Личный кабинет

Статья «Метод проектов в школе – интернате для детей с ОВЗ»


В статье раскрыты различные возможности использования педагогами метода проекта.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность воспитанников – индивидуальную, парную, групповую, которую воспитанники выполняют в течение определённого отрезка времени.  Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой – предполагает необходимость интегрирования знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, “осязаемыми”: если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.

Проект – это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на занятиях и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Воспитанник(ца)– это, прежде всего, индивидуальность, у него есть свой кругозор, свое отношение к миру. Индивидуальность человека формируется на основе наследованных природных задатков в процессе воспитания и одновременно в ходе самовоспитания, саморазвития, самопознания, самореализации в различных видах деятельности. В том числе в проектной деятельности.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретической значимой проблеме.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить в реальной практической деятельности.Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Все занятия с использованием технологии проектов проводятся по определенной структуре.

Воспитательное занятие по созданию мини-проектов состоит из 5 этапов.

1 – Обсуждение. (Что будем делать? Для чего будем делать?).

2 – Составление сценария. (Как будем делать?).

3 – Работа над проектом. (Что делаем? Как делаем?)

4 – Презентация. (О чем будем говорить?)

5 – Рефлексия. (Что получилось? Что не получилось?)

1-й этап – Обсуждение.

Что будем делать? Для чего (кого) будем делать?

При составлении проектов очень важно все обсуждать вместе с детьми. Определять, переговаривать, уточнять все тонкости. Все это ведет к творчеству, раскрытию талантов, развитию умений и практических навыков у детей

2-й этап – Составление сценария.

Как будем делать?

Особенности составления сценария мини-проекта:

– сценарий должен соответствовать цели проекта,

– необходимо придумать сюжет сценария так, чтобы использовать все знания по теме, которые получили дети на экскурсии или на часе общения,

– важно определять критерии своей работы, контролировать и оценивать ее согласно этим критериям,

– продумать функцию каждого в группе в работе над проектом (кто-то рисует, пишет, клеит),

Распределение ролей для создания мини-проектов.

Спикер.
Говорит за всю группу, озвучивает результаты работы всей группы, проводит презентацию проекта.
Хранитель времени.
Он следит за временем, у него есть часы, но можно их убрать, т.о. можно манипулировать временем.
Координатор.
Координируют или руководит выполнением задания.
Секретарь.
Ведет записи, чтобы не забыть ничего, работает на спикера.
Оформитель.
Оформляет на чистовик результаты работы группы, создает проект.
Вдохновитель.
Поддерживает, успокаивает. Это моральный вдохновитель, он подхватывает, поддерживает все идеи, предложенные детьми.
Полицейский (коп).
Следит за речью, за речевым этикетом, чтобы обращались друг к другу по имени.
Участники мозгового штурма.
Предлагают идеи, как лучше сделать проект, как его оформить.
– сценарий можно поделить на части, каждую часть составлять индивидуально или в паре, затем все приготовленные работы обсуждать в группе, чтобы выбрать для общего сценария наиболее удачную, либо из разных работ составить одну, которая устраивает всех в группе,
– продумать оформление работы, необходимые атрибуты для проведения презентации (это могут быть магнитофон, детали одежды, свеча, бумага, маркеры, любой раздаточный материал и т.д.),
– определить сроки выполнения работы (от 20 минут до 1 часа или более).

3-й этап – Работа над проектом.

Что делаем? Как делаем?

На этом этапе оформляется содержание проекта. Содержание можно записать в форме акростиха, гороскопа, кроссворда, викторины, комикса, мультфильма, сказки и др.

Где это можно оформить? (в стенгазете, на футболке, чемодане, упаковке, в тетради, дневнике, на карте местности и т. д.)

Формы, в которые будут оформляться проекты, могут быть различными

В эти формы можно вписать любое содержание. Но очень важно знать, что иногда от формы зависит содержание, то есть сама форма может подсказать содержание.

Оформление содержания может продолжаться от 20 минут до 1 часа и больше. Если не успели оформить, то можно продолжить на самоподготовке и в любое, свободное время. Важно, как вы договоритесь с детьми.

4-й этап – Презентация.

О чем (ком) будем говорить?

Что будем показывать?

Показ или представление созданного проекта может быть в устной или письменной форме. Представление проводится перед своим классом или перед детьми других классов.

Показ проводится по критериям. Можно выбрать критерии до того, как начали работать. А можно перед самой презентацией.

Как определять критерии презентации?

