году учебном провести новый проект на тему «Всякому овощу – своё время», сочинение – размышление. О результатах данной работе будет составлен отчёт и представлен завучу по воспитательной работе.

На каникулах и просто в выходные дни мы с детьми часто ходим на каток покататься на коньках, а в зимнее время года уроки физкультуры мы проводим на лыжной базе ДЮСШ №5. Второй год ребята учатся кататься на лыжах и у них уже очень хорошо это получается!

Ну и конечно огромное значение в здоровьесбережение играют внеурочные факультативы.

Возвращаясь к теорииоднако необходимо заметить, что в современной школе влияние на здоровье школьников оказывают и многие другие факторы.

  1. Снижение двигательной активности.
  2. Увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни.
  3. Нарушение зрения и осанки.
  4. Ухудшение нервно-психического здоровья.

Необходимо было создать систему мер по охране и укреплению здоровья школьника через использование педагогических технологий и методических приемов. То есть, использовать здоровьесберегающие технологии. Как сказал профессор Смирнов Н.К.: «Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье ребенка. Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития». Исходя из этого, я приняла все меры, чтобы организовать индивидуальный подход к учебно-воспитательной работе с учетом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья детей. Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий.

Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация урока. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.  Как это сделать?

  1. Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой. Это достигается с помощью таких приемов:
  • -использование положительных установок на успех («Я смогу», «У меня все получится» и др.)
  • -умение настроить себя и других на положительную волну(«Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»).
  • -рисование различных значков на полях тетради, которые отражают настроение детей(методика Лутошкина А.Н., позволяющая быстро узнать степень готовности класса).
  1. Выстраивать урок приходиться в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей. В силу возрастных особенностей необходимо учитывать, что первые 3-5 минут урока идет «вырабатывание». Оптимально устойчивая работоспособность длится 10-15 минут, после этого наступает состояние утомления, если не сменить тактику. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки. Их провожу, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики (приложение 3).

В состав упражнений для физкульминуток я включаю:

-упражнения по формированию осанки,

-укреплению зрения,

-укреплению мышц рук,

-отдых позвоночника,

-упражнения для ног,

-потягивание,

-массаж груди, лица, рук, ног,

-упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

Большинство учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время выполнения мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях относительного мышечного покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, снижению насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ, поэтому я ввожу упражнения для глубокого дыхания. Они дают нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствуют расслаблению мышц, выполняющих значительную нагрузку. В 1-2 классах физкультминутки провожу я сама, а в 3-4 классах их будут проводить уже дети. Планирую вести журнал, где на каждом уроке я буду ставит оценку за проведение физкультминутки учащимся. Это вызывает дополнительный интерес и дух соревнования у ребят.

  1. Объяснение нового материала на уроке веду с опорой на субъективный опыт учащегося, как это предлагается в технологии личностно -ориентированного обучения. В результате использования этого метода дети учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности. Активизируя деятельность учащихся, я использую нестандартные формы проведения учебных занятий:

- урок-практикум;

- урок-исследование;

- урок - творческая мастерская;

- урок-конкурс;

- урок - творческая игра;

- урок-путешествие (приложение);

- урок-викторина.

Использую стратегии: мозговой штурм, ключевые слова, чтение с пометками.

Технология сотрудничества создает все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая черта этой технологии-приоритет воспитания над обучением-позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья учащегося. Здесь я использую такие приемы организации деятельности:

-работа в группах,

-работа в парах сменного состава,

-деятельность с элементами соревнования,

-взаимооценка,

-ребенок-консультант и др.

В 1-2 классах я часто применяю сказкотерапию, где дети учатся вместе со сказочными героями преодолевать трудности, быть добрыми и справедливыми. Огромные возможности для душевного здоровья имеет музыкотерапия. Она является интересным и перспективным направлением, которое используют в лечебных и оздоровительных целях. Экспериментально доказано, что музыка может успокаивать, укреплять иммунную систему, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы. Я использую веселую ритмичную музыку в физкультминутках, а спокойную лирическую при самостоятельной работе на уроках изобразительного искусства, литературного чтения, технологии и др.

Игровые оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научиться владеть своим телом, развивать не только физические, но и умственные и творческие способности. Игры на всех этапах урока, а именно игры на:

-развитие внимания;

-развитие памяти и восприятия, наблюдательности;

-развитие произвольных движений и самоконтроля;

-развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации;

-развитие мышления и речи.

Технология развивающего обучения. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика позволяет учесть его возможности, способности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.

 Свои уроки я стараюсь строить с учетом индивидуальных возможностей и способностей детей, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. У меня есть возможность помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные ученики активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые - меньше ощущают свое отставание от сильных учеников. Они стремятся их догнать.

Все шире в учебный процесс входят информационные технологии. Преимущество их использования перед традиционными технологиями в том, что за тоже время дается больше информации, форма и способ подачи ее более наглядны, а значит, легче воспринимаются. Уровень работоспособности на таких уроках не снижается до конца урока. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление все это делает компьютер незаменимым помощником учителя. Я люблю работать с компьютером. Его я применяю на уроках окружающего мира, литературного чтения, математики, технологии, изобразительного искусства, уроках здоровья (приложение). Иногда ребята, имеющие дома компьютер, получают задания с его использованием.

4.При повторении, обобщении и контроле часто применяю методику свободного выбора детьми разноуровневых заданий, прием, когда ученики оценивают ответ товарища, дают самооценку своего ответа.

