Личный кабинет

Тестирование как эффективный метод мониторинга знаний и профессиональных компетенций студентов СПО


Одной из инновационных форм современной системы образования является тестирование. Эта форма особенно популярна за рубежом, и в последнее время активно внедряется в России и ДНР. Мы поговорим о подготовке младшего специалиста и использовании тестирования как актуального метода мониторинга процесса приобретения профкомпетенций студентами СПО.

В Донецкой Народной Республике, как молодом, формирующемся государстве, идет процесс создания собственной системы среднего профессионального образования, ориентированной на ее вхождение в мировое образовательное пространство. Создание новых отечественных стандартов СПО на основе компетентностного подхода и новейших образовательных программ, основанных на отражении качественных результатов учебного процесса путем определения компетенций, по нашему мнению, обеспечит их сопоставимость с международными образовательными системами, укрепит позиции СПО ДНР в мировом образовательном и исследовательском пространстве, а также повысит адаптированность выпускников вузов к дальнейшей жизни.

Профессиональные компетенции студентов СПО

Профессиональные компетенции - комплекс способностей, которые приобретает будущий специалист в профессиональном учебном заведении. Они неотъемлемы от объекта и предмета труда и отражают конкретную квалификацию обучаемого. Профессиональные компетенции - специфический багаж знаний и умений, необходимых для работы по специальности и грамотного выполнения своих должностных обязанностей.

Одной из главных проблем современной системы образования исследователи называют стремительный темп накопления изучаемого материала наряду с ограниченными возможностями его усвоения студентами. Такая противоречивая закономерность заставляет трансформировать педагогическую теорию, отказываясь от существующего образовательного идеала (индивидуум с обширнейшими познаниями во многих сферах)  в пользу нового - личность, способная к  самообразованию и саморегуляции своей образовательной и профессиональной деятельности.
Приоритетными в формировании указанных компетенций выпускников профессиональный средних учебных заведений можно считать гуманистический, системный и акмеологический подходы. При этом, анализируя учебные достижения студентов,  необходимо придерживаться проверенных практикой педагогических принципов.

Контроль знаний: виды, специфика

Контроль знаний - это особый сегмент деятельности педагога. Современные преподаватели СПО апеллируют к использованию целого комплекса видов контроля, состоящем из диагностического, тематического, текущего и повторного, периодического и итогового.

Диагностическим видом контроля считается анализ уровня образовательной компетенции студентов в той или иной проблематике. Речь идет не только о выявлении степени понимания обучаемыми опорных знаний, но и актуализация последних.

Задачей тематического контроля является исследование уровня знаний, умений и навыков студентов в объеме изучаемых разделов и тем. Поэтапная проверка качества приобретения и закрепления знаний от темы к теме является залогом эффективного учебного процесса, при котором ошибки и пробелы в обучении можно выявлять и исправлять как можно раньше.

С данным видом контроля тесно связан текущий контроль, также направленный на проверку качества усвоения пройденных тем.

Повторный контроль создает условия для формирования и закрепления профессиональных и образовательных компетенций. Перед преподавателем стоит задача не только перепроверить полученные данные об образовательном уровне обучающихся, но и получить более полную картину, добавляя что-то новое. Повторная проверка как нельзя лучше помогает переводить знания с кратковременной на долговременную память.

Периодический контроль позволяет установить, каким объемом профессиональных компетенций обладает студент по тем или иным вопросам с учетом образовательных стандартов.

Итоговый контроль ставит задачу выяснить уровень усвоения студентами учебного материала по окончанию семестра или в конце обучения в среднем профессиональном образовательном заведении.

Тестирование как метод контроля знаний

Объективный подход к оцениванию знаний студентов заключается в том, что для выявления уровня профессиональной компетентности всегда используется адекватный инструмент. Современная методика предлагает тест как инструмент измерения уровня учебных достижений, с помощью которого можно не только анализировать качество обучения, но и оптимально мониторить учебный процесс, универсально используя тест во всех вышеперечисленных видах контроля.

На сегодняшний день содержание таких терминов, как "контроль" и "диагностика", уже не удовлетворяют запросы постоянно развивающейся педагогической науки. Именно поэтому при оценивании образовательных достижений студентов принято использовать понятие "мониторинг". При проектировании учебного процесса перед педагогом стоит задача выбора методов и форм оценки знаний обучаемых, критериев качества усвоения изученного материала, разработки процедур осуществления контроля, обоснование способов индивидуальной коррекции учебной деятельности учащихся. И следить за целесообразностью используемых методов позволяет именно тестирование.

Тест (test) - слово английского происхождения, означающее экзамен, попытку, испытания. Тест - это стандартизированное задание, по результатам которого делают вывод о знаниях, умениях, навыках (способностях, профессиональной пригодности, одаренности и т.д.) того, кого испытывают. В современной теории и практике тестового контроля насчитывается более 20 разновидностей тестов: в зависимости от цели, характера и функций контроля, характера, формы ответа.

По результатам опроса 47 % преподавателей ГПОУ "Енакиевский политехнический техникум" постоянно используют тесты для контроля, а 53 % - эпизодически . Около 75% преподавателей, которые используют тестовый контроль, работают по авторским тестами, при этом они ориентируются на стандартные тестовые методы. Как правило, речь идет о закрытых тестах с 2-3 вариантами ответов. Вопросы в тестах носят случайный характер, отражая эмпирическое обобщение и формирование умения действовать по образцу. То есть недостатки традиционного умственно эмпирического обучения распространяется и на содержание тестирования.

Тест как система заданий специфической формы и соответствующего содержания является научно обоснованным инструментом оценки знаний, умений и навыков студентов, помогает осуществлять индивидуальный контроль результатов обучения каждого из них, мобильно управлять учебно-воспитательным процессом. По сравнению с традиционными формами контроля знаний (контрольная работа, экзамен, зачет, дифференцированный зачет.) тестирование нередко оказывается более эффективным методом. Ведь недостаточно оценить уровень знаний, надо спрогнозировать, как студент сможет эти знания использовать. То есть возрастает роль психологического тестирования.

Очень важным при проведении тестового контроля является соблюдение организационного момента (объяснение цели, порядка выполнения и оформления теста, определение времени и его выполнения, обеспечение каждого студента бланком ответов стандартного образца, в значительной степени экономит время и студента, и преподавателя).

Тестовые задания существенно минимизируют время ожидания студентами оценки, а это положительно влияет на воспитательный процесс и его психологическую составляющую.

После тестирования, а оно может включать материал отдельной темы, раздела или курса в целом, обязательно анализируются его результаты. Анализ необходим для того, чтобы студент смог проверить, насколько адекватно он оценивает свои знания, поверить в собственные силы и скорректировать свою подготовку. Преподаватель не только фиксирует факт ошибок и называет правильные ответы, но и подробно объясняет студентам причины ошибочных действий.

Важным условием тестирования, как универсального педагогического инструмента, является частота его проведения, которая зависит от дисциплины, ее роли и места в учебном плане, особенностей усвоения знаний.

Следует сделать тестирование привычной и удобной формой регулярного контроля знаний  студентов. Необходимо помнить, что тестирование-  это не самоцель, а эффективная форма повторения - обобщения и упорядочения изученного. Контрольно-оценочная функция обучения - это лишь элемент хорошо организованного и технологически продуманного учебно-воспитательного процесса в средних профессиональных образовательных заведениях. Если студенты будут иметь прочные знания, то их оценки не будет  представлять особых трудностей, в какой бы форме оно не проводилось.

Добавлено: 26.02.2016
Рейтинг: 7.45
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+