– Можно спросить у детей, как будем оценивать;
– Можно предложить педагогу;
– Можно воспользоваться приемом избыточности.

Критерии презентации:

1. Понятная.
2. Оригинальная по оформлению.
3. Не слишком длинная презентация.
4. Интересная.
5. Яркая.
6. Познавательная.
7. Логичная.
8. Громкая, четкая.
9. Привлекающая зрителей.
10. Участвует вся группа.
11. Продолжительность 3–4 минуты.
12. Оригинальная по форме.
13. Используется оборудование.
14. Полезная.
15. Хорошо подготовленная.

Все эти критерии характерны для проектов, в разных проектах могут быть разные критерии. Но все критерии можно объединить в 3 группы:

– Содержание.
– Оформление.
– Время.

Оценивание проектов во время презентации будут проходить по критериям, которые определили на занятии.

5-й этап – Рефлексия

Что получилось? Что не получилось?

Анализируется деятельность учащихся, определяется вклад каждого в проект и заслушиваются впечатления детей от работы над мини-проектом.

 Классификация проектов.

        В 1990-е гг. профессор Коллингс, организатор продолжительного эксперимента в одной из сельских школ штата Миссури, предложил первую в мире классификацию учебных проектов:

1.                             «проекты игр» - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в разного рода групповой деятельности;

2.                             «экскурсионные проекты», которые предполагали целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

3.                             «повествовательные проекты» - разрабатывая их, дети имели целью «получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме»: в устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.;

4.                             «конструктивные проекты» нацелены на создание конкретного, полезного продукта: изготовление кроличьей ловушки, приготовление какао для школьного завтрака, строительство сцены для школьного театра.

Основные требования к проекту

        Требования к проекту – совершенно особые:

1.                             Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной. Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач.

2.                             Начало выполнения проекта – это планирование действий по разрешению проблемы (т.е.  с проектирования самого проекта, с определения вида продукта и формы презентации).

3.                             Проект требует исследовательской работы учащихся (поиск информации).

4.                             Результат работы над проектом является продукт.

5.                             Проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

            (это папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта:

черновики, планы, отчеты и т.д.)

Важное правило: каждый этап работы над проектом должны иметь свой конкретный продукт.

5.                             Классификация проектов по продолжительности.

Выделяют 4 вида проекта:

1.     Мини-проекты укладываются в один урок.

2.     Краткосрочные проекты требует выделения 4-6 уроков.

3.     Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности.

4.     Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 часов и целиком проходит при участии руководителя.

5.     Возможно сочетание классных форм работы с внеклассными.

6.     Годичные проекты выполняются в группах.

7.     Формы продуктов проектной деятельности.

8.     Выбор формы продукта предметной деятельности – важная организационная задача участников проекта.

a.      От ее решения зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – презентабельной, убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной социально значимой проблемы.

        Рассмотрим перечень возможных выходов проектной деятельности:

·        видеофильм;

·        выставка;

·        газета;

·        журнал;

·        игра;

·        коллекция;

·        оформление кабинета;

·        музыкальное произведение;

·        серия иллюстраций;

·        учебное пособие;

·        костюм;

·        макет;

·        праздник;

·        сказка;

·        сценарий;

·        экскурсия.

 

7. Паспорт проектной работы.

     -Паспорт проекта  становится необходимым вступлением к проектной папке (портфолио проекта), представляемой на защите проекта.

Расширенный вариант паспорта может стать описанием проекта, подготовленным для публикации.

Паспорт проектной работы состоит из следующих пунктов:

1.     название проекта;

2.     руководитель проекта;

3.     консультант(ы) проекта;

4.     возраст учащихся, на который рассчитан проект;

5.     состав проектной группы (Ф.И. учащихся, группа №);

6.     тип проекта (информационный, творческий, практико-ориентированный);

7.     цель проекта (практическая и педагогическая цели);

8.      задачи проекта (2-4 задачи);

9.      необходимое оборудование;

10.  аннотация, краткое изложение (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательский аспект, точка зрения, кратко – содержание);

11.  предполагаемые продукты проекта;

12.  этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).

13. предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

 

 Виды  презентационных  проектов  могут  быть  следующими:

-  Деловая   игра.

-  Игра  с  залом.

-  Отчет  исследовательской  группы.

-  Путешествие.

-  Реклама.

-  Ролевая  игра.

-  Соревнования.

-  Спектакль.

-  Спортивная  игра.

-  Экскурсия.

 

Добавлено: 23.11.2016
Рейтинг: 6.4375
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+