  1. Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор и творческий характер заданий. Объем домашних заданий и степень их сложности я соразмеряю с возможностями каждого ребенка. Предлагаю детям самим выбрать вариант задания. Пример вариантов: И. Бунин «Листопад» -1) выразительное чтение, 2) наизусть отрывок, 3) иллюстрирование стихотворении.

Все здоровьесберегающие технологии стараюсь применять в комплексе.


 

3 Результативность

3.1 Эффективность проведенной работы по результатам диагностик

Прошло 2,5 года с начала моего опыта и можно уже подвести некоторые итоги. Дети стали гораздо меньше болеть, поэтому улучшается качество знаний учащихся. Большая часть класса вовлечена в спортивные кружки и секции. В нашем классе есть ребята, выдающиеся спортсмены, возможно будущие олимпийские чемпионы. Это и плавание и греко-римская борьба и лыжи. На уроках постепенно увеличивается объём работы, как следствие повышается внимание и хорошая работоспособность детей, усиливается стремление к творческой активности. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: дети не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях. Очень важен тот факт, что на уроке каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку. Процесс обучения протекает в атмосфере доброжелательности, уважения, доверия. Текущий мониторинг результативности опыта.

 

3.2 Степень реализации поставленных во введении задач и достижения цели

Можно спросить себя: «Всего ли ты достигла, таков результат твоей работы, каким ты его хотела видеть?» Наверно, ещё рано говорить, впереди много предстоит ещё сделать! Не все удалось ещё выполнить, где-то жизнь внесла свои коррективы, но я знаю, что мои ученики многого достигли уже сегодня. Ребята стали лучше учиться. Повысился приоритет здорового образа жизни(активное участие в конкурсах ЗОЖ), повышение роста физического развития и физической подготовленности (1ые места в рейтинге «Спорт» среди 2-ых  классов школы, несколько наград на зимних спортивных играх в школе). А самое главное- это дружный сплоченный коллектив.

 

3.3 Риски, неудачи и трудности, отмеченные входе внедрения опыта

Формирование физически, нравственно, духовно здоровой личности младших школьников – дело необходимое и очень интересное, если подходить к нему творчески обоснованно и действовать постепенно, анализируя каждый шаг и при необходимости корректируя учебный процесс. Оно требует знания возможностей учеников, регулирования учебной нагрузки, предупреждения перегрузок и, конечно, культуры труда учителя и обучаемого.

Но ходе работы встретилась и с рядом трудностей:

- проводить работу в системе;

- постоянное отслеживание результатов;

- оформление дополнительного дидактического материала;

- постоянное применение знаний учащимися в дальнейшей работе, что не всегда происходило;

 

3.4 Механизм диссеминации опыта.

С разработками данного опыта делилась с учителями на МО нашей школы. Проводила родительское собрание в 2 классе (24 декабря 2016г) на тему: «Здоровьесберегающие технологии в школе и в семье».

 


 

4 Список использованных источников

  1. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии).-М.,2002.
  2. ГладышеваО. С. Уроки здоровья : Методические рекомендации для учителя к интегрированному курсу.-НИРО.-2008.
  3. Губанова О.В. Использование игровых приемов на уроках. // Начальная школа. – 1997. № 6.- с. 38-40.
  4. Ермакова И.Н.Реализация здоровьесберегающей технологии в начальной школе.// Начальная школа плюс до и после.-2006.-№12.
  5. ЗигановМ.Учимся читать и считать: Готовим ребенка к школе. – М.; АСТ-ПРЕСС, 1997.
  6. Ковалева Е.Л. Учиться легко и весело.- Волгоград.-1996.
  7. Лебедева Н.Т.Школа и здоровье учащихся: Пособие. - Минск: Университетское, 1998.
  8. Методические рекомендации по разделу "Воспитание. Здоровый образ жизни" курса "Педагогика" /Сост. В.П. Щербинина. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 59 с.
  9. Миронова Р.М.Игра в развитии активности детей.- Минск.-1989.

10.Москаленко О. Физкультминутки в начальной школе. – М.: Граф-пресс, 2004.

11.Разговор о правильном питании.-М.-2005.-с.60-61.

12.Савинова С.В., Геручкина Е.Е. Нестандартные уроки в начальной школе- Волгоград.- 2003.- 56с.

13.Смирнов Н.К.Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.-М., 2007.

14.Татарникова Л.Г. Я и мое здоровье..- Волгоград.-2002.

15.Феоктистова В.Ф.Образовательныездоровьесберегающиетехнологии.-Волгоград.-2009.

  1. Щербинина В.П.Педагогика здорового развития детей младшего возраста. Гродно, 1992.

    24.01.2017 | 23:01
    Татьяна Кудрявцева Пользователь

    Отлично проведенная работа. Большой творческий потенциал. Последовательность и системность действий всегда приводит к хорошему результату. Остается порадоваться за тех детей, которые попали в руки такого педагога. Спасибо за труд!


     
      01.02.2017 | 15:14
      Екатерина Сизова Пользователь

      Татьяна Кудрявцева,

      Отлично проведенная работа. Большой творческий потенциал. Последовательность и системность действий всегда приводит к хорошему результату. Остается порадоваться за тех детей, которые попали в руки такого педагога. Спасибо за труд!

      Благодарю вас! Очень приятно читать хорошие отзывы о своей работе от коллег. Это мой первый педагогический опыт.


       


Добавлено: 24.01.2017
Рейтинг: 8.4691176470588
Комментарии:
2
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+